部編小學(xué)語文三年級上冊第20課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

2020.秀麗的小興安嶺教學(xué)目標(biāo)1.1113142.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會抽出、浸等詞語在表達(dá)上的好處。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出寵愛小興安嶺的理由。4.山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)好河山的思想感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生寵愛祖國大好河山的思想感情。20.秀麗的小興安嶺教學(xué)目標(biāo)1.1113142.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會抽出、浸等詞語在表達(dá)上的好處。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出寵愛小興安嶺的理由。4.山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)好河山的思想感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生寵愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)方法1.識記生字138低和寬窄的不同，然后溝通各自的覺察。。2.朗讀課文朗讀，一邊想象畫面。3.積存運(yùn)用本課語言美麗，條理清楚，很適合有感情地朗讀。要以讀為主，以讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對小興安嶺寵愛、對祖國山河寵愛的情感表現(xiàn)出來。教學(xué)課時(shí):2教學(xué)過程1課時(shí)目標(biāo)：1.1113朗讀，一邊想象畫面。3.積存運(yùn)用本課語言美麗，條理清楚，很適合有感情地朗讀。要以讀為主，以讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對小興安嶺寵愛、對祖國山河寵愛的情感表現(xiàn)出來。教學(xué)課時(shí):2教學(xué)過程1課時(shí)目標(biāo)：1.1113142.的秀麗與富有。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《富有的西沙群島》，我們感受到祖國南方的風(fēng)〔課件出示導(dǎo)語并配小興安嶺的圖片〕〔教師板書：秀麗的小興安嶺〕1.齊讀課題?！舱n件出示解題〕1.齊讀課題。〔課件出示解題〕2.引讀“什么的小興安嶺？”生讀“秀麗的小興安嶺”。3.這個(gè)“興”字在題目中讀一聲，同學(xué)們齊讀一遍。這個(gè)“興”字還有一個(gè)讀音是四聲，可以組什么詞？〔快活〕同學(xué)們，你們知道小興安嶺在什么地方嗎？〔課件出示地圖〕看教師的資料和你們課前搜集的是不是一樣。400米，是我國重要的林區(qū)之一。林中主要的針葉樹種有紅松、沙松等，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等貴重的動(dòng)物。林地上生長著人參及其他貴重的藥材。設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，拉近了小學(xué)生與小興安嶺的距離，使學(xué)生對小興安嶺有一個(gè)大致的了解。教師出示地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做鋪墊。二、初讀課文，識記生字。課件出示自學(xué)要求和教師指導(dǎo)。1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?！步處熤笇?dǎo)〕課件出示：小練筆：天下興〔〕亡，匹夫有責(zé)。2.引讀“什么的小興安嶺？”生讀“秀麗的小興安嶺”。3.這個(gè)“興”字在題目中讀一聲，同學(xué)們齊讀一遍。這個(gè)“興”字還有一個(gè)讀音是四聲，可以組什么詞？〔快活〕同學(xué)們，你們知道小興安嶺在什么地方嗎？〔課件出示地圖〕看教師的資料和你們課前搜集的是不是一樣。400米，是我國重要的林區(qū)之一。林中主要的針葉樹種有紅松、沙松等，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等貴重的動(dòng)物。林地上生長著人參及其他貴重的藥材。設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，拉近了小學(xué)生與小興安嶺的距離，使學(xué)生對小興安嶺有一個(gè)大致的了解。教師出示地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做鋪墊。二、初讀課文，識記生字。課件出示自學(xué)要求和教師指導(dǎo)。1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。〔教師指導(dǎo)〕課件出示：小練筆：天下興〔〕亡，匹夫有責(zé)。教師聲情并茂的講解,吸引了同學(xué)們的興〔〕趣。3.讀通順了。4.分類寫字。4.分類寫字?！?〕〔2〕認(rèn)真觀看這些生字的構(gòu)造，你覺察了什么？〔3〕指導(dǎo)書寫?！?〕教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)易錯(cuò)字：上下構(gòu)造的字“袋”，左右構(gòu)造的字“線、軟”。“袋”下邊局部“衣”的上部穿插在“代”的中間，因此“代”的斜撇要穿插到左邊絞絲旁的下面，托穩(wěn)整個(gè)字；“軟”字中“欠”的長撇穿插到“車”的提下面，使整個(gè)字構(gòu)造緊湊。學(xué)生練寫,教師巡察指導(dǎo)。投影展現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，準(zhǔn)時(shí)改正?！?〕理解詞語意思。利用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解有關(guān)詞語。5.抄寫詞語表中列出的本課詞語。6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并把握了識字的方法。設(shè)計(jì)意圖：在整體感知文本的同時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對難讀字〔1〕〔2〕認(rèn)真觀看這些生字的構(gòu)造，你覺察了什么？〔3〕指導(dǎo)書寫?！?〕教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)易錯(cuò)字：上下構(gòu)造的字“袋”，左右構(gòu)造的字“線、軟”?！按毕逻吘植俊耙隆钡纳喜看┎逶凇按钡闹虚g，因此“代”的斜撇要穿插到左邊絞絲旁的下面，托穩(wěn)整個(gè)字；“軟”字中“欠”的長撇穿插到“車”的提下面，使整個(gè)字構(gòu)造緊湊。學(xué)生練寫,教師巡察指導(dǎo)。投影展現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，準(zhǔn)時(shí)改正?！?〕理解詞語意思。利用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解有關(guān)詞語。5.抄寫詞語表中列出的本課詞語。6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并把握了識字的方法。設(shè)計(jì)意圖：在整體感知文本的同時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對難讀字中讓學(xué)生了解抓住文章的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容是一種很好的閱讀方法。此環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生既把握了學(xué)習(xí)方法，又學(xué)得輕松開心。三、再讀課文，整體感知。1.指名讀一讀，說一說。課件出示：〔1〕課文是按什么挨次介紹小興安嶺的？把表示時(shí)〔3〕16學(xué)生讀文后溝通匯報(bào)〔6中讓學(xué)生了解抓住文章的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容是一種很好的閱讀方法。此環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生既把握了學(xué)習(xí)方法，又學(xué)得輕松開心。三、再讀課文，整體感知。1.指名讀一讀，說一說。課件出示：〔1〕課文是按什么挨次介紹小興安嶺的？把表示時(shí)〔3〕16學(xué)生讀文后溝通匯報(bào)〔616〕2.指導(dǎo)學(xué)生在讀不懂的地方做上記號。序，在讀中感悟文章的有條理性的安排。2課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出”“浸”等詞語在表達(dá)上的好處。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出寵愛小興安嶺的理由。3.3.山的思想感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。20課文的生字、詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座秀麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？讓我們一起走進(jìn)課文去查找答案吧！望。二、精讀課文，品讀賞析。1.1課件出示：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。〔1〕自讀這一自然段。1山的思想感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。20課文的生字、詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座秀麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？讓我們一起走進(jìn)課文去查找答案吧！望。二、精讀課文，品讀賞析。1.1課件出示：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！?〕自讀這一自然段。1你又是怎么理解的？〔2〕小組溝通匯報(bào)。告知了我們小興安嶺的樹木格外多，也格外秀麗，然后抓住“數(shù)安嶺森林寬闊無垠、格外秀麗的特點(diǎn)?！?〕〔課件出示：林海的圖片〕引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并進(jìn)展描述。生：小興安嶺的樹木格外多，而且很綠，仿佛就是綠色的海洋?！?〕〔4〕1的圖片。指導(dǎo)朗讀：抓住“數(shù)不清、綠色的海洋”等詞語帶著贊美的感情讀一讀。2.2課件出示：春天，樹木抽出的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在的影子?！?〕指名讀這一自然段。思考：在春天的小興安嶺這個(gè)秀麗的大花園中，都有哪些秀麗的景物呢？用“〔教師板書：樹木積雪小溪小鹿〕〔2〕在這些景物中，你最寵愛哪種景物？說說你的理由?！步處熛鄼C(jī)指導(dǎo)〕1：學(xué)生說樹木時(shí)，教師適時(shí)引入：春天到了，樹木抽出的圖片。指導(dǎo)朗讀：抓住“數(shù)不清、綠色的海洋”等詞語帶著贊美的感情讀一讀。2.2課件出示：春天，樹木抽出的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在的影子。〔1〕指名讀這一自然段。思考：在春天的小興安嶺這個(gè)秀麗的大花園中，都有哪些秀麗的景物呢？用“〔教師板書：樹木積雪小溪小鹿〕〔2〕在這些景物中，你最寵愛哪種景物？說說你的理由?！步處熛鄼C(jī)指導(dǎo)〕1：學(xué)生說樹木時(shí)，教師適時(shí)引入：春天到了，樹木抽出的枝條……“抽出”是什么意思？〔長出〕那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到了什么？學(xué)生思考、自由答復(fù)?！病俺槌觥迸c“長出”相比，用在這里更出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，格外貼切。〕〔課件出示朗讀指導(dǎo)〕指導(dǎo)朗讀：帶著快活的感受讀一讀，把握〔課件出示朗讀指導(dǎo)〕指導(dǎo)朗讀：帶著快活的感受讀一讀，把握句子的重音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出小興安嶺的秀麗。2：學(xué)生說積雪和小溪時(shí)，教師適時(shí)引入：溪水歡快的歌聲，生可自由答復(fù)〕②假設(shè)能把這個(gè)詞帶到句子中讀，你會覺得更有味道，讀讀看?！矊W(xué)生讀相關(guān)句子〕③誰想一個(gè)人讀？〔指導(dǎo)朗讀〕④你聽出了什么？說說你的感受。⑤全班跟著讀一讀。3：學(xué)生說小鹿時(shí)：〔快活〕②你是從哪一個(gè)詞語感受到的呢？〔賞識〕〔學(xué)生找句子自讀句子的重音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出小興安嶺的秀麗。2：學(xué)生說積雪和小溪時(shí)，教師適時(shí)引入：溪水歡快的歌聲，生可自由答復(fù)〕②假設(shè)能把這個(gè)詞帶到句子中讀，你會覺得更有味道，讀讀看。〔學(xué)生讀相關(guān)句子〕③誰想一個(gè)人讀？〔指導(dǎo)朗讀〕④你聽出了什么？說說你的感受。⑤全班跟著讀一讀。3：學(xué)生說小鹿時(shí)：〔快活〕②你是從哪一個(gè)詞語感受到的呢？〔賞識〕〔學(xué)生找句子自讀。④教師給你們一點(diǎn)兒提示：俯下身子喝水，側(cè)著腦袋，大家應(yīng)當(dāng)都找到了這個(gè)句子吧？會讀嗎？〔指名讀〕⑤聽著你的朗讀，教師感覺你就是其中的一只小鹿，告知教師，你在做什么呢？能不能做一下動(dòng)作給教師看?！?〕小結(jié)：是?。〈禾靵砹?，樹木發(fā)芽，積雪溶化……作者寫得有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀？〔全班學(xué)生都舉手〕原來大家〔學(xué)生讀，教師在旁邊引導(dǎo)做動(dòng)作〕〔4〕2〔5〕指導(dǎo)讀出開心的語氣。3.3〔1〕自由讀課文，自己思考并理解以下問題：來寫？你是從哪些詞句看出來的？談?wù)勀愕睦斫?。?〕小組溝通匯報(bào)。野花這些景物來寫。等重點(diǎn)字詞感受小興安嶺夏天樹木蔥郁，枝葉茂盛，抓住“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的秀麗?！?〕“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?！薄罢麄€(gè)森林教師在旁邊引導(dǎo)做動(dòng)作〕〔4〕2〔5〕指導(dǎo)讀出開心的語氣。3.3〔1〕自由讀課文，自己思考并理解以下問題：來寫？你是從哪些詞句看出來的？談?wù)勀愕睦斫??！?〕小組溝通匯報(bào)。野花這些景物來寫。等重點(diǎn)字詞感受小興安嶺夏天樹木蔥郁，枝葉茂盛，抓住“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的秀麗?！?〕“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?！薄罢麄€(gè)森林確？為什么？教師指導(dǎo)“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水汽很大，范圍跟森林一樣廣，使整個(gè)森林都浸染在霧中。一個(gè)“浸”字使人感到森林就像一幅水墨畫，畫面有一種模糊美，格外生動(dòng)?！?〕3〔5〕小結(jié)讀書方法?！?〕小結(jié)讀書方法。①自讀課文，整體感知小興安嶺夏天的秀麗。②抓住作者所描寫的詞句進(jìn)展理解。③通過有感情地朗讀，讀出小興安嶺夏天的秀麗。4.4、5〔1〕小興安嶺春天生氣勃勃，夏天蔥蔥郁蘢，秋天和冬天也各特點(diǎn)的句子，一會兒和同學(xué)們溝通溝通，好嗎？〔2〕學(xué)生讀、畫，教師巡察指導(dǎo)。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飄舞。冬天，雪花在空中飄舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋?！?〕學(xué)生溝通，指名答復(fù)。秋天讓你感受到——〔教師板書：松柏青翠落葉飄舞〕〔4〕這里為什么用“飄舞”而不用“飄落”呢？〔“飄落”只情景，生動(dòng)形象?！尝僮宰x課文，整體感知小興安嶺夏天的秀麗。②抓住作者所描寫的詞句進(jìn)展理解。③通過有感情地朗讀，讀出小興安嶺夏天的秀麗。4.4、5〔1〕小興安嶺春天生氣勃勃，夏天蔥蔥郁蘢，秋天和冬天也各特點(diǎn)的句子，一會兒和同學(xué)們溝通溝通，好嗎？〔2〕學(xué)生讀、畫，教師巡察指導(dǎo)。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飄舞。冬天，雪花在空中飄舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋?！?〕學(xué)生溝通，指名答復(fù)。秋天讓你感受到——〔教師板書：松柏青翠落葉飄舞〕〔4〕這里為什么用“飄舞”而不用“飄落”呢？〔“飄落”只情景，生動(dòng)形象。〕〔5〕落葉飄舞讓你聯(lián)想到什么？〔彩蝶紛飛〕〔6〕你知道嗎，同一個(gè)“飄舞”在課文中還消滅了一次呢，請讀：“冬天，雪花在空中飄舞?！薄?〕從這兩句中，你感受到了什么？〔生溝通，師相機(jī)板書：〔7〕從這兩句中，你感受到了什么？〔生溝通，師相機(jī)板書：雪花飄舞厚雪沒膝〕雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飄舞、厚雪沒膝”的情景吧！〔師生齊讀：冬天……沒過膝蓋〕5.6〔1〕6〔2〕想一想：為什么說小興安嶺是一座秀麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？座秀麗的大花園。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟。在理解和感悟中體會課文表達(dá)的法，從而領(lǐng)悟作者的寫作手法。雪花飄舞厚雪沒膝〕雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飄舞、厚雪沒膝”的情景吧！〔師生齊讀：冬天……