部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第15課《自相矛盾》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《自相矛盾》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“吾、弗”等3個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)生字。正確理解詞語(yǔ)意思。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.出示成語(yǔ)：畫蛇添足?揠苗助長(zhǎng)?濫竽充數(shù)?畫龍點(diǎn)睛?畫蛇添足?守株待兔（寓言故事）?2.寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。3.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事——《自相矛盾》。板書課題——15.自相矛盾指名讀成語(yǔ)試著講述一下這個(gè)成語(yǔ)故事齊讀課題本節(jié)課通過之前學(xué)過的寓言故事引出本節(jié)課要講的也是一個(gè)寓言故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給課文劃分停頓。楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：wúfúfú吾弗夫指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）古文識(shí)字弗，字形像用繩索把兩根木材矯直。夫，表示男子成人之后用簪子把頭發(fā)束起來，本義是成年的男子。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、知識(shí)鏈接：本文選自《韓非子?難一》《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、法家韓非的著作總集，是法家學(xué)派的代表著作，共二十卷?！俄n非子》是在韓非逝世后，后人輯集而成的。著作中許多當(dāng)時(shí)的民間傳說和寓言故事也成為成語(yǔ)典故的出處。2、作者簡(jiǎn)介：韓非（約公元前280年－公元前233年），又稱韓非子，韓國(guó)新鄭（今河南新鄭）人，華夏族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人。杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物，被譽(yù)為最得老子思想精髓的兩個(gè)人之一。3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4、開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。5、整體感知內(nèi)容。自由朗讀課文，思考，文中講述了一件什么事？課文記敘了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。三、生字書寫出示生字：矛盾譽(yù)吾1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：矛上下結(jié)構(gòu)：譽(yù)吾半包圍結(jié)構(gòu)：盾（2）加一加：熟字加偏旁興+言=譽(yù)五+口+吾2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：矛máo寫法要點(diǎn)：字頭稍小，橫鉤豎長(zhǎng)，豎勾略彎，撇筆伸展。組詞：矛盾長(zhǎng)矛造句：他的觀點(diǎn)前后有矛盾。出示生字：盾dùn寫法要點(diǎn)：首撇短而平，第二撇長(zhǎng)而伸。“目”稍窄，內(nèi)兩橫靠左。組詞：矛盾盾牌造句：同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾要及時(shí)解決，以免影響團(tuán)結(jié)。出示生字：譽(yù)yù寫法要點(diǎn)：“興”撇捺伸展蓋住下面，“言”略窄，“口”稍扁。組詞：名譽(yù)榮譽(yù)造句：造謠中傷,破壞別人的名譽(yù),是違法的行為。出示生字：吾wú寫法要點(diǎn)：“五”末橫長(zhǎng)，“口”居中。組詞：吾輩支吾造句：吾輩讀書，只有兩件事：一者進(jìn)德之事，一者修業(yè)之事。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。yù載（譽(yù)）而歸大病初（愈）fú（弗）能應(yīng)微風(fēng)輕（拂）著wú（吾）日三省悄（無）聲息（二）比一比，組詞語(yǔ)。弗（弗能）吾（吾輩）夫（丈夫）譽(yù)（榮譽(yù)）佛（仿佛）悟（領(lǐng)悟）扶（扶手）謄（謄寫）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀生了解古文生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流學(xué)生各抒己見生完成游戲識(shí)記生字生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫生字指名說學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。課堂小結(jié)課文記敘了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書15、自相矛盾寓言故事《韓非子?難一》吾弗夫矛盾譽(yù)吾第15課《自相矛盾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《自相矛盾》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、讀懂課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。二、過程與方法展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。矛盾榮譽(yù)2、回顧交流：文中講述了一件什么事？課文記敘了一個(gè)賣（矛和盾）的人夸贊自己的（矛和盾），他的話前后（互相抵觸），不能自圓其說。告誡人們說話、做事要（前后一致），不能（互相抵觸），（自相矛盾），言過其實(shí)。3、今天，我們一起走進(jìn)這篇文言文小故事，體會(huì)這個(gè)寓言故事蘊(yùn)含的道理吧！板書：15、自相矛盾指名讀開火車讀齊讀、造句回顧課文齊讀課題本節(jié)課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文的主要內(nèi)容。進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）理解詞句1.出示原文楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。2.認(rèn)識(shí)矛與盾出示矛與盾的圖片了解3.理解詞語(yǔ)：楚人【楚人：楚國(guó)人?！坑绣鳌惧鳎▂ù）：賣】矛與盾者，譽(yù)之【之：代詞，代指他的盾?！俊咀u(yù)之：夸耀(他的)盾。譽(yù)，稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。】曰：“吾【吾：我?！慷苤局禾撛~，起連接作用?！繄?jiān)【堅(jiān)：堅(jiān)硬?！?，物莫能陷【陷：刺破?！恳??！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之【之：虛詞，起連接作用?！坷纠轰h利?！?，于物無不陷也?！被颉净颍河腥??！吭唬骸耙浴疽裕河??！孔印咀?你的】之【之：的?！棵葑又局旱??！慷?，何如？”其人弗【弗：不?！磕軕?yīng)【應(yīng)：回答。】也。夫【夫：放在句首，表示將發(fā)議論?！坎豢上葜局旱??！慷芘c無不陷之【之：的?！棵豢赏蓝?。4.譯文：楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”，那個(gè)人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。（二）理解文言文1.楚國(guó)的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。（出示：楚人有鬻矛與盾者。）2.誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）3.誰(shuí)再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。4.誰(shuí)來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？5.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？(出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”)旁邊的人聽出了破綻。（1）假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，你的矛和盾到底哪個(gè)更厲害呢？（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，用你的矛刺一下你的盾，試試怎么樣？（3）假如你是一位老人：年輕人，矛是好矛，盾是好盾。大話可不是這樣說的！6.那個(gè)人的反應(yīng)是什么?。浚ǔ鍪荆浩淙烁ツ軕?yīng)也），想一想“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？因?yàn)樽约喊选懊焙汀岸堋钡墓αΧ伎浯蟮浇^對(duì)化程度，使自己不能自圓其說，處于尷尬局面，無法回答。7.用成語(yǔ)來形容一下此時(shí)的這個(gè)楚國(guó)人？尷尬、窘迫、吃驚、難堪張口結(jié)舌、目瞪口呆、啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。8.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。9.交流討論：這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？世上不可能共同存在牢不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。10.小組表演一下這個(gè)故事，體會(huì)其中的矛盾。11.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。前后說的不一致就是自相矛盾！腦白金廣告：“今年過年不收禮，收禮只收腦白金?！币粋€(gè)文具店的老板，一會(huì)說自己的鋼筆多么好，寫的字多么清晰，什么改正液也涂不掉；一會(huì)又說自己改正液多么好，什么筆寫的字都能涂掉！（三）總結(jié)全文1.指導(dǎo)背誦：第一句：夸盾第二句：贊矛第三句：提問第四句：反應(yīng)第五局：道理2．拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方？（1）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學(xué)。（“肯定”和“大概”矛盾。）（2）我估計(jì)今天一定會(huì)下大雨。（“估計(jì)”和“一定”矛盾。）（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）（4）六一兒童節(jié)到了，會(huì)場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”矛盾。）（5）我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個(gè)。（“很多”和“僅有”矛盾。）（6）我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒寫。（“全部”和“只剩下”矛盾。）（四）寫法借鑒寓言故事常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人的修辭手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。本文通過楚人“自相矛盾”的故事，告訴我們說話做事不能相互抵觸，要前后一致。故事要具有代表性，也要通俗易懂。從故事中能夠體現(xiàn)出做人做事的道理。（五）知識(shí)梳理自相矛盾楚人——贊譽(yù)——盾：堅(jiān)矛：利路人——發(fā)問——以子之矛，陷子之盾楚人——弗能應(yīng)不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立（應(yīng)實(shí)事求是，勿言過其實(shí)）二、拓展閱讀1、課件出示：鷸蚌相爭(zhēng)趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出暴，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸！”兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王孰計(jì)之也?！被萃踉唬骸吧?！”乃止。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說說概括這則寓言的寓意。要相互團(tuán)結(jié)互助，不要勾心斗角，以對(duì)付共同的敵人。三、課堂練習(xí)（一）給加粗的字注音。自相矛(máo)盾(dùn)弗(fú)能應(yīng)也（二）解釋下列字的含義。1.譽(yù)之曰譽(yù)：稱贊。2.物莫能陷也莫：不。3.以子之矛，陷子之盾陷：刺破。4.其人弗能應(yīng)也應(yīng)：回答。自由讀指名讀借助圖片理解生理解詞語(yǔ)意思借助詞語(yǔ)意思理解文章的意思指名回答指名說齊讀指名說齊讀指名回答指名說齊讀指名試著說小組討論交流交流指名說成語(yǔ)齊讀理解句子意思小組交流討論小組表演借助實(shí)例講解指導(dǎo)背誦自己找一找學(xué)習(xí)寫法生梳理知識(shí)自由讀交流寓意生自主完成練習(xí)小組評(píng)議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1.背誦課文，并完成本節(jié)課的配套習(xí)題。2.搜集其他的寓言故事，和同學(xué)們分享。課堂小結(jié)楚人說話絕對(duì)化，前后自相矛盾，不能自圓其說，難免陷入尷尬境地。要明白，戳不破的盾與戳無不破的矛是不可能并存于世的。因此，我們無論做事說話，都要注意留有余地，不要做滿說絕走極端。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書15、自相矛盾楚人——贊譽(yù)——盾：堅(jiān)矛：利路人——發(fā)問——以子之矛，陷子之盾楚人——弗能應(yīng)不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立（應(yīng)實(shí)事求是，勿言過其實(shí)）第16課《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《田忌賽馬》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等4個(gè)生字。理解“胸有成竹、摩拳擦掌”等詞語(yǔ)。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.玩撲克牌，比大小。出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。2.質(zhì)疑：為什么老師總能贏？3.今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一場(chǎng)賽馬場(chǎng)的比拼，文中的主人公是如何獲勝的呢？讓我們一起走進(jìn)文本去看看吧！板書課題——16.田忌賽馬做游戲質(zhì)疑齊讀課題本節(jié)課通過玩撲克牌比大小的小游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：cèjiàn策薦（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲（4）古文識(shí)字薦：本意是“獸之所食草”。3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）【胸有成竹】：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。造句：今天要語(yǔ)文考試，昨天我復(fù)習(xí)過了，因此我胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)?！灸θ琳啤浚盒稳輵?zhàn)斗或勞動(dòng)之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。本課中指比賽之前，齊威王和田忌都已經(jīng)做好準(zhǔn)備，躍躍欲試的樣子。造句：為了踢好這場(chǎng)足球賽，隊(duì)員們紛紛摩拳擦掌，枕戈待旦。【興致勃勃】：形容興趣很濃厚，情緒很高漲的樣子。本課中指觀眾們對(duì)即將到來的比賽情緒高漲。造句：上學(xué)的路上，同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撟蛲砟菆?chǎng)足球賽。【出謀劃策】：意思是制定計(jì)謀策略。多指為人出主意。本課中指齊威王詢問田忌是不是有人給他出主意了。造句：對(duì)于這次班級(jí)野營(yíng)的地點(diǎn)，同學(xué)們紛紛出謀劃策。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介司馬遷：字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。主要作品：創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。2、知識(shí)鏈接：《史記》被公認(rèn)為是中國(guó)史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）?！短锛少愸R》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記?孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4、開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。5、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《田忌賽馬》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。本篇課文是借戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家（孫臏）幫助齊國(guó)大將（田忌）在和（齊威王）賽馬時(shí)（利用策略取得勝利）的故事。說明（不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝）。?）交流分段：第一部分（第1-2自然段）：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。?第二部分：（第3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。?第三部分（第11-16自然段）調(diào)換順序，以智取勝。?三、生字書寫出示生字：贏拳擦策薦1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：擦上下結(jié)構(gòu)：贏拳策薦（2）換一換：熟字換偏旁拳-手+?=卷薦-存+在=茬2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策、薦”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：贏yíng寫法指導(dǎo)：“亡”與“口”扁小居中，“月”“貝”“凡”三部分寫緊湊。組詞：輸贏贏家造句：當(dāng)我們懂得珍惜平凡的幸福時(shí)，就已經(jīng)成了人生的贏家。出示生字：拳quán寫法指導(dǎo)：橫畫長(zhǎng)短不一，撇捺伸展蓋住下面，“手”稍扁。組詞：摩拳擦掌拳頭造句：比賽前，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。出示生字：擦cā寫法指導(dǎo)：左窄右寬，注意右部分各部分之間寫緊湊。組詞：摩拳擦掌擦玻璃造句：為了踢好這場(chǎng)足球賽，隊(duì)員們紛紛摩拳擦掌，枕戈待旦。出示生字：策cè寫法指導(dǎo)：上小下大，下面的撇捺要伸展。組詞：出謀劃策策劃造句：輔導(dǎo)員經(jīng)常為我們的小組活動(dòng)出謀劃策。出示生字：薦jiàn寫法指導(dǎo)：下面的撇要寫長(zhǎng)，“子”要藏在里面。組詞：引薦推薦造句：我寫的一篇作文，經(jīng)語(yǔ)文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。shūyíngquántóujìcèyǐnjiàn（輸贏）（拳頭）（計(jì)策）（引薦）（二）讀句子，將劃線部分改成四字詞語(yǔ)。1、比賽的報(bào)名活動(dòng)開始了，同學(xué)們都心里急切地想試試。（躍躍欲試）2、因?yàn)闇?zhǔn)備充分，小寧在比賽中顯得熟練而有把握。（胸有成竹）3、老師經(jīng)常為我們的小組活動(dòng)出主意，定計(jì)策。（出謀劃策）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀生了解古文學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流分段學(xué)生各抒己見生完成游戲多種方式識(shí)記生字生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫生字指名說學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。課堂小結(jié)本篇課文是借戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)利用策略取得勝利的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋?。下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書16、田忌賽馬《史記?孫子吳起列傳》cèjiàn策薦贏拳擦策薦第16課《田忌賽馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《田忌賽馬》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。二、過程與方法展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。輸贏拳頭摩擦策劃引薦2、回顧分段：第一部分（第1-2自然段）：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。第二部分：（第3-10自然段）:孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。第三部分（第11-16自然段）:調(diào)換順序，以智取勝。3、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)文本，體驗(yàn)一下田忌取勝的秘訣吧！板書：16、田忌賽馬指名讀開火車讀齊讀造句回顧分段齊讀課題本節(jié)課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文的層次，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌自由讀第1-2自然段。（2）交流探討：從這一部分，你可以體會(huì)到孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？2、出示第1-2自然段：孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力差不多，而且都能分成上、中、下三等。3、起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。4、思考：從這一部分，你可以體會(huì)到孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察、知己知彼）5、指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由讀第3-10自然段。（2）交流探討：從兩人的對(duì)話中，你讀出了什么？2、出示課文：一天，孫臏對(duì)田忌說:“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”（語(yǔ)氣堅(jiān)定）田忌問道：“你是說換幾匹更好的馬？”（疑惑）孫臏說：“一匹也不用換。”（堅(jiān)定）田忌有些不明白：“那怎么能有贏的把握呢？”（疑惑）孫臏胸有成竹地說:“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏?！保▓?jiān)定）田忌很信任孫臏，決定全聽他的。于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。3、發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。4、田忌問道：“你是說換幾匹更好的馬？”（田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。）5、“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心?！疤锛珊苄湃螌O臏，決定全聽他的?！闭f明田忌對(duì)孫臏?zhǔn)值男湃巍?、分角色朗讀課文。7、出示句子：田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。拓展詞語(yǔ)：躍躍欲試（AABC）：念念不忘、頭頭是道、欣欣向榮、斤斤計(jì)較、代代相傳、竊竊私語(yǔ)興致勃勃（ABCC）：議論紛紛、得意洋洋、氣喘吁吁、人才濟(jì)濟(jì)、文質(zhì)彬彬、目光炯炯8、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三部分：1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由讀第11-16自然段。（2）交流探討：孫臏?zhǔn)侨绾潍@勝的？2、出示課文：第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先，田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場(chǎng)比賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。齊威王好奇地問田忌：“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃策了？”田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。3、三次賽馬的過程是怎樣的？完成下面的表格。齊威王田忌結(jié)果田忌的心情變化上等馬下等馬齊威王勝不動(dòng)聲色中等馬上等馬田忌勝微微一笑下等馬中等馬田忌勝滿意地笑4、思考：田忌為什么勝了？田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐?，了解了齊王的具體情況，集中優(yōu)勢(shì)，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒芒，以弱對(duì)強(qiáng)，以強(qiáng)壓弱。5、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？善于觀察、善于思考、知己知彼。6、結(jié)合全文，思考：田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？齊威王是一個(gè)怎樣的人？（1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。（2）孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人。（3）齊威王是一個(gè)知人善任的人。（四）拓展延伸你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？1、孫臏，我想對(duì)你說：“你善于細(xì)致觀察、認(rèn)真思考才取得了這次比賽的勝利?！?、田忌，我想對(duì)你說：“凡事做之前都要先考慮清楚,要?jiǎng)幽X思考,我們要向?qū)O臏學(xué)習(xí)?！?、齊威王，我想對(duì)你說：“因?yàn)槟隳苤松迫危圆拍艹蔀橐粐?guó)之君?！保ㄎ澹懛ń梃b對(duì)話是作品中人物之間的交談，它是人物思想、情感的載體，也是人物凸顯個(gè)性的重要途徑。例如：從田忌與孫臏的對(duì)話中，我們可以看出孫臏的胸有成竹，志在必得；田忌的疑惑不解。通過對(duì)人物的對(duì)話描寫，我們能更直接地感觸人物內(nèi)心的情感變化，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。寫法指點(diǎn)：1、對(duì)話要符合當(dāng)時(shí)的情境。2、對(duì)話要能彰顯人物的性格特征。（六）知識(shí)梳理田忌賽馬齊威王 田忌 結(jié)果上等馬 下等馬 齊威王勝中等馬 上等馬 田忌勝下等馬 中等馬 田忌勝孫臏獻(xiàn)計(jì)、認(rèn)真觀察、善于思考二、拓展閱讀1、課件出示：圍魏救趙公元前353年，魏惠王派龐涓進(jìn)攻趙國(guó)，圍了趙國(guó)的國(guó)都邯鄲（今河北邯鄲市西南）。趙國(guó)向齊威王求救。齊威王想拜孫臏為大將，孫臏忙推辭說：“不行。我是個(gè)受過刑的殘廢人，如果當(dāng)了大將，會(huì)給人笑話。大王還是請(qǐng)?zhí)锎蠓驗(yàn)榇髮??！饼R威王就拜田忌為大將，孫臏為軍師，發(fā)兵去救趙國(guó)。孫臏坐在車子里，幫助田忌出謀劃策。孫臏對(duì)田忌說：“現(xiàn)在魏國(guó)把精銳的兵力都拿去攻趙國(guó)，國(guó)內(nèi)大多是些老弱殘兵，十分空虛。咱們不如去攻魏國(guó)的襄陵。龐涓聽到了，一定要放棄邯鄲，往回跑。我們?cè)诎氲郎系戎^痛擊他一頓，準(zhǔn)能把他打敗?！碧锛砂凑者@個(gè)計(jì)策去做。龐涓的軍隊(duì)正在攻邯鄲，忽然聽說齊國(guó)打襄陵去了，立刻吩咐退兵。剛退到桂陵(今河南長(zhǎng)垣縣西）一帶，正碰上齊國(guó)兵馬。兩下里一開仗，龐涓大敗。齊國(guó)大軍得勝而歸，邯鄲之圍也解除了。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說圍魏救趙這個(gè)成語(yǔ)告訴我們：以逆向思維的方式，表面看來舍近求遠(yuǎn)的方法，繞開問題的表面現(xiàn)象，從事物的本源上去解決問題，從而取得一招致勝的神奇效果。三、課堂練習(xí)（一）讀拼音，寫詞語(yǔ)。xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎng（胸有成竹）（摩拳擦掌）yuèyuèyùshìxìngzhìbóbó（躍躍欲試）（興致勃勃）yáoyáolǐngxiānbúdòngshēngsè（遙遙領(lǐng)先）（不動(dòng)聲色）（二）判斷下面說法是否正確。1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。（√）2.這篇課文主要是批評(píng)齊威王沒有謀略，結(jié)果導(dǎo)致失敗。（×）3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（√）同桌合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名分自然段讀了解故事的起因交流思考有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流探討指名分自然段讀注意朗讀的語(yǔ)氣交流指名讀交流指名讀交流分角色朗讀指名讀拓展詞語(yǔ)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名分自然段讀小組合作完成表格交流討論集體交流集體討論交流指名試著說學(xué)習(xí)本課的寫法生梳理知識(shí)自由讀交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評(píng)議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、完成本課的練習(xí)題，并用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。2、歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。課堂小結(jié)田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書16、田忌賽馬齊威王 田忌 結(jié)果上等馬 下等馬 齊威王勝中等馬 上等馬 田忌勝下等馬 中等馬 田忌勝孫臏獻(xiàn)計(jì)、認(rèn)真觀察、善于思考第17課《跳水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《跳水》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)生字。理解“放肆、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.出示跳水運(yùn)動(dòng)員跳水比賽的圖片。?2.談話：圖片中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項(xiàng)比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。板書課題——17、跳水觀察圖片生發(fā)言齊讀課題本節(jié)課通過跳水比賽圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：sìwéisīhǔzīliěmiáo肆桅撕唬齜咧瞄指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字桅桿齜牙咧嘴3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）【哭笑不得】：哭也不好，笑也不好。形容很尷尬。本文指船長(zhǎng)的兒子被猴子挑逗時(shí)尷尬的神情。造句：小剛不著邊際的回答令老師哭笑不得?！君b牙咧嘴】：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。本文指猴子做著兇狠的怪樣來逗弄孩子。（借助圖片加深理解）造句：玉米像列隊(duì)的士兵,一個(gè)個(gè)牛角尖似的玉棒,齜牙咧嘴地吹著胡須?！拘捏@膽戰(zhàn)】：形容十分害怕的樣子。本文形容孩子站在橫木上十分害怕。造句：在三清山上走，腳下就是懸崖，真令人心驚膽戰(zhàn)。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介列夫?托爾斯泰（1828-1910）：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子”。主要作品：代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《跳水》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)?船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。（2）根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四部分（第5—6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。三、生字書寫出示生字：艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙?dān)t瞄1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：艘航肆帽桅唬鉤扭咧艙?dān)t瞄左中右結(jié)構(gòu)：撕半包圍結(jié)構(gòu)：逗（2）加一加：熟字加偏旁舟+叟=艘木+危=桅區(qū)+鳥=鷗目+苗=瞄（3）換一換：熟字換偏旁航-舟+木=杭扭-扌+钅=鈕咧-口+灬=烈撕-扌+口=嘶2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“艘、航、肆、帽、桅、撕、逗、唬、鉤、扭、咧、艙、鷗、瞄”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：艘sōu寫法指導(dǎo)：“舟”右邊不出頭?！佰拧必Q筆上下出頭。組詞：一艘客艘造句：夢(mèng)想，猶如一陣風(fēng)，吹向未來；夢(mèng)想，猶如一艘船，飄向遠(yuǎn)方。出示生字：航háng寫法指導(dǎo)：“舟”右邊不出頭?！翱骸蹦┕P圓潤(rùn)有力。組詞：航空航天造句：他們能制出航空飛船并將其發(fā)送到太陽(yáng)系的邊緣。出示生字：肆sì寫法指導(dǎo)：橫畫長(zhǎng)短不一，間距均勻?！绊病必Q筆為懸針豎。組詞：放肆肆意妄為造句：每當(dāng)我心情不好,我會(huì)一個(gè)人在家放肆地唱歌。出示生字：帽mào寫法指導(dǎo)：“巾”長(zhǎng)豎垂直，右部分上扁蓋住下面。組詞：帽子氈帽造句：她的頭發(fā)梳得很整齊,像一頂光亮的大帽子。出示生字：桅wéi寫法指導(dǎo)：左窄右寬，“木”末筆變點(diǎn)。組詞：桅桿桅燈造句：小船的桅桿被風(fēng)折斷了,小船的甲板被水沖垮了,但小船的信心仍在。出示生字：撕sī寫法指導(dǎo)：三部分穿插避讓，整體寫緊湊。組詞：撕咬撕扯造句：當(dāng)那幾只狗去撕咬這只獾的時(shí)候，它們一股勁兒地狂吠。出示生字：逗dòu寫法指導(dǎo)：“辶”平捺長(zhǎng)而舒展，“豆”中“口”扁小。組詞：挑逗逗號(hào)造句：齊天大圣挑逗著這只鸚鵡，跟他說:“你還是早點(diǎn)回到天庭去吧！”出示生字：唬hǔ寫法指導(dǎo)：“口”小“虎”大，“虎”長(zhǎng)撇伸于“口”下。組詞：嚇唬詐唬造句：堅(jiān)強(qiáng)的江姐不畏懼?jǐn)橙说膰樆Ｅc威脅。出示生字：鉤gōu寫法指導(dǎo)：“钅”橫筆均短，“勾”的橫折鉤圓潤(rùn)有力。組詞：鉤子魚鉤造句：魚兒緊緊地咬著我的魚鉤,即使被我拉上岸了,仍然沒有要松開的意思。出示生字：扭niǔ寫法指導(dǎo)：左窄右寬，“丑”上窄下寬，末橫稍長(zhǎng)。組詞：扭打扭曲造句：小孩常為搶玩具而扭打成一團(tuán)，令大人傷透腦筋。出示生字：咧liě寫法指導(dǎo)：“口”小偏上，“歹”橫撇稍長(zhǎng)，“刂”豎勾垂直有力。組詞：咧嘴咧開造句：轉(zhuǎn)瞬間花骨朵咧嘴笑了,張開嬰兒般紅潤(rùn)的嘴唇,唇邊掛著乳汁般的露珠。出示生字：艙cāng寫法指導(dǎo)：左窄右寬，“倉(cāng)”撇捺均舒展。“?”不要寫成“侖”。組詞：船艙艙室造句：水嘩嘩地從艙口涌進(jìn)翻倒的船艙。出示生字：鷗ōu寫法指導(dǎo)：“區(qū)”末筆與“鳥”橫筆平齊，“鳥”豎折折鉤稍長(zhǎng)而彎折有力。組詞：海鷗沙鷗造句：海鷗的翅膀在瘋狂地?fù)渖戎３鍪旧郑好閙iáo寫法指導(dǎo)：“目”窄長(zhǎng)，“苗”字頭橫筆稍長(zhǎng)。組詞：瞄準(zhǔn)偷瞄造句：她瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊，但沒打中。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。hángxíngfàngsìwéigānsīchědòunòng（航行）（放肆）（桅桿）（撕扯）（逗弄）xiàhǔyúgōuchuáncānghǎiōumiáozhǔn（嚇唬）（魚鉤）（船艙）（海鷗）（瞄準(zhǔn)）（二）比一比，組詞語(yǔ)。艘（一艘）扭（扭動(dòng)）鉤（魚鉤）咧（咧嘴）搜（搜索）紐（紐扣）釣（釣魚）烈（激烈）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語(yǔ)學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。理清課文層次學(xué)生各抒己見生完成游戲多種方式識(shí)記生字生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫生字指名說學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。課堂小結(jié)課文講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走向橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書17、跳水列夫?托爾斯泰sìwéisīhǔzīliěmiáo肆桅撕唬齜咧瞄艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙?dān)t瞄第17課《跳水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《跳水》單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。二、過程與方法展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。難點(diǎn)體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《跳水》，再來看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。航行放肆帽子桅桿撕扯嚇唬船艙海鷗2、回顧分段：第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四部分（第5—6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。3、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課，感受故事情節(jié)的發(fā)展。板書：17、跳水指名讀開火車讀齊讀造句回顧齊讀課題本節(jié)課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文結(jié)構(gòu)，為下面的講解做鋪墊，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分：了解起因1、自主學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第一自然段。（2）交流探討：猴子為什么會(huì)放肆起來？2、出示第一自然段：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。3、故事的起因什么？水手戲猴、猴子放肆4、“更加放肆”為下文猴子逗孩子埋下伏筆。5、指導(dǎo)朗讀。6、這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！蔽覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子能放肆到什么程度。（二）學(xué)習(xí)第二部分：了解故事的發(fā)展1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌自由朗讀課文第2-3自然段。（2）交流探討：從哪兒能看到猴子更加放肆起來？孩子為什么哭笑不得？2、出示第2-3自然段：船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。3.這段寫了什么內(nèi)容？由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。4.從哪兒能看到猴子更加放肆起來？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕……猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。5.出示句子：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣……猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼?，孩子“哭笑不得”，很尷尬?.出示句子：……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。（1）這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。?（2）此刻，孩子心里想的是什么？我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。7.課文多次的笑，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來，說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。?（1）學(xué)生交流找出的語(yǔ)句。水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，教師小結(jié)。水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進(jìn)入高潮。8.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。?9.隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶來了危險(xiǎn)，故事進(jìn)入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。（三）學(xué)習(xí)第三部分：感受故事的高潮1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第4自然段。（2）交流探討：說一說這段話主要寫了什么？2.出示第四自然段：“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴地做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由地發(fā)起抖來。3.孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。4.出示句子：孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴地做著怪樣。猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。5.孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？孩子的處境十分危險(xiǎn)。?A．從水手們的表情可看出：這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫一聲。這一方面說明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。B．從孩子所處的位置能看出來：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。出示圖片了解桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。C．從孩子自身的表現(xiàn)能看出來：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。6.讀到這里，你對(duì)孩子的處境有什么感受？擔(dān)心、害怕、緊張……7.談話：你想救這個(gè)孩子嗎？快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個(gè)孩子？預(yù)設(shè)：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……?8.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。9.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。（四）學(xué)習(xí)第四部分：了解結(jié)局1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由讀課文第5-6自然段.（2）交流探討：在這危急關(guān)頭，船長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)的？2.出示課文第5-6自然段：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”他剛喊出“三”，孩子就縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。3.船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。4.出示句子：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。（1）交流：“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？“這時(shí)候”是孩子面臨生命危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭。（2）“正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。?5.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進(jìn)、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會(huì)摔下來，必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。6.船長(zhǎng)救孩子的辦法好嗎？為什么？（1）船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。（2）往水里跳，因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。（4）這樣做比較節(jié)省時(shí)間。7.船長(zhǎng)這樣做的結(jié)果怎樣？撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。思考：“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。?8.你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說說你心目中的船長(zhǎng)嗎？沉著、果斷、機(jī)智……9.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？末尾照應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。10.指導(dǎo)朗讀，讀好船長(zhǎng)的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智。（五）總結(jié)全文1.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？學(xué)習(xí)了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。2.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？（船長(zhǎng)）佩服他什么？船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷。（六）拓展延伸1.此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么？你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些失足跌到甲板上，差點(diǎn)付出了生命的代價(jià)。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果……2.此時(shí)此刻，你想對(duì)水手們說些什么？開玩笑應(yīng)當(dāng)看場(chǎng)合、對(duì)象，有時(shí)玩笑釀成悲劇。3.此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)說些什么？你表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自你豐富的經(jīng)驗(yàn)和超人的智慧，以及你對(duì)孩子深切的愛，展現(xiàn)了你極大的人格魅力。4.假如你就是當(dāng)時(shí)船上的一名水手，回到家，你會(huì)怎樣向親人講述這件事？（七）寫法借鑒按事情發(fā)展的順序記敘也叫順敘，指按照事情發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。在本文中，按照事情發(fā)展的過程寫了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。采用順敘，能使文章的層次同事情發(fā)展的過程基本一致，容易把事情記敘得有頭有尾、脈絡(luò)清晰；方法：1、可以按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事情。2、注意人物、事情的敘述要有頭有尾、脈絡(luò)清楚。（七）知識(shí)梳理跳水起因：水手戲猴、猴子放肆發(fā)展：猴戲孩子、孩子追猴高潮：孩子追猴、走上橫木結(jié)局：船長(zhǎng)舉槍、孩子得救（船長(zhǎng)：沉著冷靜、機(jī)智果斷）二、拓展閱讀1、課件出示：撒尿男孩在比利時(shí)的首都布魯塞爾，有一座約有半米高的小孩銅像。小孩卷卷的頭發(fā)，翹翹的鼻子，一臉的調(diào)皮相，光著身子，正在那里撒尿呢。這尿好像永遠(yuǎn)也撒不完似的，撒在銅像下面的水池里。小朋友，你一定覺得很可笑，為什么要塑這么一座像呢？這個(gè)撒尿的孩子叫于廉。有一次，強(qiáng)盜想炸毀布魯塞爾這個(gè)城市，就把炸藥放在市政廳的地下室里點(diǎn)著了導(dǎo)火線，火花“哧哧”響著，飛快地向炸藥包跑去。小于廉看見了，“哎呀，不得了！”他想用水澆滅導(dǎo)火線上的火花，可是打水的地方太遠(yuǎn)了，等把水打來，炸藥包早爆炸了。怎么辦？于廉靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了！他調(diào)皮地笑笑。解開褲子，一泡尿“嘩啦啦”地撒在導(dǎo)火線上?；鸹ńo燒熄了，布爾塞爾城保住了，全城的老百姓得救了。比利時(shí)人民非常感謝小于廉，為了紀(jì)念這個(gè)小英雄，就給他塑了一座銅像。如今，小于廉光著身子站在那兒已經(jīng)300多年了。在寒冷的冬天，人們怕他凍著，給他送來了各式各樣的衣服。這里面有國(guó)王的衣服，有士兵的衣服，有工人的工作服，還有世界各國(guó)的小朋友送的漂亮衣服。我們中國(guó)小朋友也送了一件衣服給他，那是一件用紅緞子做的小棉襖。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說說這篇短文的主要人物是于廉。文章是寫強(qiáng)盜想炸布魯塞爾這個(gè)城市，點(diǎn)著了炸藥的導(dǎo)火線。在這緊急關(guān)頭，他看見了，想取水來滅火花，但來不及。于是，他就用尿澆滅導(dǎo)火線。三、課堂練習(xí)（一）在括號(hào)里填上合適的量詞。一（頂）帽子??一（艘）帆船??一（頓）早飯????一（只）爪子?一（根）橫木??一（條）繩子??一（只）猴子????一（支）步槍?（二）選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。因?yàn)?????因而（1）（因?yàn)椋┖镒语@然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（因而）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。??只要……就……?????即使……也……?（3）（即使）他走到橫木頭上拿到了帽子，（也）很難回轉(zhuǎn)身來。?自主學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀指名回答交流有感情地朗讀同桌合作學(xué)習(xí)自由讀交流指名分自然段讀指名回答指名說交流指名讀交流理解指名讀交流同桌討論交流指名說交流理解有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀交流指名讀小組討論交流集體交流集體交流集體交流指名回答小組討論有感情地朗讀小組合作交流自由讀讀后交流指名分自然段讀交流指名讀指名回答交流理解指名說小組討論交流指名讀思考討論集體交流集體交流有感情地朗讀總結(jié)交流指名回答自由思考指名說自由思考指名說自由思考指名說自由思考指名說學(xué)習(xí)寫法生梳理知識(shí)自由讀交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評(píng)議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、完成本課課后練習(xí)題。2、搜索關(guān)于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷處理問題的故事，和同學(xué)們分享。課堂小結(jié)我們要像船長(zhǎng)一樣遇事冷靜，不慌張；不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果；也不可以學(xué)習(xí)水手隨意開玩笑。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書17、跳水起因：水手戲猴、猴子放肆發(fā)展：猴戲孩子、孩子追猴高潮：孩子追猴、走上橫木結(jié)局：船長(zhǎng)舉槍、孩子得救（船長(zhǎng)：沉著冷靜、機(jī)智果斷）第六單元《習(xí)作》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險(xiǎn)之旅。?2.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。二、過程與方法展開小組討論、集體交流，對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行交流，進(jìn)而提高寫作水平。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。重點(diǎn)展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。難點(diǎn)把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.談話：你喜歡探險(xiǎn)嗎？你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍嗎？《徐霞客游記》《馬可波羅行紀(jì)》2.讀萬卷書，行萬里路。讀書與旅行，都是一場(chǎng)自我與世界的對(duì)話。3.今天讓我們一起編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。板書課題——習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅談話交流生讀齊讀課題本節(jié)課從兩篇名著入手，激發(fā)學(xué)生探險(xiǎn)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、習(xí)作要求1.出示：你希望同誰(shuí)一起去探險(xiǎn)？從下面兩列人物中各選一個(gè)，和你組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)知識(shí)淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥見識(shí)多廣的向?qū)募?xì)而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰(shuí)一起去探險(xiǎn)。從上面的表格中選擇一個(gè)，和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。并說說理由。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。2.出示：你想去哪兒探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？下面的提示供你參考：場(chǎng)景裝備險(xiǎn)情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。3.怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文？立足于一個(gè)“探”字，寫活人物的行動(dòng)和心理活動(dòng)。人在探險(xiǎn)過程中，心理活動(dòng)是不斷變化著的，有時(shí)好奇，有時(shí)期待，有時(shí)害怕，有時(shí)驚喜。因此要設(shè)身處地的考慮探險(xiǎn)者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出人在探索過程中的動(dòng)作（最好能寫一些一連串的動(dòng)作），突現(xiàn)人物不同尋常的活動(dòng)。立足于一個(gè)“險(xiǎn)”字，進(jìn)行環(huán)境描寫。環(huán)境之險(xiǎn)，是吸引人類探索行為的原因。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處作重點(diǎn)描寫。比如山之高，洞之深，水之急，蟲獸之出沒，惡鳥之鳴叫，把這些讓人罕見的景物寫活了，就能及時(shí)地引出文中人物的相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。二、習(xí)作構(gòu)思1.審題：選定人物組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇具體場(chǎng)景、裝備以及設(shè)想遇到的險(xiǎn)情，編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。2.立意：這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)之旅，因此，習(xí)作要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)生存、勇敢無畏等主題，當(dāng)然還可以體現(xiàn)其他主題，如保護(hù)環(huán)境、增長(zhǎng)見識(shí)等。3.指導(dǎo)命題：（1）可以用“神奇的探險(xiǎn)之旅”作為習(xí)作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險(xiǎn)之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如：有驚無險(xiǎn)（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識(shí)改變“命運(yùn)”4.整體思路：?入險(xiǎn)地遇險(xiǎn)情脫險(xiǎn)境5.寫作技巧：（1）把探險(xiǎn)過程寫完整。?到哪里去探險(xiǎn)？和誰(shuí)去探險(xiǎn)？探險(xiǎn)的過程是怎樣的？結(jié)果如何？這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。（2）要寫出具體內(nèi)容。?把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事？每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。（3）寫出感受。?探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。6.情景預(yù)設(shè)：茫茫沙漠——與沙塵暴海中荒島——荒無人煙熱帶雨林——陷入沼澤南極冰川——風(fēng)雪交加原始森林——遇到猛獸幽深洞穴——迷失方向7.習(xí)作提綱：開頭：交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間：描寫周圍的環(huán)境、探險(xiǎn)過程、求生方法、心情變化等結(jié)尾：點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟三、習(xí)作1.好詞：名不虛傳連綿不斷千山萬水怒濤洶涌巨浪滾滾摩肩接踵熙熙攘攘詩(shī)情畫意金沙碧浪千姿百態(tài)神工鬼斧拔地而起白浪滔滔氣壯山河云霧繚繞水明如鏡青翠欲滴花團(tuán)錦簇氣勢(shì)磅礴流連忘返依依不舍滿載而歸盤旋而上川流不息峰巒疊翠大飽眼福賞心悅目心曠神怡目不暇接2.好句：探險(xiǎn)，不需要一定得勝利，只需要一定的價(jià)值，成也英雄，敗也英雄，這，才是探險(xiǎn)真正的意義。幸運(yùn)的是，我們并沒有遇到傳說中的蛇，大概是冬眠了吧，這使探險(xiǎn)變得既不“驚”又不“險(xiǎn)”。水流加快了，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，我們便來到“猿人世界”，在茂密的森林中，能看見人類的祖先活靈活現(xiàn)的身影。它們有的坐在草地上，圍著一個(gè)圓東西看著，有的吊在樹上嬉戲，還有幾個(gè)在水邊洗臉洗腳。3.學(xué)生根據(jù)要求開始作文，注意不偏題，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。出示作文要求：（1）語(yǔ)句通順、清楚，不寫錯(cuò)別字。（2）內(nèi)容具體。（3）體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，要寫出自己探險(xiǎn)的感受。4.作文后交流。（1）采用自薦、學(xué)生推薦、教師推薦等方式，展示優(yōu)秀習(xí)作或典型片段、語(yǔ)句，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（2）選定學(xué)生習(xí)作的幾個(gè)片段和一兩篇習(xí)作為例子，對(duì)語(yǔ)句、內(nèi)容等方面的共性問題，師生共同提出修改建議。評(píng)議中注意多發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平較低的學(xué)生的閃光點(diǎn)。5.出示例文神奇的探險(xiǎn)之旅今天是個(gè)特殊的日子，我將跟隨專門研究動(dòng)物的科學(xué)家去原始森林探險(xiǎn)。先準(zhǔn)備裝備吧，我要帶上探照燈、棍子，還有沖鋒衣。（這段話交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物以及“我”的裝備。）走進(jìn)原始森林，這里的景色太美了。有很多從來沒有見過的植物，還有平時(shí)不多見的小松鼠。它們?cè)跇渖贤嬉?，從一個(gè)樹枝上跳到另一個(gè)樹枝上，可愛極了。突然，一名領(lǐng)隊(duì)的科學(xué)家說:“這里有蛇的排泄物，大家要小心?！痹捯魟偮?，便聽見走在中間的一名實(shí)習(xí)生叫了一聲，大家馬上圍過去，原來他被蛇咬了。隊(duì)長(zhǎng)看了看傷口說:“這蛇沒有毒，沒關(guān)系！”我們繼續(xù)啟程，來到了一個(gè)洞口，一名科學(xué)家想展示一下自己，無所顧忌地沖了進(jìn)去，但沒過幾秒鐘，他就跳了出來，我們還沒有來得及問他發(fā)生了什么，就見一只大黑熊跟著沖了出來，大家四散逃跑。（原始森林中有美麗的景色，但也充滿危險(xiǎn)，毒蛇、黑熊使人感到驚險(xiǎn)恐懼。）我跑到了林子深處，回頭看了看黑熊沒有追上來，總算松了口氣?？墒俏液孟衩月妨耍床灰娖渌娜?，心中有些發(fā)毛。這時(shí)我感覺腳上好像有什么東西，仔細(xì)一看，一條蟒蛇纏在我腿上，我趕緊拿出棍子，聽人說打蛇打七寸，可是我現(xiàn)在沒有尺子，只好亂打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松開，還猛地咬了我一口，我頓時(shí)暈了過去。（被黑熊追趕、被蟒蛇咬傷，小作者的經(jīng)歷可謂險(xiǎn)象環(huán)生啊。）等我醒來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)山洞里，一個(gè)毛茸茸的家伙在我身旁。見我醒了，他問道:“你叫什么名字？”我嚇了一跳，心想:這是什么怪物？怎么會(huì)說人話？只見他不慌不忙地說:“這是我們野人的領(lǐng)地，曾經(jīng)有一個(gè)跟你一樣的人闖入了這里，教給了我簡(jiǎn)單的語(yǔ)言?！蔽沂煮@訝，走到洞外，看到了好多野人，他們手里捧著野花，沖著我哇哇大叫，身邊的小野人翻譯給我說，這是他們表示歡迎我的意思。（偶遇野人，想象奇妙。在這段描寫中，穿插了作者的心理活動(dòng)，使人倍覺真實(shí)。）晚上，他們?cè)谏蕉蠢锎髷[筵席，吃的居然是那只咬我的蟒蛇，我從來沒有吃過那么美味的食物?？次彝壬系膫€未痊愈，他們挽留我多住幾天，我便教他們唱歌、做游戲，教他們識(shí)別蔬菜的種類，他們也教我制作驅(qū)蛇的工具。臨走前，他們送給了我一些禮物，還指給我找到伙伴的方向。（這段話描寫了“我”與野人相處的情景，想象大膽而又合情合理。）我回到了林子里，伙伴們正在到處找我，大家紛紛問我去哪里了，我向他們講述自己經(jīng)歷的事情，大家都感到很好奇。帶著這份好奇心，我們繼續(xù)著探險(xiǎn)之旅……（結(jié)尾的省略號(hào)表明“探險(xiǎn)”仍在繼續(xù)，令讀者意猶未盡。）總評(píng):這篇文章想象豐富，“探險(xiǎn)”過程曲折有趣，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝，文中既有對(duì)環(huán)境的描寫，也有對(duì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的刻畫，形象具體，扣人心弦。指名讀要求小組交流集體交流小組交流集體交流生學(xué)習(xí)寫探險(xiǎn)作文的要點(diǎn)生學(xué)習(xí)寫探險(xiǎn)作文的要點(diǎn)審題立意指導(dǎo)命題整體思路學(xué)習(xí)寫作技巧學(xué)習(xí)寫作技巧學(xué)習(xí)寫作技巧預(yù)設(shè)情景列提綱指名讀齊讀指名讀齊讀指名讀要求學(xué)生作文寫后交流。班級(jí)交流。指名分自然段讀。本部分分三個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確習(xí)作要求，讓學(xué)生讀懂本次習(xí)作的要點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作指導(dǎo)，從審題、確定重點(diǎn)、確定中心，選擇材料、指導(dǎo)說話、指導(dǎo)寫作等方面進(jìn)行講解，幫助下學(xué)生理清寫作思路。第三個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作并修改，借助好詞好句的積累進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作后交流修改，完成本次習(xí)作。課堂小結(jié)今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫驮谶@短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅！在這些探險(xiǎn)的旅途中，我學(xué)到了知識(shí)、認(rèn)識(shí)了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)續(xù)編你的探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。板書習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅開頭：交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、探險(xiǎn)原因等中間：描寫周圍的環(huán)境、探險(xiǎn)過程、求生方法、心情變化等結(jié)尾：點(diǎn)明中心，總結(jié)感悟第六單元《語(yǔ)文園地》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地單元第六單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。?2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。二、過程與方法通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。重點(diǎn)1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。?2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)