讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得3篇

讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得3篇看完《好媽媽賽過(guò)好教師》一書(shū)，收獲很多，本書(shū)的題目就一再提示我：教師固然很重要，媽媽也很重要，不是說(shuō)孩子開(kāi)頭上學(xué)了，將孩子交托給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，媽媽仍必要盡上當(dāng)盡的責(zé)任，生下孩子，更要哺育孩子，要照管和正確地教育孩子。作者在書(shū)中有不少觀點(diǎn)，對(duì)我很有啟發(fā)，共享如下：第一，對(duì)于必需要讓孩子承受的一些苦痛，大人應(yīng)有幾個(gè)原則，其中之一是安靜自假設(shè)，不要表現(xiàn)出焦慮。假設(shè)大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)峻，4孩子面前學(xué)會(huì)保持冷靜，不要嚇著孩子，孩子會(huì)受大人心情的影響，會(huì)恐驚。6掩說(shuō)：沒(méi)事，不疼。其實(shí)，這是不符合事實(shí)的，既說(shuō)了謊，還簡(jiǎn)潔造成孩子以后不再信任自己，不如告知孩子事實(shí)，同時(shí)教育孩子要堅(jiān)強(qiáng)，到底這是孩子完全可以承受的。第三，分清“逗”孩子與“戲弄”孩子的區(qū)分。(8-9情趣中，以兒童能理解和承受的方式，制造出讓兒童歡快的大事，其中包含著童心、歡快，甚至幽默和指揮。而“戲弄”孩子，則是成人居高臨下地利用孩子的稚嫩，有意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和可怕，它的目的是逗大人快活，給孩子帶來(lái)的卻是羞辱、擔(dān)憂和失落，增加孩子的社交恐驚和對(duì)他人不信任。作者針對(duì)自家孩子舉例說(shuō)，寧愿得罪同事，不愿得罪孩子，結(jié)果不僅孩子受到保護(hù)，同事也能理解父母了。第四，學(xué)會(huì)饒恕。作者用給小凳子揉痛來(lái)說(shuō)明，(12行為，比方孩子不留神磕遇到小凳子，孩子痛的時(shí)候，大人不要拍打小凳子以示出氣，在孩子眼中他或許不能區(qū)分小凳子和人的區(qū)分，這種報(bào)仇行為教給孩子遇到不痛快就去責(zé)備別人，導(dǎo)致不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童心理安康。碰撞是雙方的事，要善待對(duì)方。不妨教育孩子說(shuō)小凳子也受撞擊了，小凳子也會(huì)痛。一個(gè)能給小凳子揉痛的孩子，他對(duì)別人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。第五，家長(zhǎng)身教影響大。當(dāng)家長(zhǎng)教育孩子“給小凳子揉痛”時(shí)，別遺忘自己要以身作則，當(dāng)孩子不留神犯錯(cuò)時(shí)，要體諒、豁達(dá)，不要愛(ài)物賽過(guò)愛(ài)孩子，要讓孩子有“揉凳子”的品德，家長(zhǎng)也要體諒孩子，包涵孩子的一些行為。第六，用布滿陽(yáng)光的內(nèi)心感染孩子，信任孩子。只要大人內(nèi)心陽(yáng)光，孩子內(nèi)心也會(huì)陽(yáng)光。成人以干凈的目光對(duì)待孩子，以安康的信念理解孩子。比方，當(dāng)孩子在青春期時(shí)，對(duì)于孩子的情感，大人要有陽(yáng)光的心態(tài)，作者認(rèn)為寵愛(ài)你，說(shuō)明你是個(gè)得意的孩子，你對(duì)別的男孩子有好感，說(shuō)明你也是個(gè)懂得賞識(shí)他人的人。除去擔(dān)憂和自責(zé)(29來(lái)很好的結(jié)果。作者認(rèn)為，人是很簡(jiǎn)潔受到示意的，包括成人在內(nèi)，被示意為品德端正、和藹友愛(ài)，孩子就會(huì)自我確定、品德安康。(28走。第七，要陪伴孩子閱讀。作者認(rèn)為“兒童的天性寵愛(ài)閱讀，凡那些表現(xiàn)出不寵愛(ài)閱讀的孩子，都是由于家長(zhǎng)沒(méi)有在適宜的時(shí)機(jī)給他們供給適宜的閱讀環(huán)境。之，孩子從小與閱讀是隔離的(79的習(xí)慣有關(guān)，確實(shí)孩子常會(huì)找家長(zhǎng)講故事，不要用電視打發(fā)孩子時(shí)間，要多多親子閱讀。就用口頭語(yǔ)給孩子表達(dá)書(shū)中圖畫(huà)的內(nèi)容，但其實(shí)自己的口頭語(yǔ)到底不標(biāo)準(zhǔn)，不要圖省事，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)給孩子讀故事，讓孩子學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。此外，家讓孩子自己有興趣情愿閱讀。第九，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，培育孩子閱讀文字的力量。作者認(rèn)為“文字是一種抽象的語(yǔ)言符號(hào)，可以刺激兒童語(yǔ)言中樞的進(jìn)展，并且這種符號(hào)與兒童將來(lái)學(xué)習(xí)中使用的符號(hào)是一回事，他們?cè)陂喿x中接觸得多了，到課程學(xué)習(xí)中對(duì)這種符號(hào)的使用就嫻熟自如，這就是‘讀字’可以讓一個(gè)孩子變得聰明的簡(jiǎn)潔陳述的文學(xué)作品可以陶冶孩子情操，而且可以真正提高讓孩子的寫作水平。讀古詩(shī)也是培育孩子心靈意境的一個(gè)選擇。這本書(shū)還有不少作者觀點(diǎn)，絕大多數(shù)都給我格外大的啟發(fā)，包括讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得篇二：八月專家們引人入勝的報(bào)告，教師們布滿教育才智的發(fā)言，王校長(zhǎng)精彩的課例，都給我留下了深刻的印象，并引發(fā)了我深入的思考。回憶這一天半的學(xué)習(xí)溝通，感覺(jué)需要寫下來(lái)的記憶亮點(diǎn)很多，收獲很大，下面，我從以下三點(diǎn)，來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?！案惺莒`魂的力氣，共享心靈的震撼，回歸本真的訴求，挑燈夜讀，對(duì)話生命，此中的味道，在掩卷后，日益真實(shí)” 這是李教授，在報(bào)告中所說(shuō)的一句話，我記憶猶，并深受感動(dòng)，只有一個(gè)傾心閱讀過(guò)，并在漫長(zhǎng)的歲月中，讀過(guò)書(shū)了”的心理勸慰，為的是寫出學(xué)校需要的讀書(shū)體會(huì)……。這樣的閱讀，沒(méi)有生命。幾何時(shí)，為了余秋雨的《文化苦旅圓箓，悲憤交加。曾幾何時(shí)，拿著三毛的《撒哈拉沙漠的故事我走的太快，竟然遺忘了等等自己的靈魂。真正有養(yǎng)分的閱讀，是涉獵廣泛，豐盈生命，擁有閱讀的熱忱，經(jīng)過(guò)歲月的積存和沉淀，解決問(wèn)題的方式，不必刻意去查找，已然在心里。直至一生都要反復(fù)閱讀的書(shū)，每本都從不同的角度，反思著生命，分散著才智。通過(guò)報(bào)告，我對(duì)寫有了的生疏。寫篇文章并不難，難的是，每天都寫，從不連續(xù)!像報(bào)告中提到的，每上完一堂課，都做一次記錄。這樣日積月累的寫，才是一個(gè)爭(zhēng)論者的姿勢(shì)。在下一階段的教學(xué)中，我不敢保證自己有這樣的毅力，能一天不落地書(shū)寫我的教育生活，但是，我會(huì)有這個(gè)意識(shí)，盡自己的最大努力來(lái)書(shū)寫。位都格外精彩，有的與學(xué)生及家長(zhǎng)之間感人的故事，催人淚下。有的在教學(xué)治理上科學(xué)細(xì)致，有的在生本課堂上，頗有爭(zhēng)論。其中讓我印象深刻的，是一位金茵教師的觀點(diǎn)，她提出，問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：我最擅長(zhǎng)的是什么?學(xué)校的特色是什么?怎樣將我的特長(zhǎng)同學(xué)校的特色相結(jié)合?是呀，簡(jiǎn)潔的三個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)確地指出了，一，學(xué)校的進(jìn)展，該怎樣對(duì)教師因材施用。二，作為個(gè)體教師的成長(zhǎng)，該如何借助學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)。關(guān)于第一點(diǎn)，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)做得格外好。而其次點(diǎn)，作為教師的我，卻從未認(rèn)真思考過(guò)。金茵的教師，給了我這樣的思考，我會(huì)好好考慮，在以后的工作中，給自己一個(gè)定位，給工作一個(gè)目標(biāo)。在這次的讀書(shū)會(huì)上，又一次見(jiàn)到了常麗華教師，聽(tīng)到了她的報(bào)告。她那生疏的笑容，美麗的音樂(lè)，帶著孩子們走向卓越的故事，深深感染著我。常教師說(shuō)：說(shuō)盡了常教師對(duì)孩子們付出的心血。還有什么樣的愛(ài)，能比得上，要孩子歡快著走向卓越呢?因水平有限，不敢盲目地去仿照常教師的做法，但常教師始終站在陳躍紅校長(zhǎng)的課，讓我耳目一，課前與孩子們幽默的溝通，課前課后，孩子們明顯的進(jìn)步，教學(xué)資源的挖掘，課堂上意外消滅的“皇榜人深厚的文化積存，都讓我在贊美之余，深感鄙視。這樣學(xué)識(shí)淵博，觸類旁通的教師，正是孩子們所向往的。典范的力氣，給了我不斷充實(shí)熬煉自己，提升自己專業(yè)力量的動(dòng)力。積存教育才智，不斷成長(zhǎng)，作為教師，這是一生的課題。讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)心得篇三：報(bào)紙版面創(chuàng)意，是一門實(shí)踐性的科學(xué)，也是一門興的藝術(shù)。它需要編輯有著“十年磨一劍”的功力，博覽勤作，使得其創(chuàng)意看似信手拈來(lái)，但卻是自然皆成奇特文章。在進(jìn)入讀圖時(shí)代的今日，文和圖作為報(bào)紙版面的兩大根本元素，成為了我們進(jìn)展報(bào)紙版面創(chuàng)意的基石。然而，今日擺放在你我面前的報(bào)紙，已經(jīng)具有了幾百年的進(jìn)展歷程，在對(duì)文的運(yùn)用，而圖片的涵義也正悄然轉(zhuǎn)變著。從過(guò)去僅僅指“攝影圖片至如今集合了“照片也從過(guò)去簡(jiǎn)潔的一種聞形式、一種版面美化手段，上升為吸引讀者留意力、提高報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)感和貼近性的一個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)而成為增加報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng)力的一大要素?！皥D文并茂兩翼齊飛前華社社長(zhǎng)穆青把文字和圖片在報(bào)紙上的作用比作騰飛的兩翼。 年《天津日?qǐng)?bào)》提出“以圖片帶版面，以版面帶聞，以聞帶記者，以及著帶隊(duì)伍”的操作思路，在這一思路的指導(dǎo)下《天津日?qǐng)?bào)》在一年后的中國(guó)記協(xié)版面評(píng)比活動(dòng)中，取得了兩金一銀的好成績(jī)。事實(shí)證明，我們對(duì)于圖片在版面創(chuàng)意中所起到的作用的生疏正在一步步加深。隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，圖片已成為人們翻開(kāi)報(bào)紙后的“第一視點(diǎn)圖片是報(bào)紙版面的眼睛，要做到直逼人眼、榮耀奪目，要具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和強(qiáng)大的吸引力，使讀者在“五步三秒”內(nèi)產(chǎn)生連續(xù)讀報(bào)的欲望。正因如此，我們對(duì)圖片內(nèi)容和運(yùn)用的要求也就越來(lái)越高。那么，什么樣的圖片是報(bào)紙需要的好圖片呢?真正好的圖片，要能夠作為一個(gè)較為獨(dú)立的角色來(lái)激活整個(gè)版面，要能夠成為版面創(chuàng)意的精靈，這一點(diǎn)在現(xiàn)今報(bào)紙的體育版中表達(dá)得尤為突出。體育，已經(jīng)成為人們生活中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的焦點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，則是在動(dòng)感中表達(dá)力氣之美，速度之美，技巧之美，而作為印刷媒介的報(bào)紙，怎樣才能讓讀者擁有置身于賽場(chǎng)之內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)感呢?大量運(yùn)用聞圖片正是能到達(dá)這種效果的最正確的途徑。的圖片運(yùn)用多而亂、圖片沖擊力不夠等結(jié)果呢?我依據(jù)自己所學(xué)的體育聞專業(yè)學(xué)問(wèn)，結(jié)合對(duì)《報(bào)紙版面創(chuàng)意藝術(shù)與電腦編輯的《體壇周報(bào)》和各大報(bào)紙?bào)w育版的精讀、選讀，對(duì)于報(bào)紙?bào)w育版聞圖片的應(yīng)用有了肯定的心得體會(huì)。首先，體育聞報(bào)道應(yīng)形成版組。理的分類和有機(jī)的組合，既可以形成規(guī)模效應(yīng)，同時(shí)又便利不同需求讀者的選擇性閱讀。其次，以圖片帶版面?！耙詧D片帶版面，以版面帶聞片帶版面”的效果，無(wú)論是獨(dú)立的聞圖片還是配片，都必需至少具備兩特點(diǎn)：還可以在圖片上再得到一些未知的聞信息。其次是要有美感，圖片既是具有聞性的，也是有美感的，不僅是圖片本身的美感，更重要的是指圖片在整體版面設(shè)計(jì)中，選