當前初中物理課堂教學減負增效探討

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如今，時代的進步促使父母對子女的教導(dǎo)問題加倍重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教導(dǎo)條件，父母就會給孩子報更多的補習班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教導(dǎo)方式不僅加重了學生的學習負擔，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學生學習工科的根基階段，這將抉擇學生今后物理學習的質(zhì)量。在這個階段，要賦予學生的不是更重的學習負擔，而是更好的學習方法，更高的學習效率。筆者以初中物理課堂教學為例，通過探討減負增效這一教學理念，以此來提高初中物理教學效率，提升學生學習勞績。

1減負增效的定義

減負增效最初是經(jīng)濟學中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡機構(gòu)等措施。簡樸地說就是減輕負擔，增加效能。在課程教學中引入減負增效概念，是為了通過減輕學生的學習負擔、降低教師的教學負擔來提高課堂教學效率。減負在教導(dǎo)事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認為，裁減學生的學習壓力是為了學生能夠得到更好的進展，更全面的進展，而不是死讀書、讀死書。也有人認為減負會過度放縱學生，在根基教導(dǎo)階段，學生的聽、說、讀、背才能最強，給學生施加更多的壓力可以讓學生成長得更快。筆者認為，初中學生還處在人生進展的初級階段，過多的壓力只會導(dǎo)致學生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會做出一些極端的事情。

2當前初中物理教學的現(xiàn)狀及問題

2.1言傳身教的“灌輸式”教導(dǎo)

“灌輸式”教導(dǎo)方式是目前教導(dǎo)領(lǐng)域中最常見的教導(dǎo)方式。不僅初中物理課程教學如此，其他各學科教學過程中也是采取“灌輸式”教導(dǎo)，即教師為主，學生為輔。簡樸地說就是在課堂上，教師在講臺上照著課本講解學識點，學生在下面聽著，無意做做筆記。這種“灌輸式”教導(dǎo)磨滅了學生的求知欲望和創(chuàng)造性，進而展現(xiàn)學生厭學、逃學的現(xiàn)象。因此，要提高初中物理課堂教學效率，就要摒棄“灌輸式”教導(dǎo)模式，釋放學生的天性，培養(yǎng)學生的自主學習才能。

2.2初中物理師資隊伍創(chuàng)辦欠缺

在初中物理課堂教學中，由于師資氣力薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致展現(xiàn)“一師多班”的教學現(xiàn)象，即一個物理教師指導(dǎo)幾個班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的教師會由于班級勞績的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視根基偏弱的班級。這就導(dǎo)致了“強者越強，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴重違反素質(zhì)教導(dǎo)中教導(dǎo)公允性的原那么。另外，在同一班級中，物理教師對學生因材施教的教導(dǎo)方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學生的學習才能是有區(qū)別的，他們需要針對性強的教學方法以提升學習成效。學校師資氣力的欠缺也是學校管理系統(tǒng)欠缺和學校進展不健全、不完善的表達。

2.3物理教師的教學素質(zhì)不高

在地方學校，更加是地級市縣的中學中，片面物理教師在教學中用地方語言代替普遍話來舉行教學，這就影響學生學識的采納與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。其實初中物理學識和生活的聯(lián)系是很精細的，譬如在學習“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來扶助學生理解，這就鞏固了課堂的趣味性。

2.4初中物理教學測驗設(shè)備缺乏

物理學科重視的是思維才能、理解才能。在初中物理學識中，有好多是需要通過做測驗來讓學生切實體會的，從而達成理解和熟知物理學識。但現(xiàn)實處境是，在好多中學里并不具備做這些物理測驗的設(shè)備。在物理課堂教學中，都是物理教師在講臺上舉行測驗操作來給學生演示。譬如在學習電阻、電壓這一學識點時，讓學生自己動手做測驗，熟知電路通路、閉路的處境并做演練。通過變更電阻的大小來查看電路處境，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。通過做測驗的方式來學習物理學識，不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學生的動手才能，是提高初中物理課堂教學效率的重要手段。

2.5學生難以做到“學以致用”

新課程標準對學生的學習要求之一是將課堂中學習到的理論學識應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學以致用。但在初中物理課堂教學中，教師大多提防學識的灌輸，疏忽了物理學識在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強記理論學識。最終通過考試分數(shù)來表達對課程的掌管程度。這種只提防理論學習而忽略實踐的教學方式是不成取的。人們讀書、學習的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是通過學習鞏固自己的生存才能，提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學生做到“學以致用”，將所學學識應(yīng)用到實踐中。

3初中物理課堂教學實現(xiàn)減負增效的方法

3.1更新教學理念，完善教學方法

上文提到的“灌輸式”教導(dǎo)模式要摒棄，突出“學生為主、教師為輔”的教學理念。在初中物理課堂教學中，教師在授課時，要充分帶動學生積極參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學生的斟酌才能。初中物理是學生學習工科類學科的根基，物理本身就對思維才能、理解才能有很高的要求。因此，帶動學生斟酌，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維才是減輕學生學習物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習題將學識點舉行穩(wěn)定，才能達成減負增效的目的。

3.2強調(diào)師生對等觀念，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)課堂教學減負增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統(tǒng)教學中，教師的權(quán)威是至高無上的，學生無條件按照教師。因而學生的學習變得壓抑、枯燥，從而失去學習興趣。新課程背景下講求師生對等，看法教師應(yīng)成為學生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問的互動和交流，從而促進學生的進展。初中物理課堂教學也不例外，也要強調(diào)良好的師生關(guān)系。譬如，課堂上，學生對教師的教學有疑問或具有自己的獨特見解，都可以提出來與教師共享議論。生活中，教師可以多與學生閑聊談心，了解學生的進展近況，了解學生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能知道學生之所想，從而更好地開展物理課程教學。

33重視初中物理教材中的測驗

測驗是學生理解并掌管學識點的重要方法。譬如，在語文教學中，有一段對話，假設(shè)直接朗讀，就體會不出所要表達的情感思想。但是，假設(shè)通過情景表演的形式，讓同學們分角色舉行表演，這樣就相當于學生把自己置身于情景之中，對其中的情感和思想就會深有感想。物理測驗也是一個道理。讓學生通過自己操作測驗，將自己置身于測驗之中，用課堂中學到的學識來指導(dǎo)測驗，經(jīng)過自己的操作，對相應(yīng)的學識點就會掌管得更深刻。假若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會讓學生的理解越來越模糊，進而產(chǎn)生苦惱的心緒，最終選擇放棄學習，久而久之，問題就會越來越多，勞績也就會越來越差。此外，在舉行課本測驗的同時，要激勵學生創(chuàng)新測驗，即所謂的“舉一反三”。對同種測驗，采取多種方式來操作，既能讓學生深刻掌管學識點，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.4提倡學以致用，將物理學識運用于生活

現(xiàn)實生活中，有好多與物理有關(guān)的好玩現(xiàn)象。譬如，夏天屋子里火熱枯燥時，往地上潑點水能夠降溫：菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會輕松；一陣風吹過，客廳里的壁畫會飄飄作響……這些現(xiàn)象都可以用物理學識來解釋。初中物理是學生學習工科的根基，也是和現(xiàn)實生活聯(lián)系最為精細的學科。只有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學中學到的學識點運用到生活中，解決生活中的物理問題，才能表達課堂教學效率，才能讓學生體會學習物理的樂趣，從而實現(xiàn)減負增效。

4結(jié)語

減負增效是初中物理課堂教學的目標之一。在這篇文章中，筆者通過分析當前初中物理課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實現(xiàn)物理課堂的減負增效。在初中物理課堂教學中