WINDOWS文件管理說課課件

江安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校郭紅英計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)文件管理點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析說教法與學(xué)法學(xué)情分析說教學(xué)過程板書設(shè)計談教學(xué)反思說課要點點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本教材分析教材地位教學(xué)目標(biāo)重點難點123《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》周南岳主編高教社出版任務(wù)一使用資源管理器教材地位教學(xué)目標(biāo)重點難點2.2管理文件教材分析教材地位教學(xué)目標(biāo)重點難點情感目標(biāo)技能目標(biāo)知識目標(biāo)

學(xué)會使用資源管理器管理文件的方法。

能夠使用資源管理器快捷方便地管理文件。

通過自主探究，團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。教材分析教材地位教學(xué)目標(biāo)重點難點

文件選取

教學(xué)重點

認(rèn)識資源管理器，

掌握其功能，理解文件存放結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點教材分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本知識基礎(chǔ)應(yīng)對方案能力需求學(xué)情分析情感態(tài)度學(xué)情分析情感態(tài)度知識基礎(chǔ)能力需求應(yīng)對方案

這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，分析、歸納、總結(jié)問題的能力欠缺。但對于計算機(jī)知識有著強(qiáng)烈的求知欲望，動手操作能力較強(qiáng)。

授課對象：中等職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生情感態(tài)度知識基礎(chǔ)能力需求應(yīng)對方案

通過前面課程的學(xué)習(xí)及家用電腦的使用，有部分學(xué)生對windows資源管理器有一定了解但是對本課重點內(nèi)容還沒完全掌握，還有部分學(xué)生操作存在困難。學(xué)情分析情感態(tài)度知識基礎(chǔ)能力需求應(yīng)對方案

熟練使用計算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)時的一項基本技能。通過管理計算機(jī)中的文件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

。學(xué)情分析思想觀念知識基礎(chǔ)能力需求應(yīng)對方案

1、要多引導(dǎo)、多鼓勵，這樣能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、的分組分層次教學(xué)3、結(jié)合日常生活實例，幫助學(xué)生理解問題，化解教學(xué)中的難點。學(xué)情分析點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.說學(xué)法1.說教法說教法與學(xué)法教法分析學(xué)法指導(dǎo)本課設(shè)計時采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先課堂采用情境導(dǎo)入。讓學(xué)生在情景中主動、積極地完成任務(wù)。教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本課采用任務(wù)驅(qū)動法，針對學(xué)生個性差異，將任務(wù)分為三個層次，實現(xiàn)因材施教。

講解示范實踐操作

討論交流任務(wù)驅(qū)動法說教法教法分析學(xué)法指導(dǎo)分組協(xié)作學(xué)法總結(jié)歸納自主探究以期待學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。本著讓課堂氣氛活起來，學(xué)生動起來，小組之間比起來的原則，盡情展示學(xué)生的激情與活力，我將引導(dǎo)學(xué)生在自主探究后，再結(jié)合分組協(xié)作、最后總結(jié)歸納的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說學(xué)法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本說教學(xué)過程5分鐘20分鐘10分鐘2分鐘3分鐘一、情境導(dǎo)入—復(fù)習(xí)（設(shè)置桌面背景）

設(shè)計意圖

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過使用瀏覽按鈕選擇我的電腦中的圖片，引入問題：如何對我的電腦中的文件進(jìn)行有效的管理？以此來引入本堂課教學(xué)內(nèi)容。二、課程內(nèi)容1、資源管理器的開啟和關(guān)閉

設(shè)計意圖

通過教師講解演示windows資源管理器的打開方法，讓學(xué)生對資源管理器有個整體性的掌握。任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生尋找其他打關(guān)資源管理器的方法。分組討論后進(jìn)行總結(jié)歸納。通過教師講解和學(xué)生討論分析，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師演示講解學(xué)生探究協(xié)作學(xué)生討論歸納二、課程內(nèi)容2．認(rèn)識“資源管理器”的窗口（難點）

設(shè)計意圖

通過提問，讓學(xué)生說出windows資源管理器與windows窗口的不同。利用圖片結(jié)合知識點，講解文件夾窗口的“樹形結(jié)構(gòu)”和“+/-”的使用。通過資源管理器可以清晰把握文件的存放結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地管理文件。通過形象的比喻和細(xì)致的講解，營造輕松活躍的課堂氣氛，進(jìn)而突破難點。

通過瀏覽圖片文件，引出文件的查看方式。使學(xué)生掌握整理圖片文件操作方法，為后續(xù)的綜合練習(xí)做好鋪墊。

設(shè)計意圖二、課程內(nèi)容3．更改文件的查看方式

設(shè)計意圖以任務(wù)驅(qū)動法貫穿，學(xué)生以實際操作的方式鞏固所學(xué)新知。結(jié)合一些貼近日常生活的實例，幫助學(xué)生理解問題，化解教學(xué)中的難點。（1）拋出問題（2）講授選取文件的操作方法：單文件選取、相鄰文件選取、不相鄰文件選?。?）利用所學(xué)新知，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

二、課程內(nèi)容4．選擇文件或文件夾

設(shè)計意圖

通過綜合練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)層次深入，教學(xué)內(nèi)容鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、分組協(xié)作、總結(jié)歸納等方式，進(jìn)一步鞏固已有技能，實現(xiàn)學(xué)有所用。三、綜合練習(xí)—分類整理文件不同類型的文件根據(jù)文件內(nèi)容和文件類型分類整理指定的文件夾學(xué)生組內(nèi)檢查互評教師有針對性地點評教師通過觀察巡回答疑引領(lǐng)小組競賽

設(shè)計意圖彈性作業(yè)能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。四、布置作業(yè)在校時，可以幫助老師整理計算機(jī)中的文件?；丶液螅帽菊n所學(xué)知識整理個人計算機(jī)中的文件，以此來鞏固本課知識內(nèi)容。課后作業(yè)五、教學(xué)反饋

設(shè)計意圖