1幼兒園課題研究活動(dòng)記錄

幼兒園課錄一日活動(dòng)中何對(duì)幼兒進(jìn)數(shù)的培養(yǎng)在日?；顒?dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育幼兒園一日生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)解決生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我是通過(guò)以下幾個(gè)途徑對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)培養(yǎng)的：1.在幼兒早入園后，請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對(duì)的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.讓幼兒通過(guò)報(bào)數(shù)的形式進(jìn)行聯(lián)系。我們班的幼兒能流利的從報(bào)到，這里面還有注意力的培養(yǎng)。并讓幼兒從不同方向報(bào)數(shù)，讓幼兒親身體驗(yàn)到報(bào)數(shù)的方向不一致，報(bào)的數(shù)也不相同。3.為幼兒編上學(xué)號(hào)，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學(xué)號(hào)，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號(hào)的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)號(hào)后，教師便有意識(shí)的將學(xué)號(hào)是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換這樣幼兒在晨檢中對(duì)數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識(shí)了數(shù)字。4.幼兒午睡脫衣服時(shí)，總是邊說(shuō)話邊脫衣服，那如何讓幼兒能快速脫衣服了？我想了一個(gè)事半功倍的方法：小朋友脫衣服比賽，第一名就拍老師肩膀一下，第二名拍老師兩下，并說(shuō)第二名三名、第四名依次進(jìn)行朋友興趣可高了。第二天，可以摸老師的頭發(fā)，也可以讓幼兒自選摸臉、捶背、拍老師手等等幼兒喜歡的動(dòng)作。這樣使幼兒在玩中練習(xí)了點(diǎn)數(shù)、序數(shù)并增加了師生之情。5.讓幼兒做老師的小助手小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品例如分手工紙或畫紙，,

老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。6.不斷變換幼兒上桌的人數(shù)，有時(shí)是每桌不能超過(guò)8，有時(shí)不能超過(guò)5人，這樣為幼兒提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我想生活中有很多學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師要積極去思考創(chuàng)造。,

幼兒園課錄家園配合，數(shù)學(xué)教育回幼兒生活美國(guó)哲學(xué)家杜威認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是“生活中學(xué)習(xí)”我們還要充分利用家庭這塊陣地，將幼兒數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。家庭成員可以有意識(shí)、有目的、隨機(jī)地、靈活機(jī)智地對(duì)孩子加以引導(dǎo)，使孩子在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，并引起興趣。如早晨起床穿好衣服后一考寶寶“你今天穿了幾件衣服條褲子？”；早餐，請(qǐng)孩子分餐具，每人一個(gè)碗、一只湯勺、一雙筷子，教幼兒了解“一對(duì)一”的對(duì)應(yīng)關(guān)系出門走樓梯上下樓梯時(shí)可以教孩子一邊走一邊數(shù)臺(tái)階菜市場(chǎng)買了水果回家，可招呼寶寶：“快來(lái)數(shù)一數(shù)，看媽媽買了幾個(gè)？”；打掃衛(wèi)生，請(qǐng)孩子整理鞋柜，爸爸的鞋放第一層，媽媽的鞋放第二層，寶寶的鞋放第三層，讓孩子對(duì)序數(shù)有所了解。慢慢地孩子按物點(diǎn)數(shù)會(huì)了，也能說(shuō)出總數(shù)了，對(duì)數(shù)與數(shù)之間的變化也有了一些印象。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)?！敝灰覀兩朴谟^察、善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)；注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，真正幫助幼兒“張開(kāi)眼睛、打開(kāi)耳朵、揮動(dòng)雙手”學(xué)習(xí),讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)、在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)，孩子就一定能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。,

幼兒園課錄美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童察覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。因此，我們教師要善思考，用心尋找生活、游戲中幼兒熟悉的、需要的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)形地納入其中，讓幼兒在輕松的、積極的狀態(tài)下掌握知識(shí)。如：“分類”一向是令教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)常準(zhǔn)備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類如果與生活情景相結(jié)合，情況就大不相同了：小班幼兒在“好寶寶”主題中學(xué)習(xí)做好媽媽的小幫手，為鍋?zhàn)印⑵孔诱疑w子，把一雙雙襪子配對(duì)折好放進(jìn)抽屜，把一雙雙鞋子放進(jìn)鞋盒，給一支支套上筆套，幼兒在游戲般的情景中把“娃娃家”收拾得整整齊齊，還不斷地“演繹”著生活中的一一對(duì)應(yīng)，在比較中進(jìn)行匹配。另外我們可以在喝開(kāi)水時(shí)，請(qǐng)孩子將水一杯一杯端到座位，喝完后將水杯一個(gè)一個(gè)集中起來(lái)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1”和許多的關(guān)系；可以讓幼兒吃餅干時(shí)數(shù)餅干，排隊(duì)時(shí)數(shù)小朋友來(lái)練習(xí)數(shù)數(shù)；可以引導(dǎo)幼兒用鉛筆量桌長(zhǎng)、用腳步量地長(zhǎng)等學(xué)習(xí)測(cè)量；可以讓幼兒在上下樓梯右行等活動(dòng)中感受空間方位；玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體；串珠時(shí)學(xué)習(xí)排序……,

幼兒園課錄創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)，開(kāi)展數(shù)學(xué)作區(qū)域游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所，而且活動(dòng)比較方便，因此，我在教室的區(qū)域游戲區(qū)中設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)游戲角，根據(jù)小班幼兒的數(shù)學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行有目的的投放各種操作材料，提供給幼兒游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。例如在學(xué)習(xí)分類和排序時(shí)，我在區(qū)域中投放了許多的彩色木珠，有紅的、綠的、黃的白的等等讓孩子們穿木珠一開(kāi)始由于孩子們的手指肌肉的活動(dòng)能力還不靈活，所以他們會(huì)一邊穿一邊掉下來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，他們掌握了穿木珠時(shí)，一頭穿的同時(shí)，要拉住另外一頭，這樣才能不掉下來(lái)。接下來(lái)，便是讓孩子們認(rèn)識(shí)木珠的顏色，紅色的木珠、綠色的木珠、黃色的木珠，孩子們都能認(rèn)出來(lái)，于是，我讓孩子們根據(jù)自己籃子里的木珠進(jìn)行分類，把相同顏色的木珠放在一起，比比誰(shuí)分的又快又對(duì)。由于采用比賽的形式，孩子們的操作積極性更高了。分好后再數(shù)數(shù)一共分成了幾堆，為什么？通過(guò)練習(xí)，孩子們都能很快把籃子里的木珠按顏色進(jìn)行分類，并且能說(shuō)出共分了幾堆。在此基礎(chǔ)上，我再讓幼兒學(xué)習(xí)按顏色進(jìn)行排序，一開(kāi)始，孩子們對(duì)于排序還不了解，經(jīng)過(guò)我的操作演示，孩子們慢慢地學(xué)會(huì)了按顏色進(jìn)行排序，把木珠一個(gè)個(gè)地穿了起來(lái)，一個(gè)紅的接一個(gè)綠的再接一個(gè)黃的再按照這樣一個(gè)規(guī)律穿成了一串顏色漂亮的木珠孩子們看到自己完成的一串漂亮的木珠項(xiàng)鏈的同時(shí)也學(xué)會(huì)了按顏色排序。又如認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)字和物體之間的關(guān)系等等，我都在區(qū)域中投放了大量的積木、貼絨教具、花片、圖形卡、數(shù)字卡等操作材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人，善于根據(jù)教育教學(xué)的需要及幼兒的需要、幼兒的興趣在區(qū)域中投放相應(yīng)的材料，并且考慮材料的多樣性、安全性、開(kāi)放性，有利于幼兒的操作、思考與探索，讓孩子們時(shí)時(shí)可以玩出新花樣來(lái)。,

幼兒園課錄小班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)教案―套戒指活動(dòng)目標(biāo)：1.對(duì)活動(dòng)有興趣，能堅(jiān)持。2.初步嘗試體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系。材料提供：用硬板紙制成的手形，各色指環(huán)，數(shù)卡。操作層次：第一層次：能根據(jù)顏色將指環(huán)套在相應(yīng)的手指上。第二層次：學(xué)習(xí)按數(shù)卡，在手指上套入相同數(shù)量的指環(huán)。第三層次：嘗試著在手指上套入多于3個(gè)的指環(huán)。操作說(shuō)明：請(qǐng)幼兒按顏色、數(shù)量在手指上套戒指。指導(dǎo)建議：1.教師可引導(dǎo)幼兒將指環(huán)套在自己的手上，以訓(xùn)練其雙手的協(xié)同能力。2.對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的幼兒可以增加難度。,

幼兒園課錄小班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)教案―圖形一、操作目標(biāo)：1.在操作過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并能區(qū)分各種幾何圖形。2.在認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較它們的大小。二、操作材料：圓形、正方形，三角形、長(zhǎng)方形等大小不同的幾何圖形。小棒若干，盒子一個(gè)。三、操作層次：第一層次：認(rèn)識(shí)正方形三角形圓形等幾何圖形能將這些圖形初步進(jìn)行分類。第二層次：比較大小，在同一種圖形中比較它們的大小，并將這些圖形進(jìn)行重疊擺放。第三層次：利用一種或多種圖形進(jìn)行排序。四、指導(dǎo)建議：1.在對(duì)圖形進(jìn)行分類的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒先以圖形的一個(gè)特征進(jìn)行探索，然后逐漸過(guò)渡到以2——3個(gè)特征進(jìn)行操作活動(dòng)。2.肯定幼兒的探索結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步對(duì)圖形進(jìn)行分類，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行合作游戲。,

幼兒園課錄班數(shù)域活教案釣魚材料：1.各種顏色的魚或各種花紋的魚的圖片，在魚的嘴巴上別上回形針。2.有磁鐵的釣魚竿、各種顏色的籃子。3.綠色的地毯鋪成的“小池塘”。價(jià)值：1.能進(jìn)行顏色的匹配和對(duì)應(yīng)。2.發(fā)展觀察力、動(dòng)手操作能力和堅(jiān)持性。玩法：1.常規(guī)性玩法：將各種顏色的魚散落在“小池塘”中，讓幼兒拿著釣魚竿去釣魚，提醒幼兒去釣魚的嘴巴。釣到魚后把魚分別放進(jìn)相應(yīng)的籃子。2.創(chuàng)造性玩法：可在魚的身上畫上不同的花紋，并進(jìn)行分類、匹配。指導(dǎo)提示：1.鼓勵(lì)幼兒在釣魚時(shí)注意力集中，勇于克服困難，并堅(jiān)持完成任務(wù)。2.鼓勵(lì)幼兒為魚進(jìn)行匹配、分類。,

幼兒園課錄小班游戲教：搬玩具設(shè)計(jì)思路：在平時(shí)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們總是要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)收拾玩具，來(lái)來(lái)回回跑很多趟，有時(shí)一次只搬運(yùn)一塊玩具，而且大多數(shù)都是單獨(dú)收拾玩具，很少與同伴進(jìn)行合作。針對(duì)這一情況，老師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)提高幼兒合作能力，在活動(dòng)中探索出各種又省時(shí)又省力的搬運(yùn)玩具的方法。活動(dòng)目的：1.探索搬運(yùn)玩具的各種方法和策略。2.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作和幫助他人的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.幼兒玩具若干，有大小輕重的不同種類，工具材料若干。2.塑料袋，大小塑料筐等，將場(chǎng)地布置成森林模樣，錄音機(jī)。3.磁帶，請(qǐng)一位教師扮演豬媽媽?；顒?dòng)過(guò)程：一、從已學(xué)的故事《拔蘿卜》引出問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決。1.提出問(wèn)題：小朋友們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《拔蘿卜》的故事吧蘿卜拔出來(lái)了，可老爺爺又犯愁了，蘿卜很大很重，用什么辦法把蘿卜運(yùn)回家呢2.幼兒提出多種解決辦法，教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神。二、搬玩具。1.進(jìn)入情境：教師接電話，告訴幼兒：剛才我接到豬媽媽從森林打來(lái)電話，說(shuō)她從商店買了很多玩,

幼兒園課錄具準(zhǔn)備運(yùn)回家，可半路上車壞了，那些玩具又多又重，她一個(gè)人搬不動(dòng)，想請(qǐng)我們?nèi)退嵬婢?，你們?cè)敢鈳椭龁?2.教師與幼兒共同嘗試搬玩具。(1)聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)入大森林，找到豬媽媽和玩具。(2)找到豬媽媽，看看有些什么玩具?嘗試將玩具搬回豬媽媽的家，教師注意觀察幼兒的行為，可協(xié)助，不正面指導(dǎo)。針對(duì)幼兒活動(dòng)予以評(píng)價(jià)。A、請(qǐng)幼兒談?wù)劙嵬婢叩母惺?。幼兒可能出現(xiàn)：a、幫助別人，心里很高興。(對(duì)幼的想法予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)b、很輕松。(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么搬玩具的對(duì)在搬玩具中使用了工具和有創(chuàng)新表現(xiàn)的予以肯定贊賞c很累。(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么搬玩具的，為什么會(huì)感到累B、豬媽媽為了表示感謝，決定將玩具送給小朋友。教師提出問(wèn)題：豬媽媽家離小朋友的家很遠(yuǎn)，用哪些辦法搬玩具才能搬得又快又輕松。C、幼兒討論并說(shuō)出自己的辦法。(3)再次嘗試搬玩具。將玩具從豬媽媽家搬到小朋友的家，鼓勵(lì)幼兒盡量盡量與他人合作搬玩具。3.歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。(1)歸納方法。(2)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)。今天小朋友們?cè)诎嵬婢邥r(shí)使用了很多巧妙的辦法，終于成功了。如果以后你們遇到什么困難也不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定會(huì)成功的。,

幼兒園課錄(3)拿著豬媽媽送的玩具到戶外去玩?；顒?dòng)反思：兒童教育家阿莫納什維說(shuō)“創(chuàng)造條件將兒童在游戲中固有的自由選擇機(jī)會(huì)和全身心投入的心態(tài)遷移至教學(xué)過(guò)程中去，從而使幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)。”我為孩子們的探究活動(dòng)提供了游戲的環(huán)境，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師不是簡(jiǎn)單的把方法告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己得出結(jié)論鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表自己的體驗(yàn)和感想通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流，幼兒不僅體會(huì)到了幫助他人和成功的樂(lè)趣，而且學(xué)會(huì)了合作。,

幼兒園課錄小班社會(huì)教：合作力量活動(dòng)目標(biāo)：1．通過(guò)欣賞故事，知道合作力量大的道理。2．在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)合作能夠省時(shí)省力。3．樂(lè)意在日常活動(dòng)中與同伴合作，具有初步的合作意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．故事圖片或錄音故事《拔蘿卜》。2．大積木裝飾城若干蘿卜。3．幼兒用書：合作力量大?；顒?dòng)過(guò)程：(一）傾聽(tīng)故事，了解什么事合作。1．教師：你們還記得以前聽(tīng)過(guò)的《拔蘿卜》的故事嗎？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，有誰(shuí)在拔蘿卜？他們是怎樣拔蘿卜的？2．幼兒傾聽(tīng)故事后，教師提問(wèn)。教師：誰(shuí)要拔蘿卜？他拔出來(lái)了嗎？后來(lái)他想了什么好辦法？3．教師小結(jié)：蘿卜太大了，老爺爺一個(gè)人拔不出來(lái)，老奶奶、小姑涼、小花狗、小貓咪、小老鼠一起拔就拔出來(lái)了，這是為什么呢？。（幼兒討論）教師：別看小老鼠個(gè)頭小，但是之前他們都拔不動(dòng)，還真少不了小老鼠呢，小老鼠一來(lái)蘿卜就拔出來(lái)了，看來(lái)呀合作的力量真是大！（二）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒嘗試合作搬運(yùn)蘿卜，體驗(yàn)合作的好處。1．教師：瞧，那兒有許多大蘿卜，誰(shuí)愿意幫老爺爺搬回家？

2．先請(qǐng)一個(gè)幼兒去搬所有的蘿卜。當(dāng)幼兒一次搬不了時(shí)，再請(qǐng)四名幼兒一起去搬運(yùn)，讓大家比較一個(gè)人搬與五個(gè)人一起搬哪個(gè)更好，從而深入理解合作搬省時(shí)省力。（三）遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作意識(shí)。1．引導(dǎo)幼兒觀察教室里的桌子，并回答問(wèn)題：要將桌子搬到原來(lái)的位置，他一個(gè)人搬不動(dòng)，怎么辦？請(qǐng)同伴幫忙一起搬，體驗(yàn)合作的力量大。出示圖片小玲不小心將圖書架碰到，圖書撒了一地。教師提問(wèn)怎么辦？教師總結(jié)：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用合作的方法幫小玲解決了問(wèn)題。2.在我們的生活中你還有什么事情是請(qǐng)好朋友幫忙完成的呢？（幼兒討論）教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的可真好，希望你們自己遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)請(qǐng)別人幫忙或主動(dòng)幫助別人，記住合作力量大?；顒?dòng)延伸：在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒之間的合作行為，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒以合作的方式玩插塑。做游戲，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞語(yǔ)。,

幼兒園課錄培養(yǎng)幼兒合意識(shí)教案：魚活動(dòng)目標(biāo)：1.結(jié)合游戲?qū)W畫橫豎交叉的線，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。2.培養(yǎng)幼兒大膽作畫及動(dòng)手能力；初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：兒歌魚游樂(lè)磁帶畫魚群的大小畫紙畫棒魚網(wǎng)一張。動(dòng)過(guò)程：

活1.通過(guò)游戲體驗(yàn)快樂(lè)激發(fā)興趣。師小朋友們來(lái)跟著老師學(xué)小魚游”兒學(xué)小魚游伴著音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。師：“今天老師和小朋友們玩一個(gè)非常好玩的游戲——網(wǎng)魚！小朋友們你們是可愛(ài)的小魚，在水里快樂(lè)的游來(lái)游去。我是捕魚人，我有一張大魚網(wǎng)，準(zhǔn)備捕很多的魚。當(dāng)魚網(wǎng)撒來(lái)，魚兒就要趕快游走；沒(méi)有來(lái)得及游走的魚兒被會(huì)魚網(wǎng)網(wǎng)住，就不能再游動(dòng)了。我們一起來(lái)玩好嗎？”幼：“好！”幼兒隨音樂(lè)做游戲——網(wǎng)“魚”。2.觀察魚網(wǎng)的線條，學(xué)習(xí)畫魚網(wǎng)的基本方法。師：“小朋友們累了，我們一起坐下來(lái)休息一會(huì)兒好嗎？（幼兒坐好）小朋友們，剛才的游戲好玩嗎？（幼兒答好玩）剛才我網(wǎng)到了好幾條魚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，魚兒為什么不能從網(wǎng)中逃出來(lái)？”提示：魚網(wǎng)是什么樣的？有些什么線？一起邊念《網(wǎng)魚歌》邊畫魚網(wǎng)，師生共同空手畫直線和豎線。3.在游戲情景中作畫。出示活動(dòng)教具：“那邊池塘里有很多魚，請(qǐng)你們幫幫忙，畫上密密實(shí)實(shí)的魚網(wǎng)，做個(gè)捕魚小能手?！庇變哼呎f(shuō)兒歌，邊在紙上畫魚網(wǎng)。提供不同大小的畫紙，孩子按需求選擇。應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作作畫，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。,

幼兒園課錄在《娃娃家中小班幼兒作能力的培當(dāng)孩子從各自的家庭進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始在一個(gè)新的環(huán)境里生活，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是巨大的生活轉(zhuǎn)變。在這個(gè)集體中，他們失去了以往在家庭的中心地位，玩具要大家一起玩，個(gè)人的行為也要服從集體的要求，如此一系列的變化給孩子帶來(lái)了心理上極大的不平衡與不適應(yīng)。在孩子們之間關(guān)系緊張，個(gè)別幼兒攻擊行為增強(qiáng)，這樣都說(shuō)明了幼兒社會(huì)適應(yīng)能力很弱，他們還不會(huì)根據(jù)環(huán)境的需要調(diào)整和改變自己的行為。因此，我們從小班就開(kāi)始教孩子一些協(xié)調(diào)彼此關(guān)系，正確與人交往的方法。在創(chuàng)造性游戲《娃娃家》的結(jié)構(gòu)形成和情節(jié)發(fā)展中實(shí)施教育計(jì)劃。剛?cè)雸@的小班幼兒，大多數(shù)都比較喜愛(ài)玩《娃娃家》，但他們多半是滿足于對(duì)玩具的操作，擺弄、玩的水平較低。我們考慮到小年齡孩子的特點(diǎn)，不會(huì)協(xié)作游戲，給參加游戲的六名幼兒各準(zhǔn)備了一套飲具，餐具、娃娃。六個(gè)家庭的“爸爸”、“媽媽”抱的抱，燒的燒，互相之間不發(fā)生關(guān)系。一二個(gè)月后，為了促進(jìn)孩子之間的交往，我們給六個(gè)家的娃娃準(zhǔn)備了三張小床家合用一張樣的安排使得孩子之間必然發(fā)生關(guān)系，如共同整理床鋪等，這是最初的合作，交往。到了小班下學(xué)期，我們要求兩個(gè)人合為一家，使用一個(gè)娃娃，一套炊具、餐具。這種組合形式，要求孩子之間要有很好的協(xié)助性，就需要學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)輪流使用一種玩具，一開(kāi)始，他們不是兩個(gè)入同時(shí)搶