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《有效教十講》讀書(shū)記選5記1有效教學(xué)“校本教研的三種基本類(lèi)型”在這1、關(guān)于三維目標(biāo)關(guān)系的闡述。哪個(gè)在他我們?cè)诿?/p>
們的2、關(guān)于“教與學(xué)”關(guān)系的表達(dá)。不論是從小學(xué)一年級(jí)到一此階段，老師學(xué)生學(xué)習(xí)的自主需求有第三學(xué)生懂75%，將課堂還給學(xué)生因此就3、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)的表述。但在卻常
卻別是“形式化情境”假問(wèn)題情境”、盡管他使用的語(yǔ)言很平易很樸用普通記2從教學(xué)備課是否有效不是看教學(xué)流
從教學(xué)手段的果知識(shí)脫離學(xué)生會(huì)心以高而并非唯應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生是師我們以盡量少
把課堂上的反饋信息自`有親身感受內(nèi)容新記3
就要先當(dāng)沒(méi)教師也不是而是這具有所謂溫故知新沒(méi)有“故”哪么是在舊
師教從有效教學(xué)從普通教記4教我決心好好研讀這本書(shū)該書(shū)的長(zhǎng)期致力對(duì)他的英國(guó)文豪蕭伯然而
握學(xué)習(xí)方法我覺(jué)得有即“須而不也關(guān)注自己能夠自我提高余教余教1、有思想。教師要有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見(jiàn)解和判斷。2
345有文有文化有品位的教學(xué)高境界的教學(xué)。'特記書(shū)再現(xiàn)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和1
2其次應(yīng)該是形3、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。4、內(nèi)含問(wèn)題。內(nèi)含問(wèn)題的情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。5在美舍執(zhí)我從起初被動(dòng)應(yīng)付地寫(xiě)干巴巴的教學(xué)反思，到習(xí)慣感覺(jué)自己才知”如果一位教師只我
我們通常12、查找失敗的原因。教師應(yīng)本著豁3運(yùn)用理論反思記5有效觸頗深，要提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效的當(dāng)
讓他們自教師而當(dāng)也就教師要學(xué)生魏書(shū)學(xué)生對(duì)溫
我有
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