內容分析案例

第一 教育基 教育學基礎知識★★ 基礎教育課程★★心理是腦的機 客觀現(xiàn)實決定人的心理，是心理的源泉和內 心理是對客觀現(xiàn) 能動的反映學心

注意的品心（二）理1.選擇功 學注意品性心理學學注注意的注 注意的功能:選擇、保持、調理 注意的種類：無意、有意、有意注意的品質：范圍、穩(wěn)定性、分配、轉

注意現(xiàn)象 ）

理心感理學

感覺的概感覺的分感覺的一般規(guī)感覺是直接作用于感覺的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映 知覺是直接作用于感 的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映外外部感視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮感內部感運動覺、平衡覺（二）感覺的分（三）感覺的一般規(guī)感受性：感覺對適宜刺激的感覺能力 感覺閾限：能引起感覺的最小刺激量理 絕對感受性：指剛剛能覺察出最小刺激量的能絕對感覺閾限：指剛剛能引起某種感覺的最小刺激

化的規(guī)

感覺適感覺對感覺后感覺補聯(lián)

理理 心心

化的規(guī)

感覺適感覺對感覺后感覺補聯(lián)

的感覺現(xiàn)象學

視覺適感受性化的規(guī)

感覺適感覺對感覺補聯(lián)

化的規(guī)

感覺適感覺對感覺后感覺補聯(lián)

理心感理學

感覺的分感覺的一般規(guī)1、“月稀”是感覺的()現(xiàn)象 B.對 2、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子特別酸，這是感覺的(

3、說當她聽到小刀刮竹子時，就會覺得很冷， B.對 學

知覺的概知覺的種知覺的基本特

恒常（一）知覺是人腦對于直接作用于感覺的事物的整體屬性的反映（二）知覺的種空間知空間知時間知運動知1、動景運動----例：、小人書、霓虹燈2、誘發(fā)運 例：月亮與浮云、火車與站3、自主運 例：星星、煙4、運動后 例：瀑布與田野、流水與 對象與背強調體的

選擇

對象化,知覺理解性

對象與背強調體的

選擇

對象化,知覺理解性

對象與背強調體的

選擇

對象化,知覺理解性

對象與背強調體的

選擇

對象不變化,知覺理解性

1、整體性——強調部分與整2、理解性——過去經(jīng)驗加工處理，賦予意3、選擇性——對象和背景的4、恒常性——對象不變,條件變化,知覺印象不 心

知覺的概知覺的種知覺的基本特

恒常1、無論在中午或傍晚，一支粉筆總是被看成白色，這是由于（AB．知覺選擇性C．知覺的理解性D B.整體 3、教師用紅筆批改作業(yè)。這是運用知覺的（A整體 B理解 C選擇 D恒常的概 的種 的過

良好品質的特

（一）的概是在頭腦中積累和保持經(jīng)驗的心理過 （二 和內（二）的過（二）的過遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯（二）的過前攝抑制：先前學習的材料對后學習材料的回憶或再認產(chǎn)生的心理 來習的材對先學習料的回或再產(chǎn)生的學（二）的過遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯（三）良好品質的特（四）提 能力的方

防止遺忘的方及時復習，經(jīng)合理分配時做到分散復習與集中復合反復閱讀與試圖回憶相結復習方法要多運用多種感官的概 的種 的過

良好品質的特

心

特特思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映（六）創(chuàng)造性思維與培創(chuàng)造性思維的特心流暢理學在規(guī)定的時間內產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量變通性=靈活不墨守成規(guī)，能隨機應變，觸類旁通。對同問題所想出的類型答案多獨創(chuàng)獨具慧心、具有新奇（六）創(chuàng)造性思維與培創(chuàng)造性的培心 創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán) 注重創(chuàng)造性個性的塑 開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓心

心 問題解決 過

檢驗假心

問題情定勢與功能固情緒和動問題 心

問題情定勢與功能固情緒和動功能 心

問題情定勢與功能固情緒和動原型心

問題情定勢與功能固情緒和動警示能有行心

衣服，這種情況屬于（）A思維定勢BCD事物叫（）ABCD警示能有行 心

思維特征 ） 題題教育與生產(chǎn)力的一、生產(chǎn)力對教育具有制約作用——決定教育的發(fā)展生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速生產(chǎn)力的發(fā)展制約學校結4生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、和教學組織形式二教育對生產(chǎn)力的促進作教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要教育與政治經(jīng)濟一、政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質——決定教育的政治經(jīng)濟制度決定教育 3政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利教育對政治經(jīng)濟制度的影響作教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治教育是一種影響政治經(jīng)濟制度 力量教育通過提高全民文化素質，推動國家的政治建設教育對文化發(fā)展教育具有傳遞、保存文教育具 、交流文化的作用教育具有選擇、提升文教育具有更新、創(chuàng)造文化影響教育目的確立社會政治、經(jīng)濟、文化因人的身心發(fā)展特點與需制定者的教育理想和價值簡述學校教育制度前制度化教前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式即實體化教制度化教制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層習以還包適合于全制