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文檔簡(jiǎn)介

《中班科學(xué)秀教案《讓紙站起來》含反思》活動(dòng)目標(biāo):1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng),探索解決讓紙站起來的方法,體驗(yàn)探索成功的樂。2發(fā)動(dòng)操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。3促幼的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。4激了兒的好奇心和探究欲望?;顒?dòng)準(zhǔn)備:皮筋、橡皮、各類積木、牙膏盒、夾子等,紙若干活動(dòng)過程:一、出示白,引起幼兒的興趣。1師問"看,老師手拿的是什?"(白紙"這張紙寶想站起來,看看它能不能站起來""哎喲,紙寶老是摔倒"2幼討:"朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立?"3小"來,小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下,在小桌子、柜子沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"4、"那們用什么辦法讓紙寶寶站立?

二、幼兒操,探索讓紙站起來的方法。1第次作(輔助物體"小友想辦法可真不少,紙寶寶真高興,老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具,可以用這些工具讓紙寶寶站起來""我們來看都有哪些吧""這牙膏、橡皮泥,還有我們平時(shí)玩的積木、夾子,咦,這是什么呀"(皮筋"小友們動(dòng)腦筋想一想,玩一玩,怎么讓它們幫助紙寶寶站起來。記住要拿輕放哦“思老師教案出處小朋友們開始!"(1)幼操,師觀察。(2)操完,師進(jìn)行評(píng),請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。"現(xiàn)在請(qǐng)小友來介紹一下,你是怎么讓紙寶寶站起來""他的辦法不錯(cuò)誰他的辦法一樣呢?們真棒""那誰的辦跟他不一樣?"你來說。"嗯,這個(gè)法也不錯(cuò),有沒有小朋友跟他一樣?"還有嗎還不一的嗎"2二操作用助體讓每一個(gè)小友都有機(jī)會(huì)嘗試用不同的工具讓紙起來。

"小朋友們很棒讓們?cè)偃ピ囋囎约簺]有用過的辦法吧!"3第次作(要輔助物體"剛小朋請(qǐng)了很多工具來幫助紙寶寶站起來,如果不用這些工具,你能讓寶寶站起來?"(幼兒自由討論"記住,能能用工具?""好,大家去試試看吧"(1)幼操,師巡回指。(2)操完,行評(píng)價(jià),個(gè)別幼兒示范。"誰來說說是怎么讓紙寶寶站起來?"他用了折辦法讓紙寶寶站起來,真聰!跟一樣的?"你們真棒""有不一樣辦法嗎""你來說!""他了卷的辦法讓紙寶寶站來!這辦法也不錯(cuò)!我也起試吧"(3)教總讓寶寶站起來以材料來幫可用折、卷的方法讓寶寶站起來。"那要怎么、怎么卷,才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)!朋友回去后再去試試吧"

活動(dòng)延伸:1提更輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來的游戲"2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來。教學(xué)反思:整個(gè)活動(dòng)下,感覺自己的思路不是很清晰對(duì)兒各種各讓紙站起來的法的時(shí)候沒進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候得思路不清晰。在活動(dòng)過程中,沒有對(duì)“紙樣才算是站起來”個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的候看有小朋友是積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是有將這個(gè)問題提出來設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我考慮到底應(yīng)該是先提供具還是先徒手操作在了指導(dǎo)老師的講評(píng)后,這個(gè)問題迎刃而解了。中班科學(xué)優(yōu)教案《讓紙站起來》含反思這篇文章共4464字第二篇:中科學(xué)優(yōu)秀教案:小站起來中班科學(xué):紙片站起來了無錫市崇安實(shí)驗(yàn)幼兒園徐設(shè)計(jì)意圖:

紙是幼兒在常生活中常見的一種物品,是幼兒所熟悉和喜歡的,但幼兒對(duì)紙認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)對(duì)紙的變法玩法還是很深入扁的紙片如何站立起來?紙變形后會(huì)合成漂亮的模型?對(duì)這一情況我設(shè)了這節(jié)教育活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間,的是讓幼兒在玩紙的過程中,體會(huì)到使紙站立的方法是很多的,以激幼兒探索紙的欲望?;钅浚?通剪折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法,激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠??;顒?dòng)準(zhǔn)備:剪刀每人一、雙面膠每?jī)删怼⒖鹚膫€(gè)、展臺(tái)一個(gè)城堡模型一個(gè)、手紙若干張活過程:1故導(dǎo))師來老師給小友們講一個(gè)故事。小紙片生來扁的非孤它好想像小雞一樣站起來,來看看外面的世界有美(2、事后提問小朋友小紙片想干什么站來2幼討)師小友想想你有什么好辦法能使它站起來?)幼兒自由討

(3、:小朋友有那么多好辦法,下面大家試一下??凑l的辦法最多。3幼自探索活動(dòng)(1、兒第一次探索1)兒操作,教師指導(dǎo)。2)享探索成果。)幼兒第二探索1)次投放料—剪刀和膠水師:今天還來了兩位好朋友給大家?guī)兔?,剪刀和膠水,大家用時(shí)一定要注意全和衛(wèi)生。好,下面咱們看誰的辦法最多。幼操,師指導(dǎo)2)分享成果(3)幼第次索1)示城堡,幼兒感受紙的變化。師:今天老還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀,一所城堡,小朋友觀察一它是由什么做成的?2)幼兒討論。3)師提出問題,幼兒操作。師:城堡中每一個(gè)模型都是由紙變成的,老師取下其中的一塊,把它變成把變成一張紙。師:他們現(xiàn)變成了什么形師小:們是由張變成的,這樣小紙片扁扁的了。小紙片又提求了它說小朋友再想辦法使他們站起來請(qǐng)組小朋友合把它們拼成一個(gè)漂亮的模型(城堡),看哪個(gè)組能使紙片站的好,組得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型,教師指導(dǎo)。(每投放筐子,籃子里有剪的長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用)5參作。幼兒講解,相互分享。活動(dòng)反思:讓紙站起來科學(xué)游戲雖紙是幼兒常見的物品,但通過紙來探索活動(dòng),還第一次,對(duì)很多幼兒來說,有點(diǎn)不知所措。在第一個(gè)探索環(huán)節(jié)中,我孩子們自由探索讓卡紙站起來。剛開始時(shí),有好幾個(gè)孩子不知如何下,等到同伴有的探索到讓卡紙立起來后們才開始模仿著,初步嘗了成功的甜頭。接來是第二次探索卡紙立起來,由于第一次的索看很孩子不知道去探索以做了一個(gè)示范,但孩子們很模仿我,也不去探索新的方法,這一點(diǎn)本人做的不好,科學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手刦探索是有幾個(gè)比較聰?shù)暮⒆佑辛烁嗟穆泛拖敕?,有的反?fù)折,變成字、口形,有的將紙卷成圓柱狀有的折成人字形,有的借助剪刀,激發(fā)了孩子的興趣,時(shí)不時(shí)有的孩高興地發(fā)出歡呼聲,老師,我成功了??粗⒆觽兣d奮的笑容,確體驗(yàn)到科學(xué)游戲的無窮魅力。第三篇:中優(yōu)秀科學(xué)教案《紙的秘密》及教學(xué)反思中班優(yōu)秀科教《的密》含反適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,幼兒對(duì)紙的制造過程產(chǎn)生興趣過察實(shí)驗(yàn)認(rèn)紙的種類和特征,驗(yàn)用紙制作的樂趣,快來看看幼兒園中班優(yōu)秀科學(xué)《紙的秘密》含反教案吧。

設(shè)計(jì)意圖:紙是中國(guó)的大發(fā)明之一日常生中我們會(huì)用到各種各樣的紙,幼兒的日?;钪幸卜e累了一些和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)書紙巾、紙盒、各種裝紙,紙不僅是幼兒生活中的伙伴,也是幼兒游戲創(chuàng)作的必備材料,幼兒的世界里扮演者不可缺少的角色。因此,我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)—紙的秘密。活動(dòng)目標(biāo):1.過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)紙的種類和特征。2.紙的制造過程生興趣。3.驗(yàn)用紙制作的趣。4.養(yǎng)探索自然的趣。5.活動(dòng)中,讓幼體驗(yàn)成功的喜悅?;顒?dòng)準(zhǔn)備:各種紙皺紋紙、卡紙、電光紙、包裝紙等多媒體課件值得制造過?;顒?dòng)過程:一、通過觀,交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn)1.示紙折飛機(jī),:小朋友看,這是什?紙

2.張展覽會(huì)開始我們一起去看看(引幼兒過看等感官進(jìn)行探索。3.織幼兒集中討:你和哪些紙交了朋你見過哪些?還道哪些紙?它有哪些一樣的地方和不一樣的地幼兒討論回,師生小結(jié):紙有多種多樣的,它們顏色不同、厚薄不同、軟硬同。二、通過實(shí),認(rèn)識(shí)紙的特性1.師為幼兒提供料。2.兒分組實(shí)驗(yàn)并考,你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣?3.導(dǎo)幼兒運(yùn)用多方式進(jìn)行探索,輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師小結(jié):具有易燃、易撕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。三:觀察紙品,了解紙的用途1.示圖書、扇子包裝盒等紙制品,告訴幼兒紙可以做成許許多多物品。2.們的生活離不紙,啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的,教幼兒愛惜紙張和書本。四、引導(dǎo)幼進(jìn)行自由的分組活動(dòng)1.尚風(fēng)景:利用舊報(bào)紙制作各種服飾。2.偶游戲:讓幼根據(jù)信封的形狀,制作出相關(guān)的紙偶。

小玩城:利用紙盒紙杯等讓幼兒制作飛機(jī)、機(jī)器人、汽車、昆蟲等。4.海世提供色的紙張及水彩筆,讓幼兒自由畫帆船、魚等。并把它粘貼背景圖上。五、作品展會(huì)1.供音樂,讓幼進(jìn)行服裝展示。2.偶角色表演。3.小玩具城的展。4.作品進(jìn)行解說六、鼓勵(lì)幼當(dāng)小發(fā)明家,想象還會(huì)制造出什么樣的紙。教學(xué)反思:幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)具有形象性性特歡接參與嘗,對(duì)操作體驗(yàn)的活動(dòng)尤為感興趣次學(xué)動(dòng)符了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心特點(diǎn)活的的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作主活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)材料的提供上既注意材的平常性又分注意了材料的層次性放兒以試用不同材料同方法動(dòng)索體驗(yàn)成功的樂。本文擴(kuò)展閱:紙,用植物纖維制造,能任意折疊用來書寫的片狀物。紙是書、印刷的載體,也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途,如打

印紙、復(fù)寫、衛(wèi)生紙、面紙等等。纖維無規(guī)則交叉排列的紙發(fā)明源于中國(guó)。第四篇:《趣的紙》中班科學(xué)教學(xué)反思本次是科學(xué)域的活動(dòng)《有趣的紙》,經(jīng)過了兩次試教,分別上了兩個(gè)班級(jí),兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,兩次活動(dòng)結(jié)果都盡人意。在這個(gè)活動(dòng),我主要通過三大環(huán)節(jié)來詮釋。第一次活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“了解紙的名稱,來使幼兒對(duì)其有一個(gè)步的了解,并說一說這三種紙分別是干什么用的?許小朋友都認(rèn)識(shí)紙和牛皮紙,也都能說出這兩種紙是干什么用的,而對(duì)于宣紙只有一小朋友認(rèn)識(shí)并說出了它的用途兒雖然說出了這三種紙的用途但在總結(jié)時(shí)沒有很好的利幼兒的回答,只是做了這三種紙的初步介紹其實(shí)幼兒的回答都是很具體的,也都了解這三種紙用途。而在第二次動(dòng)時(shí)個(gè)的幼兒在一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一,許多問題都沒有回答到點(diǎn)上在總結(jié)時(shí)還因經(jīng)驗(yàn)不足而沒有好地解釋清楚這三種紙的用途至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累,幼兒回答也沒有切入主題上。在第一次活的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,所提問題還比較到位在料備上沒有考周全紙的小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤導(dǎo)幼兒的回答都有點(diǎn)離問題的中心,三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮鹉惆l(fā)現(xiàn)了什么”說出發(fā)現(xiàn)紙有大小在色多時(shí)誤了兒不出那

張紙染的最亮,為什這個(gè)問題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的的沒有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我改正了這個(gè)錯(cuò)誤,把紙得一樣大小,而且只用了同一種顏色,所染的范圍也同樣大小。因此兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大,還有幼兒說宣像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭于是我就順勢(shì)引出了下一步—兒操作染紙畫。在第一次活時(shí)我示了如何來作染紙畫讓兒先觀看操作步驟可是我講的時(shí)候沒有說明楚,導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。且也沒有真正的去思考探索,只是純粹地只知道玩,根本沒有探索欲望,像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí),我改變了這種做法,只作了詳細(xì)而具體地介紹,但我沒有操作示范,而是交待清楚了問題讓幼兒帶著問題去操作索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索這樣的想法是好可后的結(jié)果卻盡人意,也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好,以至于幼兒不能很確地講出“吸水這個(gè)關(guān)鍵詞來,經(jīng)過多次的提問幼兒回答后仍沒有明答案后,我只能自己說出這個(gè)明確的答案,而幼兒也只是從教師口中到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩活動(dòng)幼兒基本都能答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

總的來說,兩次的活動(dòng)都不是很成功一是于我在語組織及操作交方面的不清楚第二次沒有注重細(xì)節(jié)抓住要及時(shí)分析因兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意這中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于齡還不滿一年的我來說科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少平的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng)幼在方面的經(jīng)驗(yàn)也不足,因此就得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過這兩次的活動(dòng),我對(duì)科學(xué)課如何上經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)相在以后的一次次磨練中我會(huì)不斷的成長(zhǎng),獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。第五篇:科《紙》教學(xué)反思科學(xué)三年級(jí)紙》教學(xué)反思溫滴樓小學(xué)桂丹《紙》是蘇版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的重要組成部分,它為其后幾節(jié)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊此,在準(zhǔn)備節(jié)課的時(shí)候,我也頗費(fèi)了一些心思。上課伊始,了激發(fā)學(xué)生的探究欲望把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在臺(tái)上再課用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板醒目的位置,當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的紙字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí),他們個(gè)揚(yáng)起小臉兒,難掩心中的興奮,毫無疑問,孩子們已經(jīng)被這五色斑斕紙張吸引住了暗慶幸—竟這是一個(gè)良好的始。

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)了這些不同種類的紙張之后利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷,并用印刷術(shù)引導(dǎo)他們說出了我國(guó)古代的四大發(fā)明,這樣就到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)從更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。在接下來的堂我孩們一起進(jìn)了快樂的實(shí)驗(yàn)探究階段,并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題這一主線。而孩子們的好奇一旦被激發(fā)們就會(huì)乎想象的熱情投入每一個(gè)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中儼都是一位小小科學(xué)家了三級(jí)孩們剛剛接科學(xué)這門課程我不在乎他們能否掌握多條條框框的科學(xué)知識(shí)為關(guān)鍵的是領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究過程,讓孩子們?cè)谶^程當(dāng)中放飛自己的內(nèi),并在過程當(dāng)中學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尋找,讓他們感受到小成帶給自己的小自信,從而真正走出“紙上談”的怪圈,真正培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。本科涉及到四個(gè)需要孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),因此,如何認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、效化,是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗(yàn)和比1紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中,由于我有效的指引和提示子幾乎順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)的放鏡和滴管的用,對(duì)他們來說幾乎算是輕車熟路了,包括滴紅墨水中控制變量的掌握,我也曾在之前的實(shí)驗(yàn)中有所強(qiáng)調(diào),這次是稍加暗示,孩子們便是心領(lǐng)神會(huì)了。我想,這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的成功得于教師平時(shí)的知識(shí)滲透事證儲(chǔ)知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大知

識(shí)面、培養(yǎng)生縝密的思維方式及思維能力及于小學(xué)生面發(fā)展是必不可少,這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)是要我這些教育工作者下夫的地方。在比較紙的實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間我課前就把報(bào)紙按要裁好課上發(fā)給各個(gè)小組本為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的,想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),第三組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論,并且一定要讓老師和同學(xué)們“評(píng)評(píng)理。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗(yàn)后,都得出了紙縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論,這兩名學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第次試驗(yàn)證實(shí)了自己的結(jié)論此時(shí)的教室一片議論我孩子們的議聲里看出了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀仔觀察這兩面同學(xué),中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢一是柔柔弱的小女生,一個(gè)具很強(qiáng)的爆發(fā)力,另一個(gè)則是做事慢半拍,這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)度而材是橫縱向?qū)嵆潭炔町惒⒉淮蟮膱?bào)紙無有失實(shí)驗(yàn)的平性我如何做以釋呢?我的解釋能否打消他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的疑呢?這樣的問題當(dāng)時(shí)就在我的腦子里閃了又閃,最后,我還是用控變量的解釋試圖說服孩子們更換了實(shí)驗(yàn)用紙,兩位同學(xué)在家的見證下

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