第9課規(guī)劃設計海報教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——第9課規(guī)劃設計海報教學設計第第99課

規(guī)劃設計海報（教學設計）

中山市石岐中學揭育溪教材分析本節(jié)課程內(nèi)容是中山市教導局教研室編（廣東科技出版社出版）《信息技術》七年級下冊其次單元《圖形處理》第9課《規(guī)劃設計海報》。教材主要以學習圖像及圖像處理的相關學識、熟諳圖像處理軟件Photoshop以及學會規(guī)劃設計海報。教材遵循了由感性到理性，由簡樸到繁雜的根本規(guī)律，留神培養(yǎng)學生解決實際問題的科學實踐才能和綜合素質(zhì)。

學情分析在以往的學習與生活中，學生或多或少的接觸過一些關于圖像的獲取與加工的學識，如在小學學習過Windows的畫圖軟件，片面學生有使用數(shù)碼相機的閱歷，在舉行本課學習之前也學習過Word圖文混排。這為本節(jié)課的學習作了打定和鋪墊，只是之前的對圖片處理利用的工具都是較為簡樸的，有一些圖片處理效果無法達成和實現(xiàn)，出于需求性，利用Photoshop來舉行圖片的處理。通過創(chuàng)設相應的教學環(huán)境,培養(yǎng)學生的興趣和學習熱心.教學思路本課從"神九'話題導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。整個的教學過程以這3個任務為引領，學生自主探索和小組協(xié)作相結(jié)合。學生在解決問題的過程中假設遇到困難，可以閱讀學案、學習資源或小組同伴中得到扶助。本課采用建構理論下的主體教導模式，通過學生已儲蓄的書本學識和生活閱歷，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己斟酌，主動探究，以"任務驅(qū)動'的方式進展才能。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、操縱、接洽的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)造自我探究的學習平臺。整個課堂以學生為主體，教師適時舉行點撥、啟發(fā)；充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分表達學生的主體地位和主觀能動性，使學生真正成為課堂的仆人。

學識與技能：

(1)了解Photoshop功能，熟悉Photoshop界面。

(2)學會利用Photoshopg畫筆舉行簡樸的繪制圖形。

過程與方法：

(1)引導學生自主探究,初識Photoshop界面。

(2)以任務驅(qū)動策略引導學生在過程中理解、掌管技能。

(3)采用小組協(xié)作方式共同完成規(guī)劃設計海報任務。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過賞識與繪制圖形，引導學生賞識美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生情操。

(2)表示作品，體驗告成，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。

（3）自主探究，合作學習。引導學生有創(chuàng)意的規(guī)劃設計海報，舉行有創(chuàng)造性地藝術處理。

(1)熟悉Photoshop界面、操縱面板。

(2)運用Photoshop舉行規(guī)劃設計海報。

運用Photoshop規(guī)劃設計海報。

多媒體教學系統(tǒng)、課件、大屏幕投影、白板。

11．賞識導入，引出課題從2022年神舟九號飛上太空與天宮一號對接，引出宇航員的話題，從而引出宇航運員圖片，表示老師本人照片處理成宇航員的圖片老師提問：老師真的去太空了嗎？學生回復，沒有，合成的老師投影：把校園里學生合影照片處理成在天安門前的圖片老師提問：同學們真的去過北京的天安門了嗎？學生回復：沒有，圖片是假的老師投影：幾張有代表性的精致圖片老師提問：這些精致的圖片，你知道是怎么做出來的嗎？那是用什么軟件來做出來的？用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等鮮明作不出來這種效果，你們還知道哪些處理圖片的軟件？從而引出課題。通過學生賞識圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時也地舉行了情感上的升華，為了貼近學生的生活，我選擇了在教室上課的學生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精致圖片，這讓學生既驚疑又覺得好玩，達成了預期的效果。

22．交流探索，了解圖像及圖像處理的根基學識Photoshop是一個專業(yè)的圖像處理軟件，也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能分外強大，有人這樣形容它:"只有想不到，沒有做不到！'生活中，從各式各樣的照片到風格各異的圖畫，從五彩繽紛的網(wǎng)頁到裝幀精致的書刊，那些那些形象生動的圖片大片面都是用它來制作完成的。這么神秘的軟件，你們想不想學？心動不如行動，咱們先從最根本的學起。

像素是用來表現(xiàn)圖像的亮度和色調(diào)變換的一個點，是構成圖像的根本單位。

辨識率是指每單位長度方向上包含的像素數(shù)量。一致的區(qū)域內(nèi)包含的像素越多，圖像的細節(jié)就越豐富。數(shù)碼相機的像素如何計算：數(shù)碼相機的CCD的辨識率(或稱為像素值)：一幅標有1024768像素的圖像而言，就說明這幅圖像的長邊有1024個像素，寬邊有768個像素，1024768=786432，即這是一幅將近80萬像素的圖像。

33．初次體驗,,熟悉界面、工具箱及浮動面板。

任務1：啟動Photoshop,通過相關的學習資料素材來了解Photoshop的界面（P51實踐）。

本任務的設計目的是讓學生初次體驗Photoshop軟件，了解它的根本界面及根本工具，利用學習閱歷，了解這個工具的使用和操作方法。

在學生實踐任務1的過程中，教師巡查、啟發(fā)、指導，引導學生了解Photoshop的界面的各個片面組成。跟以前學過的Windows自帶和畫圖軟件相比，有哪些地方一致，有哪些地方不同等等，對學生舉行啟發(fā)。

44．實踐體驗，感受新知任務2:利用Photoshop畫筆舉行繪制簡樸圖形圖像（P52實踐）。

利用Photoshop的繪圖工具舉行繪制圖形。本任務的設計目的是讓學生初步體驗Photoshop的畫筆功能，理解使用信息加工工具舉行圖片處理的合理性和有效性。二是培養(yǎng)學生察覺問題、分析問題和解決問題的才能；自主學習與探索的才能；培養(yǎng)學生的審美才能。在學生上機實踐的過程中，教師巡查、點撥、啟發(fā)，查看學生在操作中展現(xiàn)的問題，找出學生共同存在的問題。任務完成后利用多媒體教學軟件表示個別學生的作品，并讓該學生說明其設計思想并演示操作過程，請班級其它同學賦予評價。教師在結(jié)果舉行小結(jié)，根據(jù)需要適當舉行講解和演示。

55．創(chuàng)新提高，情感升華海報規(guī)劃設計任務3：結(jié)合課本，自主探索創(chuàng)造性地舉行海報規(guī)劃設計。

學校打定舉行"校園文化藝術節(jié)'，設計一個宣傳海報。本任務的設計目的是創(chuàng)新提高，讓學生體會圖像信息可以以不同的角色表達主題，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱心。同時，本任務具有確定的彈性，生動性，能更好的解決學生之間存在的創(chuàng)新才能、審美才能、操作才能的差異，達成新課標提出的面向全體學生的目的。

在學生制作過程中，教師巡查、啟發(fā)，說明我們規(guī)劃設計海報要留神幾個方面：一是海報主題要明確醒目，一目了然；其次要以最干脆的文字表達時間、地點等輔佐信息；另外海報的插圖應具有充分的視覺沖擊力，通過圖像和色調(diào)的變化給人留下深刻印象；要選擇最適合表達自己主題的，樹立"適合的才是最好的'意識。我們學習使用Phtoshop可以美化我們的生活，添加生活的樂趣，為我們的生活服務，從情感上舉行升華。結(jié)果表示學生規(guī)劃作品并點評，舉行教學評價，可采用自評、他評和教師評相結(jié)合的多元評價機制。

66．回想總結(jié)從"神九'話題導入，通過表示PHOTOSHOP設計精品，組織學生議論交流，引出課題。教學內(nèi)容的開展按照了解PHOTOSHOP功能熟悉PHOTOSHOP界面和工具利用畫筆工具舉行繪制簡樸圖形和海報規(guī)劃設計，層層遞近的任務來舉行的。從貼近生活的語言簡樸了解PHOTOSHOP的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個任務：一自主探究，熟悉Photoshop界面，任務二：初步體驗，繪制簡樸圖形。任務三：小組協(xié)作，海報規(guī)劃設計。這3個任務為"規(guī)劃設計海報'的選材為學習需求而

串起來，使整節(jié)課有了中心有了主題。在舉行教學設計過程當中，力求為教師和學生創(chuàng)造更多的活動空間，并在交流碰撞中提高熟悉，拓展思路。

教學活動評價表：

一級指標

二

級

指

標

等

級

AA

BB