語(yǔ)文調(diào)研聽課感言心得10條

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文調(diào)研聽課感言心得10條導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文是普及最廣、用途最大的文化工具，并且語(yǔ)文歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文調(diào)研聽課是對(duì)教師教學(xué)的一種提升方式，通過(guò)聽課收獲好多感悟。

1.好的課堂往往是遵守規(guī)律的課堂，更加是復(fù)習(xí)課堂，會(huì)不自覺地遵守"掃視自我察覺方法提升認(rèn)知'的規(guī)律。掃視自我即讓學(xué)生自己掃視自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，察覺方法即通過(guò)對(duì)比察覺思維的方法，提升認(rèn)知即在察覺的根基上采取訓(xùn)練的方式來(lái)提升自己的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)應(yīng)輕結(jié)果重過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，才稱之為學(xué);若單單強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只能稱之為教。而教學(xué)從根本上講是指向?qū)W生的學(xué)的。

3.任何方法都有其弱點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)理應(yīng)是在確定范圍內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)，我們可教的就是這個(gè)"確定范圍'。

4.教師講了方法確定要訓(xùn)練到確定程度，假設(shè)老師一講學(xué)生就會(huì)了，可能有兩者處境：其一，你講的太簡(jiǎn)樸，不需要訓(xùn)練就能學(xué)會(huì);其二，你講的，學(xué)生本來(lái)就會(huì)。

5.表示為教學(xué)供給了根基，而點(diǎn)評(píng)又實(shí)現(xiàn)了表示的目的。

6.講文本思路與教學(xué)的思路等同起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問題。

7.沒有規(guī)律思維核心的分析，只會(huì)讓文本流失血肉，或者血肉模糊。

8.閱讀教學(xué)當(dāng)遵守這樣的一條規(guī)律：讓懂得讓賞識(shí)讓內(nèi)化。讓懂得即讓學(xué)生讀懂文章，這種讀懂是以學(xué)生的視角來(lái)解讀文本，崇敬學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許自圓其說(shuō);讓賞識(shí)即要賞識(shí)到文章之美，或語(yǔ)言文字之美，或思想情感之美，或藝術(shù)之美，或?qū)徝乐?讓內(nèi)化，即把懂得與賞識(shí)消化吸收成自己的學(xué)識(shí)與才能，可以課內(nèi)內(nèi)化，也可課外內(nèi)外，要求雙延遲：學(xué)課文延遲到學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文延遲到學(xué)生活。

9.散文之情與景，哪能割裂開來(lái)呢?殊不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!

10.好的提問就如飛機(jī)起飛，總要在跑道上滑行一段時(shí)間的，這段時(shí)間內(nèi)，或斟酌，或渲染，或營(yíng)造情景，等等。

本文：吳春來(lái)公眾號(hào)：春來(lái)詠語(yǔ)

吳春來(lái)，湖南省永州市教科院語(yǔ)文教研員，《教師博覽》簽約，《新作文中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，中華語(yǔ)文網(wǎng)名師，被譽(yù)為"才華橫溢的博客達(dá)人'。先后在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文創(chuàng)辦》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《察覺語(yǔ)文》《探討文寫作五步聯(lián)想法》《十年分外語(yǔ)文夢(mèng)：孤舟話語(yǔ)》(被《中國(guó)教導(dǎo)報(bào)》評(píng)為20xx年印象深刻的書)。近年來(lái)，悉心研究小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教學(xué)，提出以察覺的視角構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在全國(guó)范圍內(nèi)屢屢執(zhí)教示范課，引起廣泛關(guān)注，形成了"情理交融、循循善誘、求真務(wù)實(shí)、本色自然'的教學(xué)風(fēng)格。教導(dǎo)教學(xué)事跡被《教師博覽》、教導(dǎo)部《語(yǔ)言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

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