以老帶新新教師培養(yǎng)總結(jié)

以老帶新-----新教師培養(yǎng)總結(jié)以老帶新-----新教師培育總結(jié)

以老帶新------新教師成長的有效途徑

經(jīng)濟(jì)系劉志娟

《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）已經(jīng)頒發(fā)了。《規(guī)程》在縱向上明確了國務(wù)院教育行政部門、省級教育行政部門及相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和承受培訓(xùn)教師的重點高校的工作職責(zé)，規(guī)定了助教、講師、副教授、教授等不同職稱教師的培訓(xùn)層次、形式和標(biāo)準(zhǔn)要求；橫向上對培訓(xùn)的目和要求、離職培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、培訓(xùn)的考核與治理、培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇等問題作出了規(guī)定。從而形成了縱向?qū)哟吻宄?，橫向聯(lián)結(jié)嚴(yán)密，能夠真正促進(jìn)師資隊伍建立的好文件。《規(guī)程》其次十條指出：“各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培育方式，充分發(fā)揮老教師對青年教師的指導(dǎo)和示范作用。”以老帶新既是一種見效快，易操作的一種師資培訓(xùn)方式，也是一項加強(qiáng)師資隊伍建立的有效措施?，F(xiàn)結(jié)合我系的實際狀況談?wù)勼w會。

一、以老帶新是一種促使青年教師盡快成長的見效快、易操作的師資培訓(xùn)方法。首先，它先符合教師成長進(jìn)展規(guī)律。高校教師的成長大致要經(jīng)受四個階段：第一階段，學(xué)問構(gòu)造的調(diào)整、充實階段。其次階段，獨立工作、積存閱歷階段。第三階段，“最正確工作狀態(tài)”的制造階段。第四階段，討論成果明顯削減的后期階段。青年教師一般正處于前兩個階段，大局部新教師正處于探究前進(jìn)目標(biāo)，調(diào)整大學(xué)階段所形成的學(xué)問構(gòu)造，不斷汲取、補(bǔ)充新學(xué)問，缺少閱歷的階段。這時，他們迫切需要學(xué)術(shù)帶頭人或老教師的細(xì)心指導(dǎo)，幫忙確定專業(yè)方向，以拓寬學(xué)問面，練好根本功。而處于教師成長進(jìn)展最終階段的老教師，教學(xué)閱歷豐富、學(xué)問淵博，由他們來指導(dǎo)青年教師，在教學(xué)和科研中發(fā)揮指路和“點撥”作用，正是他們的優(yōu)勢所在。因此，以老帶新，實際上是針對教師不同的年齡階段、學(xué)問構(gòu)造、力量水公平狀況，因勢利導(dǎo)而采納的師資培育方法。其次，以老帶新簡單操作，可以在各種狀況下進(jìn)展，便于開展，利于堅持，也有利于保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性。再次，以老帶新這種師訓(xùn)方式投入少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟(jì)效率。最終，老教師的傳、幫、帶，能夠培育一批青年教師，促使他們在崗位上成長。如我系新參與工作的鄭建紅教師，在大學(xué)時期是一名特別優(yōu)秀的學(xué)生，參與工作后，由于對學(xué)校工作的不熟識，經(jīng)常使他對突如其來的工作感覺適應(yīng)不過來，在初為人師之初，認(rèn)為教師只要能把問題講清晰，教學(xué)方法無關(guān)緊要，專業(yè)教師只要上好課，其他事情可以事不關(guān)己高高掛起。在我和其他老教師指導(dǎo)下，鄭教師轉(zhuǎn)變了原來的觀念，注意教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和積存，留意分析事情的輕重緩急，從而對工作漸漸找到了頭緒，開頭走上正軌。

二、有閱歷的老教師給青年教師的影響是多方面的，對青年教師的成長起著很重要的作用。老教師的指導(dǎo)作用和影響主要表達(dá)在以下三個方面：一是教學(xué)上的指導(dǎo)，包括如何備課、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)手段的運用、教學(xué)技巧的把握、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)和課程考核等教學(xué)根本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是科研上的指導(dǎo)，包括討論方向和討論課題的選擇、討論方法的使用、論文寫作、成果總結(jié)和鑒定等方面的指導(dǎo)。教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的兩項根本任務(wù)，青年如能得到老教師的指導(dǎo)，將大大縮短“適應(yīng)期”，提前實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從而較快地勝任教師工作。三是老教師們在職業(yè)道德、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、協(xié)作精神和教書育人等方面對青年教師的影響，也是一種無形的教育，這種影響如同催化劑，能促使青年教師很快成熟起來。

三、老教師對青年教師起指導(dǎo)和影響作用的同時，青年教師同時也對老教師產(chǎn)生著肯定的影響。在以老帶新的培育形式中，詳細(xì)的方式和方法應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的，既是指導(dǎo)，又要相互探討。例如青年教師學(xué)問新、腦子靈，老教師也能從青年教師中了解一些學(xué)術(shù)前沿信息，青年教師考慮問題的思路也會給老教師以啟發(fā)。這樣交互作用的結(jié)果，必將帶動教師隊伍整體素養(yǎng)的提高。

四、以老帶新的最終培育效果，取決于相互之間的選擇，也取決于學(xué)校和系的催促機(jī)制。一般來說，老教師盼望挑好的、有培育前途的青年教師，而青年教師盼望到自己佩服的老教師門下學(xué)習(xí)，開頭時雙方之間在著相互選擇的關(guān)系，會從肯定程度上影響最終的培育效果。學(xué)院和系一級治理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定相應(yīng)的機(jī)制催促這種方式的實施，如定期座談溝通閱歷，相互聽課等。

經(jīng)濟(jì)系

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擴(kuò)展閱讀：以老帶新教師培育工作規(guī)劃

教師培育工作規(guī)劃

青年教師是學(xué)校的將來，青年教師的成長應(yīng)有規(guī)劃，分步驟進(jìn)展。為此，制定老帶新的教師培育工作規(guī)劃如下：

一、堅持實行集體備課制度

通過實行集體備課，能夠使新教師更好地把握課程重點，了解教學(xué)難點，學(xué)到老教師的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。集體備課要求必需由年輕教師進(jìn)展表述，然后老教師加以指導(dǎo)，直到形成完整的備課教案。

二、不定期進(jìn)展新老教師雙向聽課

常常進(jìn)展新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，特殊是教學(xué)名師的講課，將學(xué)到老教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)閱歷和教學(xué)風(fēng)格。老教師在聽課的過程中，能夠準(zhǔn)時發(fā)覺新教師教學(xué)中存在的缺乏，進(jìn)展傳幫帶，促進(jìn)新教師的成長。

三、開展教學(xué)法討論

要求新教師每學(xué)期要進(jìn)展教學(xué)工作總結(jié)，特殊是總結(jié)教學(xué)法的心得體會，在教研室內(nèi)進(jìn)展溝通和討論。每年在老教師的指導(dǎo)下，寫出至少1篇文章。

四、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)

針對青年教師自身的缺乏，在老教師的指導(dǎo)下，有規(guī)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)理論學(xué)問，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)工作。

五、建立教師教學(xué)水平紀(jì)錄

對新教師的教學(xué)效果，進(jìn)展記載并長期保存。老教師結(jié)合紀(jì)錄對新教師的教學(xué)效果進(jìn)展評估，