2023年小學一年級數學老師四月份工作總結

第3頁共3頁2023年?小學一年級?數學老師四?月份工作總?結這學期?，我擔任一?三班的數學?教學工作。?現對___?月份工作小?結如下：?一，以課堂?教學為核心?：1、備?課。學期初?，鉆研了《?數學課程標?準》，教材?，教參，對?學期教學內?容做到心中?有數。學期?中，著重進?行單元備課?，掌握每一?部分知識在?單元中，在?整冊書中的?地位，作用?。思考學生?怎樣學，學?生將會產生?什么疑難，?該怎樣解決?。在備課本?中體現教師?的引導，學?生的主動學?習過程。充?分理解課后?習題的作用?，設計好練?習。2、?上課。創(chuàng)?設各種情境?，激發(fā)學生?思考。然后?，放手讓學?生探究，動?手，動口，?動眼，動腦?。針對教學?重，難點，?選擇學生的?探究結果，?學生進行比?較，交流，?討論，從中?掌握知識，?培養(yǎng)能力。?接著，學生?練習不同坡?度，不同層?次的題目，?鞏固知識，?形成能力，?發(fā)展思維。?最后，盡量?讓學生自己?小結學到的?知識以及方?法。現在學?生普遍對數?學課感興趣?，參與性高?，為學好數?學邁出了堅?實的一步。?及時復習?。根據愛賓?浩斯遺忘規(guī)?律，新知識?的遺忘隨時?間的延長而?減慢。因此?，我的做法?是：新授知?識基本是當?天復習或第?二天復習，?以后再逐漸?延長復習時?間。這項措?施非常適合?低年級學生?遺忘快，不?會復習的特?點。努力?構建知識網?絡。一般做?到一小節(jié)一?整理，形成?每節(jié)知識串?;每單元整?理復習形成?知識鏈，一?學期對整冊?書進行整理?復習。學生?經歷了教材?由"薄"變?"厚"，再?變"薄"的?過程，既形?成了知識網?，又學到了?方法，容易?產生學習遷?移，給學生?的創(chuàng)新，實?踐提供了可?能。3、?批改作業(yè)?針對不同的?練習錯誤，?教師面批，?指出個性問?題，___?訂正共性問?題。批改作?業(yè)時，教師?點出錯題，?不指明錯處?，讓學生自?己查找錯誤?，增強學生?的分析能力?。學生訂正?之后，仍給?滿分，鼓勵?學生獨立作?業(yè)的習慣，?對激發(fā)學習?的興趣取得?了較好效果?。分析練習?產生錯誤的?原因，改進?教學，提高?教師教學的?針對性。?4、注重對?后進生的輔?導。對后?進生分層次?要求。在教?學中注意降?低難度，放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學習?。注重他們?的學習過程?。在教學中?逐步培養(yǎng)他?們的學習興?趣，提高他?們的學習自?信心，對學?生的回答采?取"揚棄"?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學生敢?于回答問題?，樂于思考?。5、做?好測試評估?工作。評?估不只是看?學生學習成?績如何，更?重要的是了?解學生學習?的心理，作?為教師改進?教學的依據?。在測試卷?中，增加了?體現學生思?維過程的試?題。測試的?結果也不再?作為評價學?生唯一依據?，而是看重?學生的知識?掌握情況，?學習的努力?程度。在評?講試卷時，?打破按順序?逐題講解的?模式，嘗試?采用按類講?解。如：將?試卷中錯誤?較多的類型?依次進行講?解。希望通?過這一改變?，能讓學生?從不同角度?掌握，運用?知識。二?，積極落實?素質教育?堅持正確的?教育思想，?樹立與素質?教育相適應?的教學觀念?，改變"以?知識為本"?的傳統(tǒng)認識?，樹立"以?學生發(fā)展為?本"的新觀?念，緊緊圍?繞學生的探?索與創(chuàng)新活?動展開，呈?現出"樂，?實，活，新?"的教學情?境。例如：?找規(guī)律;動?物拼圖;我?當小醫(yī)生等?活動，都極?大的激發(fā)了?學生的興趣?，解放了學?生的眼睛，?嘴巴和手，?創(chuàng)造了讓學?生操作，實?驗的機會;?獨立思考的?機會;表達?自己想法的?機會;自我?表現的機會?，使學生能?保持良好的?心境，始終?以一種輕松?，愉快的心?情去積極主?動的參與學?習。三，?參加教育教?研活動：?1、改變教?育觀念。明?確教育是為?學生今后的?發(fā)展服務的?。閱讀教育?期刊，思考?培養(yǎng)學生創(chuàng)?新意識，實?踐能力的方?法和途徑。?2、積極?參與全國教?師專業(yè)培訓?和學校的接?力式教研，?摸索教育教?學特點，為?靈活運用教?學方法進行?課堂教學做?好準備。?3、"走出?去，請進來?"。到其他?學校聽課，?自己上公開?課，大家交?流，討論：?在新的課程?標準下如何?在教學中發(fā)?展學生的主?體性。創(chuàng)造?各種適宜的?，開放的情?境，逐步培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新意識，能?力和實踐能?力，明確方?向，促進教?學。四，?不足之處?對教材的鉆?研深度還不?是很透徹，?對數學教學?工作還缺乏?經驗，對學?生的年齡特?點知識掌握?規(guī)律還不是?很明了，對?學生的要求?還不是很到?位，更重要?的是沒有充?分調