如何撰寫教育科資料

如何撰寫教育科研論文

平谷區(qū)教育研修中心教育科研室

胡紅娟2014年12月17日

一、什么是教育科研論文

二、為什么要撰寫教育科研論文

三、教育科研論文的類型

四、寫教育科研論文的前期準(zhǔn)備工作

五、如何寫教育科研論文

（一）如何撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文

（二）如何撰寫研究報(bào)告一、什么是教育科研論文

教育科研論文是教師在一定教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，按照科學(xué)的程序，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教育科學(xué)研究之后所撰寫的、能反映教育活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律、并通過(guò)創(chuàng)造性思維加工而成的論文。

二、為什么要撰寫教育科研論文

（一）體現(xiàn)工作

撰寫教育科研論文是教育教學(xué)工作的一部分，它即是對(duì)教育教學(xué)工作的總結(jié)，又是對(duì)教育教學(xué)工作的強(qiáng)化和提高。

日常教學(xué)活動(dòng)、教育活動(dòng)屬顯性工作，摸得著、看得見(jiàn)；蘊(yùn)藏在日常教育教學(xué)工作背后的教育思想、措施、辦法、經(jīng)驗(yàn)屬于隱性工作，需要梳理和提煉。

二、為什么要撰寫教育科研論文

（二）體現(xiàn)成果

二、為什么要撰寫教育科研論文

（三）體現(xiàn)價(jià)值

肖川認(rèn)為：“寫作是造就教師書卷氣的有效途徑”；王棟升認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀的表達(dá)者”；竇桂梅認(rèn)為：“寫可以改變你生命的屬性。教師應(yīng)通過(guò)研究與寫作攀登頂峰，成為一個(gè)有追求的教師，成為一個(gè)有思想的教師，成為一個(gè)有境界的教師”。

二、為什么要撰寫教育科研論文

（四）體現(xiàn)發(fā)展

三、教育科研論文的類型

（一）經(jīng)驗(yàn)型論文（二）學(xué)術(shù)型論文（三）研討型論文（四）評(píng)述型論文

三、教育科研論文的類型

（一）經(jīng)驗(yàn)型論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，為解決教育教學(xué)中

存在的某一個(gè)具體的問(wèn)題而采取的途徑、策略、辦法、措施、辦法、程序、步驟等。

（二）學(xué)術(shù)型論文

學(xué)術(shù)型論文，就是用系統(tǒng)的、專門的知識(shí)來(lái)討論或研究某種問(wèn)題或研究成果的學(xué)理性文章。它具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、學(xué)理性四個(gè)特點(diǎn)。

（三）研討型論文

研討型論文著重針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、亟待解決的問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、突出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，從理論和實(shí)際的結(jié)合上，提出意見(jiàn)、辦法、方案或措施。

關(guān)鍵在于“立論”

（三）研討型論文

立論是是對(duì)一定的問(wèn)題和事件從正面闡述作者的見(jiàn)解和主張的論證方法。要注意以下三點(diǎn)：

（1）這些看法和主張必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考或是一定的實(shí)踐，確實(shí)是自己獨(dú)有的、正確的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解或者是真正能解決實(shí)際問(wèn)題的主張。

（2）必須圍繞所論述的主要問(wèn)題和中心論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論證。

（3）“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)上。研討型論文舉例：

《構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境》

中心論點(diǎn)：

構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境

分論點(diǎn)：

心理環(huán)境文化環(huán)境問(wèn)題環(huán)境活動(dòng)環(huán)境

評(píng)價(jià)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程環(huán)境交往環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)科知識(shí)環(huán)境

（四）評(píng)述性論文

它是針對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在一定時(shí)限里的活動(dòng)、情況、現(xiàn)象、做法、特點(diǎn)、問(wèn)題等進(jìn)行專項(xiàng)綜述和評(píng)析的論文。撰寫這類論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響和作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解、提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)或做法），在一一評(píng)析之后，再?gòu)恼w、主流、本質(zhì)上做總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合。

評(píng)述型論文的典型標(biāo)題

例1：國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)價(jià)研究及反思

例2：2012-2013學(xué)年度北京市基礎(chǔ)教育課程改革征文綜述

四、寫好教育科研論文的前期工作第一部分：寫作準(zhǔn)備階段第二部分：確定選題階段第三部分：謀篇布局階段（構(gòu)思寫作階段）第一部分：寫作準(zhǔn)備階段（思想準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“研究工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西，不要一提研究就感到害怕，就其本來(lái)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近科學(xué)研究的?！钡诙糠郑捍_定選題階段

選題有三層意思：一是論題的范圍；二是論題的角度；三是論文的題目。第一層、論題的范圍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題怎樣尋找寫作的素材呢？㈠從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫作素材學(xué)習(xí)策略（教學(xué)難點(diǎn)處理；詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀能力）學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用怎樣尋找寫作的素材呢？㈡從熱門話題中尋找寫作素材學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)校特色建設(shè)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小、初學(xué)段三級(jí)課程整體建設(shè)培育和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀怎樣尋找寫作的素材呢？㈢從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴問(wèn)題中選取寫作素材傳統(tǒng)文化教育銜接開(kāi)放性教學(xué)小班化教學(xué)

怎樣尋找寫作的素材呢？㈣從學(xué)科交叉匯合處發(fā)掘?qū)懽魉夭男W(xué)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記音樂(lè)與作文的交匯——音樂(lè)作文古詩(shī)詞在美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

地圖在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用

確定寫作素材，必須把握三點(diǎn)：

1、抓感受、體會(huì)最深的材料；

2、學(xué)會(huì)提煉材料；

3、學(xué)會(huì)遷移。第二層、論題的角度如何巧取論題的角度呢？第一、論題的角度要注意多向性論題：提高課堂教學(xué)的效率論題的角度：從優(yōu)化課堂提問(wèn)的角度；從優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)的角度；從構(gòu)建課堂教學(xué)模式的角度；從合理運(yùn)用多媒體的角度；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度；從抓課堂教學(xué)規(guī)范化管理的角度。

第二、論題的角度要注意新穎性第三、論題的角度要注意小而實(shí)課堂教學(xué)的探索課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

第三層、論文的題目第一、題目要明確第二、題目要新穎第三、題目要小而實(shí)第四、題目要簡(jiǎn)潔精當(dāng)精練精巧精彩

——淺談教師的教學(xué)語(yǔ)言

第三部分：謀篇布局階段（構(gòu)思寫作階段）解決是什么、為什么、怎么樣1、并列結(jié)構(gòu)式2、總分結(jié)構(gòu)式3、承接結(jié)構(gòu)式4、研究報(bào)告式并列結(jié)構(gòu)式:

多方共鳴，深化平等對(duì)話一、理解——打好平等對(duì)話的基礎(chǔ)

1、理解文本內(nèi)涵，與作者共鳴，解決價(jià)值取向問(wèn)題

2、理解編者意圖，與編者共鳴，解決目標(biāo)取向問(wèn)題

3、理解學(xué)生主體，與學(xué)生共鳴，解決情感取向問(wèn)題二、互動(dòng)——搭建平等對(duì)話的平臺(tái)

1、師生互動(dòng)；2、生生互動(dòng)。三、點(diǎn)撥——提升平等對(duì)話的質(zhì)量1、朗讀中點(diǎn)撥，形成共鳴以達(dá)情2、解讀中點(diǎn)撥，借助共鳴以會(huì)意

3、“悟法”中點(diǎn)撥，依靠共鳴以積累

4、運(yùn)用中點(diǎn)撥，喚起共鳴以內(nèi)化

并列結(jié)構(gòu)式:淺談實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用一、追尋現(xiàn)實(shí)生活——拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容1、追尋現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。2、追尋現(xiàn)實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、追尋數(shù)學(xué)情境——提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效1、問(wèn)題中萌發(fā)情境2、生活中提煉情境3、課內(nèi)外延伸情境三、追尋有效學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的升華

1、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

2、以做數(shù)學(xué)的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

3、以活動(dòng)化的方式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用

4、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).并列結(jié)構(gòu)式:“立體式”互動(dòng)，使課堂增色一、學(xué)生與教師互動(dòng)——讓亮點(diǎn)在互動(dòng)中呈現(xiàn)二、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)——讓思維在互動(dòng)中激活三、學(xué)生與自己互動(dòng)——讓認(rèn)知在互動(dòng)中提升四、學(xué)生與媒體互動(dòng)——讓興趣在互動(dòng)中激發(fā)五、學(xué)生與文本互動(dòng)——讓靈感在互動(dòng)中觸發(fā)六、學(xué)生與學(xué)具互動(dòng)——讓新知在互動(dòng)中生成

總分結(jié)構(gòu)式:審視數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境失效的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)情境的失效主要體現(xiàn)在：一、刻求原型，弄巧成拙；二、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，喧賓奪主；三、套用情境，照本宣科；四、人為杜撰，矯揉造作；五、追求標(biāo)新，怵目驚心；六、主題含糊，枝節(jié)橫生；七、講究整合，顧此失彼；八、情境“錯(cuò)位”，本末倒置；九、課件代勞，隔靴搔癢；十、遭遇尷尬，獨(dú)斷專行?？偡纸Y(jié)構(gòu)式:中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析存在三大癥結(jié)：第一、教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠、示范不夠、指導(dǎo)不夠；第二、學(xué)生對(duì)作文教學(xué)興趣不夠、參與不夠、積累不夠；第三、學(xué)校對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠、投入不夠、管理不夠。承接結(jié)構(gòu)式：走進(jìn)大自然——作文教學(xué)中的美育

1、闡明題旨：引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)略自然風(fēng)光美入手，讓學(xué)生經(jīng)歷“尋美——頌美——?jiǎng)?chuàng)美”的全過(guò)程，可以促使學(xué)生在美的陶冶中煥發(fā)寫作的熱情，提高他們表情達(dá)意的能力。

2、具體論述（層層深入，環(huán)環(huán)相扣）：尋美——鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力；頌美——培養(yǎng)謳歌美的能力；創(chuàng)美——發(fā)掘創(chuàng)造美的能力。

3、結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然中去“尋美——頌美——?jiǎng)?chuàng)美”是作文教學(xué)鏈條上三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美的事物感受越充分，想象就越豐富，表達(dá)美才會(huì)淋漓盡致，但尋美、頌美最終的目的是為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的才能，這是審美教育的最高境界。

五、（一）如何撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文

經(jīng)驗(yàn)型論文的六個(gè)要素：標(biāo)題、內(nèi)容提

要、主題詞、前言、正文、結(jié)論。

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文擬標(biāo)題？

標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，主要向讀者說(shuō)明研究的問(wèn)題。

好的論文題目：

一、準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度。

二、文字簡(jiǎn)練，具有新穎性。

三、便于分類。

字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)

經(jīng)驗(yàn)性論文的標(biāo)題：總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題。

如何給經(jīng)驗(yàn)性論文擬定總標(biāo)題

(一)總標(biāo)題

總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。常見(jiàn)的寫法有：

①揭示課題的實(shí)質(zhì)。高度概括全文內(nèi)容。

經(jīng)驗(yàn)性論文總標(biāo)題

①揭示課題的實(shí)質(zhì)

課堂因追問(wèn)而精彩

用心評(píng)價(jià)才會(huì)美

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要尊重學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”

新課標(biāo)下應(yīng)有新的作業(yè)觀

(一)總標(biāo)題

②交代內(nèi)容范圍

內(nèi)容一：“教學(xué)問(wèn)題+教學(xué)策略”

《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的低效原因及其對(duì)策》

《高中新課程概率教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)及對(duì)策》

《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的低效原因及其對(duì)策》

內(nèi)容二：教學(xué)策略

《深入挖掘圖片資源全面展示美術(shù)精髓》

《品德與社會(huì)課程資源的有效利用》

《運(yùn)用生成性資源“精致”語(yǔ)文課堂》

《運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生寫作書寫水平》

《農(nóng)村小學(xué)家校合作教育的實(shí)施策略》

《地理案例教學(xué)分類及相應(yīng)策略的初步研究》

內(nèi)容三：教學(xué)模式的實(shí)踐《數(shù)學(xué)開(kāi)放型課堂教學(xué)模式初探》《“思維導(dǎo)圖”作文教學(xué)模式初探》《構(gòu)建初中英語(yǔ)語(yǔ)言整體認(rèn)知模式之我見(jiàn)》內(nèi)容四：教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐《運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程》《通用技術(shù)教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的角色研究》

“超文本”閱讀

拓寬語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度

內(nèi)容五：教育理論的應(yīng)用實(shí)踐

《例談?wù)J知同化理論在數(shù)學(xué)概念教學(xué)上的啟示》

內(nèi)容六：教學(xué)原則

《“導(dǎo)學(xué)案”的編寫、使用原則及其存在問(wèn)題》

內(nèi)容七：教學(xué)方式

《以“問(wèn)題賬單”形式

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)踐研究》

經(jīng)驗(yàn)性論文總標(biāo)題

③用形象化的語(yǔ)句

《彩色評(píng)語(yǔ)

描繪彩色童年》

《讓每個(gè)孩子的童年都亮麗起來(lái)》

《一份無(wú)可替代的人生厚禮》

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文擬定副標(biāo)題？

(二)副標(biāo)題

為了點(diǎn)明論文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究目的，對(duì)總標(biāo)題加以補(bǔ)充、解說(shuō)，可以加副標(biāo)題；為了強(qiáng)調(diào)論文所研究的某個(gè)側(cè)重面，也可以加副標(biāo)題。

《身臨其“境”學(xué)英語(yǔ)——通過(guò)文本再構(gòu)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境》

《反思教學(xué)中的關(guān)鍵事件提高教學(xué)水平——一兩次執(zhí)教《與朱元思書》的反思為例》

《初中思想品德綜合實(shí)踐課的實(shí)效性探究——以“模擬法庭”活動(dòng)為例》

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文擬定分標(biāo)題？

(三)分標(biāo)題

設(shè)置分標(biāo)題的主要目的是為了清楚地顯示文章的層次。需要緊扣所屬層次的內(nèi)容，以及上文與下文的聯(lián)系緊密性。

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文擬定分標(biāo)題？

例1：《實(shí)施多主體評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》

一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生——讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要二、學(xué)生評(píng)價(jià)老師——讓學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)的作用三、同學(xué)之間互評(píng)——讓學(xué)生感受傾聽(tīng)的樂(lè)趣四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)——讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣

例2：《課堂因追問(wèn)而精彩》一、追問(wèn)的意義

（一）追問(wèn)作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，追求的學(xué)生思維的深度和廣度。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展有著不可忽視的作用。（二）追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。二、追問(wèn)的價(jià)值取向三、追問(wèn)的時(shí)機(jī)

（一）在出現(xiàn)錯(cuò)誤之處追問(wèn)——巧妙糾正（二）在缺乏深度之處追問(wèn)——水到渠成（三）在產(chǎn)生歧義指出準(zhǔn)問(wèn)——去偽存真（四）在發(fā)生意外之處追問(wèn)——生成精彩

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文寫內(nèi)容提要？

（四）內(nèi)容提要

內(nèi)容提要是全文內(nèi)容的縮影，是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。內(nèi)容提要主要用于提出主要論點(diǎn)、揭示論文的研究成果、簡(jiǎn)要敘述全文的框架結(jié)構(gòu)。內(nèi)容提要要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確。

字?jǐn)?shù)：約100—200字。

經(jīng)驗(yàn)型論文如何寫內(nèi)容提要

例1：北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元第一課時(shí)的主體課文以連環(huán)畫故事形式呈現(xiàn)。針對(duì)教師故事教學(xué)時(shí)所存在的引入缺乏激活前知、故事缺乏主題線索、講述缺乏連續(xù)性情節(jié)沒(méi)有興趣點(diǎn)、問(wèn)題沒(méi)有系統(tǒng)性,結(jié)尾沒(méi)有連續(xù)性的問(wèn)題，提出課前做好鋪墊激活新知、根據(jù)故事特點(diǎn)抓住故事情節(jié)、根據(jù)故事特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣、根據(jù)故事特點(diǎn)提出引領(lǐng)性問(wèn)題、充分利用時(shí)間拓寬思維空間解決問(wèn)題的辦法。

——摘自《英語(yǔ)故事教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法》.《課改論文集（2009-2010》

經(jīng)驗(yàn)型論文如何寫內(nèi)容提要例2：針對(duì)高中教師在概率教學(xué)中存在的不能解釋學(xué)生日常生活中對(duì)概率的錯(cuò)誤直覺(jué)、不學(xué)概率就無(wú)法學(xué)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)中只關(guān)注復(fù)雜計(jì)算，忽視統(tǒng)計(jì)思想和概率意義的解釋誤區(qū)，提出提高概率教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)參與、在概率教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想、注重加強(qiáng)概率知識(shí)的概念教學(xué)探究解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)概率概念的理解。摘自《高中新課程概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)及對(duì)策》.《課改論文集（2011-2012）》

經(jīng)驗(yàn)型論文如何寫內(nèi)容提要

例3：形象思維對(duì)日益抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生抵觸、定式思維對(duì)不斷深化的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解產(chǎn)生干擾、較低的思維能力不足難以理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、局限的認(rèn)識(shí)能力不足以深刻揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間隱蔽的內(nèi)部聯(lián)系、靈活運(yùn)用能力以全面解決綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)是形成初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的原因，解決的策略包括分散性策略、輔助性策略和檢測(cè)性策略。

摘自《初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)處理策略的一些思考》.《課改論文集（2011-2012）》

如何給經(jīng)驗(yàn)型論文寫關(guān)鍵詞？

關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)鍵主題內(nèi)容，但未經(jīng)規(guī)范處理的主題詞。

它是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。

一篇論文可選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般涵蓋：學(xué)段、學(xué)科、研究?jī)?nèi)容、研究成果、研究方法、研究范圍

《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)存在的問(wèn)題與對(duì)策》

小學(xué)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

問(wèn)題對(duì)策

《勞于讀書逸于作文——談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫結(jié)合》

小學(xué)語(yǔ)文

作文閱讀寫作課外閱讀

《不要為了“探究”而探究》

初中物理

探究性學(xué)習(xí)

（六）正文

包括前言、本論（論文主題部分）、結(jié)論三個(gè)部分。

（六）正文

1.前言（引言）

前言是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫作的背景、寫作目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。

前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)型論文如何寫前言例1：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，在這一活動(dòng)中，學(xué)生和教師各自扮演者不同的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主任，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。（目的）教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師教的效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的效果上。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從“以人為本，以學(xué)生文本”出發(fā)，使新課標(biāo)賦予的理念通過(guò)新的教學(xué)設(shè)計(jì)變得具有可操作性，這樣才能真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

經(jīng)驗(yàn)型論文如何寫前言例2：

課前調(diào)研是一項(xiàng)由教師組織設(shè)計(jì)，以學(xué)生為對(duì)象的測(cè)試工作。目的是為了了解學(xué)情，找到最近發(fā)展區(qū)，以便準(zhǔn)確把握教學(xué)期待，設(shè)計(jì)、實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，教材的邏輯起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知期待，教師的主觀臆斷起點(diǎn)和學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)往往不一致。通過(guò)課前調(diào)研，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有實(shí)施做好必要的準(zhǔn)備。但怎樣才能做好課前調(diào)研呢？課前調(diào)研就是簡(jiǎn)單地出示例題讓學(xué)生做嗎？調(diào)研的結(jié)果又該怎樣分析和利用呢？

摘自《課前調(diào)研有利于“以學(xué)定教”》.《課改論文集（2011-2012）》

（六）正文2.本論如何給經(jīng)驗(yàn)型教育論文的本論部分搭架子？

經(jīng)驗(yàn)型教育論文本論部分通常為并列結(jié)構(gòu)。類型一：“教學(xué)問(wèn)題+教學(xué)策略”

這類論文在標(biāo)題的常見(jiàn)的詞語(yǔ)有：“現(xiàn)狀與對(duì)策”、“問(wèn)題與對(duì)策”、“弊病與對(duì)策”、“誤區(qū)與對(duì)策”等。

本論分兩大方面寫：

第一部分：對(duì)具體存在問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納。

第二部分：圍繞標(biāo)題闡述針具體教學(xué)問(wèn)題的解決策略(辦法、操作程序、實(shí)施途徑)等。經(jīng)驗(yàn)型論文框架例1：《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的低效原因及其對(duì)策》

一、探究低效的原因

（在不要探究時(shí)探究；學(xué)生對(duì)探究沒(méi)有興趣；對(duì)探究重點(diǎn)把握不當(dāng)；探究學(xué)習(xí)淺嘗輒止）

二、解決探究低效的策略（精選研究課題；巧設(shè)探究情境；找準(zhǔn)探究“點(diǎn)”；完善交流評(píng)價(jià)）經(jīng)驗(yàn)型論文框架例2：

《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀（缺乏‘農(nóng)‘味，個(gè)性不強(qiáng)；起步較晚，數(shù)量不足；訓(xùn)練無(wú)序，方法不當(dāng)；惡性循環(huán)，質(zhì)量不高）二、提高農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)效性的具體對(duì)策（訓(xùn)練序列化；內(nèi)容擴(kuò)大化；形式多樣化；習(xí)作量次化；指導(dǎo)全程化；管理科學(xué)化）

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例3：《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)知?dú)w因及對(duì)策》一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)知?dú)w因（一）理解應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言困難（二）空間感知困難（三）已知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的不足（四）思維僵化

（1）聯(lián)想的錯(cuò)誤；（2）干擾的錯(cuò)誤；

（3）同化的錯(cuò)誤；（4）負(fù)遷移的錯(cuò)誤

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例3：《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)知?dú)w因及對(duì)策》二、利用學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法（一）捕捉錯(cuò)誤，引導(dǎo)辨析（二）預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，防患未然(三)誘導(dǎo)錯(cuò)誤，引導(dǎo)深思（四）故意錯(cuò)誤，引發(fā)質(zhì)疑（五）將錯(cuò)就錯(cuò)，引發(fā)反思

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例4：

《抓住粗心馬虎的實(shí)質(zhì)

有效改善教學(xué)行為》一、錯(cuò)因歸類

（一）干擾性錯(cuò)誤（二）視、寫差異（三）審題失誤二、解決辦法

（一）方法導(dǎo)航（對(duì)比分析，加深認(rèn)識(shí)；利用對(duì)照法，提高計(jì)算正確率針；加強(qiáng)審題訓(xùn)練）；

（二）策略跟進(jìn)（建立和使用錯(cuò)題本；鼓勵(lì)一次做對(duì)）經(jīng)驗(yàn)型論文框架例5：《反思小組合作學(xué)習(xí)的低效》一、小組合作學(xué)習(xí)低效的五種現(xiàn)象（一)準(zhǔn)備不足；(二)內(nèi)容不當(dāng)；(三)時(shí)間過(guò)短；(四)調(diào)控不利；(五)分組隨意。二、小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施

(一)小組合作要有充分的準(zhǔn)備（教師的準(zhǔn)備、學(xué)生的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備）。(二）小組合作學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生的真正需求。（三）小組合作學(xué)習(xí)也需要訓(xùn)練。

類型二：“策略”類

這類論文標(biāo)題常見(jiàn)的另一類詞語(yǔ)有：“實(shí)踐與思考”、“反思與探索”、“淺談”、“淺析”、“探析”、“如何”等。

本論部分則圍繞標(biāo)題闡述針對(duì)某一學(xué)段、某一學(xué)科、某個(gè)具體教育教學(xué)問(wèn)題的解決策略、解決辦法、操作程序、實(shí)施途徑等。

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例6：

《實(shí)施多主體評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》

多主體評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的四個(gè)策略：一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生——讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要二、學(xué)生評(píng)價(jià)老師——讓學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)的作用三、同學(xué)之間互評(píng)——讓學(xué)生感受傾聽(tīng)的樂(lè)趣四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)——讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例7：

《立足過(guò)程評(píng)價(jià)

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的三個(gè)策略：

一、定量與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，喚起自信（建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；實(shí)施“雙等級(jí)+個(gè)性評(píng)語(yǔ)”的個(gè)性評(píng)語(yǔ)；教師巧用評(píng)價(jià)藝術(shù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)功能；通過(guò)小型活動(dòng)，把評(píng)價(jià)引向深入）

二、關(guān)注差異

促進(jìn)發(fā)展（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)層次性；評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)多元性）

三、構(gòu)建互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式（互動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)合作交流的形成；互動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)知識(shí)的積累）經(jīng)驗(yàn)型論文框架例8：《深入挖掘圖片資源全面展現(xiàn)美術(shù)精髓》

運(yùn)用圖片資源時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題一、關(guān)注圖片內(nèi)容的選??；二、關(guān)注圖片呈現(xiàn)的視角；三、關(guān)注圖片之間的關(guān)系（異同關(guān)系、先后關(guān)系、并列關(guān)系、解析關(guān)系）；四、關(guān)注圖片營(yíng)造的氛圍。

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例9：《初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的“選題”初探》一、課題選擇應(yīng)遵循的原則

（一）問(wèn)題優(yōu)選型原則（二）適度挑戰(zhàn)性原則（三）實(shí)踐性與綜合性原則

經(jīng)驗(yàn)型論文框架例9：《初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的“選題”初探》二、課題內(nèi)容選擇的途徑

（一）直接利用數(shù)