高中化學人教版第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無機非金屬材料的主角（市一等獎）

第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無機非金屬材料的主角——硅（第一課時）一、本節(jié)教材分析《硅》既是第三章常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)，又是非金屬及其化合物的開始，通過本節(jié)的學習也為學習元素周期律奠定了基礎(chǔ)?！肮琛狈旁诒菊麻_篇如此重要的位置，關(guān)鍵就在“主角”這個詞上。在教學參考書上指明了“主角”的含義：硅及其化合物是學生在日常生活中所熟悉的物質(zhì)，硅及其化合物在非金屬材料、信息技術(shù)、建筑、光電及航空航天等領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，前景廣闊，地位非常重要。由于具有極高的應(yīng)用價值，故教材承認了它在非金屬家族中的“老大”地位。通過硅及其化合物知識的學習，學生對生活中常見的物質(zhì)將有進一步的了解與認識，既開闊眼界，又更加密切了化學與生活，化學與社會的聯(lián)系。硅是地殼中基本骨干元素，自然界巖石、土壤、沙子都主要以二氧化硅或硅酸鹽形式存在，玻璃、水泥、水晶等硅的化合物又是學生在日常生活中所熟悉的物質(zhì)。硅及其化合物放在第一節(jié)，也體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性和廣泛性。硅及其化合物單質(zhì)硅及其化合物單質(zhì)化合物氧化物硅含氧酸鹽含氧酸硅酸硅酸鈉復(fù)雜硅酸鹽二氧化硅親氧性半導體性與強堿反應(yīng)硅酸鹽材料基礎(chǔ)不溶性、膠體性質(zhì)黏膠劑、防火劑陶瓷、玻璃、水泥SiO2、硅酸鹽形式存在信息技術(shù)與光電材料本節(jié)內(nèi)容編排也頗具特點，在順序上打破常規(guī)，先由大家熟悉的SiO2學起，認識了對應(yīng)的硅酸，再學習對應(yīng)的硅酸鹽，最后才介紹單質(zhì)硅。先學習比較熟悉的硅的化合物，再學習單質(zhì)硅的順序符合認知規(guī)律，有利于學生學習。本節(jié)課通過對物質(zhì)的“存在和用途”的詳細介紹，從而讓學生理解了物質(zhì)的性質(zhì)。編排上新穎、實用，讓學生從感性認識升華到理性認識?！胺墙饘偌捌浠衔铩边@一章與第三章“金屬及其化合物”的知識體系明顯不同，第三章都是按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽來分類，橫向地介紹重要的金屬及其化合物。而這里則是按照“物質(zhì)的性質(zhì)與用途間的關(guān)系”這樣一條主線，以元素為線索，突出了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”。二、教學設(shè)計教學目標：☆知識與技能：1．知道硅是一種親氧元素，知道硅在自然界總是以與氧結(jié)合的形式存在。2．知道二氧化硅晶體的物理性質(zhì)，了解二氧化硅晶體的結(jié)構(gòu)對其物理性質(zhì)的影響。3．知道二氧化硅能與氫氟酸、堿性氧化物、強堿反應(yīng)，并能用化學方程式描述。4．能列舉二氧化硅的主要用途，知道石英、水晶、瑪瑙、光導纖維的主要成分為二氧化硅。5．知道硅酸是一種很弱的酸（酸性比碳酸弱）且難溶于水。知道硅膠是常用的干燥劑。6．了解硅酸的制備方法，認識強酸制弱酸的一般規(guī)律?！钸^程與方法：1．在碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的性質(zhì)比較活動中，體會分類、對比等學習方法。2．在二氧化硅物理性質(zhì)的學習中深化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學科思維。3．在硅、二氧化硅的用途學習中，深入體會由用途分析性質(zhì)的學科思想?！钋楦袘B(tài)度與價值觀：1．通過豐富的教學素材和手段充分認識硅是無機非金屬材料的主角，體會“從沙灘到用戶”等說法的現(xiàn)實意義。2．通過了解硅材料發(fā)展的歷史與前景，認識化學在材料科學中的重要作用。教學重點：二氧化硅的性質(zhì)教學難點：二氧化硅和NaOH的反應(yīng)，硅酸的制備教學方法：對比法、討論法、講授法教學安排：（二課時）第一課時：二氧化硅、硅酸；第二課時：硅酸鹽、單質(zhì)硅準備材料：多媒體圖片、激光筆、二氧化硅晶體立體結(jié)構(gòu)模型、Na2SiO3溶液、酚酞試劑、6mol/L稀鹽酸、碳酸鈣。三、教學過程：（第一課時）【引入新課】美國的硅谷——位于美國西海岸加利福尼亞州北部舊金山南郊，圣克拉拉縣和圣胡安兩城之間的一條長48公里，寬16公里的長條形地帶上。由于它集中了全世界90％以上的著名半導體公司（思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果），半導體的基本元件是硅片，所以該地區(qū)被稱為“硅谷”。該地區(qū)客觀上成為美國高新技術(shù)的搖籃，現(xiàn)在硅谷已成為世界各國半導體工業(yè)聚集區(qū)的代名詞。也是高新科技的象征。2023諾貝爾獎物理獎，由號稱「光導纖維之父」、香港的高錕教授進行光導纖維科技與感光組件的研究，帶領(lǐng)人類走向科技飛躍的未來。1966年，高錕發(fā)表了一篇題為《光頻率介質(zhì)纖維表面波導》的論文，首創(chuàng)性地提出光導纖維在通信上運用的基礎(chǔ)原理。簡略地說，只要解決好玻璃純度和成分等問題，就能夠應(yīng)用玻璃制造光學纖維，從而高效傳輸信息。這一設(shè)想提出之后，有人稱之為匪夷所思，也有人對此大加褒揚。但在爭論中，高錕的假想逐步變成現(xiàn)實：利用石英玻璃制成的光纖使用越來越廣泛，全世界掀起了一場光纖通信的革命。這次一半的諾貝爾獎金由高錕獲得，他的繼續(xù)研究大幅突破了光在玻璃光導纖維中傳播的距離，可以讓光在光導纖維中傳播遠超過一百公里，遠遠超過當時實驗室最好的成果(約20公尺)。光導纖維在通訊領(lǐng)域上的應(yīng)用跟我們當前的生活應(yīng)用已經(jīng)是密不可分，例如網(wǎng)絡(luò)的高速傳送。大幅提高了我們的通訊質(zhì)量。【教師講述】硅如此重要，今天來學習硅及其化合物的知識?！景鍟繜o機非金屬材料的主角——硅【講述】“主角”兩個字，足以看出硅的地位。可以這么說，沒有感光材料，無法留下青春的回憶，沒有高純度晶體硅，就沒有今天的奔騰處理器，沒有含硅的新型材料，就沒有神舟系列。【投影】課本p46圖3-1【講述】硅在地殼中的含量居第二，僅次與氧。硅是一種親氧元素，地殼中大部分的巖石、沙子和土壤是由硅的氧化物及硅酸鹽構(gòu)成，約占地殼總量的90%以上。請觀賞課本p74圖4-1。閱圖后，在元素周期表中找到硅，并且寫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。建議要求學生動手翻閱周期表，為元素周期表的形成積累感性材料【學生活動書寫】CSi【講述】它們最外層均為四個電子，既不容易得到也不容易失去，性質(zhì)穩(wěn)定?！緦W生思考】碳、硅在自然存在形式有什么不同?！練w納總結(jié)】碳在自然界有穩(wěn)定單質(zhì)。硅總是與氧相互化合，硅元素在氧化性氣氛包圍的地球上，主要以SiO2及硅酸鹽形式存在?！景鍟?．二氧化硅SiO2【講述】閱讀課本P74-75的內(nèi)容，大家對天然二氧化硅進行樹型分類【學生活動】【資料展示】中國硅藻土資源豐富。全國10個省(區(qū))有硅藻土礦產(chǎn)出。探明儲量的礦區(qū)有354處，總保有儲量礦石億噸。僅次于美國，居世界第2位?！局v述】請根據(jù)SiO2的存在和應(yīng)用思考二氧化硅具有哪些物理性質(zhì)？為什么SiO2和CO2的物理性質(zhì)差異很大？化學穩(wěn)定性如何？你的根據(jù)是什么？【學生活動】填寫P76思考交流并發(fā)言【投影講述】物理性質(zhì)：熔點高、硬度大，化學穩(wěn)定性好【學生活動】觀察P75圖4—2，認識“由Si和O原子直接構(gòu)成二氧化硅，沒有二氧化硅分子”，與“二氧化碳是由碳原子和氧原子組成的分子”作對比?！局v述】玻璃成分中含有二氧化硅。但可以用玻璃瓶來裝酸、堿、鹽試劑，這可以看出其化學性質(zhì)穩(wěn)定，不能夠跟一般的酸發(fā)生反應(yīng)，但HF除外。【板書】（1）不與酸反應(yīng)，氫氟酸除外SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O【講述】因為HF酸可以和SiO2反應(yīng)，所以HF的保存就不能使用玻璃瓶，而用塑料或橡膠瓶，我們可以用這個性質(zhì)在玻璃上雕刻花紋，量器上雕刻刻度等?！菊故咎釂枴垦b有NaOH的試劑瓶為什么使用的是橡膠塞？【學生討論思考】【講述】能和堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物稱為酸性氧化物。我們先將CO2和SiO2比較，CO2是酸性氧化物，所以它具有酸性氧化物的通性，即能與堿、堿性氧化物反應(yīng)。SiO2也是酸性氧化物?！緦W生活動】書寫二氧化碳和CaO反應(yīng)的方程式，和NaOH反應(yīng)的化學方程式，推測SiO2和CaO反應(yīng)的方程式，和NaOH反應(yīng)的化學方程式?！景鍟浚?）與堿性氧化物反應(yīng)CO2+CaO＝CaCO3SiO2+CaOCaSiO3（3）與堿反應(yīng)CO2+2NaOH＝Na2CO3+H2OSiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O通過對比的方法來加深學生對CO2和SiO2性質(zhì)的理解，同時鍛煉學生書寫方程式能力【總結(jié)】二氧化硅是酸性氧化物。正是因為其能與NaOH發(fā)生反應(yīng)，所以其瓶塞使用的是橡膠塞?！咎釂枴緾O2溶于水生成H2CO3，SiO2不溶于水，它對應(yīng)的酸是什么？如何制??？【學生分組實驗4-1】試管中取3mlNa2SiO3溶液，滴入2滴酚酞，逐滴加入濃度為6mol/L的稀鹽酸，邊加邊振蕩，至紅色變淺并接近消失時停止。【學生觀察思考】現(xiàn)象：紅色消失，生成白色凝膠結(jié)論：硅酸鈉轉(zhuǎn)化為硅酸反應(yīng)：Na2SiO3＋2HCl＝H2SiO3(膠體)＋2NaCl【演示】用激光筆演示丁達爾效應(yīng)【板書】2．硅酸Na2SiO3＋2HCl＝H2SiO3(膠體)＋2NaCl建議學生分組實驗為佳，試管中得到晶瑩剔透、果凍狀的硅酸凝膠，學生能體會到興奮和驚喜。實驗中可提供給學生碳酸鈣，創(chuàng)造實驗開放度，學生分組實驗?zāi)荏w現(xiàn)學生的不同層次，培養(yǎng)合作意識，操作技能、觀察能力、分析問題的能力和語言表達能力也得到提高。若能制得CO2通入Na2SiO3溶液中，觀察到白色膠狀沉淀的生成，可加深對H2SiO3的酸性弱于碳酸的認識?！究偨Y(jié)】三種化合物之間構(gòu)成硅三角關(guān)系。【課堂練習】課本P80習題3，4，5，7，9。一點思考：必修教材的編寫是以學生熟悉、感興趣的地方入手，特別強調(diào)培養(yǎng)學生從感性認識逐漸升華為理性認識。教材中穿插大量的情景圖片，便于學生的理解，需要學生理解的知識通過“思考與交流”來展現(xiàn)，而較為深奧的知識也是通過“科學視野”用淺顯的語言娓娓道來。所以應(yīng)認真思考對高一的學生教學，由于教學對象年齡和思維特點的限制，平時教學中所授內(nèi)容知識層面不宜過度拔高，認為“高一學透，高三省事”的思維是不可取的。應(yīng)該以強化雙基為主要目的，教學內(nèi)容要做到“條理清晰、重點突出、難點得當”。嚴格按教材中的教學目標完成教學任務(wù)，適當加強學生實驗動手操作技能，對教材中涉及“科學探究”的內(nèi)容要有選擇的對學生進行能力培養(yǎng)，其中過于強調(diào)思維發(fā)散的知識可能還是要放在高二、高三來完成。[課外知識介紹]怎樣制備硅酸溶膠和硅酸凝膠？硅酸是二元弱酸，酸性比碳酸還要弱。在可溶性的硅酸鈉溶液里加入鹽酸會出現(xiàn)三種情況：①形成穩(wěn)定的硅酸溶膠；②形成不穩(wěn)定的溶膠；③生成硅酸凝膠沉淀。硅酸鈉與鹽酸反應(yīng)究竟生成何種狀態(tài)，與反應(yīng)混合溶液的pH有關(guān)。在室溫下，經(jīng)實驗研究得出下列規(guī)律：(1)當pH3～5時，得到穩(wěn)定的硅酸溶膠。加熱該硅酸溶膠，也不易凝聚，難以形成硅酸凝膠。如果再緩慢繼續(xù)向該溶膠里加入硅酸鈉溶液，將酸堿度調(diào)為pH8～9時，即得白色膠狀硅酸凝膠沉淀。(2)當pH6～7時，可以得到不穩(wěn)定的硅酸溶膠，用這種溶膠做丁達爾膠體實驗現(xiàn)象很明顯。若將該硅酸膠體稍稍加熱，就會立即得到硅酸凝膠。(3)當pH8～9時，能迅速生成穩(wěn)定的無色硅酸溶膠，并迅速凝聚，使整個混合物凝結(jié)成一個果凍狀的膠狀物質(zhì)。(4)當pH10～11時，溶液里主要是SiO32-離子，硅酸較少，不能形成硅酸溶膠。在實驗過程中，要不斷準確控制好溶液的酸堿度。通常是先制備穩(wěn)定的硅酸溶液(pH3～5)，再逐滴