《最可愛的人》教學(xué)反思

《最可愛人》教學(xué)反《可的》學(xué)思本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)合作探究的方式以學(xué)生對話交流為手段，達(dá)到師生和諧互動(dòng)，采用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生搜集資料為載體，融洽學(xué)生合作的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，各個(gè)小組分工明確，將他們從課外書籍、絡(luò)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工，然后每一小組選一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，通過小組之間的合作交流構(gòu)建充滿活力的課堂。利用多媒體輔助教學(xué)向?qū)W生提供、展示《志愿軍戰(zhàn)歌》、抗美援朝戰(zhàn)爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片《英雄兒女》電影剪輯，形成視聽沖擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們提供體驗(yàn)過去的可能。利用自制的課件，展示討論問題這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的感性材料也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)理解的有效手段?？傊竟?jié)課強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了每一位學(xué)生的成長過程意了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)

變注意通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志意激勵(lì)性語言的應(yīng)用每一位學(xué)生積極參與，學(xué)生真正成為課堂的主人，弘揚(yáng)了學(xué)生的“人文精神”，體現(xiàn)了歷史教育“以人為本”的精神?！犊傻摹穼W(xué)思1本課導(dǎo)入、結(jié)尾部分注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。2本課最大的亮點(diǎn)是教師對學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，以及對“史論結(jié)合”方法的指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。3問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)其自學(xué)能力提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教，同時(shí)也提高了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度?！犊傻摹穼W(xué)思前幾天，我在三年級上了《誰是最可愛的人》一課。這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。近年來，隨著我國改革開放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展小區(qū)無論在數(shù)量還是在規(guī)模上都在不斷發(fā)展花園式的小區(qū)比比皆是。小區(qū)中優(yōu)美的環(huán)境、齊備的設(shè)施、豐富多彩的活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象。所以，我選擇了學(xué)生十分熟悉的生活環(huán)境為教學(xué)內(nèi)容題目上力圖抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了社區(qū)的特點(diǎn)，還訓(xùn)練了他們的觀察能力、記憶能力和兒童畫創(chuàng)作能力，通過觀察、記憶、表現(xiàn)社區(qū)，也使學(xué)生更加熱愛生活、關(guān)注環(huán)境。本次作業(yè)學(xué)生的空間表現(xiàn)能力有所進(jìn)步能很好的表現(xiàn)出畫面的層次和物體的遮擋關(guān)系作業(yè)上交數(shù)量全質(zhì)量較以前有所提高?！犊傻摹穼W(xué)思我們學(xué)校的課改在堅(jiān)定不移的前進(jìn)著的課改之路也在舉步維艱的進(jìn)行著，上節(jié)課我上了一節(jié)課《最可愛的人》，我感覺很是失敗。首先，思路不清晰，有些亂。因?yàn)檎n堂語言在教學(xué)中也是至關(guān)重要的我平時(shí)課堂語言是較貧乏的我想錘煉自己的課堂語言課時(shí)把問題分解了果沒加以整合使思路不夠清晰。其次備不充分致使中間環(huán)節(jié)沒處理好后草草收場。第三沒能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性開始可能由于聽課的老師多，學(xué)生有些緊張，在展示的過程中不是很積極，老師又沒能及時(shí)的引導(dǎo)好，我感覺是這節(jié)課氣氛教悶的原因?？傊?，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)不斷反思＋實(shí)踐，爭取在課改的道路上有所收獲。

《可的》學(xué)思通過這節(jié)課的教學(xué)我落實(shí)了以學(xué)為主的思想重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)讓學(xué)生自主討論給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對教師提出了新的要求講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是出色，整個(gè)教學(xué)過程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事表演小品等多種教學(xué)方法學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)造了一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境堂實(shí)踐中推處以人為本”的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、交流、開放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主。學(xué)生在知識(shí)探索的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣在這樣和諧融洽的氛圍中學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。本節(jié)課不足處是：

（一）、學(xué)生方面1.答問題時(shí)聲音太小，語言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。2由于本課概念性問題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。（二）、教師方面1由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。2自己放手的力度還不夠，還應(yīng)該再加大力度，要相信學(xué)生的能力以上是我對本節(jié)教研課進(jìn)行的反思自己還存在許多不足之處在今后的教學(xué)中還需要加倍努力多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)在平時(shí)教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！犊傻摹穼W(xué)思本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。但是還存在一定不足在1我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導(dǎo)入本課，學(xué)生們聽的比較認(rèn)真當(dāng)我問到這段朗誦節(jié)選自那篇_時(shí)大部分學(xué)生答不出來們沒有學(xué)過這篇_前我了解學(xué)生情況不夠。

2我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。講述決策篇時(shí)設(shè)置的問題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲高設(shè)問的藝術(shù)性。講述出征篇時(shí)我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時(shí)的影片片段有向?qū)W生充分說明這是后來拍攝的影片與當(dāng)時(shí)狀況是不一樣的，脫離了歷史。3本節(jié)課我以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位設(shè)置一系列活動(dòng)由各組去完成這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、歸納總結(jié)、語言表達(dá)的能力。但還存在一些問題如組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競爭之利不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有一定的評價(jià)機(jī)制這節(jié)課中我沒有設(shè)置小組評價(jià)過小組評價(jià)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問題。在小組活動(dòng)過程中部分學(xué)生沒有融入到集體之中現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的精神如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性在這方面還要努力。在講述英雄篇時(shí)學(xué)生以組為單位有最簡單的語言概括英雄人物事跡和最突出的品質(zhì)學(xué)生概括的很好但音量有些小還有

鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)我用鼓五下掌的方式不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生如何鼓勵(lì)學(xué)生這個(gè)方面應(yīng)該多下功夫從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)可能會(huì)達(dá)到更好的效果。4在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上如何突出學(xué)科特色，在呈現(xiàn)上如何更科學(xué)有序(針對性有層次樣化這些問題都有學(xué)問需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)歷史、如何設(shè)計(jì)具有歷史學(xué)科特色(“史學(xué)”、“史法”、“史識(shí)”等內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案?應(yīng)該關(guān)注符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)法研究。應(yīng)該考慮導(dǎo)學(xué)案怎么出，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。對于講課自身還存在著許多不足以后的教學(xué)過程中，我要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不僅培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)還要通過具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力，讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。《可的》學(xué)思四月份參加了學(xué)廊坊地區(qū)舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽匯報(bào)的題目是《最可愛的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。

總的來說本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力基本達(dá)到了預(yù)期效果但是還存在一定不足在：1我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導(dǎo)入本課，學(xué)生們聽的比較認(rèn)真當(dāng)我問到這段朗誦節(jié)選自那篇_時(shí)大部分學(xué)生答不出來們沒有學(xué)過這篇_前我了解學(xué)生情況不夠。2我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。講述決策篇時(shí)設(shè)置的問題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲高設(shè)問的藝術(shù)性。講述出征篇時(shí)我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時(shí)的影片片段有向?qū)W生充分說明這是后來拍攝的影片與當(dāng)時(shí)狀況是不一樣的，脫離了歷史。3本節(jié)課我以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位設(shè)置一系列活動(dòng)由各組去完成這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、歸納總結(jié)、語言表達(dá)的能力。但還存在一些問題如：小組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競爭之利不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有一定的評價(jià)機(jī)制這節(jié)課中我沒有設(shè)置小組評價(jià)過小組評價(jià)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問題。在小組活動(dòng)過程中部分學(xué)生沒有融入到集體之中現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的精神如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性在這方面還要努力。在講述英雄篇時(shí)學(xué)生以組為單位有最簡單的語言概括英雄人物事跡和最突出的品質(zhì)學(xué)生概括的很好但音量有些小還有鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)我用鼓五下掌的方式不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生如何鼓勵(lì)學(xué)生這個(gè)方面應(yīng)該多下功夫從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)可能會(huì)達(dá)到更好的效果。4在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上如何突出學(xué)科特色，在呈現(xiàn)上如何更科學(xué)有序（有針對性有層次）多樣化，這些問題都有學(xué)問，需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)歷史、如何設(shè)計(jì)具有歷史學(xué)科特色（如“史學(xué)”、“史法”、“史識(shí)”等內(nèi)容）的導(dǎo)學(xué)案？應(yīng)該關(guān)注符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)法研究。應(yīng)該考慮導(dǎo)學(xué)案怎么出，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。對于講課我自身還存在著許多不足經(jīng)過歷史老師們的共同商討，在以后的教學(xué)過程中，我要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，還要通過具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力學(xué)生真正的去成為課堂上的主人?！犊傻摹穼W(xué)思1落實(shí)以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。2新課程要求課堂教學(xué)的開放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色精心設(shè)教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是出色，整個(gè)教學(xué)過程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心讓學(xué)生分組放映錄象片段漫畫講故事、

表演小品等多種教學(xué)方法學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)營造了一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境。3在課堂實(shí)踐中，構(gòu)建了民主、交流、開放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主。學(xué)生在知識(shí)探索的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣在這樣和諧融洽的氛圍中學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅?！犊傻摹穼W(xué)思本節(jié)課“自主預(yù)習(xí)——小組合作——反饋檢測的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力本達(dá)到了預(yù)期效果。1.讓學(xué)生朗讀《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌詞導(dǎo)入新課，學(xué)生們讀得非常有感情，緊接著反問學(xué)生中國人民志愿軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)成果如何呢？”學(xué)生們很自然就帶著興趣去自學(xué)課文。2.生利用學(xué)案預(yù)習(xí)后小組合作學(xué)習(xí)的方式交流預(yù)習(xí)