高考生物備考方略

2012生物備考方略漢濱高中來玉海一、新課程考綱解讀二、2011生物試題再現(xiàn)及評價三、2012年生物命題趨勢四、我校2012生物復(fù)習(xí)計劃五、2012復(fù)習(xí)備考建議一、新課程考綱解讀

（一）能力要求提高新教材考試大綱能力要求，仍然注重四個“能力”的要求。但要求提高了。1、理解能力提高要求：形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)2、實驗與探究能力提高要求：假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。3、獲取信息的能力提高要求：（1）從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息。（2）關(guān)注對生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（二）考試范圍、要求更加明確知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用Ⅰ和Ⅱ標出;實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。Ⅱ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。（三）命題形式與考試內(nèi)容變化大滿分：90分命題形式：6道選擇題（36分）4道必考題（39分）1道選做題（15分）考試內(nèi)容:新課標教材二、2011生物試題再現(xiàn)及評價1.將人的紅細胞放入4℃蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是A.紅細胞膜具有水溶性B.紅細胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進入紅細胞

D.低溫時紅細胞膜流動性增大（一）

2011生物試題再現(xiàn)2.甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯誤的是A．甲酶能夠抗該種蛋白酶降解B．甲酶不可能是具有催化功能的RNAC．乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)D．乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變3.番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強度下降，原因是A.光反應(yīng)強度升高，暗反應(yīng)強度降低B.光反應(yīng)強度降低，暗反應(yīng)強度降低C.光反應(yīng)強度不變，暗反應(yīng)強度降低D.光反應(yīng)強度降低，暗反應(yīng)強度不變4.撕取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為0.3g/ml的蔗糖溶液里處理，一段時間后外表皮細胞中的水分不再減少。此時甲、乙兩組細胞水分滲出量的大小，以及水分運出細胞的方式是A.甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，主動運輸B.甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的高，主動運輸C.甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的低，被動運輸D.甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，被動運輸5.人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B．該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C．該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐KD．該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)6.下表是根據(jù)實驗?zāi)康?，所需選用的試劑與預(yù)期的實驗結(jié)果正確的是：A實驗?zāi)康脑噭╊A(yù)期的試驗結(jié)果A觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測植物細胞中的脂肪雙縮尿試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測植物細胞中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細胞中分布斐林試劑呲羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，呲羅紅將RNA染成紅色29.（9分）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖?；卮饐栴}：（1）圖中物質(zhì)A是______（C3化合物、C5化合物）（2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是_______；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是______________。（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達到穩(wěn)定時，物質(zhì)A的濃度將比B的________（低、高）。（4）CO2濃度為0.003%時，該植物光合速率最大時所需要的光照強度比CO2濃度為1%時的_______（高、低），其原因_______。29答案:（1）C3化合物（2）暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達到穩(wěn)定，即3和C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應(yīng)的特點，此時C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍。當CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累。（3）高（4）低CO2濃度低時，暗反應(yīng)的強度低，所需ATP和[H]少30.（10分）回答問題（1）人體肝細胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱為蛋白A），運出細胞后進入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是______、_______、________。人體的胰島細胞中________（含有、不含有）蛋白A基因。（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，_________細胞在淋巴因子的作用下增值、分化形成的_______細胞可產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，

細胞快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________（特異性、非特異性）免疫。30.答案：（1）核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體含有（2）B漿記憶特異性31.（12分）某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定。后來有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數(shù)量大大超過人登島前的數(shù)量。第6年，野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數(shù)量驟減?；卮饐栴}：（1)人與狐的種間關(guān)系是______,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是________。（2）畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。（3）人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內(nèi)競爭強度________（增加、減小、不變）（4）一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而

（增強、減弱、不變）31答案．（1）競爭和捕食寄生（2）答：見右圖（3）增加（4）減弱32.（8分）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？32．答案（1）基因的自由組合定律和基因的分離定律（或基因的自由組合定律）（2）答：4對。①本實驗的乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中，F(xiàn)2代中紅色個體占全部個體的比例為81/（81+175）=81/256=（3/4）4，根據(jù)n對等位基因自由組合且完全顯性時，F(xiàn)2代中顯性個體的比例為（3/4）n，可判斷這兩個雜交組合中都涉及到4對等位基因。②綜合雜交組合的實驗結(jié)果，可進一步判斷乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中所涉及的4對等位基因相同。39.【選修1：】（15分）有些細菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從受石油污染的土壤中篩選出高效降解原油的菌株?；卮饐栴}：（1）在篩選過程中，應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以

為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于

培養(yǎng)基。（2）純化菌種時，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即

和。（3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周圍分解圈的大小，分解圈大說明該菌株的降解能力

。（4）通常情況下，在微生物培養(yǎng)過程中實驗室常用的滅菌方法有灼燒滅菌、

和

。無菌技術(shù)要求試驗操作應(yīng)在酒精燈

附近進行，以避免周圍環(huán)境中微生物的污染。39答案（1）原油選擇（2）平板劃線法稀釋涂布平板法（3）強（4）干熱滅菌高壓蒸汽滅菌火焰40.[選修3]（15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為“厭氧沉淀池→曝光池→兼氧池→植物池”，其中植物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地?；卮饐栴}：（1）污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個過程中，微生物通過

呼吸將有機物分解。（2）植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了

（生態(tài)系統(tǒng)、菌落、種群）。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第

營養(yǎng)級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于

所固定的

能。（3）生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、

和

等原理。（4）一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對

進行修復(fù)，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。40答案．（1）無氧和有氧（或細胞）（2）群落一生產(chǎn)者太陽（3）物質(zhì)循環(huán)再生物種多樣性（4）已被破壞的生態(tài)環(huán)境（或受損的生態(tài)系統(tǒng)）1、考點分值減少、答案簡明唯一（1）兼顧知識覆蓋，考點數(shù)目增加。（2）小題數(shù)量增加，五個大題填空數(shù)量增加，單位分數(shù)值變小，（3）沒有出現(xiàn)前幾年的長篇文字書寫，答案簡單明了?？忌仨氄J真仔細審題，用生物學(xué)語言表達、書寫要規(guī)范、思維要嚴謹。（二）2011生物試題評價2、試題科學(xué)規(guī)范、測試目標明確（1）六個選擇題的題干各自圍繞一個中心展開，選項和題干一致。干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。（2）體現(xiàn)人文關(guān)懷，題目通俗易懂。（3）書寫量減少，答題要求規(guī)范?？忌J真仔細審題是前提，語言表達的科學(xué)性、書寫的規(guī)范性、思維過程的嚴密性、邏輯性是得分的關(guān)鍵。這也警示教師在平常教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生理解相關(guān)概念原理，而且要求學(xué)生能夠規(guī)范答題并能準確表達。2011年生物試題充分體現(xiàn)了《考試大綱》的要求，沒有超綱題目，沒有偏題怪題?？疾橹R內(nèi)容分布：新課程卷：分子與細胞（比重大，選擇題第1、2、3、4、6題），選擇題第5題考查調(diào)節(jié)，第29題考查光合作用，第30題考分泌蛋白形成過程、免疫。第31題考查生物與環(huán)境。第32題考自由組合規(guī)律的變形（9：3：3：1）（3:1）（3：1）。第39題考查微生物的培養(yǎng)等內(nèi)容。第40題考查代謝、生物與環(huán)境與生態(tài)工程。上述內(nèi)容在高中生物教材中占有很大的篇幅，是高中的主干知識，也是《考綱》明確要求考查的內(nèi)容。3、緊扣大綱教材、考查主干基礎(chǔ)知識

4、試卷穩(wěn)中有變、試題整體容易⑴從考查的層次來看，大多數(shù)內(nèi)容都是識記和理解水平。⑵實驗內(nèi)容難度不大。⑶必修內(nèi)容多（75分），選修內(nèi)容少（15分）。5、命題特點⑴對必修與選修、主干與非主干（有機結(jié)合）、重難點知識的考查既全面，又突出重點；⑵強調(diào)雙基（基礎(chǔ)生物知識、生物技術(shù)），突出對能力和素質(zhì)的考查”；⑶立足課本，延伸課外，加大對實驗探究、綜合運用以及獲取信息能力的考查；⑷穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、基礎(chǔ)與能力并重、更加突出能力與素質(zhì)；⑸驗與探究、創(chuàng)新與應(yīng)用、更加注重對考生思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課標、新課改的新理念；⑹試題覆蓋面加寬，基礎(chǔ)知識考查更為全面，對考生能力和素質(zhì)要求更高、更全面；注重考查主干知識，重點考查雙基，突出能力——彰顯素質(zhì)教育。⑺選擇題的選項情境的設(shè)置，更為廣泛。一個題目中涉及到不同知識內(nèi)容或同一知識點的不同角度，有效地檢查了考生對主干知識與核心內(nèi)容的掌握程度以及思維的敏捷性。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與生活聯(lián)系，創(chuàng)新情景立意，凸顯能力考查。⑻倡導(dǎo)在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法解決自然界和社會生活中相關(guān)問題，理解國家有關(guān)政策的理論依據(jù)。⑼試題的情境和立意大多從生物學(xué)最新發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)科的時代性。素材來源廣泛，表達形式多種多樣，設(shè)問角度新穎。⑽結(jié)合新材料、新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新問題情景設(shè)計，考查獲取處理信息、綜合遷移運用能力。⑾問題設(shè)計有明確的主線，設(shè)問層次分明，巧妙有序，層層遞進。三、2012高考生物命題趨勢

以知識為載體、能力測試為主導(dǎo)，高度重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。重點考查所學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

1、命題的指導(dǎo)思想

2、命題基本原則

“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求改”“穩(wěn)”是試題設(shè)計的總體要求。指考查學(xué)科重要內(nèi)容和主干知識，強調(diào)以學(xué)科內(nèi)綜合類題目為主,注意理論聯(lián)系實際，重點考查考生對所學(xué)生物課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運用所學(xué)知識、技能分析和解決實際問題的能力?！斑M”是指進一步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)。增加非選擇題小題、增加思考量、減少文字表達?！案摹笔侵冈囶}內(nèi)容更加貼近教材。重視理解能力、學(xué)科方法和探究能力的考查。圖表在近兩年達到最大。2010年最難。

3、試卷的總體難度難度系數(shù)：4、主干知識仍是高頻考點分子與細胞重要考試內(nèi)容

細胞的結(jié)構(gòu)功能、酶和ATP、光合作用、細胞呼吸、細胞的分化。

調(diào)節(jié)與免疫重點考試內(nèi)容1、植物動物激素調(diào)節(jié)容易出實驗設(shè)計題。2、動物生命活動的調(diào)節(jié)包括對新陳代謝的調(diào)節(jié)、對生殖與發(fā)育的調(diào)節(jié)、對穩(wěn)態(tài)（pH.水分無機鹽。血糖。體溫）的調(diào)節(jié)幾個方面。3、神經(jīng)調(diào)節(jié)特別是興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)4、幾種免疫細胞的作用。生態(tài)與環(huán)境

(1)生態(tài)系統(tǒng)，包括結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，并且經(jīng)常以坐標曲線、表格、柱狀圖等圖表為題干內(nèi)容的載體來考查。

(2)種群數(shù)量的變化曲線、種群增長率變化、種間關(guān)系變化、影響種內(nèi)種間關(guān)系的因素等問題加以命題。

(3)物質(zhì)（氮、碳）循環(huán)和能量流動。遺傳與變異遺傳和基因工程在試卷中所占比例穩(wěn)中有增?；蜃杂山M合比例及變形判斷，基因結(jié)構(gòu)、堿基配對，伴性遺傳等。

試題特點：⑴既有選擇題又有簡答題。⑵還有實驗設(shè)計“設(shè)計實驗方案探究該性狀出現(xiàn)的可能原因(簡要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論)”。⑶新課程卷分數(shù)在12分左右

屆高三四、我校2012生物復(fù)習(xí)計劃一輪復(fù)習(xí)時間安排：2011、6——2012、3復(fù)習(xí)內(nèi)容：必修一、必修二、必修三、選修3復(fù)習(xí)措施：這一階段在三個復(fù)習(xí)階段中所需的時間最長，是整個高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材，做到對知識點全面、系統(tǒng)地把握，并且還要注重知識之間的聯(lián)系，按點、線、面的順序形成知識網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對知識結(jié)構(gòu)理解上的障礙，使知識系統(tǒng)化。注意個體教學(xué)，加強單獨輔導(dǎo)，切忌千篇一律。對于尖子生要引導(dǎo)他們加強系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重知識的綜合性，適當加大難度，加深深度，拓展寬度。一般學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識的記憶、理解。要求比尖子生要稍低一些，對他們要多鼓勵、多表揚。適當給優(yōu)秀生吃偏飯，在課堂上多提問，多給機會，課下多輔導(dǎo)。練習(xí)布置上普通生與尖子生也要有所區(qū)別，力爭使全體學(xué)生通過復(fù)習(xí)在不同的起點上都能有所提高。二輪復(fù)習(xí)時間安排：2012、4——2012、5復(fù)習(xí)內(nèi)容：專題復(fù)習(xí)，即學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)措施：安排每周做和講完2套科內(nèi)綜合卷，總共完成8套試卷。采用先做后講的辦法，以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點知識。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。查漏補缺，加強知識的綜合。三輪復(fù)習(xí)時間安排：2012、5初——5月底復(fù)習(xí)措施：每周2套綜合試卷，共完成8套試卷的綜合講練，加強應(yīng)試能力的強化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點。提高學(xué)生的解題能力，增加學(xué)生的臨場經(jīng)驗。1.“全面+重點”抓重點：逐一落實每一個重點知識點、重點考點在第一輪到邊到角、全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪“模塊加專題”重點落實以下內(nèi)容：酶、細胞呼吸、光合作用及光呼關(guān)系、“三大代謝”與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、微生物代謝與免疫、基因的表達、分離規(guī)律及應(yīng)用、自由組合規(guī)律及應(yīng)用、性別決定伴性遺傳與人類遺傳病、生態(tài)系統(tǒng)的功能和生態(tài)環(huán)境問題、基因工程和細胞工程、實驗探究（做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計實驗方案、觀察收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)做出合理判斷）。以新陳代謝、遺傳和變異、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)為重中之重；兼顧生物與環(huán)境，尤其是環(huán)境污染、節(jié)能減排等生態(tài)學(xué)問題要注意；正確解答圖形、表格、曲線等圖文信息題作為突破口，加強、落實數(shù)學(xué)思維在生物學(xué)領(lǐng)域（遺傳）的運用；實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究要注意以實驗為背景的綜合試題（包括選擇題），培養(yǎng)正確、科學(xué)的思維（嚴密的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維，求異思維、發(fā)散思維，注意思維的深度、廣度、敏捷度…）；密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會以及生產(chǎn)生活、生理病理等實際問題……2.“雙基+能力”重基礎(chǔ)：查漏缺，落實練，加強學(xué)法指導(dǎo)，提升能力素質(zhì)

關(guān)于“能力和素質(zhì)”高考的能力要求——理解能力、.實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力從學(xué)習(xí)心理學(xué)——能力：感知（觀察）、記憶、想象、言語、思維、操作技能。操作技能：既是能力的組成因素，又是智力的基本成分。仔細的觀察能力（審題能力）；縝密的分析、綜合、判斷能力和靈活多變的思維能力、豐富的想象力（知識的遷移能力）；嚴密、準確、科學(xué)的表達能力（描述能力）。堅強的意志和持久的毅力、耐心3、對學(xué)生的要求要有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注生物學(xué)知識在生產(chǎn)、生活及社會實踐的聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)注日常生活中的一些實際問題和熱點問題（生理、健康、環(huán)境、高新技術(shù)、諾獎）多閱讀、重理解、勤思考，忌死記概念；多觀察、積累，重過程、方法，忌硬背結(jié)果；重手腦并用，忌空想而懶動基本要求：良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試習(xí)慣、科學(xué)要求和有效方法(老師正確指導(dǎo))預(yù)習(xí)的習(xí)慣：主動地看書、做題—走在老師前面；聽講的習(xí)慣：專心、參與、積極思維；記筆記的習(xí)慣：記要點、疑點、解題經(jīng)驗、課外材料看書的習(xí)慣：仔細并找出主題句、關(guān)鍵詞、論點、論據(jù)作業(yè)的習(xí)慣：仔細審題、表達嚴謹、規(guī)范、使用生物學(xué)術(shù)語；及時做及時練，“落實”老師的要求好學(xué)善思勤問的習(xí)慣：準備問題本、錯題本，記錄問題、錯題；及時問并記錄好錯例和答案歸納整理知識點的習(xí)慣：每一章節(jié)的知識體系、專題知識體系、相似知識點的比較、相關(guān)知識點的邏輯聯(lián)系……五、2012年生物備考的思考（一）學(xué)生失分透析1、心理素質(zhì)問題《理綜》總分300分，時間150分鐘，不少學(xué)生三科發(fā)展不平衡，承受能力差、自我調(diào)節(jié)能力差，某科考不好就會影響理綜成績。復(fù)習(xí)備考中必須抓好心理方面的輔導(dǎo)，調(diào)動非智力因素，強化學(xué)生自信心。調(diào)整心態(tài)，確定合適學(xué)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效率，從而達到最佳的復(fù)習(xí)效果及考試效果。2、基礎(chǔ)知識不扎實基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本操作、基本運算、基本圖形、基本生理過程解題質(zhì)量決定于知識復(fù)習(xí)到位解題習(xí)得知識（儲備答案）會用知識（提取答案）基礎(chǔ)關(guān)鍵術(shù)語（詞匯）重要概念（句子）準確完整應(yīng)用范圍（往哪用）應(yīng)用方法（怎么用）審題對路作答快速質(zhì)量技巧保證3、答題技巧問題(1)審題是解題的前提:讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求.審題時要盡量做到準、穩(wěn)、快。(2)答題不太規(guī)范。如：書寫不規(guī)范、書寫潦草、字跡模糊，生物學(xué)術(shù)語、錯別字多等也是造成考生失分的重要原因。提供答案（作答）的一般程序——依據(jù)題干提供的條件進行課題類化，明確考點涉及的知識范圍——解讀來自各種途徑的知識信息，在整合信息的基礎(chǔ)上，敲定具體考點——迅速重現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的關(guān)鍵詞、核心概念句式或知識結(jié)構(gòu)圖式（查詢信息庫）——依據(jù)問題框架提取相關(guān)信息，組織并呈示具體答案——利用變式審查答案的完整性和準確性解題技巧源于把握試題要素及結(jié)構(gòu)已知似知未知信息思辨填空填充選擇術(shù)語概念試題要素考點材料試題結(jié)構(gòu)問題答案蘊含決定編制組織4、應(yīng)試能力問題（1）理解、邏輯推理能力差突出表現(xiàn)在實驗題和遺傳題（2）語言表達能力差層次不清晰文字潦草不能用專業(yè)術(shù)語5、時間分配問題《理綜》總分300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），考試時間150分鐘。生物占45分鐘左右，化學(xué)占50分鐘左右，物理占55分鐘左右。先做優(yōu)勢學(xué)科，先易后難、敢于放棄(二)．制定可行性復(fù)習(xí)計劃復(fù)習(xí)階段單元復(fù)習(xí)(1輪)綜合復(fù)習(xí)(2輪)模擬-沖刺)有效時數(shù)70%20%10%任務(wù)

把握命題結(jié)構(gòu)解析知識要點相關(guān)知識鏈接實驗系統(tǒng)復(fù)習(xí)備考知識檢測考前查漏補缺目標知識理順知識鏈

構(gòu)建知識網(wǎng)

活化知識塊

能力理解為主

綜合、探究問題解決為主

方法已知信息加工（精加工策略）

相關(guān)信息整合（組織策略）信息提取應(yīng)用（元認知策略）

分層教學(xué)，因材備考，分類推進是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標高難以定位，備考效益低等問題，使各層次學(xué)生都得到有效發(fā)展的策略。分層教學(xué)關(guān)注三情：教情。依據(jù)大綱、考綱、課標、教材，聯(lián)系資料以及本身素質(zhì)，去準備教學(xué)。學(xué)情。了解學(xué)生復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、薄弱環(huán)節(jié)、能力障礙，找出突破點和補救措施。考情。包括近幾年高考題及命題走勢，結(jié)合學(xué)生各次考試情況進行分析，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛能。(三）實行分層教學(xué)(四)夯實基礎(chǔ)、突出重點1.全面把握教材知識的覆蓋面很廣，著眼于課本，打牢基礎(chǔ)，不能好高騖遠，盲目擴展和加深知識面，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。重點章節(jié)的內(nèi)容要重點訓(xùn)練。重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，因此要適當增加投入的精力。2、注重概念的內(nèi)涵和外延基因重組、細胞周期、跨膜運輸3、復(fù)習(xí)方法歸納總結(jié)法影響酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素列表比較法

原核細胞和真核細胞有氧呼吸和無氧呼吸過程有絲分裂與減數(shù)分裂光合作用和呼吸作用體液免疫與細胞免疫六種育種方法問題教學(xué)法（做到六個一）讓學(xué)生多讀一讀(如伴性遺傳）讓學(xué)生多想一想（如減數(shù)分裂）讓學(xué)生多看一看（如圖形）讓學(xué)生多議一議（如知識網(wǎng)絡(luò)）讓學(xué)生多動一動（如有關(guān)實驗）讓學(xué)生多比一比（如分組比賽）

構(gòu)建概念圖概念圖是對一些概念較多的命題進行整理時使用的信息處理方法。它從總概念（核心概念）出發(fā)逐層展開，顯示出大小概念之間的關(guān)系。概念圖是由寫在圓圈中的概念與其連接詞構(gòu)成，總概念位于頂端，越往下的概念范圍越小。生態(tài)系統(tǒng)組成非生物環(huán)境①______②______③______結(jié)構(gòu)④____⑤____功能⑥____⑦____穩(wěn)態(tài)原因⑧____能力完成下面的生態(tài)系統(tǒng)概念圖：突變和基因重組自然選擇種群基因頻率基因庫的差別種群間生殖隔離物種的形成地理隔離時間改變積累導(dǎo)致標志著導(dǎo)致擴大分析圖表⑴常見圖表：坐標圖、過程示意圖、遺傳系譜圖、細胞圖，要歸類整理，如有關(guān)光合作用的坐標圖不下20種，可總結(jié)溫度、光照強度、CO2、礦質(zhì)元素含量對光合作用的影響效果。⑵學(xué)會分析理解曲線圖中的起點、交點、拐點、補償點、飽和點的含義及其變化原因。分析曲線變化趨勢和限制因素。（五）專題復(fù)習(xí)策略1、分主次、輕重，立足學(xué)科主干知識。2、要有針對性，專題不宜太大。3、適當布置作業(yè)使學(xué)生學(xué)會構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)的六個誤區(qū)誤區(qū)一：重“資料”輕“教材”誤區(qū)二：重“練習(xí)”輕“反思”誤區(qū)三：重“講解”輕“歸納”誤區(qū)四：重“難題”輕“基礎(chǔ)題”誤區(qū)五：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”誤區(qū)六：重“結(jié)果”輕“過程”序號實驗課題類別級別2-012-022-03觀察細胞減數(shù)分裂低溫誘導(dǎo)染色體加倍調(diào)查常見的人類遺傳病驗證探究調(diào)查ⅡⅣⅤ3-013-023-033-043-05探究生長調(diào)節(jié)劑對插條生根的作用模擬尿糖的檢測探究培養(yǎng)液中酵母菌群的數(shù)量動態(tài)研究土壤動物類群豐富度探究水族箱中的群落演替探究驗證探究探究探究ⅣⅡⅣⅢⅣ4-01DNA的粗提取與鑒定技能Ⅰ重視實驗專題的復(fù)習(xí)序號實驗課題類別級別5-015-022-035-04微生物的分離和培養(yǎng)測定某微生物的數(shù)量培養(yǎng)基對微生物的選擇作用微生物的應(yīng)用技能技能探究探究ⅠⅠⅢⅢ5-055-065-075-08酶的存在與簡單制作方法酶活力測定的原理和方法食品制作和洗滌方面的酶應(yīng)用制備和應(yīng)用固相化酶技能技能探究探究ⅣⅡⅢⅢ5-095-105-115-125-135-14提取某種特定的生物成分嘗試用發(fā)酵法加工食品檢測食品加工可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)植物組織培養(yǎng)提取和分離蛋白質(zhì)PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用探究探究技能技能技能技能Ⅲ

Ⅲ

ⅠⅠⅠⅠ實驗考查的命題意向——新考綱列出26項實驗考查內(nèi)容——生物實驗技術(shù)和實踐內(nèi)容加以整合，其命題意向如下：以實驗技能為主以實驗設(shè)計為主①生物制片、染色和觀察技術(shù)②細胞內(nèi)物質(zhì)的提取、分離和檢測技術(shù)③微生物培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)①驗證和探究性實驗方案設(shè)計②調(diào)查研究方案，包括提綱擬定與問卷設(shè)計③現(xiàn)代生物科技的重大發(fā)現(xiàn)及啟迪中學(xué)課本中的生物制片和染色生物制片類例制片染色1壓片法根尖細胞有絲分裂花粉母細胞減數(shù)分裂龍膽紫染液醋酸洋紅染液2徒手切片法活細胞中脂肪顆粒蘇丹紅染液3活體裝片法胞質(zhì)環(huán)流與葉綠體4撕取法洋蔥鱗葉表皮細胞中性紅溶液5涂片法口腔上皮細胞線粒體詹納斯綠B紅細胞DNA與RNA分布吡咯紅與甲基綠制作洋蔥根尖細胞臨時裝片的程序——用質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸與體積分數(shù)為95%的酒精混合的解離液，有殺死、固定和解離的三種作用。稀鹽酸能水解細胞壁之間的果膠，細胞彼此離散。生物臨時制片的一般程序方法材料選擇材料處理玻片制作壓片法部分組織或細胞固定解離洗滌染色蓋片壓片徒手切片部分組織浸軟切片染色蓋片活體裝片器官或組織裝片蓋片撕取法部分表皮組織裝片蓋片涂片法細胞、黏膜、菌落涂抹染色蓋片制片原理與方法原理方法材料選擇與處理材料染色原理制片技術(shù)關(guān)鍵事先采集或培養(yǎng)材料新鮮、結(jié)構(gòu)典型取材時間、部位和方法必要的預(yù)處理（固定、解離等）根據(jù)觀察結(jié)構(gòu)選擇適當?shù)娜旧珓┌盐杖旧臅r機和時間長短掌握染色方法和調(diào)色方法控制染色的條件切要薄和細胞結(jié)構(gòu)不破碎裝要防止氣泡發(fā)生壓要結(jié)構(gòu)清晰而不壓散涂要成為均勻薄層普通顯微鏡的一般操作程序低倍鏡高倍鏡①把裝片放在載物臺上，使材料對準通光孔，壓上壓片夾②轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋下降鏡筒，使低倍物鏡接近裝片切勿觸及③左眼注視目鏡中，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，慢慢上升鏡筒，直到視野中出現(xiàn)物象為止④轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使視野中物象清淅

①在低倍鏡下看清物象，要把目標移到視野中央；②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡對準通光孔；③順時針或逆時針轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，直到調(diào)清物象為止④改用凹面反光鏡，增加視野光亮度細胞內(nèi)生命分子的檢測生命分子生化分析提取分離定性（鑒定）定量（測定）檢測還原糖檢測蛋白質(zhì)和脂質(zhì)觀察DNA和RNA的分布測定酶活力測定泡菜中亞硝酸鹽含量變化蛋白質(zhì)提取和分離DNA的粗提取與鑒定葉綠體色素提取與分離胡蘿卜素的提取從芳香植物中提取精油提取和分離葉綠體色素⒈怎樣才能提取較多的葉綠體色素？——材料選擇、研磨質(zhì)量、提取液量、防止破壞⒉葉綠體色素能在濾紙上彼此分開的原因——不同葉綠體色素在有機溶劑中的溶解度不同，在濾紙上隨溶劑擴散的速度不同，被濾紙吸附在不同的位置⒊提取和分離葉綠體色素過程的注意事項？⒋通過提取和分離葉綠體色素的實驗獲得哪些知識？——葉綠體色素的種類及其色澤（定性），不能依據(jù)不同色素帶的寬窄而定量驗證實驗和探究實驗的例證[例1]胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請以小白鼠為實驗對象設(shè)計實驗步驟，預(yù)測和解釋實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫出實驗結(jié)論。[例2]胰高血糖素對人體具有升高血糖的生理作用，對小白鼠是否也具有相同的生理作用呢？請作出假設(shè)、設(shè)計一個驗證假設(shè)是否成立的實驗方案，并作出實驗預(yù)期。兩者的區(qū)別與共同點已知命題未知問題實驗驗證實驗探究制定計劃執(zhí)行計劃分析結(jié)論命題真實性假設(shè)正確性作出假設(shè)評價反思實驗預(yù)期實驗預(yù)期實驗設(shè)計（制定計劃）的例證胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請以小白鼠為實驗對象設(shè)計實驗步驟，預(yù)測和解釋實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫出實驗結(jié)論。㈠實驗材料和用具——正常實驗小白鼠兩組；生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑；注射器，試管，燒杯等。㈡實驗步驟：——實驗提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實驗設(shè)計要求；給藥1小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。實驗方案設(shè)計的依據(jù)——預(yù)期目標和實驗原理——現(xiàn)有的實驗材料和實驗設(shè)備——有時題干可能給出的有關(guān)提示——遵循單因子、有對照、大樣本等原則——以實驗步驟為主線，將實驗組合及其處理，對實驗對象的具體操作及注意事項，收集實驗數(shù)據(jù)的方法等加以條理化——（實驗組合）確定一組鼠為實驗鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一組鼠為對照鼠，腹腔注射等容量生理鹽水?！▽嶒灉蕚洌山M試管分別編號為1.1、1.2…系列和2.1、2.2…系列，各加入等量的班氏糖定性試劑。——（實驗操作）給藥1小時后，對兩組小白鼠采尿液，實驗鼠尿液放入第1系列試管內(nèi)，對照鼠尿液放入第2系列試管內(nèi)?！ㄊ占瘮?shù)據(jù)）將兩組試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀察和記載兩組試管溶液顏色的變化。實驗的大體步驟——確定實驗組合及其適量的處理數(shù)（遵循單因子、有對照、大樣本等原則）——準備實驗器具和試劑，以及對實驗材料的預(yù)處理——對實驗組和對照組進行的不同操作技術(shù)（可使用比較的表格）——收集和記載實驗數(shù)據(jù)的具體要求、方法和注意事項——實驗預(yù)測或者整理數(shù)據(jù)和分析結(jié)論㈢實驗結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論：——第1系列試管中應(yīng)該都出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明實驗鼠尿液中有葡萄糖；第2系列試管中都應(yīng)為藍色溶液，表明對照鼠尿液中無葡萄糖。——實驗結(jié)論：實驗鼠血糖升高，超過一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。分析數(shù)據(jù)→得出結(jié)論論題：成熟的植物細胞能夠與外界溶液發(fā)生滲透作用論據(jù)：在蔗糖溶液誘導(dǎo)下，細胞發(fā)生質(zhì)壁分離；在清水處理條件下，質(zhì)壁分離復(fù)原論證方式:⑴用演繹推理論證原生質(zhì)層的透性——直接論證：液泡體積變小而紫色變深的實驗現(xiàn)象表明，水分子通過原生質(zhì)層能夠滲出細胞——間接論證（即反證）：由此可以推測蔗糖分子沒有進入液泡。如果蔗糖分子進入液泡，由于原生質(zhì)層兩側(cè)呈等滲狀態(tài)則不會發(fā)生質(zhì)壁分離⑵用歸納推理論證水分子運動方向決定于溶液濃度差（即順分子梯度）論點：⑴原生質(zhì)層具有選擇透性，相當于半透膜⑵原生質(zhì)層兩側(cè)溶液濃度差決定水分子運動方向結(jié)論：成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)（與論題相吻合）正常細胞液泡體積縮小質(zhì)壁分離細胞液泡體積增大水分滲出水分滲入原生質(zhì)層回縮大原生質(zhì)層擴展外液濃度高外液濃度低細胞壁液泡膜

細胞質(zhì)

細胞膜清水細胞液

（全透性）原生質(zhì)層（選擇透性）（低濃度）（高濃度）植物滲透吸水原理（概念模型）——關(guān)于水分子通過生物膜的擴散機理——細胞膜、原生質(zhì)層是生物膜的例證水分子擴散方向溶液濃度差制定計劃提出問題作出假設(shè)搜集數(shù)據(jù)分析結(jié)論交流反思⑵⑶⑷⑴材料設(shè)備方案預(yù)測原理探究實驗命題的切入點假設(shè)的陳述格式命題陳述式——淀粉酶是（不是）蛋白質(zhì)類物質(zhì)標準陳述式——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，燒灼淀粉酶粉末會………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，將濃硝酸滴在淀粉酶粉末上會………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，用雙縮脲試劑加入淀粉酶液會………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，高溫處理后的淀粉酶液將會………實驗組合編號1232%淀粉液mL5mL5mL5mL處理溫度℃0℃37℃100℃探究影響酶活性的因素⒈某同學(xué)探究溫度對唾液淀粉酶活性的影響，其實驗方案設(shè)計和程序如下：⑴實驗組合及處理⑵酶促反應(yīng)的實驗操作在經(jīng)過適當處理的上述各個試管的溶液中，分別加入1mL稀釋的新鮮唾液將每只試管再放回特定條件下保溫10min⑶鑒定反應(yīng)的實驗操作分別向每只試管中滴一滴碘液觀察和比較各個試管中溶液的顯色程度⑷預(yù)測實驗結(jié)果實驗組合編號0℃37℃100℃顏色反應(yīng)淺藍無色深藍方案存在的主要問題實驗組合實驗預(yù)處理酶促反應(yīng)鑒定反應(yīng)⒉說明該實驗設(shè)計的不足實驗組合數(shù)少，以5～6個為好；高溫處理不宜用100℃各個實驗組合的底物和酶液，都應(yīng)該分別進行預(yù)處理在預(yù)處理條件下，將底物和酶液混合，并繼續(xù)保溫處理該實驗應(yīng)改用菲林試劑鑒定還原糖，用碘液鑒定底物有無，不能得出反應(yīng)產(chǎn)物是還原糖的結(jié)論（六）回歸課本、查漏補缺（1）吞噬細胞歸屬于哪道防線問題？（2）吞噬細胞的識別問題？（無特異性）（3）單克隆抗體制備中二次篩選問題？（4）植物的組織培養(yǎng)是生殖方式？（5）熱帶雨林（與寒帶相比）落葉量大腐殖質(zhì)少的原因？（6）下丘腦在機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的作用？（7）噬菌體浸染細菌的實驗分析？1、解決疑難問題2、“J”和“S”型曲線相同點：種群增長率和種群增長速率都是反映一段時間內(nèi)種群數(shù)量改變多少的參數(shù)。不同點：種群增長速率指種群數(shù)量在單位時間內(nèi)的改變數(shù)值（即曲線的斜率）.

種群增長率指在單位時間內(nèi)種群數(shù)量增加的量占初始數(shù)量的比例。項目“J”型曲線“S”型曲線前提條件環(huán)境資源無限環(huán)境資源有限種群增長率不變隨種群密度上升而下降種群增長速率隨種群密度上升而上升剛開始隨種群密度上升而上升，1/2K值后下降K值無K值種群數(shù)量在K值上下波動曲線形成原因無種內(nèi)斗爭，缺少天敵種內(nèi)斗爭加劇，天敵增加具體應(yīng)用：

防治病蟲害（“S”型曲線中0--1/4K，相當于種群生長的調(diào)整期）魚類捕撈最佳時期的選擇：“S”型曲線中1/2K附近，相當于種群生長的對數(shù)期）3、逆命題、否命題的判斷1.原核細胞內(nèi)不存在細胞核（正確）；不存在細胞核的細胞是原核細胞（錯誤）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正確）；淀粉只能被唾液淀粉酶水解（錯誤）3.一種酶只能水解一種物質(zhì)（錯誤）；一種物質(zhì)只能被一種酶水解（錯誤）4.能產(chǎn)生激素的細胞一定能產(chǎn)生酶（正確）；能產(chǎn)生酶的細胞一定能產(chǎn)生激素（錯誤）5.有葉綠體的細胞一定是植物細胞（正確）；植物細胞一定有葉綠體（錯誤）6.葉綠體內(nèi)存在色素（正確）；色素只存在于葉綠體內(nèi)（錯誤）7.有葉綠體的細胞就能進行光合作用（錯誤）；沒有葉綠體的細胞就不能進行光合作用（錯誤）8.厭氧型生物是進行無氧呼吸的生物（正確）；進行無氧呼吸的生物是厭氧型的生物（錯誤）9、如果生物發(fā)生基因突變，那么該生物體的表現(xiàn)型一定發(fā)生改變（錯誤）；如果生物體的表現(xiàn)型發(fā)生改變，那么該生物一定發(fā)生基因突變（錯誤）10、二倍體生物體細胞含有2個染色體組（正確）；體細胞含有2個染色體組的生物是二倍體（錯誤）11、細菌都是分解者（錯誤）；分解者都是細菌（錯誤）12、糠尿病患者會出現(xiàn)糖尿（正確）；出現(xiàn)糖尿肯定是糖尿病患者（錯誤）13、過敏反應(yīng)是人