0793《心理健康教育》西南大學網(wǎng)絡教育2021年春季作業(yè)參考答案

079320211單選題、以下于學表有....

經(jīng)常性的情緒低落、敏感、多愁善感受到并不強烈的刺激之后，便產(chǎn)生十分強烈的情緒波動作業(yè)不能獨立完成，對老師缺乏感情。懼怕一些無害的物體或情景，并且這種恐懼與其年齡特征不相符、心理導動程計理取不括：....

注重學生因素取向設計注意社會性因素取向設計注意生活知識因素取向設計現(xiàn)代課程設計強調(diào)綜合取向，即強調(diào)同時兼顧學科、學生及社會三個方面、關于校理詢以說正的....

心理咨詢應該一次解決問題心理咨詢僅僅是安慰別人、替人除難心理咨詢的表面方式主要是談話學校思想教育工作等同于學校心理咨詢工作、關于理詢心治，下法正確是...

心理治療是借助心理學原理和方法，結合臨床精神醫(yī)學手段，對心理疾病患者的有關心理狹義的心理咨詢有其特定的含義，區(qū)別于心理治療等。狹義義的心理咨詢包括心理咨詢、心理治療和心理測量的綜合運用

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廣義的心理咨詢包括心理咨詢、心理治療和心理測量的綜合運用、以下項于為法內(nèi)？....

暗示療法系統(tǒng)脫敏法自由聯(lián)想人本主義療法、以下于郁表有....

缺學習動力，喪失上進心多發(fā)生在年齡較小的兒童身上看到課本就厭煩，走進校園就頭疼少言寡語，或者突然變得不愛說話、下列述意陷多障的項不正的....

A.表為活動過度或沖動。表現(xiàn)為注意力集中困難、持續(xù)時間短暫?？荚嚂r出現(xiàn)情緒高度緊張記憶卡殼、頭腦昏沉。正確應對的關鍵在于早發(fā)現(xiàn)、早干預。、封閉理表有....

把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益固執(zhí)己見，不肯定或參考別人的意見遇到挫折也不愿求助他人，而是默默地獨自忍受以自己的需求與興趣為中心、以下屬強問表的

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過分自我克制，責任感過強，怕犯錯誤不能長時間在社會規(guī)范或?qū)W校紀律約束下從事學習或勞動刻板固執(zhí)，過分拘謹，言談舉止循規(guī)蹈矩經(jīng)常產(chǎn)生不安全感10、學適不會現(xiàn)....

B.情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人孤獨、自卑、焦慮的心理缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘11、重利理表有....

易激怒，有暴力行為，時常與他人斗毆或攻擊他人自私自利，不愿為他人做出一點點讓步自身生理或心理上的缺陷，自認低人一等、不可救藥等等把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益12、關中學體理練不確說法：..

團體心理訓練的優(yōu)點有影響廣泛、效率高、效果易鞏固、適用于人際交往訓練等。在團體心理訓練只需按規(guī)則按部就班地進行訓練，同學之間無需交流和分享。.

團體心理訓練，是指在團體的情境下，有意識地對學生的心理過程與個性特征施以影響，協(xié)助個心理潛能或解決心理障礙的心理輔導方式。.

團體心理訓練的特點—缺點有不適合所的學生、活動過程中可能傷害到某些成員、難以照顧成的個別差異、成員的個人深層次問題不易暴露、對輔導員的要求高等。13、以哪不于園精文具心理康育值.

設施建設：建立心理咨詢室、宣泄室、沙盤室等心理健康設施。

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制度文化：學校的各種規(guī)章制度、公約守則和集會慶典等各種集體組織的文約式活動，對學生不.

體的約束力，而且有強大的號召力和感召力；文化活動：學校開展豐富多彩的文化活動本身就是學校開展心理健康教育的一個平臺。.

心理環(huán)境：學校的辦學思想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風學風、人際關系、班集體氛圍、課堂心理氣氛、輿等，對學生的心理健康都有極重要的影響；14、以哪不精分療的容....

暗示療法認知情緒認知與領悟疏導宣泄15、以屬恐的預法....

自我暗示推遲動怒轉移情境端正家庭教育16、下焦癥述取是....

以強迫思想為主，包括強迫觀念、回憶、強迫性對立觀念等以轉換癥狀為主的癔癥性軀體癥狀無明顯誘因，可能在任何情景中出現(xiàn)，具有不可預測性以強迫行為為主，包括反復洗滌、核對、檢查或詢問等17、以哪個項是試慮表..

容易因為一些微小的刺激而爆發(fā)激烈的憤怒情緒和沖動言行記憶力與理解能力下降，思維處于僵滯狀態(tài)

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在一定的應試情境下，個體緊張焦慮，學習注意力難以集中考試時出現(xiàn)情緒高度緊張、記憶卡殼、頭腦昏沉18、以對迫描正的....

E.表為在遭遇無法解決的問題和沖突時產(chǎn)生的不快心情轉化為軀體癥狀表現(xiàn)為對自我身份識別和對過去的記憶部分或完全喪失以解離狀態(tài)為主的癔癥性精神癥狀源于自己的內(nèi)心，并且癥狀反復出現(xiàn)19、以不于動題現(xiàn)是....

害怕被排擠、遺棄，明知是他人錯了，也附和了事容易出現(xiàn)沖動性的自傷、自殺行為，而自己卻不能完全控制情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人容易因為一些微小的刺激而爆發(fā)激烈的憤怒情緒和沖動言行20、以哪個項是決習難方法....

支性心理輔導音樂松弛法特殊教育個別訓練21、理效、至效（）課管模的點....

專制型民主型忽視型放任型

22、列項法強生用控略能力）。....

指導學生進行預習、復習和做筆記引導學生掌握領會監(jiān)控讓學生學會調(diào)控自己使用的策略促使學生掌握調(diào)控自己的注意過程的策略23、）認，體蘊著種質(zhì)它之間在立一關。時它處平共的....

神賦說失衡說平衡說生物觀24、現(xiàn)健觀角看完意上健康疑個身健、理康（）的諧一....

人際互動精神健康現(xiàn)實責任感社會適應良好25、）就人看事的式它括個的想觀、釋物思模、價非標、....

認知感覺知覺思維

26、有心健活課的學略不確是....

激發(fā)學生的情緒反應。加強師生互動創(chuàng)設集體活動的情景引導為主27、學校適不會現(xiàn)....

學習效率低下情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事28、以不于執(zhí)題表有....

對挫折情境過分敏感，遇到挫折時把責任歸于他人和客觀環(huán)境平日里驕傲自大，對自己的評價過高固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人29、以不于動題干方的....

引導學生修身養(yǎng)性進行耐力運動厭惡療法家庭治療

30、以不于賴題表的....

經(jīng)常產(chǎn)生不安全感；刻板固執(zhí)，過分拘謹缺乏主見，讓別人為自己做大多數(shù)的決定性格怯懦，缺乏創(chuàng)造性。缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事31、森爾應稱（）....

暈輪效應馬太效應期望效應羅密歐與朱麗葉效應32、青年成期差多于學期，體自意走成，為理我發(fā)階段也（....

主觀化階段客觀化階段自我中心階段去自我中心階段33、）是在行校心健教工的程，育要視生實活動通實活來....

主體性原則尊重性原則全體性原則活動性原則34、行小心健教時徹對原則需到下一（）.

了解學生差異，充分了解每個學生的個性特點

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對不同學生應靈活采用不同的方法做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生尊重學生的主動性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用，不能替代學生解決一切問題35、學的具表”看下哪不屬我衡青年生心健標。）....

保持良好的情緒人際關系和諧行為反應協(xié)調(diào)對現(xiàn)實知覺的適當性36、）是教要發(fā)的光看學，不要于現(xiàn)生上現(xiàn)問，要握生....

活動性原則針對性原則發(fā)展性原則教育性原則37、理質(zhì)括力素（）兩方。....

精神因素非智力因素思維能力動機38、）是個內(nèi)興趣愿、奇或就要內(nèi)原所起動。...

學習動機外部學習動機學習策略

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內(nèi)部學習動機39、斯斯過陌情”究，嬰兒依表分三基類，下項屬（）。....

矛盾型依戀安全型依戀回避型依戀反抗型依戀40、神衰的現(xiàn)....

強迫觀念、回憶、強迫性對立觀念、窮思竭慮等容易感到腦力疲勞反復的驚恐發(fā)作強烈的恐懼、焦慮，還伴有明顯的自主神經(jīng)癥狀多選題41、制約情緒的主要因素有哪些？....

生理狀態(tài)情緒的生理基礎認知過程外部事件42、心咨的則？....

來訪者自愿原則時間限定原則指示性原則保密性原則

43、選咨方應確些....

該方法是否能達到預期目的該方法的實施要求（該做什么，如何去做，不做什么）告訴來訪者所有的改變都是循序漸進的所采取咨詢方法的目標44、精分療包？....

疏導宣泄自由聯(lián)想暗示療法系統(tǒng)脫敏法45、如建良的詢系....

尊重、熱情、真誠、準確的共情無條件的積極關注無條件的給予物質(zhì)和精神支持和來訪者講述自己的故事拉近距離46、心咨的始段括些容....

進行分析、評估實施指導與幫助建立咨詢關系掌握來訪者的資料

47、團心訓的點括....

影響廣泛適用于人際交往訓練效果易鞏固效率高48、格括）....

性格、氣質(zhì)動機、興趣、價值觀人格心理特征人格傾向性49、志質(zhì)特包（）....

自覺性堅韌性果斷性自制力50、自中的現(xiàn)哪？....

以自己的需求與興趣為中心自私自利自己過高地估計自己固執(zhí)己見主題51、理詢?nèi)?/p>

參考答：心理咨詢的任務是助人自助，具體就是幫助學生認識自我，糾正不合理的認知觀念，調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，克服心理障礙，矯治不良行為，學會正確面對現(xiàn)實，采取合理的應對方式化解各類心理問題，從而進一步完善學生人格結構，提高學生的心理素質(zhì)和心理健康水平。52、情定原參考答：原則上禁止與來訪者建立工作關系以外的任何接觸和交往也不能將自己的情緒帶進咨詢過程，不對來訪者在情感上產(chǎn)生愛憎與依戀。53、抗參考答：阻抗是人對心理咨詢過程中自我暴露與自我變化的抵抗可表現(xiàn)為人們對于某種焦慮情緒的回避，或?qū)δ撤N痛苦經(jīng)歷的否認。54、體理練教P161參考答：團體心理訓練是指在團體情境下意識地對學生的心理過程與個性特征施以影響，協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的心理輔導方式。55、人助則參考答：助人自助有兩層含義：1、咨詢師的咨詢不是為來訪學生出主意，想辦法，而是幫助來訪學生自己想清楚問題的所在，從2、咨詢師的咨詢不僅可以幫助學生增強自己幫助自己的能力，在咨詢過程中也可以使自身的咨詢56、么學策？習略哪分？參考答：（1）學習策略是學習者在充分考慮自身條件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學習效果的主動性（2）學習策略的三項分類①認知策略是指學習者對學習材料認知加工的策略，包括復述策略、包括學習計劃與時間管理、預習和復習、聽課與做筆記；監(jiān)控策略，包括領會監(jiān)控、策略監(jiān)控57、么生規(guī)？涯劃括些容？參考答：（1）生涯指生活中各種事件的演進方向和歷程，它綜合了人一生中的各種職業(yè)生涯和生活角色。在尋求生活意義的過程中，每個人都會進行著有關自己的生涯規(guī)劃，矢志不渝地朝著人生目標奮斗。（2）生涯規(guī)劃包括兩方面的內(nèi)容：①生涯角色間和生涯生態(tài)的規(guī)劃（在一定的時間和空間下，如何組織協(xié)調(diào)各種角色）；生涯角色內(nèi)和生涯目標的規(guī)劃（在各個角色中，要追求哪些職務或?qū)崿F(xiàn)哪些目標）。

58、述理康動程教原。參考答：（1）全體原則：心理健康活動課要面向全體學生，力求讓所有學生都能在心理上有所收獲。（2）參與原則：心理健康活動課的關鍵就是學生的參與程度。（3）活動和體驗原則：活動和體驗是心理健康活動課最核心的兩個要素。59、師樣某同的理康況行判？合體例析參考答：從學生的“具體表現(xiàn)”來看，青少年心理健康標準包括：）智力正常：從經(jīng)驗角度看，學生只的、平衡的情緒。（3）人際關系和諧：與人交往時，能主動關心幫助他人；真誠、尊重、理解、表現(xiàn)在行動中的自覺性、果斷性、頑強和堅持不懈等意志品質(zhì)。5）行為反應協(xié)調(diào)：對不同刺激實際情況（教材P14-15）。教師在參考上述標準判斷學生心理健康狀況的同時，應注意（）學生的心理是一個不斷發(fā)展變不能以某一或某些方面的問題對學生的整體心理健康全貌做出評定（2學生的問題表現(xiàn)有些是應避免將狀態(tài)性的問題轉化成特質(zhì)性的問題；（不要輕易給學生下異?！迸袛?；（4）人的忽視學生某些“個性存在的合理性。60、、述（30分不的志質(zhì)現(xiàn)哪方參考答：不良的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面⑴盲目性與獨斷性是與自覺性相反的不良意志品質(zhì)。盲目性是指盲目的接受別人的影響，沒有自己的追求目標和獨立見解，對情況的變化缺乏判斷能力和靈活應變能力，行動被動，易受暗示，盲從權威，隨波逐流。獨斷型是指以自我為中心確立目標，不考慮客觀條件的變化，拒絕別人建設性的意見，固執(zhí)己見，一意孤行。⑵優(yōu)柔寡斷與冒失武斷是與果斷性相反的不良意志品質(zhì)。優(yōu)柔寡斷表現(xiàn)為瞻前顧后、疑慮重重、畏首畏尾、舉棋不定、躊躇不前、三思不行、患得患失、拖沓磨蹭。冒失武斷是對事物特點及發(fā)展情況不做細致分析、周密思考而匆忙決定，表現(xiàn)為輕舉妄動、懶于思考、魯莽行事。⑶動搖和頑固執(zhí)拗是與堅韌性相反的不良