“課程思政”理論研究類

□重點(diǎn)項(xiàng)目R項(xiàng)目現(xiàn)狀與背景分析（字體宋體、小四、行間距2016年12□重點(diǎn)項(xiàng)目R項(xiàng)目現(xiàn)狀與背景分析（字體宋體、小四、行間距2016年12月在全國高校思想政治工作會議:第一,提;第二,提高專業(yè)課教師研究學(xué)生的能力；第三,實(shí)現(xiàn)了傳道一般項(xiàng)目1.5倍）。,

項(xiàng)目序號

教學(xué)改革研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證

活頁（“課程思政”理論研究類）

項(xiàng)目名稱：基于課程思政視角下的稅法課程改革探析

申報(bào)類別：

一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)

1.

“課程思政”的提出源于習(xí)總書記

上的講話精神。習(xí)總書記在會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都

要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著這一思想的提出，高校教師和

管理者越來越意識到思想政治教育不再僅僅是思想政治課程教師和高校輔導(dǎo)員的責(zé)

任，而成為了全體高校教師的共同責(zé)任。圍繞這一共識，國內(nèi)高校紛紛展開了具體

研究，并取得了一些有價(jià)值的研究成果。這些研究成果主要集中在以下幾方面：

（1）課程思政與思政課程的辯證關(guān)系。大家一致認(rèn)為課程思政”并不是思政

課的改頭換面，也不是增設(shè)一門名為“課程思政”的課程，而是要將思想政治教育

貫穿于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不忽視任何一門課程在“課程思政改革”中的作

用。

（2）課程思政對高校教師能力本位的新要求。研究者們認(rèn)為做好課程思政必

須要提高專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)能力。為此需要抓好如下幾個(gè)工作

高專業(yè)課教師的課程思政設(shè)計(jì)能力

提高專業(yè)課教師課程思政的實(shí)施能力。

（3）將課程思政與具體專業(yè)或具體課程結(jié)合起來的協(xié)同研究；具體探析具體

專業(yè)或具體課程實(shí)施“課程思政”的途徑方法，以及實(shí)施課程思政對該課程活該專

業(yè)的促進(jìn)作用。

同時(shí),國內(nèi)已有一些高校進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)突出思政課程

的主導(dǎo)地位,同時(shí)融入綜合素養(yǎng)、中國文化、文史哲等課程思政模式

受業(yè)解惑與育人成才的目的。北京大學(xué)則通過設(shè)立通識教育核心課程即“文明及其

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,將思政元素融入非,都是從本專業(yè)或本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行的有益實(shí),將思政元素融入非,都是從本專業(yè)或本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行的有益實(shí),缺乏具有普遍意義的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)價(jià),尤其是財(cái)會類專業(yè)課;

傳統(tǒng)、現(xiàn)代社會及其問題、人文與自然、思維與能力提升”等

思政課堂,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承及教育感化的育人目的。

綜合以上理論和實(shí)踐探索

踐,但未形成系統(tǒng)的課程思政教育體系

值。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景,通過對專業(yè)思政課以外的課程

中的思政育人進(jìn)行課程改革，普遍研究較少，具有較大的研究空間。

2.研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題，擬采取的方法及主要特色（字體宋體、小四、行間距

1.5倍）。一、研究內(nèi)容

本項(xiàng)目將從課程思政入手，著重從以下四方面對稅法課程改革進(jìn)行研究。

（一）高等教育課程思政改革的理論背景和現(xiàn)實(shí)意義；

（二）目前關(guān)于稅法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐情況

（三）基于課程思政視角下稅法課程改革的實(shí)施路徑

（四）構(gòu)建稅法課程思政效果評價(jià)體系

二、稅法課程思政改革的目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)知識的過程中，完成培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目的，使學(xué)生既

能掌握稅務(wù)知識，又能感受到稅法的正義價(jià)值，逐漸培育其對法律的信仰，使其在

在今后的工作和學(xué)習(xí)中，既能履行依法納稅、報(bào)稅的義務(wù)，又能學(xué)會運(yùn)用法律的武

器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，具備在法治中國時(shí)代做一名合格公民應(yīng)有的法律素養(yǎng)。

三、要解決的教學(xué)問題

1.關(guān)于授課時(shí)間的分配問題。課程思政事實(shí)上是在現(xiàn)有課程授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上

又加入了一部分德育內(nèi)容，對于稅法課程而言，原本就課時(shí)緊張，如何在有限的課

時(shí)內(nèi)既要保證學(xué)生對專業(yè)知識保質(zhì)保量的學(xué)習(xí)，又要潛移默化的加入德育內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，是教師需要解決的難題之一。

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1.5倍）。1.5倍）。

2.關(guān)于授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題。課程思政要求教師在課程內(nèi)容中，找準(zhǔn)專業(yè)知識

與思政教育的“契合點(diǎn)”，建立專業(yè)課程與思政內(nèi)容的“延伸性”關(guān)系。勢必要求

教師對授課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，而授課內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，又在很大程度上決定

了專業(yè)課課程思政改革的成敗。因此，能否設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的能夠契合專業(yè)知識和德

育教育的授課內(nèi)容是教師需要面對的一大挑戰(zhàn)。

3.關(guān)于課程思政的效果評價(jià)體系問題。目前國內(nèi)外都還沒有完善的課程思政改

革效果的評價(jià)體系，那么我們進(jìn)行課程思政改革到底成功與否，效果如何，該如何

評價(jià)，就是一大問題，教師必須設(shè)計(jì)出一套行之有效的課程思政效果評價(jià)體系。

四、主要特色

當(dāng)前國內(nèi)雖然已有不少將專業(yè)課與課程思政改革相結(jié)合的研究，但是還沒有對

稅法課程進(jìn)行課程思政改革的研究，課程思政的體系構(gòu)建離不開專業(yè)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)

新，通過有效設(shè)計(jì)稅法課程，將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，合理利用課程資源，

在對學(xué)生傳授稅務(wù)知識的過程中，將稅法知識和其他相關(guān)法律知識滲透其中，進(jìn)行

價(jià)值觀引導(dǎo)，在潛移默化中展開德育教育，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)中重知識、輕德育的

教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮課堂的教育功能，創(chuàng)新教育手段，取得理想的教學(xué)效果。

3.預(yù)期成果（字體宋體、小四、行間距

研究報(bào)告1篇；

學(xué)術(shù)論文1篇。

二、項(xiàng)目研究的方案設(shè)計(jì)

三、

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1.5倍）。1.5倍）。

1.包括研究思路、方法和時(shí)間安排（字體宋體、小四、行間距

一、研究思路本項(xiàng)目以稅法課程思政改革作為研究對象，結(jié)合既有的相關(guān)研究，引入理論，對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，力求探索出一條協(xié)同育人的方案。首先，論述課程思政改革的理論背景和現(xiàn)實(shí)意義，讓我們明白當(dāng)前形勢下進(jìn)行課程思政改革的重要性和必要性；其次，通過分析調(diào)查獲得的資料，掌握目前各高校關(guān)于稅法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐情況，并評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，再次探索出一條有效的課程改革實(shí)施路徑。然后，構(gòu)建出課程思政效果評價(jià)體系，對稅法課程教學(xué)改革效果進(jìn)行評價(jià)。二、研究方法1.問卷調(diào)查法本項(xiàng)目準(zhǔn)備設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對在校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三和高職會計(jì)專業(yè)大二的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，詢問他們對稅法課程的教學(xué)方式滿意度，以及所期望的課程思政改革方式。2.實(shí)地考察法本項(xiàng)目擬通過對縣及周邊地區(qū)高校的稅法課程思政改革情況做實(shí)地調(diào)研，為本項(xiàng)目順利進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)與素材。3.比較分析法通過對現(xiàn)有研究中對課程思政實(shí)施方案的比較，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，從中借鑒有用經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)施稅法課程思政改革打基礎(chǔ)。三、時(shí)間安排1.準(zhǔn)備階段：2019年5月---2019年8月，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取資料，建立課題框架。2.調(diào)研規(guī)劃階段：

2019年8月——2020年1月利用節(jié)假日分小隊(duì)赴西安及周邊地區(qū)高校對課程思政實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查。3.實(shí)施階段：2020年1月---2020年12月，整理資料，撰寫并發(fā)表論文。4.總結(jié)完成階段：2021年1月-2021年5月：撰寫研究報(bào)告、聘請專家對課題進(jìn)行論證，修改，結(jié)題。

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1.5倍）。，我課題組成員包括副教授1.51.5倍）。，我課題組成員包括副教授1.5倍）。1人、講師3

2.項(xiàng)目研究保證措施（字體宋體、小四、行間距

（1）從工作條件來看，我課題組全體成員都在學(xué)生工作的最前線，其中二級

學(xué)院教學(xué)副院長1人、教師4人，由此可見，我課題組全體成員的日常工作就是學(xué)

生管理及教學(xué)工作，對于本課題的研究具有時(shí)間、能力、工作內(nèi)容的便利和優(yōu)勢，

可以有效保障研究的順利進(jìn)行。

（2）從職稱層次和學(xué)位層次來看

人、助教1人、博士1人、碩士4人，可見團(tuán)隊(duì)雖小但卻科研及教改經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)

力雄厚，因此完全有信心和實(shí)力把這一研究廣度適中、落腳點(diǎn)明確的課題完成好。

（3）我課題組成員都來自于西安翻譯學(xué)院商學(xué)院，這是學(xué)校里科研及教改氛

圍最濃厚、最具科研、教改實(shí)力的二級學(xué)院之一。商學(xué)院已經(jīng)形成了具有良性競爭

氛圍的科研和教改環(huán)境，相信，在這樣一種相互鼓勵(lì)、互助扶持、共同進(jìn)步的組織

環(huán)境中，我課題組一定以高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以專業(yè)的表現(xiàn)順利完成課題任

務(wù)。

3.推廣價(jià)值（字體宋體、小四、行間距我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革以來，高等教育得到長足發(fā)展，但高校人才培

養(yǎng)模式改革缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致長期以來專業(yè)課程只重知識傳授，忽視德育培養(yǎng)，通過

本項(xiàng)目的實(shí)施，讓我們明白當(dāng)前形勢下進(jìn)行課程思政改革的重要性和必要性；學(xué)生

可以通過這一模式，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，使其在

今后的工作和學(xué)習(xí)中，既能履行依法納稅、報(bào)稅的義務(wù)，又能學(xué)會運(yùn)用法律的武器

捍衛(wèi)自身的權(quán)益。學(xué)校通過課程思政在一定程度上可以突破專業(yè)化教育的局限性，

更加有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并在同類高校中有一定推廣價(jià)

值。

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3000元1.53000元1.5倍）。

三、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1.預(yù)算總額：

2.研究經(jīng)費(fèi)開支明細(xì)論文評審費(fèi)1200元

項(xiàng)目管理費(fèi)150元

印刷費(fèi)200元

耗材費(fèi)800元交通費(fèi)450元

通訊費(fèi)100元其他100元

四、前期相關(guān)成果

（字體宋體、小四、行間距

說明：1.主持人不填活頁上方項(xiàng)目序號框。2.活頁