高中語文人教版第二單元4蜀道難

人教版必修三第二單元第四課《蜀道難》教學設計城南中學高中部潘云一、教材分析高中語文第五冊第五單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑒賞力。新的高考大綱明確規(guī)定：中學生應該初步具備鑒賞古典詩歌的能力，并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度。所以，平時的教學中我們應該有意識地訓練學生對古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內容是詩詞的表現手法和主要寫作特色，也要兼及思想內容和名言警句的賞析。第一課《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，故對詩的政治寓意不加深究；而應該給學生更多的自主學習的空間，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。二、教學目標（一）知識與能力：1、引導學生自學課文，通過文下注解去理解課文內容；2、指導學生深情朗讀詩歌；3、鑒賞本詩語言及藝術手法鑒賞；（二）過程與方法：從學習詩歌的朗誦下手，領會詩歌循環(huán)往復、逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、體會李白豪邁飄逸的詩風；2、探究本課的情感主旨。三、教學重、難點1、深情朗誦課文；2、鑒賞李白豪邁飄逸的詩風；3、探究本課的情感主旨。四、學生學法1、朗讀法；2、小組合作。五、課前準備讓學生提前預習，通過文下注解自學課文，并翻譯全文。六、教學課時3課時七、教學步驟第一課時[教學內容]誦讀詩歌主旋律。一、導入新課李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷，在他的山水詩中，始終閃爍著奇異的光芒。他眼里的黃河是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，他眼里的長江是“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，他的詩里，他的夢中，李白是抖去了凡世的塵埃，以仙人的姿態(tài)吞吐宇宙的豪氣。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游蜀道，領略蜀道上的奇峻山水，感受作者對國家命運的憂慮。二、誦讀感知1、范讀（要求：注意感受詩歌風格）2、學生齊讀（明確詩風：雄渾、豪放）（板書）3、尋找主旋律提問：詩歌中的主旋律是哪幾句話？在詩中出現了幾次？明確：（1）“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”（2）“道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”（3）“道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”4、誦讀主旋律（教師指導，學生反復練習誦讀）（1）“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自己，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭；“?！?、“高”同義復用（一義重出），極言蜀道高峻；“乎”、“哉”皆可有延長音；“蜀道之難”可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。（2）“道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉。（3）“道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”這是全詩的結束語主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。5、主旋律誦讀展示三、誦讀小結

通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。四、板書設計蜀道難李白詩歌朗誦基調：詠嘆豪放、雄渾主旋律（主旨句）三次一唱三嘆第二課時[教學內容]賞析詩歌內容，練習誦讀詩歌。一、復習導入：齊讀全文（要求飽含感情讀好主旋律）二、品讀意境李白反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪里？請同學們抓住文章的主旋律，思考這三句主旋律分別從哪個角度突出了蜀道難？（賞析詩歌語言，同時講解重點實虛詞。）1、賞析第一小節(jié)（1）

第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？明確：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。（板書：高險）（2）哪些句子可以體現這一特點？選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下明確：①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。小結：

主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難，這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績，而且這句話還運用了傳說故事，極富有浪漫主義的色彩。③

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣，突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻，通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高，實際上是一種以虛襯實的寫法。⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！小結：由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。（3）齊讀第一小節(jié)（4）重點實虛詞強調：1.危乎高哉（高）2.難于上青天（比）3.開國何茫然（多么）4.開國何茫然（完全不知道的樣子）5.爾來四萬八千歲（那，指開國之初）6.不與秦塞通人煙（山川險要的地方）7.不與秦塞通人煙（互相來往）8.可以橫絕峨眉巔（飛越）9.上有六龍回日之高標（回轉）10.下有沖波逆折之回川（倒流）11.黃鶴之飛尚不得過（尚且）12.猿猱欲度愁攀援（使……發(fā)愁）13.捫參歷井仰脅息（摸）14.捫參歷井仰脅息（經過）15.捫參歷井仰脅息（屏住呼吸）16.以手撫膺坐長嘆（胸）

2、賞析第二小節(jié)（1）第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。（2）這兩處描寫展示了蜀道的什么特點？明確：描寫了蜀道的驚險。（板書：驚險）（3）這兩處文字是怎樣來變現蜀道的險峻的？明確：①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛小結:

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

（4）生齊讀第二小節(jié)。（5）重點實虛詞強調：1.畏途巉巖不可攀（高而險的山巖）2.但見悲鳥號古木（只）3.使人聽此凋朱顏（使……凋謝）4.連峰去天不盈尺(距離)5.連峰去天不盈尺（滿、足）6.枯松倒掛倚絕壁（靠）7.砯崖轉石萬壑雷（使轉動）3、賞析第三小節(jié)

（1)第三段是從什么角度寫蜀道的呢？明確:

“一夫當關，萬夫莫開”表現了蜀道易守難攻，地勢的險要?！八鼗蚍擞H，……殺人如麻”表現蜀地兇險

。（板書：兇險）

(生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣)小結:

蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡(2)

如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕）明確:雄奇可怖小結：這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境。（3）重點實虛詞強調：1.所守或匪親（倘若）2.所守或匪親（通“非”,不是）3.化為狼與豺（喻叛亂的人）4.側身西望長咨嗟（向西）5.側身西望長咨嗟（嘆息）4、再讀全文。三、作業(yè)布置：1、背誦全文；2、生字詞鞏固。四、板書設計蜀道難李白（驚訝突兀）來歷一嘆蜀道之高險（難行）高峻（畏懼發(fā)愁）景物凄涼二嘆蜀道之驚險（可畏）山水險惡（無奈作罷）劍閣險要三嘆蜀道之兇險（申誡）殺人慘景第三課時[教學內容]探究詩歌主旨，朗誦表演。一、檢查導入：（抽查個別學生背誦）二、精讀詩歌

（一）探究主旨1、大家誦讀了那么多次《蜀道難》，有沒有人知道李白為什么要極寫蜀道難呢？（請看教材注釋①）

明確：這首詩是為送別友人而作。同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去。2、哪些句子體現了他的意圖？

明確：“問君西游何時還？畏途巉(chán)巖不可攀。”“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉?”“錦城雖云樂，不如早還家?！?、這三個句子中那些字需要重讀？明確：“何時”、“

不可”、“

胡為”、“

早”4、看來是極力勸友人不要去。那么這是不是全詩的所有意圖呢？寫作背景：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年,

地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據，懷覬覦之心者，非徒安史。5、請同學們結合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？明確：言外之意兩種解讀：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

；第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。小結：

李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心。（二）感受語言藝術蜀道的難行，并不是李白一個人說了算，我這有一篇民謠是這樣子寫蜀道的：“武功太白，去天三百，孤云兩角，去天一握，山水險阻，黃金子午，蛇盤鳥櫳，勢與天通?！币馑己芎唵危骸拔涔h的太白山很高，離天只有三百尺，孤云、兩角二山，離天只有手一拳頭那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要，蛇盤鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天?！?、請同學們看看這篇簡短的民謠把蜀道寫得怎樣？明確：同樣寫了蜀道的高險和地勢險要。2、在修辭手法的采用上，它與李白的《蜀道難》有什么異同點？明確：同：也用了鋪陳、夸張想象的修辭手法；異：《蜀道難》還引用了許多帶有瑰麗色彩的神話傳說故事，同時融入了作者對友人的關懷和對國家命運的擔憂。小結：《蜀道難》的語言藝術：瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了李白浪漫主義的表現手法。三、表演朗誦，感受詩人的這顆良苦用心?。úシ爬收b視頻，學生學習并表演）朗誦歌詞：蜀道難李白全體：噫！男1：噫吁嚱，危乎高哉！男生：蜀道之難、蜀道之難、蜀道之難！女生：難于上青天！男2：蜀道之難，難于上青天！男1：蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。男2：西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。男1：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。男生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。女生：青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！男2：問君西游何時還？男1：畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木男2：雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，男1、2：愁空山。男2：蜀道之難，難于上青天！男1：使人聽此男1、2：凋朱顏！女生：難、難、難！男生：連峰去天不盈尺女生：難！男生：枯松倒掛倚絕壁女生：難！男生：飛湍瀑流爭喧豗女生：難！男生：砯崖轉石萬壑雷女生：難、難、難！男2：其險也如此男1：嗟爾遠道之人，胡為乎來哉？男2：劍閣崢嶸而崔嵬男1：一夫當關，萬夫莫開！女生：一夫當關，萬夫莫開！男生：一夫當關，萬夫莫開！全班：一夫當關，萬夫莫開！男2：所守或匪親，化為狼與豺。男1：朝避猛虎男2：夕避長蛇男1：磨牙吮血男2：殺人如麻男1：錦城雖云樂男2：不如早還家男2：蜀道之難男1：蜀道之難男1、2：難于上青天！全班：蜀道之難于上青天！蜀道之