高中英語(yǔ)人教版Unit4Sharing 李瀟教學(xué)反思

Module7Unit4WorkbookReadingTaskReadingandWriting教學(xué)反思溫州第二高級(jí)中學(xué)李瀟在9月26日的溫州市高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，我代表我們學(xué)校高三備課組開(kāi)了一堂公開(kāi)課。本節(jié)課采用讀寫整合課型，目的是為高三英語(yǔ)教學(xué)探索一種方式，引發(fā)一些思考，以提高復(fù)習(xí)效率。閱讀材料為人教版新課標(biāo)英語(yǔ)教材模塊7第4單元workbook中的readingtask里的篇章--Aletterfromplaninternational。希望學(xué)生能夠在充分閱讀，領(lǐng)會(huì)文章主旨，熟悉文章中出現(xiàn)的經(jīng)典詞、句，通過(guò)“轉(zhuǎn)寫”的方式運(yùn)用到寫作中來(lái)，從而對(duì)自身的閱讀與寫作能力進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練。在這次準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，高三英語(yǔ)組的同事們給了我非常大的幫助。通過(guò)磨課與開(kāi)課，讓我成長(zhǎng)了許多，在教學(xué)思想、策略、方法上有了很深的體會(huì)，也讓我對(duì)高三復(fù)習(xí)背景下的英語(yǔ)教學(xué)，有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。由于這是我首次開(kāi)出這樣大型的公開(kāi)課，在整個(gè)40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)不免緊張，也由于本人經(jīng)驗(yàn)不足、水平有待提高，使這節(jié)課存在著不少問(wèn)題，現(xiàn)反思總結(jié)如下：教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)未完全吻合教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生理解了這篇文章隱含的主旨詞語(yǔ)“persuasive”的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備向?qū)W生展示兩個(gè)“persuasivesentences”,并且在PPT上有所投射，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該環(huán)節(jié)被我遺漏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候的PPT還沒(méi)有進(jìn)入下一張，因此我不得不在接下來(lái)的環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，盡量把之前的內(nèi)容重新帶出來(lái)，再放出這張幻燈片。這個(gè)失誤，不僅加重了心里的緊張，而且從一定程度上干擾了課堂節(jié)奏，浪費(fèi)了一些時(shí)間。正如甌海中學(xué)評(píng)課老師所講的那樣，“persuasivesentences”部分在幻燈上面投影過(guò)的太快，來(lái)不及看清楚，正是由此而造成的。時(shí)間安排的傾向性應(yīng)更明顯讀寫整合課的宗旨，是以讀促寫，讀的過(guò)程是為了寫而做準(zhǔn)備，寫是這節(jié)課的最終目標(biāo)。我在這節(jié)課的操作中，讀的部分占得比重還是大了些，有些舍本逐末，在課堂上花了比較多的時(shí)間去閱讀、理解，最終擠占了寫作的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生寫完后評(píng)價(jià)部分沒(méi)有做充分。其實(shí)這篇文章本身難度不大，稍加引導(dǎo)學(xué)生便能夠領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，所以，如果將閱讀時(shí)間再進(jìn)行一定程度的壓縮，給寫作預(yù)留出更充分的時(shí)間，就可以多找兩篇范文進(jìn)行比較，也可以采取不同的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互改，互相評(píng)價(jià)等，這樣會(huì)使本節(jié)課更加飽滿，也可以讓評(píng)價(jià)更加有效。寫作是一個(gè)多維的概念在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，對(duì)于吳志榮老師的觀點(diǎn)--寫作是多維度的，不僅僅是作文的書寫，我深表贊同，寫作可以以完成句子、翻譯、改錯(cuò)、填空等等形式呈現(xiàn)?？上У氖?，我本來(lái)將這堂課后面的寫作分成了兩個(gè)部分，一部分讓學(xué)生以口述的形式描述Orlando本人的生活，另一部分對(duì)于Orlandofamily的生活的描述呈現(xiàn)于紙上，這樣的目的是多角度的對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠節(jié)省一定時(shí)間。但在操作中，前一部分內(nèi)容放的位置過(guò)于靠前，以至于跟后面的紙面寫作部分脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，這對(duì)今后的教學(xué)，也是一次提醒。課堂氣氛不夠活躍整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)課堂上活躍度不夠，教師本人講的過(guò)多，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受的位置上，這與新課程改革的思想和要求是有一定距離的。這里面既有教師本人臨場(chǎng)發(fā)揮還需提高的原因，也是課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的主體地位思考不夠的缺憾。因此才會(huì)給人留下“激情不足”的印象。此次公開(kāi)課的反思不止以上四點(diǎn)，而我的收獲也更多于上面所寫出來(lái)的。工作幾年以來(lái)，我有時(shí)會(huì)感覺(jué)教學(xué)的新鮮感逐漸減弱，但這次公開(kāi)課的經(jīng)歷卻仿佛讓我窺到了另一個(gè)門徑，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，