教育研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范

教育研究方法與

論文寫(xiě)作規(guī)范單位：江蘇大學(xué)報(bào)告人：張忠華教授/碩導(dǎo)教育研究是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。教育研究是指通過(guò)一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)。教育研究除了具備一般科學(xué)研究的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、客觀性特征之外，還具有以下特殊性：1.研究范圍的廣泛性2.研究主體的多元性3.研究方法的多樣性4.研究論證的復(fù)雜性2023/2/43教師教育研究的意義1.教育研究是創(chuàng)生教育理論的重要手段2.教育研究是解決教育實(shí)踐問(wèn)題、提高教學(xué)效率重要途徑3.教育研究是科研興校的重要渠道4.教育研究是新課程改革對(duì)教師角色轉(zhuǎn)化提出的新要求（教書(shū)匠-行動(dòng)研究者、課程的開(kāi)發(fā)者）5.教育研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路2023/2/44教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程圖愿教能教會(huì)教教師從教的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐技能教師教學(xué)實(shí)踐智慧教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教育科學(xué)知識(shí)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能教師專(zhuān)業(yè)情意教師從教的前提學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)文理通識(shí)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)2023/2/45匯報(bào)內(nèi)容Ⅰ、教育研究的必要條件Ⅱ、教育科研選題Ⅲ、教育研究的種類(lèi)、步驟、原則與方法Ⅳ、教育科研論文的種類(lèi)Ⅴ、教育科研論文的格式與規(guī)范Ⅵ、科學(xué)研究的學(xué)術(shù)道德規(guī)范2023/2/46科學(xué)研究的三要素科學(xué)研究=用心（腦）+智慧+工具（方法）愿不愿+能不能+會(huì)不會(huì)2023/2/47Ⅰ.教育科研的必要條件一、準(zhǔn)備充分二、科研意識(shí)強(qiáng)三、掌握教育科研的價(jià)值選擇與結(jié)論訴求四、有感覺(jué)五、高標(biāo)準(zhǔn)2023/2/48一、準(zhǔn)備充分1.駕馭教育問(wèn)題的準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的整體把握（知識(shí)深）對(duì)相關(guān)教育科研信息的及時(shí)了解（信息全）對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)有著深刻的體會(huì)（感悟多）2023/2/492.對(duì)所研究的教育問(wèn)題有全面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、資料—產(chǎn)生思想（新問(wèn)題的萌發(fā)）宏觀—微觀—研究層次（層次的定位）歷史—現(xiàn)實(shí)—未來(lái)（動(dòng)態(tài)的把握）理想訴求—現(xiàn)實(shí)破解（辯證的理解）單一學(xué)科—多學(xué)科（整體的審視）縱向—橫向—全方位（立體的思考）2023/2/410二、科研意識(shí)強(qiáng)1.主體意識(shí)（自覺(jué)、想象力、教育情感）2.客體意識(shí)（受眾、讀者）3.問(wèn)題意識(shí)（要有問(wèn)題的“質(zhì)量”意識(shí)）“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能靠技能，提出問(wèn)題要靠創(chuàng)造力、想象力，它標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”—

愛(ài)因斯坦2023/2/4114.創(chuàng)新意識(shí)（避免研究結(jié)論理想化、研究方法目的化、研究成果表達(dá)方式官化、研究態(tài)度情緒化、語(yǔ)言西化、學(xué)科泛化）2023/2/412三、掌握教育科研的價(jià)值選擇與結(jié)論訴求1.價(jià)值選擇創(chuàng)新高于規(guī)范；理念重于行為；過(guò)程大于結(jié)果2.結(jié)論訴求不求體系完整，但求“點(diǎn)”上突破根植于實(shí)際，創(chuàng)造自己的“話語(yǔ)權(quán)”不求改良求革命2023/2/413四、有感覺(jué)1.認(rèn)同感和參與感內(nèi)在的參與者與外在的觀察者教育研究者僅有學(xué)術(shù)積累是不夠的（靈感）要了解教育科學(xué)研究的復(fù)雜性，即復(fù)雜的關(guān)系：認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟。2.責(zé)任感、使命感、幸福感2023/2/414五、高標(biāo)準(zhǔn)論點(diǎn)新穎，概念準(zhǔn)確；論證嚴(yán)密，思想深刻；方法科學(xué)，行文流暢；論據(jù)全面，結(jié)論可靠。寫(xiě)一篇文章并不難，難的是一輩子寫(xiě)不出一篇好文章?？档碌摹都兇饫硇耘小罚?781)2023/2/415Ⅱ、教育科研的選題好的開(kāi)端是成功的一半。（亞里士多德）提出課題比解決課題更困難。（貝爾納）2023/2/416一、選題的來(lái)源1.從規(guī)劃課題中選題2.從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展深化研究看過(guò)的書(shū)籍、文章中受到啟發(fā)，提出問(wèn)題。3.從教學(xué)實(shí)踐中選題課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)校管理中選題4.從有爭(zhēng)議的問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題入手教學(xué)本質(zhì)；德育實(shí)效問(wèn)題；生活德育問(wèn)題；主體性教育問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題；公民道德教育問(wèn)題、教育公平問(wèn)題、義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。2023/2/4175.從理論與實(shí)踐的矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性？掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一嗎？6.從其他學(xué)科的理論中通過(guò)類(lèi)比和應(yīng)用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題交往理論——教學(xué)過(guò)程的交往建構(gòu)主義——學(xué)生知識(shí)能力的生成問(wèn)題7.用新的方法來(lái)尋找研究課題后現(xiàn)代主義方法論、現(xiàn)象學(xué)方法論、建構(gòu)主義方法論、敘事的方法、復(fù)雜科學(xué)等2023/2/4188.在理論環(huán)節(jié)中尋找理論的空白點(diǎn)（創(chuàng)新選題研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育變革）10.根據(jù)對(duì)事情的發(fā)展的預(yù)測(cè)選定論題發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題11.來(lái)自靈感2023/2/419二、選題深化思考1.三“不”考慮應(yīng)不應(yīng)寫(xiě)（理論上是否意義）值不值寫(xiě)（實(shí)踐上是否價(jià)值）會(huì)不會(huì)寫(xiě)（對(duì)自我能力的估價(jià)）2.寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)大題小做（影響教學(xué)教學(xué)能力因素分析）小題大做（教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用）老題新做（提升“講授法”使用效率的新策略）正題反做（教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性嗎？）多題聯(lián)做（影響學(xué)生品德形成的因素分析）新題“炒”做（教育公平問(wèn)題；生活德育問(wèn)題；高考制度改革問(wèn)題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題等）2023/2/420Ⅲ.教育研究的種類(lèi)、步驟、原則與方法一、教育研究的類(lèi)型：1.根據(jù)教育研究的目的（是否直接指導(dǎo)教育實(shí)踐）可分為：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究：事理研究、揭示法則與規(guī)律。

“純研究”-生產(chǎn)新知識(shí)。應(yīng)用研究：是將事理研究揭示的法則或規(guī)律運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐活動(dòng)有效性與合理性。解決實(shí)踐問(wèn)題-提供

有用性知識(shí)與策略。2023/2/4212.根據(jù)研究對(duì)象是價(jià)值問(wèn)題還是事實(shí)問(wèn)題，分為：教育哲學(xué)研究與教育科學(xué)研究，或稱(chēng)為價(jià)值研究與事理研究。

價(jià)值研究：應(yīng)當(dāng)是什么、應(yīng)該怎樣做

事理研究：實(shí)際上是什么，揭示規(guī)律、法則3.是用文字描述對(duì)象，還是用數(shù)字、量度來(lái)描述對(duì)象，分為：

定性研究與定量研究4.根據(jù)研究層次可分：

宏觀研究、中觀研究與微觀研究。2023/2/422二、教育科學(xué)研究的過(guò)程1.研究課題確定（或問(wèn)題提出）3.研究設(shè)計(jì)（理論假設(shè)與研究計(jì)劃）2.查閱檢索文獻(xiàn)4.資料的整理、加工與分析6.撰寫(xiě)論文與報(bào)告5.解釋結(jié)果縱向課題自選課題橫向課題圖書(shū)、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)假設(shè)—理論建構(gòu)邏輯論證或?qū)嶒?yàn)、實(shí)踐驗(yàn)證調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、著作意義與價(jià)值2023/2/423三、教育科學(xué)研究的原則任何事物的發(fā)展都有一定規(guī)律?？茖W(xué)研究有一定的法則，培養(yǎng)科研能力，必須領(lǐng)會(huì)科研法則，否則會(huì)出現(xiàn)勞而無(wú)功的現(xiàn)象。1.實(shí)然（事實(shí)）研究與應(yīng)然（價(jià)值）研究的結(jié)合2.理論研究與應(yīng)用研究的結(jié)合3.定量研究與定性研究相結(jié)合2023/2/424四、教育研究的方法就傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，研究方法有：思辨研究；實(shí)證研究；行動(dòng)研究；批判研究現(xiàn)在一般把研究方法分為兩類(lèi)：定性研究（質(zhì)的研究）定量研究（量的研究）具體的研究方法有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、敘事研究、歷史法、比較法、個(gè)案研究；實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、預(yù)測(cè)法。2023/2/425推薦書(shū)目陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，北京：教育科學(xué)出版社，2000年版?？枴げㄆ諣栔骸恫孪肱c反駁》，上海：上海譯文出版社，1986年版。H.G.加達(dá)默爾著：《真理與方法》，沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1987年版。2023/2/426Ⅳ.教育科研論文的種類(lèi)依據(jù)進(jìn)行教育研究所使用的方法和所研究?jī)?nèi)容的不同，可以把教育科研成果分為三類(lèi)：1.關(guān)于教育事實(shí)的研究報(bào)告包括教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育文獻(xiàn)研究報(bào)告（綜述）等。特點(diǎn)：以客觀事實(shí)為直接研究對(duì)象，進(jìn)而得到第一手材料，事實(shí)材料是報(bào)告的主要內(nèi)容；報(bào)告需要說(shuō)明研究方法、研究對(duì)象、研究過(guò)程與結(jié)論。重點(diǎn)說(shuō)明“是什么”、“怎么樣”。2023/2/4272.關(guān)于教育理論的研究成果包括學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著、學(xué)位論文等。特點(diǎn)：是以深刻的理論分析和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，它以闡述對(duì)某一事物、問(wèn)題的理論性認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，要求能提出新的觀點(diǎn)或新思想，并闡述新舊理論之間的關(guān)系。要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)確鑿、論述嚴(yán)密，清楚地展示理論觀點(diǎn)、體系的形成過(guò)程和邏輯思路。高水平的理論性研究成果富有深刻哲理性和強(qiáng)大的邏輯力量。重點(diǎn)說(shuō)明“為什么”、“應(yīng)當(dāng)是什么”、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”。2023/2/4283.綜合性研究成果即以上兩種研究的綜合成果。很多研究成果，既有事實(shí)的研究，又有理性分析。學(xué)位論文、專(zhuān)著一般都是這類(lèi)研究成果。4.“教育發(fā)展規(guī)劃研究”研究成果以條例、法規(guī)、政策等政府文件的形式表達(dá)。例如：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020)2023/2/429Ⅴ.教育科研論文的格式與規(guī)范一、研究報(bào)告的格式規(guī)范1.教育調(diào)查報(bào)告的格式規(guī)范①題目——②作者姓名（工作單位，省城市，郵編）——③前言——④正文——⑤結(jié)論和建議——⑥參考文獻(xiàn)——⑦附錄（問(wèn)卷、訪談材料）2.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式與規(guī)范①題目——②作者姓名（工作單位，省城市，郵編）——③前言——④方法——⑤結(jié)果——⑥討論——⑦參考文獻(xiàn)——⑧附錄（問(wèn)卷、量表）2023/2/430二、學(xué)術(shù)論文的格式與規(guī)范學(xué)術(shù)論文一般包括理論探討、論證性論文；綜合論述性論文；預(yù)測(cè)性論文等。學(xué)術(shù)論文在形式規(guī)范上要遵循“緒論——本論——結(jié)論”的邏輯順序。規(guī)范性學(xué)術(shù)論文的格式一般包括7個(gè)方面的內(nèi)容：①題名（20漢字以內(nèi)）—②作者姓名（工作單位，省名、地名及郵編）—③摘要（100～300字）—④關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）—⑤正文—⑥注釋與參考文獻(xiàn)—⑦1～4項(xiàng)的英文翻譯（英文用TimesNewRoman附于文章后面）。2023/2/4311.摘要編寫(xiě)規(guī)范摘要又稱(chēng)內(nèi)容提要，它是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要是論文的重要組成部分，亦是論文要點(diǎn)的精選。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，一篇論文與自己的需要有多少關(guān)系，是否有閱讀全文的必要,除了從論文的題目進(jìn)行初次判斷外，主要是在瀏覽摘要之后才能作出判斷。摘要就必須具備：獨(dú)立性與自含性，準(zhǔn)確性與完整性，學(xué)術(shù)性與通用性，簡(jiǎn)練性與概括性。2023/2/432摘要的編寫(xiě)：①以第三人稱(chēng)的形式進(jìn)行撰寫(xiě)，忌用“我們”、“作者”、“本文”等作為摘要的陳述主語(yǔ)，這樣會(huì)減弱摘要表述的客觀性。②不得簡(jiǎn)單重復(fù)篇名中已經(jīng)表述過(guò)的信息，要客觀如實(shí)地反映原文的內(nèi)容，著重反映論文的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。③要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義確切、表述簡(jiǎn)明，一般不分段落；切忌發(fā)空洞的評(píng)語(yǔ)，不作模棱兩可的結(jié)論。④采用規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)，不可使用非公認(rèn)公知的符號(hào)、縮寫(xiě)詞，特別是自定義的縮寫(xiě)形式。2023/2/433⑤不能使用表格、圖、化學(xué)公式以及相鄰專(zhuān)業(yè)讀者難以理解的縮略語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、代號(hào)。⑥避免使用套話，應(yīng)直截了當(dāng)闡述主要內(nèi)容，如研究證實(shí)??，實(shí)驗(yàn)的目的??等等。2023/2/434舉例：我國(guó)公共教育財(cái)政體制改革的進(jìn)展、問(wèn)題及對(duì)策王善邁，袁連生，劉澤云(北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京100875)摘要：我國(guó)公共教育財(cái)政體制改革在義務(wù)教育財(cái)政體制、學(xué)生收費(fèi)制度和貧困學(xué)生資助制度等方面取得了很大進(jìn)展，但目前還存在一些問(wèn)題，突出地表現(xiàn)為政府教育投入不足和公共教育資源分布不均。理論分析表明，應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府在教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用以及中央和省級(jí)政府的教育財(cái)政職能。今后我國(guó)公共教育財(cái)政體制改革應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:制定和完善教育財(cái)政法規(guī)、建立公平的公立學(xué)校資源分配制度、建立規(guī)范的義務(wù)教育專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付制度、選擇合適的高等教育財(cái)政模式以及完善貧困學(xué)生資助制度。（226字）【《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003（6）.全文2萬(wàn)余字】2023/2/435論教育機(jī)會(huì)平等李江源（浙江大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州332125）摘要：教育機(jī)會(huì)平等的涵義至少應(yīng)包括發(fā)展機(jī)會(huì)起點(diǎn)的平等、教育機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程本身的平等、承認(rèn)并尊重社會(huì)成員在發(fā)展?jié)摿Ψ矫娴摹白匀弧辈町惣坝纱怂鶐?lái)的教育機(jī)會(huì)擁有方面的某些“不平等”。教育機(jī)會(huì)平等可分為“共享的教育機(jī)會(huì)平等”、“有差別的教育機(jī)會(huì)平等”和“形式上的教育機(jī)會(huì)平等”、“實(shí)際上的教育機(jī)會(huì)平等”等類(lèi)型。影響教育機(jī)會(huì)平等的主要因素有個(gè)人天賦、家庭、制度化教育、教育資源配置失衡等等。政府在創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)平等中應(yīng)承擔(dān)重要責(zé)任。（210字）【《當(dāng)代教育論壇》，2004（12）.全文1.8萬(wàn)字】2023/2/436摘要容易出現(xiàn)的問(wèn)題：①摘要中出現(xiàn)注釋句、解釋句。②只有“提示性”語(yǔ)句，沒(méi)有原文任何觀點(diǎn)。③只有部分觀點(diǎn)，但沒(méi)有主要觀點(diǎn)。④人稱(chēng)不妥。⑤摘要中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)性、總結(jié)性語(yǔ)句。2023/2/4372.注釋與參考文獻(xiàn)規(guī)范1.注釋是行文中出現(xiàn)一些“特殊術(shù)語(yǔ)”或“需要解釋的背景材料”才使用的一種文體方式。例如：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期待是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件，這已被“皮格馬利翁效應(yīng)”①（右上標(biāo)）所證實(shí)。在文章的當(dāng)頁(yè)下注釋。2.參考文獻(xiàn)是文章中引用別人的話語(yǔ)。例如：正如馬克思所說(shuō)：“人的本質(zhì)……”[1]（右上標(biāo)）在文章末標(biāo)注。多次引用同一篇作品只用一個(gè)標(biāo)注序號(hào)（第1次引用序號(hào)），其它只注明頁(yè)碼即可。例如[1]2562023/2/438關(guān)于“參考文獻(xiàn)”的標(biāo)注規(guī)范書(shū)籍類(lèi)[1]孫少平，李廣，林海亮.新時(shí)期學(xué)校德育熱點(diǎn)問(wèn)題研究[M]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