高中語(yǔ)文人教版第二單元7陳情表 陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：陳情表（第一課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：人教版語(yǔ)文必修5第二單元第四課備課時(shí)間：學(xué)科：語(yǔ)文備課組：高二語(yǔ)文組主備教師：石瓊蕾備課組長(zhǎng)：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學(xué)背景分析課標(biāo)的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。2、學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流。為拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5第二單元的一篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學(xué)情分析：經(jīng)過前四個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會(huì)梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會(huì)受到形象、生動(dòng)的語(yǔ)言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會(huì)給學(xué)生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長(zhǎng)輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點(diǎn)撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會(huì)作者的真情實(shí)感，做到有感情地誦讀課文；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù)；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領(lǐng)悟文旨，體會(huì)情感。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)本文言辭動(dòng)人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學(xué)生體會(huì)人倫至情之美；2、體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚(yáng)“孝”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)、結(jié)構(gòu)梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法注重誦讀；點(diǎn)撥引導(dǎo)；討論分析。課時(shí)目標(biāo)1．熟讀第一自然段2．梳理第一自然段內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：

一、導(dǎo)入新課：

蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。陳：陳述；情：事實(shí)、情理；表：即奏表，又稱表文，是臣屬給君王的上書。古代給君王的上書，有不同名稱，劉勰《文心雕龍》：“章以謝恩、奏以按劾、表以陳情、議以執(zhí)異?！薄冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

二、整體感知課文：

1、課文誦讀范讀，指導(dǎo)學(xué)生通過正確地誦讀方法感受本文真摯感人的情感；誦讀指導(dǎo)：抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急2、學(xué)生齊讀，教師要求：1）注意某些字的讀音：鮮、期、強(qiáng)、逮、洗、有、更等；2）請(qǐng)學(xué)生談本文情感特點(diǎn)，再次指導(dǎo)誦讀。

3、結(jié)合“表”的文體特征（表以陳情），提問：

1）是誰陳情？

李密（

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），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密因祖母年老多病無人奉養(yǎng)，在感情上一時(shí)不能割舍舊政權(quán)，又害怕出仕后遭新朝迫害，所以辭不應(yīng)征。

2）向誰陳情？

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。定國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。3）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

三、研讀課文（一）

1、齊讀第一段。2、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它包括了哪幾個(gè)方面？

學(xué)生回答：總攝作用

學(xué)生回答，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，板書顯示。

第一：父喪母嫁第二：多病伶仃第三：門衰祚薄第四：夙嬰疾病四、課堂小結(jié)根據(jù)第一自然段的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，包括方法。概括第一段內(nèi)容。文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)真摯樸實(shí)。寫自己的遭遇和對(duì)祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點(diǎn)藻飾、做作和夸張，于樸實(shí)中見至真、至美、至善。語(yǔ)言形式，駢散交用，多用四字短語(yǔ)表達(dá)情意。思路清晰，語(yǔ)言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，唯多讀方能體會(huì)。五、練習(xí)作業(yè)1、學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀技巧，有感情地誦讀課文；2、在品味感受的基礎(chǔ)上背誦第一段；3、完成課后思考題：假如你是李密，你接下來會(huì)如何說服晉武帝？假如你是晉武帝，你在讀了第一段后會(huì)想到什么提問？導(dǎo)入1、范讀或聽錄音朗讀，要求學(xué)生在課本上標(biāo)出字音及停頓標(biāo)記2、讀法指導(dǎo)使用挑句的方式完成，不必進(jìn)行全文朗讀圍繞題目《陳情表》進(jìn)行解題并介紹作者、背景和大致內(nèi)容以幻燈片的形式進(jìn)行展示，提問學(xué)生，概括第一自然段的主要內(nèi)容傾聽1、用心聽，及時(shí)在課本上做上標(biāo)記。2、自由朗讀，自行解決字音問題，盡可能讀順。3、齊讀，達(dá)到響亮、整齊的要求。了解簡(jiǎn)單作答鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，回答問題激起學(xué)生的閱讀興趣1、掃除字音障礙。2、在反復(fù)誦讀中理解大致文意。把握全文行文脈絡(luò)，以便完成細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)通過問答考查學(xué)生對(duì)第一部分的理解程度。培養(yǎng)學(xué)生合作交流表達(dá)的能力板書設(shè)計(jì)父喪母嫁多病伶仃門衰祚薄夙嬰疾病教學(xué)反思課題名稱：陳情表（第二課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：人教版語(yǔ)文必修5第二單元第四課備課時(shí)間：學(xué)科：語(yǔ)文備課組：高二語(yǔ)文組主備教師：石瓊蕾備課組長(zhǎng)：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學(xué)背景分析課標(biāo)的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。2、學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流。為拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5第二單元的一篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學(xué)情分析：經(jīng)過前四個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會(huì)梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會(huì)受到形象、生動(dòng)的語(yǔ)言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會(huì)給學(xué)生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長(zhǎng)輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點(diǎn)撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會(huì)作者的真情實(shí)感，做到有感情地誦讀課文；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù)；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領(lǐng)悟文旨，體會(huì)情感。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)本文言辭動(dòng)人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學(xué)生體會(huì)人倫至情之美；2、體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚(yáng)“孝”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)、結(jié)構(gòu)梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法注重誦讀；點(diǎn)撥引導(dǎo)；討論分析。課時(shí)目標(biāo)1．熟讀第二、三自然段2．理清第二、三自然段的思路3、體會(huì)作者的感情教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。

二、分析課文（二）

1、學(xué)生齊讀第二段。

2、本段分幾個(gè)層次？各自的陳的是什么情？

提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進(jìn)退兩難的處境。3、第一層是按照什么順序來寫的？和時(shí)間相對(duì)應(yīng)的表示征召的詞語(yǔ)有哪些？由這些詞可以看出官職的什么特點(diǎn)？為何官職如此變化卻遲不赴命（就職）？提示：時(shí)間順序表時(shí)間：逮、前、后、尋表征召：察、舉、拜、除；孝廉、秀才、郎中、洗馬特點(diǎn)：先郡、次州、后朝廷，級(jí)別越來越高（感恩戴德）理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，啟下文“日薄西山”）4、第二層哪些詞體現(xiàn)了事態(tài)嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？奉圣朝、沐浴清化等句想表明什么？提示：事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄表明這是強(qiáng)人所難。處境狼狽：朝廷厚恩，非臣隕首所能上報(bào)；可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”目的：訴說自己辭不就職的矛盾心理，希望得到理解。表明：稱頌朝廷，表達(dá)感恩，表明自己對(duì)新朝并無他心，實(shí)在是情勢(shì)所迫.

5、學(xué)生齊讀第三段

如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！（過渡語(yǔ)）

李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學(xué)生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義“。

為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。（逐條解決）

李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

2）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？

明確：區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？

指代“但以劉日薄西山……更相為命”

本段小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。課堂小結(jié)作者比較真實(shí)地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長(zhǎng)期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利益熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。六、練習(xí)作業(yè)1、背誦全文；2、學(xué)生查找收集關(guān)于“孝”的故事，下節(jié)課和大家分享。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入1、范讀或聽錄音朗讀，要求學(xué)生在課本上標(biāo)出字音及停頓標(biāo)記劃分層次，分析情由和作者不就職的原因。點(diǎn)撥明確要求從第三段找答案回憶1、用心聽，及時(shí)在課本上做上標(biāo)記。2、解決字音問題，盡可能讀順。3、齊讀，達(dá)到響亮、整齊的要求。學(xué)生交流，思考、作答鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，回答問題互相交流思考作答復(fù)習(xí)鞏固1、掃除字音障礙。2、在反復(fù)誦讀中理解大致文意。把握第二段脈絡(luò)，以便體會(huì)作者情感。通過問答考查學(xué)生對(duì)第三部分的理解程度。培養(yǎng)學(xué)生合作交流表達(dá)的能力讓學(xué)生對(duì)“孝”有更深的理解，并能以此對(duì)待親人板書設(shè)計(jì)征召之殷切進(jìn)退之兩難感激懇切教學(xué)反思課題名稱：陳情表（第三課時(shí)）課程模塊及章節(jié)：人教版語(yǔ)文必修5第二單元第四課備課時(shí)間：學(xué)科：語(yǔ)文備課組：高二語(yǔ)文組主備教師：石瓊蕾備課組長(zhǎng)：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學(xué)背景分析課標(biāo)的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。2、學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流。為拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5第二單元的一篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學(xué)情分析：經(jīng)過前四個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會(huì)梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會(huì)受到形象、生動(dòng)的語(yǔ)言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會(huì)給學(xué)生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長(zhǎng)輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點(diǎn)撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會(huì)作者的真情實(shí)感，做到有感情地誦讀課文；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù)；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領(lǐng)悟文旨，體會(huì)情感。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)本文言辭動(dòng)人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學(xué)生體會(huì)人倫至情之美；2、體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚(yáng)“孝”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)、結(jié)構(gòu)梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法注重誦讀；點(diǎn)撥引導(dǎo)；討論分析。課時(shí)目標(biāo)1．把握第四段主旨2．分析本文的藝術(shù)特色3．分享“孝”的故事教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入范讀第四段。

1）本段中哪句話表達(dá)本文的主旨？明確：愿乞終養(yǎng)2）全段圍繞著什么問題展開？明確：盡節(jié)、報(bào)養(yǎng)——忠孝兩全

三、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，試想一下，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

（提示：最后晉武帝有沒有批準(zhǔn)李密的申請(qǐng)）四、分析藝術(shù)特色：

1、感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文