新人教版七年級數(shù)學下冊教學反思

新人教版七年級數(shù)學下冊教學反思5.1.1教反思出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應用不太清楚；鄰補角與補角的關系沒有弄明白課我反思，這由于講課過程中，結合實物講解的過程及時間較多圖形的推導過程較少習量不足所導致的新以證明題的形式證對頂角相等結合圖形分析鄰補角與補角的包含關系。同時加大習題的練習量，反復糾錯垂教反出現(xiàn)問題是學生們垂線、垂線段的性質記不清點到直線的距離的定義，點到直線的距離與垂線段的關系及區(qū)別困惑較多思到這是由于學生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，對于“圖形”和“數(shù)”之間的結合掌握不牢。因此，結合直線、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念垂2教反出現(xiàn)問題是學生們垂直的判定與垂直的性質之間的結合使用出題，學生在做題時結合不好過程不甚規(guī)范反到這是由于學生對于垂直的判定與性質之間可以互相推導的特點沒有完全掌握，對于“已知垂直”能推導出某一夾角等于90度推導過程仍需強化訓練因，結合2-3道題講解垂直的性質與判定綜合應用的方法同時加大練習量，反復糾錯同位、錯、旁內>教學思出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角、內錯角和同旁內角的公共邊找不準確，形狀復雜的圖形找不準三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到，學生對于截線、被截線的關系特點掌握不牢，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次復圖形中的角，應通過相似字母找共邊去找相的角所以，進一步向學生講清找角先找截線線是公共邊，兩個角的另外一條邊就是被截線。結合大量例題反復練習。《行》學思出現(xiàn)問題是平行公理的理解容易出現(xiàn)偏差，理解不透。平行公理推論的理解吃不透我后反思到容與垂線性質相混淆行公理是過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行，務必強調“過直線外公理推論則應結合具體事例講解。于是，我認為課后應該與垂線的性質對比識記出區(qū)別及聯(lián)系然背誦默寫平行公理推論可與等量代換結合識記。加大練習量，反復糾錯《行的定1教反出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導出“內錯角相等，兩直線平行角互補兩線平行的導過程然沒有弄清楚是如何推導的，課后我反思到，學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經(jīng)學過的知識融入進平行線的學習中，學得過于死板，不靈活。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練/8《行的定2教反出現(xiàn)問題是三種判定兩直線平行的的方法在實戰(zhàn)中結合使用能力較弱，只能單獨用一種方法去做題我思們沒有把握住判定線平行的關鍵點是三類角的特點，利用角的特點去推導出線的平行。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練。此外還要加大練習題量，反復糾錯《平行的性質（1》教反：出現(xiàn)問題是由“兩直線平行，同位角相等”到推導出“兩直線平行，內錯角相旁內角互補，兩直線平行”的推導過程仍然沒有推導清楚，課后我反思到的學習沒有把鄰補角對角等已經(jīng)學過的識融入進平行線的學習中此，今后的課中合頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練。同時加大體量，反復糾錯《行的質2教反出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補這三條性質在實戰(zhàn)中結合使用能力較弱課后我反思到學生們對于幾何知識學得死板沒能把前后所學知識聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少因此結合對頂角補性質行公理推論等量代換等知識點結合例題深入講解，再進行強化訓練《題、定、明教反出現(xiàn)問題是對那些題設和結論不明顯的命題的改寫，學生做的不好。課后我反思到，學生歸納總結能力不足，練習量偏少。對于命題的題設與結論不十分明顯的的題設和結論是個難點，學生在解答時可能會出現(xiàn)“如果對頂角，那么相等”這類錯誤，這是由于學生語言知識不夠引起的，教師講解時可提醒學生，在改成“如果.........，么..........的式時，可以適當補充一些字詞，但不要改變原因引學生歸納總結出：①在數(shù)學中，許多命題是由題已知條件論部分組成.題設是已知事項；結論是由已知事項推出的事項，②命題通?？蓪懗伞叭?，那.......”的形式用如果”開始的部分就是題設，而用“那么”開始的部分就是結如命題“如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平.”的題設是兩條直線都與第三條直線平行，結論是這兩條直線也互相平.③有的命題的題設與結論不十分明顯，可以將它寫成“如果........，那么..........”的形式，就可以分清它的題設和結論.例如，命題“對頂角相等”可寫成“如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相.平移>>教學反出現(xiàn)問題是對應點的連線、對應線段的性質：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好課后我反思到一面是把一個圖形整體沿著某一方向移動會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質沒有記牢，二是學生們空間想象、思維能力不足圖功底弱是課堂上帶領學生們作圖的時間比例少此后課中，結合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解；同時加強作圖訓練/8第六章實數(shù)《方1教反出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤，例如對概念的理解不能轉化為做題正確符不確定因我思考在堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術平方根的概念及相關意義體到相關聯(lián)系及練習則比重少了一些以在今后的的平方根和立方根的學習中要注意，同時要注意基礎概念的背誦與理解《方2教反出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與算術平方根的對應擴大或縮小的關系定律，學生在做題時記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯題較多我思，被開方數(shù)和算術平方根的關系應用更適于學生的方法講解夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細以在今后的課中夾值法和大小比較應把練習題的廣度及練習量再向上加量術平方根和被開方數(shù)可以用擴大縮小倍數(shù)和小數(shù)點向左或右移動的方式講解更接受哪一個就記住那一個《方3教反出現(xiàn)問題是在解一元二次方程的過程中，學生們總忘記開平方后，有兩個平方根，忘記寫正負號反過來學了方根術平方根的性質又忘記了些是教后反思：這些問題說明學生對于算術平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識過程中對開平方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣平方根與算術平方根的對比表要反復背誦默寫方程的題要加大練習量《方1教反出現(xiàn)問題是在解一元三次方程的過程中，學生們時常在結果上加上正負號；負數(shù)也有立方根這條性質總忘記在平方根和立方根混合題時易出錯說明學生對于立方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識，在做題過程中對開立方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣因對方根與立方根的比表要反復背誦默寫方程的題從題量和難易度上都要加大練習量《方2教反出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與立根的對應擴大或縮小的關系定律，學生在做題時記不住，夾值法和比較數(shù)的大小題多此我認為被開方數(shù)和立根的關系應用更適于學生的方法講解夾法需要將完全開平方還原的部分講得更細是，夾值法和大小比較，應把練習題的廣度及練習量再向上加量根被開方數(shù)可以用擴大縮小倍數(shù)和小數(shù)點向左或右移動的方式講解，學生更接受哪一個就記住那一個《數(shù)》學反出現(xiàn)問題是完全開平方數(shù)、完全開立方數(shù)學生們搞不清屬于無理數(shù)還是有理數(shù)，對于無理數(shù)及實數(shù)概念的辨析能力不足題偏少此我分析課堂上知識點講解重難點沒有深入突出講解時分配不合理所以要在今后課中結合無理數(shù)數(shù)概念及例題深入講解/8《數(shù)》學反出現(xiàn)問題是平方根、立方根的混合運算、計算錯誤多；取絕對值符號變符號能力差，這是由于學生們沒有抓住上學期有理數(shù)、整式的加減中運算與本屆所學內容的相似性，此外課上理論知識講得多例講的量及拓展度少練習量少，因此在課后可以適當復習上冊書的整式的加減、有理數(shù)混合運算兩章的知識，同時需要大量做練習題，反復糾錯第七章平面直角坐標系《序對教反在教學中學生們出現(xiàn)了空間想象能力不足的問題，以及有序數(shù)對先表示誰后表示誰記憶紊亂的現(xiàn)象是我反思到些學生或存在日常觀察力不足或缺乏足夠的空間想象訓練于是日的課堂或課必須加強訓練堂加強做題訓練下強觀察訓練，想象能力訓練《面角標》學思學生們在左右平移及上下平移的特點、象限符號的特點的識記上做的不好，經(jīng)常記混第二想象和第三象限的象限符號下我反思到已經(jīng)把識記的概念變成了口訣，但是多數(shù)學生缺乏想象能力至于他們在思考的時候就要花費更多的時間去反應課必須要花更多時間讓學生加強背誦默寫，加強基礎題的訓練，及時糾錯，及時反饋《坐表地位》學思用坐標表示地理位置具有很強的實際意義，但是在課堂上，學生在建立起平面直角坐標系的基礎上選原點及方向上會出現(xiàn)不同程度的錯誤我分析到學生結合實際常識的能力較差。在課下，必須加強常識訓練，基礎知識訓練和想象能力訓練《坐表平》學思本節(jié)課，學生在教師的引導下探究點或圖形的平移引起的點坐標的變化規(guī)律以及圖形上點坐標的變化引起的圖形的平移變換掌握的不好反思到生點平移到圖形平移的遷移上做的不好一三力不足課下或今后的課堂教學中要加強此類題的基礎訓練，及時糾錯反饋/8第八章

二元一方《元次程》學思授課過程中，學生對二元一次方程的解的定義和二元一次方程組的解的定義有些混淆，辨識不清晰。同時你，對二元一次方程的特點認識不深刻。課下，我反思到，課前對一元一次方程的復習、沒有做到位。今后，在課堂上，要注重遷移教學，注重對二元一次方程的解和二元一次方程組的解的反復辨識與練習鞏固《元—二一方組1教反學生們能夠理解如何轉化帶入從而達到消元，把二元轉化為一元去解方程，但是對于系數(shù)復雜的二元一次方程，如何變形消元，消元是消哪一個更好則沒有明確的分析法。于是我課下反思到堂消轉化的過程應該花多一些時間去講解是后課上，我將針對此問題專門細致講解，并強化訓練，及時反饋《元—二一方組2教反在課堂上，學生們對于整體性的加減仍然一知半解，對于未知數(shù)系數(shù)簡單的方程組可以用加減法去做但于難的目就會思考很長時間下我反思到這是由于學生們對于等式的性質的掌握不熟造成的時對加減消元法的使用不夠完整今后的課中我加強對于等式的性質的講解，并強化加減消元法的訓練，并及時反饋《元—二一方組3教學思在課堂上，學生們對于整體性的加減有所了解，但對于未知數(shù)系數(shù)復雜的方程組仍然不熟練課下我反思到這是由于學生們對于等式的性質的掌握不熟造成的同時對加減消元法的使用不夠完整今后的課我加強對于等式的性質的講解并強化加減消元法的訓練，并及時反饋《元—二一方組4教反結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成方程組。課下反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中將會針對這一問題設專題應用題分為幾大類型去講解結納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯?！峨H題二一方組1教反結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成方程組無以方程為工具分析解決含有多個未知數(shù)的實際問題下我反思到學對于類型復雜的應用缺少歸納總結的能力后的教學中我將會針對這一問題開設更多專題把應用題分幾大類型去講解結歸納思路清緒并強化練習，反復糾錯/8《際題二一方組2教后思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，不能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)分析它們之間的數(shù)量關系出方程組無法以方程組為工具分析解含有多個未知數(shù)的實際問題下我反思到學對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力后教學中將針對這一問題設多專題放性地尋求設計方案，培養(yǎng)分析能力，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯第九章元一不等式《等及解》教反本課設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義不式的解集正確地示到數(shù)軸上等幾方面做得不好因是導入環(huán)節(jié)時間過長，對定義概念的解析時間短習間也短。今后的課堂中一定要加強練習的量，不斷糾錯，及時反饋《等性(1)教反思課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質一及性質二的特點，但是在性質三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)，經(jīng)常忘記變符號的方向課我思到課上利用遷移教學將元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授生們掌握的快但方程不用變等號學生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量學的思維慣性扳過來，并及時反饋總結《等性(2)教反思課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質一及性質二的特點，但是解集的表示時實心圓點和空心圓圈學生們常常弄混把方向弄錯課下我反思到學生們在數(shù)軸和不等式的融合上有一定欠缺。我決定在下一節(jié)課加大針對數(shù)軸、解集等的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結《元次等》教反課堂上，同學們能夠積極迅速地復述不等式性質一性質二及性質三的特點，但是具體做題環(huán)節(jié)尤是“數(shù)化為時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)還經(jīng)常忘記變符號的方向課下我反思到性質三的掌握學生們還不夠熟練決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結《元次等（》學思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會把漢字翻譯成符號語言課下我反思到學對于文字與符號的互譯缺乏日常的訓練與理解型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，強化文字符號翻譯，反復練習鞏固/8《元次等（》學思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成一元一次不等式下我反思到生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯《元次等組1教反學生分別解兩個不等式?jīng)]有問題，但是在數(shù)軸上表示其公共解集則常出現(xiàn)大錯誤，時常把方向線的方向弄混實心圓點和空心圓圈的也時常點錯對這個問題我反思到在講課過程中及時發(fā)現(xiàn)學生集中出現(xiàn)的問題堂糾錯課抽時間把解集的表示方法復習一遍，解不等式組要加大題量反復練習，及時糾錯，反饋更新《元次等組2教反結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成一元一次不等式組下我反思到生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯第十章數(shù)據(jù)的收集分析與整理《計查一教反通過一節(jié)課授新，發(fā)現(xiàn)學生在條形圖、扇形圖的功能定位上