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本文格式為Word版,下載可任意編輯——觀摩課學(xué)習(xí)心得《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是:在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的根基上,能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、議論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,概括表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)
1、確定根基與進(jìn)展并重的教學(xué)目標(biāo)
以人進(jìn)展為本是當(dāng)前教導(dǎo)的共同理念。在本節(jié)課中,教師不僅重視讓學(xué)生掌管學(xué)識(shí),并能特別重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視學(xué)生的天性化思維的表示,讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)察覺(jué)學(xué)識(shí),感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高學(xué)生的自學(xué)才能和學(xué)習(xí)興趣。
2、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式
教師充分利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷,提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟,學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立斟酌、小組議論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得了喜悅數(shù)學(xué)學(xué)識(shí),學(xué)生的能動(dòng)性和潛在才能得到了激發(fā)。表達(dá)在兩大特點(diǎn);
一是大膽放手,給學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式,重視直觀教學(xué),通過(guò)查看、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的學(xué)識(shí),教師決不替代。如:讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;
分母、分子不同時(shí)展現(xiàn),就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數(shù),讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟,自己弄領(lǐng)會(huì)分母、分子的含義,并能用分?jǐn)?shù)表示;
對(duì)不懂的地方和察覺(jué)與別人不一樣的,有提出疑問(wèn)的意識(shí),并容許對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題舉行議論交流,加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立斟酌的時(shí)間,使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)遇,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)告成的愉悅,促進(jìn)了自身的進(jìn)展。
3、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)空氣
這節(jié)課從一開(kāi)頭到終止,始終處于強(qiáng)烈的氣氛之中,對(duì)等的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,有力地支撐了這種積極的空氣,形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的主動(dòng)獲取,充分暴露自己的思維過(guò)程。表達(dá)在兩個(gè)方面:一是教師崇敬學(xué)生,對(duì)等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)遇。二是提防課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的表達(dá),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新學(xué)識(shí),敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題,教師組織學(xué)生廣泛地探討,使概念內(nèi)涵充分透露,讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲取學(xué)識(shí)。
觀摩課學(xué)習(xí)心得(2):
通過(guò)這次音樂(lè)觀摩課,使我獲得一次學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)遇。在這兩天的學(xué)習(xí)里,真是讓我大飽耳福,受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì),只能說(shuō)是我個(gè)人的一些淺顯的看法,由于從教十多年,自己宛如井底之蛙,沒(méi)能感受到外面精彩的世界,通過(guò)觀摩這次省級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課自己算是開(kāi)了眼界。
這次優(yōu)質(zhì)課,每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力,各有各的亮點(diǎn),都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。
一、教師根本的音樂(lè)根本功扎實(shí)。
作為一名音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,練就一身扎實(shí)全面的根本功,音樂(lè)教學(xué)中,我們始終以音樂(lè)為本,學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)者,但俗話說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句,所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),老師或多或少的根本功很自然地表示出來(lái),根本功的表示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,所以我們的老師自身表示,除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外,還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的留神力,更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中,老師們都多多少少表達(dá)了自身的根本功,并且水平很高,很自然,讓人感覺(jué)到環(huán)節(jié)安置上恰到好處,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師彌漫激情的陳述和演奏,表示的惟妙惟肖,集中了學(xué)生的留神力,感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的表示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng),但并不是說(shuō)具備確定的根本功就可以使音樂(lè)課變成我們的表示課,我們要掌管好一個(gè)“度“,并非一節(jié)課都在表示,在表示時(shí),我們還要留神揚(yáng)長(zhǎng)避短,要把最好的一面最充分地、最完備地、高明地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲竭m合的環(huán)節(jié)中去表示,從而激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,以提高課堂效率。
二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新。
全體的音樂(lè)老師確定都?jí)粝肽軌蜃尯⒆酉矏偟厣虾靡魳?lè)課,但要想讓孩子能在喜悅中學(xué)習(xí),首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子,我們不是要單純的把學(xué)識(shí)填給學(xué)生,以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌管了。而是要想手段讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)學(xué)識(shí),掌管學(xué)識(shí),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中,全體的參賽老師都變更了以往的教學(xué)模式,不再是老師一句一句的教,學(xué)生一句一句的學(xué)唱,他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排嬉戲、開(kāi)展競(jìng)賽等,為學(xué)生供給參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)遇,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。
三、生動(dòng)運(yùn)用多媒體舉行教學(xué)。
這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中,參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用,更提防實(shí)效性,多媒體的運(yùn)用得恰到好處,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
音樂(lè)課上教師的肢體語(yǔ)言是不成少的。在教唱一首歌或是賞識(shí)一部作品的過(guò)程中,教師都不成制止地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感,以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。假若音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng),那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉,失去音樂(lè)課本身務(wù)必具備的特點(diǎn)。
當(dāng)然,肢體動(dòng)作的運(yùn)用確定要得當(dāng),若是過(guò)于夸誕或不夠切實(shí),就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反,達(dá)不到預(yù)期的目的。
通過(guò)聽(tīng)課,每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了嶄新的“水”。當(dāng)然,在這些老師的做課中也有一些瑕疵,它也折射出我上課中的缺乏,我深知,要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,自身素質(zhì)確定要提高。它不僅包括扎實(shí)的根本功,還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)
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