試論動(dòng)態(tài)過(guò)程的精品課程建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策 4000字

試論動(dòng)態(tài)過(guò)程的精品課程建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策4000字[摘要]精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目的重要組成局部。文章以精品課程的過(guò)程建設(shè)為研究對(duì)象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績(jī)的根底上，著重分析了目前精品課程的過(guò)程建設(shè)存在的突出問(wèn)題，并從動(dòng)態(tài)化過(guò)程管理的角度提出了以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)、方案作軸線、圍繞內(nèi)容發(fā)展活動(dòng)、務(wù)實(shí)過(guò)程建設(shè)；設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)；構(gòu)建動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、驅(qū)動(dòng)過(guò)程建設(shè)等倡議和策略。

精品課程建設(shè)是部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問(wèn)題，特別是對(duì)精品課程過(guò)程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題與缺乏，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的根底性和常規(guī)性的工作。

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績(jī)

1理論研究成果豐盛，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流〞要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是以“問(wèn)題為中心〞的綜合活動(dòng)；趙楊群那么從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和伎倆、評(píng)價(jià)、制度〞等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上發(fā)布后的共享及教學(xué)應(yīng)用是工程重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問(wèn)題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)辦法和伎倆是重要途徑。

2網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤(rùn)色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充沛合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛(ài)教授以國(guó)家精品課程“中國(guó)地理〞為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國(guó)地理〞網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。

3創(chuàng)設(shè)平等競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)工程“殊榮〞外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國(guó)的出名度的潛在價(jià)值等意義，已越來(lái)越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在劇烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有出名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過(guò)精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)開(kāi)展意義的項(xiàng)目。

二、精品課程過(guò)程建設(shè)存在的突出問(wèn)題

精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)開(kāi)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長(zhǎng)久的、持續(xù)的、不斷改良完善、有始無(wú)終的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，注重過(guò)程建設(shè)是精品課程質(zhì)量項(xiàng)目的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，過(guò)程建設(shè)仍然存在下列普遍性的問(wèn)題與現(xiàn)象。

1六大要素過(guò)程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過(guò)轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)辦法與伎倆、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建〞“建的內(nèi)容是什么〞。建設(shè)辦法與內(nèi)容的懸疑與含糊，使一些高校在精品課程過(guò)程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過(guò)程、在過(guò)程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過(guò)程建設(shè)中加強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力、在過(guò)程建設(shè)中促成課程可持續(xù)開(kāi)展〞的本質(zhì)與核心。

2網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程建設(shè)更新遲緩、交互性差。教育部規(guī)定，所有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機(jī)組成局部，從湖北省地理科學(xué)類獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來(lái)看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國(guó)家級(jí)課程2門，凸顯出兩大問(wèn)題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的信息全部停留在申報(bào)階段，立項(xiàng)以后的建設(shè)“痕跡〞尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報(bào)當(dāng)年設(shè)置了“BBS〞“師生互動(dòng)交流〞“在線答疑〞或“在線交流〞等交互欄目外，其他學(xué)校均無(wú)互動(dòng)欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報(bào)獲批后網(wǎng)上實(shí)質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)〞2022年立項(xiàng)上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程建設(shè)更新遲緩、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。

3過(guò)程建設(shè)的評(píng)估、驗(yàn)收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評(píng)估與驗(yàn)收。從對(duì)湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對(duì)精品課程的評(píng)估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級(jí)精品課程既定的評(píng)價(jià)指標(biāo)為準(zhǔn)那么，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測(cè)點(diǎn)，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時(shí)突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動(dòng)記錄等，而對(duì)于近幾年?國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》中的教學(xué)辦法與伎倆要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念〞等“軟〞指標(biāo)因無(wú)法做紙質(zhì)材料取“證〞，那么以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終精品課程過(guò)程建設(shè)與評(píng)價(jià)因失真而流于形式。

三、基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的精品課程建設(shè)策略

1明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實(shí)過(guò)程建設(shè)。精品課程過(guò)程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的軸線，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，方案作軸線?！胺彩骂A(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問(wèn)題那么建設(shè)，不遇問(wèn)題那么事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，并有所功效和進(jìn)展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細(xì)周密的課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃中要重點(diǎn)將課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可以察看、測(cè)量的具體“活動(dòng)〞(每一個(gè)要素都可以通過(guò)制訂“活動(dòng)〞方案來(lái)建設(shè))，以“活動(dòng)〞作節(jié)點(diǎn)，由實(shí)施方案將各項(xiàng)“活動(dòng)〞串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容發(fā)展活動(dòng)。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可察看、可測(cè)量、可記載或錄制的活動(dòng)來(lái)完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。包括：第一，制訂和實(shí)施精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)方案。內(nèi)容波及學(xué)歷進(jìn)修、單科進(jìn)修、學(xué)術(shù)進(jìn)修。第二，定期發(fā)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)工程，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行討論和確定；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研辦法，在學(xué)術(shù)沙龍上進(jìn)行介紹等。第三，發(fā)展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。內(nèi)容包括互相聽(tīng)評(píng)課，教師技能競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)辦法與伎倆，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點(diǎn)問(wèn)題探討，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容發(fā)展活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程建設(shè)。

2設(shè)計(jì)交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開(kāi)發(fā)的為教師易于操作的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式的教師管理平臺(tái)，從而降低對(duì)技術(shù)人員的依賴，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡〞的理念出發(fā)，進(jìn)行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計(jì)，如互動(dòng)式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時(shí)間顯示、教師的批語(yǔ)及成績(jī))等。

3構(gòu)建“動(dòng)態(tài)性〞評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，驅(qū)動(dòng)過(guò)程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化不斷優(yōu)化的過(guò)程，“動(dòng)態(tài)性〞評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動(dòng)態(tài)性〞，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動(dòng)態(tài)性〞。六大要素建設(shè)的“動(dòng)態(tài)性〞可通過(guò)在施行相對(duì)應(yīng)的建設(shè)行為(活動(dòng))后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動(dòng)過(guò)程來(lái)反映。比方，為避免突擊建設(shè)，有必要將每次發(fā)展活動(dòng)的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動(dòng)態(tài)性“痕跡〞。課程網(wǎng)站在精品課程評(píng)估驗(yàn)收中常是被遺忘的角落，這也是絕大局部高校精品