初一語文：《黃河頌》

光未然

黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂?duì)繅衾@。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動(dòng)了一批又一批的中華兒女為祖國而戰(zhàn)斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。導(dǎo)入課文題目介紹：

《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于對母親河——黃河的頌歌，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密傳承的。詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，各著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要學(xué)習(xí)它們的榜樣，像它一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)。時(shí)代背景：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

大型合唱音樂作品作詞:光未然

作曲:冼星海

它以豐富的藝術(shù)形象,壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢,表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概,反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面.知識(shí)鏈接

八個(gè)樂章《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧！黃河》

《黃河大合唱》

光未然，原名張光年，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。

詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。詞作者文學(xué)常識(shí)

冼星海（1905-1945）中國近現(xiàn)代著名的音樂家，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。曲作者文學(xué)常識(shí)

1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演（由鄔析零指揮）,引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國?！饵S河大合唱》創(chuàng)作過程文學(xué)常識(shí)磅礴（）（）澎湃（）（）氣魄（）高山之巔（）狂瀾（）哺育（）濁流（）屏障（）pángbó

péngpàipò

diānlán

b?zhuó

zhàng讀準(zhǔn)字音狂瀾：山巔：哺育：滋長：大波浪山頂喂養(yǎng)生長解釋詞語走近黃河黃河的基本走向欣賞圖片你能用一句話說說你的感受嗎？黃河上游景觀

！你能用一句話說說你的感受嗎？

你認(rèn)為應(yīng)該用一種什么樣的語氣來朗讀這首詩？朗讀激昂、雄健、悲壯！朗讀指導(dǎo):1、朗誦詞與歌詞要注意停頓。2、“……望……”，總領(lǐng)下文，停頓要稍長。后面分句注意重讀，如“掀”“奔”“劈”等。3、“啊”讀時(shí)應(yīng)深沉，聲音稍微延長。“黃河”讀的高昂,表明在歌頌。4、“象你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”充滿戰(zhàn)斗的決心,要讀的鏗鏘有力。5、全詩應(yīng)讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感.自由朗讀課文朗讀1．本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？2．開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？它領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？問題探究頌望一往無前、無堅(jiān)不摧的氣魄這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)

？望——劈成南北兩面近鏡頭主體部分中"望"字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？“望……劈成南北兩面”是如何寫的？橫向縱向俯瞰兩岸特寫全景南北→→→→3、文章分析遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷寫實(shí)想象近處遠(yuǎn)處俯瞰縱向橫向4、“望”的內(nèi)容在寫法上有什么特點(diǎn)？（特寫）（總寫）5、“頌”前對黃河的描繪有什么作用？為“頌”蓄勢6．詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)了中華民族（歷史貢獻(xiàn)）（地理優(yōu)勢）實(shí)虛↓

根據(jù)“序曲-主體-尾聲”三個(gè)部分，劃分層次并能概括大意

序曲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體

望黃河——頌黃河

尾聲

學(xué)習(xí)黃河精神7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

黃河是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華文化養(yǎng)育了中華民族。側(cè)重黃河保衛(wèi)了中華民族黃河是搖籃黃河是屏障8、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。9、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)幾次？說說它有什么作用？由實(shí)到虛環(huán)環(huán)緊扣逐步深入把從“??！黃河”到“發(fā)揚(yáng)滋長”分成三個(gè)層次是搖籃，養(yǎng)育了中華民族是屏障，黃河保衛(wèi)了中華民族是臂膀，黃河激勵(lì)了中華民族實(shí)虛↓簡而言之：加強(qiáng)了抒情語氣，又體現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容層次。詩人反復(fù)吟唱：“啊！黃河！”，

我們應(yīng)該怎樣來讀出這三層的情感與氣魄呢？

是屏障，堅(jiān)強(qiáng)有力是搖籃，舒緩深沉是臂膀，高亢激昂10、詩人借黃河表達(dá)了什么感情？詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)著中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。11、《黃河頌》語言上有什么特點(diǎn)？

這首歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊，韻律自然和諧。

問題探究當(dāng)你聽到這氣勢磅礴的音樂，看著催人振作的歌詞時(shí)，你想到了什么？請談?wù)勀阈闹兴氚?！啟發(fā)教育1、在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?遷移積累(1)這首詩直白抒情,風(fēng)格豪邁。

(2)因?yàn)楸驹娨悦骼实恼Z言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿了豪邁之情.(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。A、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》B、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間李白《贈(zèng)裴十四》C、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山

王之渙《涼州詞》D、白日依山盡，黃河入海流。王之渙《登鸛雀樓》E、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

李白《行路難》2、收集幾條有關(guān)黃河的著名詩句遷移積累有關(guān)黃河的著名詩句

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

——李白《將進(jìn)酒》黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間

——李白《贈(zèng)裴十四》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山

——王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。

——王之渙《登鸛雀樓》九曲黃河萬里沙。

——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——李白《行路難》望頌學(xué)中華民族保衛(wèi)養(yǎng)育