高中語文人教版第二單元5杜甫詩三首 精品

《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握情景交融的藝術(shù)手法,能通過意象把握詩人的情感。2.了解懷古詩借古傷今、借古傷己的風(fēng)格特點。感受詩歌的深沉感情,領(lǐng)會詩歌主旨。3.掌握“知人論世”的詩歌鑒賞方法,感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。二、學(xué)法指導(dǎo)1.反復(fù)誦讀,在朗讀中加深對詩歌的感情的理解。2.了解詩人生平和各首詩創(chuàng)作的時代背景,積極參與討論交流。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象,抓住詩中關(guān)鍵詞句,設(shè)想詩人當(dāng)時所處的情境,品味詩歌的意境。三、教學(xué)重難點1.體會詩歌中的思想感情。2.掌握情景交融的藝術(shù)手法,體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。3.體會詩人深沉的苦痛與憂思。四、教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生參照課文注釋,大體讀懂詩意,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,感受、品味詩歌的意境。2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上分析景物意象,體味詩人的感情和作品的深層意蘊。3.給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。4.引導(dǎo)學(xué)生體會杜甫詩歌的特點,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,讓學(xué)生能體察、理解杜甫憂國憂民的情懷。【教學(xué)過程】1.《秋興八首(其一)》這組詩歌共八首,是唐代宗大歷元年(766)杜甫流寓夔州時所作,這里所選的是第一首。秋興,就是“借秋天的景物抒懷”之意。詩人用巫山巫峽的陰沉蕭森來烘托動蕩不安的環(huán)境,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國運衰落之秋。詩中充溢著蒼涼的身世之感和家國之憂,含意較一般的悲秋之作更為深厚。全詩境界壯闊,感情強烈。2.《詠懷古跡(其三)》這組詩歌共五首,寫于唐代宗大歷元年,這里選的是第三首。詩中,詩人著重表現(xiàn)了昭君的千古之怨,而昭君之怨,一方面是“恨帝始不見遇”;另一方面也包含了一個遠嫁異域的女子懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思,而這正是千百年中積累起來的對自己的祖國和鄉(xiāng)土的最深厚的共同感情。因而,詩人在詠嘆昭君之怨的同時,也寄寓了自己的身世家國之情。3.《登高》此詩作于唐代宗大歷二年秋天的重陽節(jié),是詩人為排遣內(nèi)心的郁悶而登高所作的。前四句寫秋景,烘托其獨自登高的孤獨悲涼心境;后四句詠懷,慨嘆其飄零異鄉(xiāng)、衰老多病的悲苦境遇。整首詩語言凝練,對仗工整,風(fēng)格沉郁悲壯,被古人推為“古今七言律第一”。杜甫(712—770),字子美,自號少陵野老,后人又稱其為杜少陵、杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,人稱“詩圣”。他的詩歌被譽為“詩史”。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌;真實地再現(xiàn)了這一歷史轉(zhuǎn)折時期的重大事件,各階級階層的動態(tài)、思想和他們之間的矛盾。杜詩的風(fēng)格,基本可以概括為“沉郁頓挫”,語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,講求煉字煉句。著有《杜少陵集》,代表作有“三吏”“三別”等。背景知識：本課所選的三首詩,是杜甫晚年寓居夔州時的作品。詩人一生潦倒,晚年更是窮愁多病,知交零落,壯志難酬,心境寂寞。1.《秋興八首(其一)》寓居四川的近十年,杜甫歷經(jīng)流離,備嘗艱辛,身心憔悴。他日夜都想回歸故鄉(xiāng),卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫《秋興》時,他已55歲,處在人生之秋,眼看來日無多,葉落歸根之念更為迫切。正是在此種悲人生和國運之秋的心境下,他寫下了“秋興”組詩。2.《詠懷古跡(其三)》安史之亂爆發(fā)后,杜甫前往靈武投奔唐肅宗,任右拾遺?；实蹍s不分忠佞,對他無辜貶斥。詩人心中怨憤,但又不能明說,所以借《詠懷古跡》,詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,在表達昭君千載之怨的同時也暗中表達自己的深沉怨恨。3.《登高》安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。動蕩的社會,漂泊的生活,已使詩人疾病纏身,痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后,詩人來到了夔州的一座山上,登高遠眺,面對蒼茫秋景和滾滾長江,詩人不禁心潮澎湃,感慨萬端,為了抒發(fā)心中這種深切的情感,就寫下了這首千古名作。知識鏈接：律詩律詩是近體詩的一種,因有嚴(yán)格的格律而得名。形成于南北朝,定型于唐代。主要有五言、七言兩種,簡稱“五律”“七律”。全詩八句,每兩句為一聯(lián),共四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每聯(lián)上句稱出句,下句稱對句。中間兩聯(lián)要求上下對仗。每句之內(nèi),句與句之間的平仄調(diào)配有一定的格式。但也有少許變通,有所謂“一三五不論,二四六分明”的講究,即五律的第一、三字,七律的一、三、五字,可靈活,規(guī)定平可仄,規(guī)定仄可平;但第二、四、六字必須按平仄規(guī)定辦事。全詩共四韻,首句可押可不押,第二、四、六、八句末必押韻,一般只押平聲韻,并一韻到底。除五律、七律外,也偶有六言律,還有八行以上的長篇律詩,稱為排律。感悟詩歌：1.朗讀課文中的三首詩,分別找出這三首詩押韻的字。[自我核對]律詩規(guī)定偶句押韻,即第二、四、六、八句末字押韻,首句末字可押可不押,一般押平聲韻。這三首詩首句末字都押韻?！肚锱d八首(其一)》:林、森、陰、心、砧?！对亼压袍E(其三)》:門、村、昏、魂、論?！兜歉摺?哀、回、來、臺、杯。2.對照注釋,把課文中的三首詩翻譯成現(xiàn)代漢語。3.分別找出詩人在三首詩中設(shè)置的意象。[自我核對]《秋興八首(其一)》:玉露、楓樹林、巫山、巫峽、江、波浪、風(fēng)云、叢菊、孤舟、寒衣、刀尺、白帝城、暮砧?！对亼压袍E(其三)》:群山萬壑、明妃村、紫臺、朔漠、青冢、黃昏?！兜歉摺?風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江。重點分析：1.《秋興八首(其一)》兩句一聯(lián),可以分為四個層次,請分析各個層次所寫的內(nèi)容?！舅悸伏c撥】找出詩歌意象,聯(lián)系整體內(nèi)容分析意象的象征意義,從而體悟詩人的情感?！九c你交流】首聯(lián)以秋風(fēng)起興,以楓葉凋零、秋氣蕭森來寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”的語意,進而描繪巫峽的悲壯景象,烘托陰森氣氛。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)則描寫蕭瑟的秋風(fēng)里,一片搗衣聲的環(huán)境和氣氛,暗含游子無家可歸之惆悵凄涼,緊承上文之“故園心”,綰結(jié)全詩。2.賞析“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”這兩句詩?！舅悸伏c撥】抓住兩句詩的主要意象,并注意“情景交融”?！九c你交流】“江間”承巫峽,“塞上”承巫山,“浪涌”“地陰”又緊承秋意。巫峽江中,波浪勢若兼天,江水若自天而下;巫山塞上,風(fēng)云接地,陰霾如由地升起?！安ɡ思嫣煊俊睘樽韵露弦黄锷?“風(fēng)云接地陰”為自上而下的一片秋色。天上地下,江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動蕩不安,蕭條陰晦,不見天日。這兩句以氣勢恢宏的筆觸敘寫詩人憂郁的情懷,且情景交融,創(chuàng)造了一個新的動人意境。3.賞析“一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏”這兩句詩。【思路點撥】抓住“一”“獨”二字,并結(jié)合“朔漠”“青?！薄包S昏”這些意象進行分析?！九c你交流】寫出昭君一生的悲劇。一出漢宮,終老塞外,“一去”二字說得痛切,“獨留”二字更有沉重之感?！白吓_”,漢宮名?！叭プ吓_”“連朔漠”,出漢宮而入塞外,這是怨恨之始。生離故國,死葬異地,其骨雖朽,其冢猶青,這是怨恨之結(jié)。據(jù)說胡地皆生白草,而昭君卻留“青?！?又可見其身雖死而故國之思猶在,詩句意蘊更見深廣。4.賞析“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”這兩句詩?！舅悸伏c撥】這兩句屬議論,感慨極深,要結(jié)合詩人的身世和創(chuàng)作背景來分析。【與你交流】造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,“我”兩鬢斑白了?？?是極度的意思。在國勢艱難的時候,“我”已經(jīng)老了,加上極度痛恨,以致兩鬢斑白了。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而壯志未酬。這是一種憂憤的心情。詩人心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜,然心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難,還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己也活不了多久,所以此時的杜甫想得更多的應(yīng)該是自己艱難的一生。顛沛流離,坎坎坷坷,幾乎一直伴隨著杜甫的一生。這兩句詩里既有國家的艱難,又有個人的苦難。他既憂國,憂民,又憂身。這里,應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達,都是胸懷天下的。5.“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”主要寫了什么內(nèi)容?【思路點撥】這兩句屬議論,感慨極深,要結(jié)合詩人的身世和創(chuàng)作背景來分析。【與你交流】上句寫羈旅之愁?！叭f里”,說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠,是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”,又是從時令上烘托悲哀之重,“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后,順勢帶出,并應(yīng)和著“登高”之時節(jié);“常作客”,表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態(tài)。“百年”,猶言一生;“百年多病”,遲暮之年百病纏身,痛苦之情可想而知;“獨”字,寫出舉目無親的孤獨感。此聯(lián)中的“萬里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無邊”“不盡”,使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩句詞簡意豐,敘述自己遠離故鄉(xiāng)、長期漂泊,暮年多病、舉目無親的處境,秋季獨自登高,更生許多愁緒。6.應(yīng)該怎樣理解杜甫的悲秋?【思路點撥】注意“悲”和“秋”,再聯(lián)系詩人憂國憂民的思想來進行分析。【與你交流】本課所選三首詩都是作于秋天,其中兩首直接寫到了秋景秋思。怎樣理解杜甫的悲秋情懷呢?悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材,所謂“春女善懷,秋士易感”。如宋玉的《九辨》云:“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰,憭栗兮若在遠行,登山臨水兮送將歸。”曹丕的《燕歌行》云:“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜,群燕辭歸雁南翔?！鼻锾烊f物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進,令人振作。杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思、家國的憂傷、身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。7.《詠懷古跡(其三)》中間兩聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法?請加以簡析?！舅悸伏c撥】詩歌的表現(xiàn)手法主要可從篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達方式等方面考慮?！九c你交流】中間兩聯(lián)主要運用了對比和反襯的手法來寫王昭君的悲劇。這里有去與留的對比,離開了不該離開的故國,留在了不該留下的荒漠;生與死的對比,生時可以“識”卻沒能“識”,死了不能歸卻魂魄歸來。通過這些對比,反襯出昭君的悲慘命運。除此之外,還有對黃昏孤獨的“青?！焙痛碚丫寄罟蕠摹碍h(huán)珮”的細節(jié)描寫。8.有人認(rèn)為,“群山萬壑赴荊門”一句寫的是雄偉的圖景,只有用在生長英雄的地方才適當(dāng),用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎?請簡要說明你的理由。【思路點撥】分析詩歌要深刻,但又要避免刻意拔高?！九c你交流】不同意。這句詩具有烘托和鋪墊作用。其一,地靈人杰,正是因為有了如此雄奇的山水,才孕育出昭君這樣美貌而不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為,詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”,要把她寫得驚天動地。其二,詩人在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊,也說明了在詩人的心目中,生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子,而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。總?詩人在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸,是較為和諧的。9.《詠懷古跡(其三)》題為“詠懷”,可里面只寫了王昭君的怨恨,并無詩人個人情懷的抒發(fā),這是不是與題目“詠懷”二字不符?【思路點撥】首先要表明態(tài)度,然后再結(jié)合詩人的寫作意圖來分析?！九c你交流】沒有不符。杜甫的詩題叫“詠懷古跡”,顯然他在寫昭君的怨恨之情時,是寄托了自己的身世家國之情的。他當(dāng)時正“漂泊西南天地間”,遠離故鄉(xiāng),處境和昭君相似。雖然他在夔州,距故鄉(xiāng)洛陽偃師一帶不像昭君出塞那樣遠隔萬里,但是“書信中原闊,干戈北斗深”,洛陽對他來說,仍然是可望而不可即的地方。他寓居在昭君的故鄉(xiāng),正好借昭君當(dāng)年想念故土、夜月魂歸的形象,寄托自己想念故鄉(xiāng)的心情。所以詩人在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”,即是“借古人澆自己心中的塊壘”。詩歌的表現(xiàn)手法之審題答題技巧想高質(zhì)量地完成詩歌鑒賞對“表現(xiàn)手法”的考查,除了能讀懂并且分析詩歌以外,還要注意審題和答題這兩個容易忽略的環(huán)節(jié)。審題要細,才能明確答題方向,避免答非所問。考查詩歌“表現(xiàn)手法”主要有三種命題方式。1.點明手法種類。題干明確指定手法種類,要求考生定向分析。如:【2023浙江卷】問:簡析對比藝術(shù)?！?023遼寧卷】問:簡析精妙的描寫?！?023新課標(biāo)卷Ⅰ】問:借用故事的用意?！?023山東卷】問:如何描寫?【2023廣東卷】問:怎樣借景抒情?【2023福建卷】問:怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感?【2023天津卷】問:分析虛實相生的藝術(shù)手法。【2023四川卷】問:對比手法的運用。2.指定鑒賞范圍。題干明確要求鑒賞“表現(xiàn)手法”或“修辭手法”。如:【2023安徽卷】問:指出并簡析修辭手法。答:比喻、借代。【2023新課標(biāo)卷Ⅱ】問:用什么手法來表現(xiàn)梅花?答:烘托、渲染?！?023重慶卷】問:運用了什么手法?答:描寫、比喻。3.題干暗含要求。沒有明確要求鑒賞詩歌表現(xiàn)手法,卻必須分析手法,才能作答。如:【2023湖北卷】問:對某兩句簡要賞析。答:想象奇特、虛實相生。通過審題,逐項歸納題干中的信息,包括指定鑒賞的閱讀區(qū)域,是整首詩還是某一句;所指定鑒賞的范圍,是否已經(jīng)點明,或限制在修辭手法、表現(xiàn)手法的范圍內(nèi);是否暗含了鑒賞表現(xiàn)手法的要求……只有明確了答題目標(biāo),才能有的放矢地分析詩歌內(nèi)容。組織語言作答也不能草率,一般要求作答語句通順連貫、準(zhǔn)確完整,以2023年遼寧卷的參考答案為例,從中可以得到一些啟示:全聯(lián)視聽結(jié)合,生動地描寫了詩人的所見所聞,表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適;“梢影細從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化;“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬(擬人)手法,形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態(tài)美。歸納起來,參考答案包含了四大方面的信息,可以作為我們組織語言作答的提綱。1.手法的類型:視聽結(jié)合、比擬(擬人)。2.手法的具體體現(xiàn):描寫所見所聞、描繪光影變化、寫出動態(tài)美。3.手法效果:生動、準(zhǔn)確、形象。4.作者情感:表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適。對詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞,是詩人和讀者雙方產(chǎn)生共鳴的結(jié)果,一首詩可能運用多種表現(xiàn)手法,不同的讀者可能有不同的解讀,命題者