高中歷史高考二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí) 高中歷史二輪復(fù)習(xí) 中國(guó)古代地方行政制度的演變 教案

中國(guó)古代地方行政制度的演變教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)思路】該部分屬于高三“二輪復(fù)習(xí)”課，采用微專題的形式，將“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”融入復(fù)習(xí)過程，課堂教學(xué)用“誘思探究”的教法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶與能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。該專題通過讀圖，重點(diǎn)提高學(xué)生的時(shí)空觀念史料實(shí)證和歷史解釋的能力，學(xué)會(huì)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文明的求知欲，樹立學(xué)生的家國(guó)情懷。該專題的難點(diǎn)在于從圖中讀出歷史，分析古代地方行政區(qū)劃的特點(diǎn)及原則，并加強(qiáng)橫向和縱向?qū)Ρ确治??！窘虒W(xué)流程】第一步：明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。（通過讓學(xué)生看TTP“2023年版歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”，使學(xué)生明確歷史要學(xué)什么？怎么學(xué)？培養(yǎng)什么樣的價(jià)值觀？）第二步：整體感知中國(guó)古代地方行政制度的演變。（從縱向認(rèn)識(shí)中國(guó)古代地方行政制度的演變）第三步：識(shí)圖并識(shí)記重要?dú)v史概念——分封制、郡縣制、郡國(guó)并行制。（在識(shí)圖的同時(shí)，掌握歷史階段特征，認(rèn)識(shí)地方行政制度對(duì)歷史發(fā)展的作用）第四步：合作探究【探究1】讀圖，了解歷史地圖包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化信息。（師）從“東漢十四州示意圖”和“唐開元十五道示意圖”的對(duì)比中，同學(xué)們能獲得哪些信息？說明了什么？（用政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)回答）（學(xué)生回答）（歸納）示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)；唐朝在南方設(shè)置的行政區(qū)劃增多，“道”的地區(qū)分布更趨向南北平衡。說明：漢唐間南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，在全國(guó)中的地位提高。示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。說明：唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢(shì)。示例三：信息：在唐朝南方的“道”的管轄范圍多數(shù)比漢代的州管轄范圍縮小。說明：唐朝加強(qiáng)對(duì)南方的管轄?！咎骄?】（師）元朝是如何吸取唐朝、宋朝地方行政制度的教訓(xùn)而實(shí)行行省制度的？（學(xué)生討論）（提問）（歸納）原因：①唐朝實(shí)行的節(jié)度使導(dǎo)致權(quán)利的分散、國(guó)家動(dòng)亂，宋朝時(shí)期撤掉所有武官官職全部由文官擔(dān)任又太過絕對(duì)。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)元朝實(shí)行了行省制度。②就是符合當(dāng)時(shí)的歷史條件。元朝時(shí)期我國(guó)疆域空前遼闊,為了更好地管理國(guó)家，處理地方與中央的關(guān)系,將大權(quán)收歸中央，權(quán)利不分割,維護(hù)國(guó)家平穩(wěn)，元朝實(shí)行了行省制度。【探究3】（師）請(qǐng)同學(xué)們讀材料，概括出中國(guó)古代地方行政區(qū)劃的特點(diǎn)，并分析元代“犬牙交錯(cuò)”原則劃分行政區(qū)的影響。（學(xué)生回答）（歸納）主要特點(diǎn)：元代以前與自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)（或山川形便）；元代以后受政治因素影響較大（或犬牙交錯(cuò)）。影響：有利于防止地方割據(jù)政權(quán)出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)；不利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和抵御自然災(zāi)害；對(duì)內(nèi)部交通、文化交流產(chǎn)生了不良影響?！咎骄?】（師）請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)散性思維，通過材料，找出中國(guó)元代與美國(guó)近代地方治理的特點(diǎn)，分析兩種地方治理制度出現(xiàn)的背景和影響。（學(xué)生討論）（歸納）特點(diǎn)：元朝在地方實(shí)行行省制度；初期行省為中央派出機(jī)構(gòu)；行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時(shí)受到中央的節(jié)制。（3分）美國(guó)依據(jù)憲法；（3分）在聯(lián)邦制下中央與地方分權(quán)制衡；（3分）地方獨(dú)立行使法定的權(quán)力，保障人民的權(quán)力。(3分)背景：元朝統(tǒng)一后，為加強(qiáng)中央對(duì)全國(guó)的有效管轄；根本目的是維護(hù)元朝統(tǒng)治。（2分）美國(guó)：接受并發(fā)展啟蒙思想家的分權(quán)制衡理論；邦聯(lián)制存在弊端。（4分）影響：元代：創(chuàng)立行省制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)；鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一；省的建制沿用至今。（2分）弊端：路府州縣行政能力下降；行省面積過大超越其管理能力。(1分）美國(guó)：維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一；避免了中央集權(quán)過分集中，在一定程度上調(diào)動(dòng)了地方的積極性；有利于資本主義的發(fā)展；有利于保障人民群眾的民主權(quán)利。（3分）但也存在在嚴(yán)重的弊端：法律不一；機(jī)構(gòu)重疊；權(quán)限不清。（1分）第五步：課堂演練【課堂演練1】讀表1，據(jù)此不能得出的認(rèn)識(shí)是（）【總結(jié)規(guī)律】通過對(duì)“中國(guó)古代地方行政制度沿革”微專題的探究學(xué)習(xí)，給我們?nèi)c(diǎn)啟發(fā)：第一，改進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的方法，重視唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等在歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，重視知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。第三，中國(guó)古代地方行政制度演變的趨勢(shì)是地方的權(quán)力不斷削弱，中央集權(quán)加強(qiáng)。第四，中國(guó)的地方行政制度的形成是在歷史上形成的，經(jīng)過歷史的演進(jìn)、證明，我們現(xiàn)在的行政制度既吸收了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又符合當(dāng)代的實(shí)際，是歷史性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一；外國(guó)的地方行政制度，我們可以學(xué)習(xí)其中的合理成分，但是不能照搬，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感?！静贾米鳂I(yè)】⒉（15分）【歷史上的重大改革與回眸】材料明初朱元璋鑒于歷代王朝地方權(quán)重，導(dǎo)致割據(jù)，尾大不掉，對(duì)中央離心離德的局面，廢除行中書省將行省權(quán)力一分為三，分別設(shè)立掌行政民事的布政使司、負(fù)責(zé)監(jiān)察司法的按察使司、掌控軍事的都指揮司，成為省一級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)，它們分別直屬于中央不同部門的領(lǐng)導(dǎo)。隨著政治形勢(shì)變化，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，三司出現(xiàn)權(quán)力協(xié)調(diào)不一，辦事能力和效率不高等問題，巡撫制度應(yīng)運(yùn)而生，明朝中后期，皇帝以派遣監(jiān)察官的形式向地方派駐巡撫，并逐步擴(kuò)大其權(quán)力。并在邊疆、軍事要地和數(shù)省交界之處增設(shè)巡撫。嘉靖年間，進(jìn)一步規(guī)定：“凡徭役、里甲、錢糧、驛傳、倉(cāng)廩、城池、堡隘、兵馬、軍餉，及審編大戶糧長(zhǎng)、民壯快手等項(xiàng)地方之事，俱聽巡撫處置”。景泰以后，隨著巡撫的全面地方化和制度化，巡撫成為居三司之上的地方最高軍政長(zhǎng)官，巡撫由臨時(shí)性差遣演變?yōu)樵O(shè)立衙門的地方最高行政長(zhǎng)官。同時(shí)，巡撫只能奉赦行事，不得擅權(quán)越職；中央派出鎮(zhèn)守總兵和