淺議教育科研的選題

陜西師范大學(xué)出版總社基礎(chǔ)教育研發(fā)中心

——與一線(xiàn)教師探討交流淺議教育科研的選題一、開(kāi)展教研的重要性和必要性

二、教研論文的選題

主要內(nèi)容

教育研究是指借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

教育研究可分為三種類(lèi)型：

一是理論性研究。它是在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，利用科學(xué)研究方法認(rèn)識(shí)和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，以形成較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究成果為目標(biāo)的研究活動(dòng)。

二是應(yīng)用性研究。它著重考慮如何將基礎(chǔ)理論研究成果與教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)辟應(yīng)用的途徑，探索搞好教育工作的規(guī)律以及如何通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步深化和豐富基礎(chǔ)理論。

三是開(kāi)發(fā)研究。它旨在運(yùn)用現(xiàn)有的研究成果，拓展知識(shí)，開(kāi)辟新的應(yīng)用領(lǐng)域。一、開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要性和必要性

一、開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要性和必要性

眾所周知，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一次教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法的大變革，對(duì)教師提出了更新和更高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具有從事本學(xué)科教育、教學(xué)研究，運(yùn)用確切的語(yǔ)言、文字表述自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果的能力?？v觀(guān)古今中外的大教育家，無(wú)一不是教師，無(wú)一不是邊教學(xué)邊研究，無(wú)一不是在教學(xué)與研究中逐漸形成他們自成體系的教育思想和教育理論。凡是優(yōu)秀的教師，沒(méi)有不搞研究的，凡是研究有成的教師，無(wú)一不是優(yōu)秀的；沒(méi)有當(dāng)過(guò)教師的人搞教育研究，往往是空洞的理論而已；從不研究教育教學(xué)問(wèn)題的教師，到頭來(lái)只能是個(gè)教書(shū)匠。因此，面對(duì)新課程，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，對(duì)廣大教師來(lái)講，既是十分重要的，也是完全必要的。一、開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要性和必要性

（一）新課程的實(shí)施，要求教師必須從被動(dòng)的傳授者成為主動(dòng)的研究者課程改革的關(guān)鍵在教師,只有教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。正在推進(jìn)中的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師作為課程改革的實(shí)踐者，課改的每一具體要求，都要通過(guò)教師去實(shí)現(xiàn)。因此，新課程的實(shí)施使廣大的中學(xué)教師面臨著新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。教學(xué)大綱的退出、課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其他校本課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)等，使教師面臨新課程、新教材、新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。特別是三級(jí)課程的實(shí)施要求教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的研究者，它要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，研究所傳遞的知識(shí)及其構(gòu)成，研究傳授知識(shí)的方法與途徑，研究學(xué)生、研究教材，這一切都迫使教師必須從被動(dòng)的傳授者成為主動(dòng)的研究者。一、開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要性和必要性

（二）教育活動(dòng)的實(shí)踐性和教育對(duì)象的復(fù)雜性，決定了教師作為研究者的必要性和重要性

教育是一種職業(yè)，也是一門(mén)事業(yè)，更是一種生命歷程。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變數(shù)。教師每天要面對(duì)不同的學(xué)生，不同學(xué)生可能由于所處文化環(huán)境、家庭背景、知識(shí)背景和思維方式等方面的差異而表現(xiàn)出一定的差異性和個(gè)體特殊性；每一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期有著不同的需求；不同的學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上又會(huì)有不同的想法；對(duì)同一教材內(nèi)容不同的教師又會(huì)有不同的教案和處理方法；不同的教學(xué)班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂紀(jì)律等方面也存在差異……無(wú)論是常規(guī)的教學(xué)，還是不期而遇的教學(xué)事件，都對(duì)教師現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成挑戰(zhàn)。面對(duì)這些問(wèn)題,既沒(méi)有現(xiàn)成的理論可以照搬，也沒(méi)有人能告訴你一個(gè)解決所有問(wèn)題的萬(wàn)能的鑰匙。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問(wèn)題。即使是過(guò)去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認(rèn)識(shí)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究、探索、學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)屬于自己的教育智慧，才能有針對(duì)性地解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教學(xué)效果才能更加有效。而這個(gè)過(guò)程是永無(wú)止境的。正是由于教育活動(dòng)的實(shí)踐性和教育對(duì)象的復(fù)雜性決定了教師作為研究者的必要性和重要性。

一、開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要性和必要性

（三）教師參與科研解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)今世界教育研究發(fā)展的趨勢(shì)之一

教師參與科研解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)今世界教育研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師成為研究者是教育實(shí)踐對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)在要求和教育研究發(fā)展對(duì)教師的迫切要求，也是教師自身專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！边@意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為中學(xué)教師，將教學(xué)與科研相結(jié)合是素質(zhì)建構(gòu)的有效途徑。教師成為研究者，已經(jīng)是當(dāng)今教師基本素養(yǎng)的品質(zhì)要求，是教師職業(yè)的表現(xiàn)形態(tài)。一個(gè)教師只有走教學(xué)與科研相結(jié)合之路，才能擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，才能不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想境界。二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則（二）選題的途徑二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則1.價(jià)值性原則2.科學(xué)性原則3.創(chuàng)新性原則4.可行性原則5.合作性原則二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則1.價(jià)值性原則

選題時(shí)首先應(yīng)從教育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，可以是教育教學(xué)實(shí)踐的需要，也可以是教育理論發(fā)展的需要。如目前“數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教育價(jià)值取向問(wèn)題”就具有很大的研究?jī)r(jià)值。其次，應(yīng)該是目前教育教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題，如新課程中的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，知識(shí)與訓(xùn)練的問(wèn)題，評(píng)價(jià)與考試的問(wèn)題，等等。再次，打開(kāi)局面的突破性問(wèn)題，也是需要組織力量進(jìn)行研究的。因?yàn)檫@種問(wèn)題往往蘊(yùn)涵著重要的規(guī)律。二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則2.科學(xué)性原則

教育教學(xué)研究和其他科學(xué)研究一樣，必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育教學(xué)研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是科研的精髓。教育教學(xué)研究總是希望有所突破，而且研究本身也應(yīng)有其必然的時(shí)代感、新鮮感和個(gè)別差異性。因此，選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。對(duì)于中學(xué)教師的教育研究來(lái)說(shuō)，它包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則4.可行性原則

可行性原則是指此選題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因?yàn)橹萍s教育教學(xué)研究水平的因素有很多：一是客觀(guān)條件，如資料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等；二是主觀(guān)（自身）條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者本人所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際或者主觀(guān)臆斷都是不可取的。

二、教研論文的選題

（一）選題應(yīng)遵循的原則5.合作性原則

由于教育對(duì)象的群體性、差異性，使教育活動(dòng)變得極其復(fù)雜，其中存在的教育問(wèn)題也非常之多。這就決定了中學(xué)教師的教育教學(xué)研究，不是某一個(gè)人能獨(dú)立承擔(dān)、封閉完成的。因?yàn)榇罅科D苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，都必須依靠集體的智慧和各方面的幫助。這就要求現(xiàn)代中學(xué)教師除了能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立工作外，還要將個(gè)人的勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神同開(kāi)放、合作的態(tài)度結(jié)合起來(lái)，要具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)以及協(xié)作研究的能力。只有組成一個(gè)團(tuán)體，讓團(tuán)體成員的不同特質(zhì)潛能、思維方式、研究風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性得以充分的把握和展示，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體效應(yīng)，形成各展所長(zhǎng)、協(xié)作攻關(guān)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能順利地開(kāi)展教育教學(xué)研究，并取得理想的效果。當(dāng)然我們更希望有中學(xué)教師與有關(guān)專(zhuān)家、高校以及專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合的研究團(tuán)體，這樣的教育教學(xué)研究才能真正有所建樹(shù)。二、教研論文的選題

（二）選題的途徑1.從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選題。2.從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)選題。3.從教育教學(xué)的熱點(diǎn)中尋找選題。4.從日常生活中發(fā)現(xiàn)選題。6.在與（專(zhuān)業(yè)）同伴的交流中引發(fā)選題。

7.在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課題指南中參考選題。

8.在有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論中催生選題。

9.從其他學(xué)科教育研究中遷移選題。10.在已有的研究課題中深化新的選題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑1.從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選題。

教師的日常教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜多變的創(chuàng)造性工作，蘊(yùn)含著大量需要研究的課題。這正是廣大教師進(jìn)行教育科研工作的優(yōu)勢(shì)所在。因?yàn)闊o(wú)論是在日常的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是在教學(xué)過(guò)程中都存在著許多問(wèn)題。如信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是近幾年來(lái)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，然而，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，卻存在注重形式、忽視效果的問(wèn)題。那么，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是否是解決所有問(wèn)題的最優(yōu)化教學(xué)手段？如果善于將這些“困惑”轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”，又將這些“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為研究的課題，這種教學(xué)研究既切合實(shí)際，便于操作，研究的結(jié)果又利于提高教學(xué)質(zhì)量，而具有一定的推廣價(jià)值。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑2.從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)選題。

教師每天與學(xué)生打交道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)是最尋常不過(guò)的事情。如學(xué)生在一些習(xí)題或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，雖然經(jīng)過(guò)老師的糾正，但在以后的練習(xí)或考試中還會(huì)再次出錯(cuò)，這到底是什么原因？在一次考試中，許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，引起錯(cuò)誤的原因相同嗎？是那些問(wèn)題在影響學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握？這些問(wèn)題都值得教師去認(rèn)真分析和思考，如果在對(duì)這些問(wèn)題調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，再提出一些切實(shí)有效的預(yù)防措施，就形成了一篇研究論文。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑3.從教育教學(xué)的熱點(diǎn)中尋找選題。

科學(xué)發(fā)展日新月異。作為中學(xué)教師平時(shí)應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及教育熱點(diǎn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上引申出研究課題。如在2003年的“非典”期間，ＳＡＲＳ就是最大的熱點(diǎn)話(huà)題，具有科研意識(shí)的教師就會(huì)從中發(fā)掘出許多研究課題：《“非典事件”帶給我們的啟示》、《從ＳＡＲＳ反觀(guān)xx教學(xué)中的人文教育》等。還有可以從蘇丹紅事件和三聚氰銨事件中開(kāi)發(fā)出有關(guān)“食品安全”的研究課題等等。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑4.從日常生活中發(fā)現(xiàn)選題。

中學(xué)開(kāi)設(shè)的所有課程都與人類(lèi)生產(chǎn)、生活及健康有密切的關(guān)系，因此在日常生活中也有蘊(yùn)含著大量的研究課題。在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，處處有數(shù)學(xué)哲理，這都是選擇教育研究課題的源泉。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑5.從現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下演繹選題。

古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。作為中學(xué)教師，要堅(jiān)持在日常工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外學(xué)科教育專(zhuān)家的專(zhuān)著以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)雜志，從中吸收教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育教學(xué)水平，把握教育改革的脈搏，并從中演繹出相關(guān)的研究課題。如由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、圖式教學(xué)理論，主體性教育理論等，可引申出：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》、《主體性教育理論在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用》等研究課題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑6.在與（專(zhuān)業(yè)）同伴的交流中引發(fā)選題。

同伴互助是新課改倡導(dǎo)的一種提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。這種同伴交流包括聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告、教師之間互相聽(tīng)課、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和與同行交流教學(xué)心得等。這種專(zhuān)業(yè)人員之間的交流具有針對(duì)性強(qiáng)、可借鑒性強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易引發(fā)出新的思考和新的寫(xiě)作欲望，這對(duì)于新課程背景下的教學(xué)研究來(lái)說(shuō)顯得更為重要。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑7.在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課題指南中參考選題。

每年各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都會(huì)出臺(tái)有關(guān)課題申請(qǐng)指南，如各級(jí)的社會(huì)科學(xué)規(guī)劃中的教育發(fā)展規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)研究課題申請(qǐng)指南，全國(guó)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)指南等，其中許多課題都是值得我們借鑒的研究課題。這類(lèi)課題指南由于其特殊的條件（多由基金組織資助，課題項(xiàng)目執(zhí)行中均由有關(guān)部門(mén)和基金組織實(shí)施監(jiān)督和檢查，結(jié)題也由這些部門(mén)組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定）所以一般來(lái)講，這類(lèi)課題比較規(guī)范，有各方面提供的條件保證。需要注意的是，課題指南并非課題本身，它只是選題的方向和參考，還需要根據(jù)自己的具體情況把研究方向具體化。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑8.在有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論中催生選題。

對(duì)同一事物的不同觀(guān)點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題本身就給我們一線(xiàn)教師提供了選題的機(jī)會(huì)。諸如知識(shí)與訓(xùn)練，新課改與高考的關(guān)系，評(píng)價(jià)與考試，預(yù)設(shè)與生成等許多方面的問(wèn)題，都是教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。廣大一線(xiàn)教師都可以參與其中某個(gè)問(wèn)題的探討并提出和發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)課題，或者由一個(gè)主題而聯(lián)想到其他相關(guān)的課題。例如，由調(diào)查中學(xué)生課余愛(ài)好的問(wèn)題，聯(lián)想到調(diào)查網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生思維影響的課題。

二、教研論文的選題（二）選題的途徑