2012年度課程改革課題教師小

課題名 課題黃 2013年4月 單位及職務(wù)、杭州市教育研究室、高級教師通訊地址及杭州市教育綜合大樓404室姓名工 職務(wù)或黃云紅教務(wù)科研處副主崗析蕭山區(qū)職教中心陳靜吳娟年月日年月日見說明5000問題提出（包含課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果基于評價的中職作文教學(xué)的實(shí)踐與探（研究方案一、選題意義和研究價（一）研究背缺少行之有效的方法除了將來走上工作崗位謀求職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)能力作為中職學(xué)生社會、提出了基于評價、融合閱讀、追求思想、解決問題的模式。中職教師在實(shí)際作文教學(xué)中的最大問題，是不知如何走出“畫地為牢”的寫作怪圈，在師生雙邊束（二）研究價為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生的成長及對其的塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后奠定社會化過程中自然：珍視中職學(xué)生的天性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)在的價值，還學(xué)生三年而又有意義的語，職語文教學(xué)尋求最有價值的表達(dá)。因?yàn)橹新毶蠖喈厴I(yè)后即就業(yè)到崗，進(jìn)入社會后的是一種自我，二、國內(nèi)外同類課題研究綜目前“普高語文”和“中職語文”寫作中普遍存在著學(xué)生作文質(zhì)量低下、寫作“一面”的現(xiàn)應(yīng)試中，學(xué)生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬能材料”作為考試捷徑，寫作很難防范模仿、套用、，目的。由于寫作的趨同性，學(xué)生寫作材料積累甚少，學(xué)生的考場作文忽視“出”的道理，忽三、概念的界 用，對中職學(xué)生提升素養(yǎng)、學(xué)會生存起著重要的保障作用。評價方式不改，教學(xué)就無法有質(zhì)的突縛、釋放自然，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐中完成教師、學(xué)生受益的目標(biāo)。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容及擬創(chuàng)（一）研究目本課題是推進(jìn)杭州市中職語文教學(xué)的一項(xiàng)綜合性整體性教學(xué)研究，其主旨與要義是達(dá)成杭州市中職語教學(xué)的三個標(biāo)開束追想智生活真正踐“育即解教即開發(fā)學(xué)生即造課即生長教育理預(yù)計(jì)過一年的訓(xùn)實(shí)踐和結(jié)在教層面上完成“理念改、教學(xué)”的預(yù)，在學(xué)生面達(dá)成“自主思、真實(shí)達(dá)、快樂習(xí)”的目（二）總體構(gòu)目標(biāo)路平 本課題基于評價的中職語文教學(xué)模式目標(biāo)路平 （三）研究內(nèi)評價的研寫作評價：寫作評價是整個中職語文評價的，本課題寫作評價的研究，將從“砥礪學(xué)生”確定作文——尋找切入點(diǎn)——寫作——評判和修改。中職語文作文的師資隊(duì)伍。路徑一：教學(xué)實(shí)踐。通日常課寫作實(shí)，完成讀、寫作評價、、提的系列作。評價，發(fā)現(xiàn)師生成長案例，總結(jié)作文的經(jīng)驗(yàn)和價值機(jī)制保障本課題研究將依托杭州市教育研究室的支持和以全面關(guān)注實(shí)踐過程（四）擬創(chuàng)新五、研究方究者共同參與完成，旨在突破過去以教學(xué)研究為主的“研究”模式，開展扎實(shí)的“實(shí)踐”“工 ） 圖2：本課題研究路六、課題研究的步驟及人員（一）研究步準(zhǔn)備階段（20122月——20123月通過學(xué)習(xí)和研討，闡釋和完善本課題研究的價值。進(jìn)行課題方案的可行性論證，整理杭實(shí)施階段（20124月——201212月總結(jié)階段與結(jié)題階段（20131月——20134月（二）研究人員姓名工作 職務(wù)或黃云紅教務(wù)科研處副主崗蕭山區(qū)職教中心陳吳七、現(xiàn)有研究條件的分研究人員功底。，利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。課題黃云老師為首屆職業(yè)院校教學(xué)名師，杭州市教育研究室語文教研員，有多次承擔(dān)或參與省級課題的研究經(jīng)歷老師是拱墅職高的教學(xué)副校長畢業(yè)，有極強(qiáng)的課題研究能力。崗老師是蕭山區(qū)教研室副，一直從事中職語文教學(xué)研究工作。紅兩位老師在各校中負(fù)責(zé)教科研工作都是杭州