試卷分析及其在教學(xué)中作用

試卷分析及其在教學(xué)中作用〔內(nèi)容摘要〕考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段。考試提供的信息比考試成績還要重要。試卷分析主要包括信度、效度、區(qū)分度和難度四個方面。試卷分析本身就是教學(xué)工作的一部分，通過試卷分析，主要為了掌握本校各專業(yè)、各年級、各課程的教學(xué)動態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)與考核評價過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，找出對策，為今后指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)評價以及科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。因此，做好試卷分析是很有必要的。〔關(guān)鍵詞〕考試；試卷分析；教學(xué)；作用考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對學(xué)生試卷進行的綜合分析，是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。考試的結(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風、學(xué)風的重要尺度?？墒悄壳霸诳荚囍写嬖谶@樣一種不良的現(xiàn)象：期末考試完畢，教師批閱試卷，然后將成績報到教務(wù)處，一個學(xué)期的工作也就到此結(jié)束。教師只需向?qū)W生提供一個分數(shù)，而不必提供具體的考試結(jié)果分析，也不必把試卷發(fā)給學(xué)生進行對比檢查。學(xué)生只是關(guān)心自己這門課是否及格，而不在意任課教師對試題進行講評，因為考試課程已隨著一個學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，那么這門課的學(xué)習(xí)自然也就告一段落。期末考試固然可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識全面復(fù)習(xí)，融會貫通，也可以評價教與學(xué)的效果，但是如果僅僅滿足于這些，那么期末考試遠沒有發(fā)揮它應(yīng)有的功能。考試結(jié)束后，除了可以得到考試成績外，考過的試卷還為教師和教學(xué)管理部門提供了教學(xué)以及考試的大量寶貴的信息。從某種意義上講，考試提供的這些信息比考試成績還要重要。一、試卷分析的必要性大學(xué)的期末考試通常是一門課程的結(jié)業(yè)考試，大學(xué)生的學(xué)習(xí)則是一個連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，大學(xué)的各門課程安排有著較強的系統(tǒng)性、邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的情況，勢必會影響到其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對教師來講，年復(fù)一年地講授同一門課程，也需要不斷地改進教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)容。因此對試卷進行分析，為以后的教與學(xué)提供有針對性的反饋信息是很有必要的。如果考試后只提供一個分數(shù)，卻不進行試卷分析和總結(jié)，這樣勢必浪費大量的寶貴信息。考試實際上提供的，不單是反映每個學(xué)生知識、能力水平的分數(shù)，試卷中還保存著大量可以用來研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的寶貴，試卷上記錄著每個考生對各部分知識的掌握情況，哪些知識掌握的好，哪些知識掌握的不夠，找出大多數(shù)同學(xué)得失分的共性問題；教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識水準與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。這些信息的反饋對師生有針對性地改進教與學(xué)是很有益處的。二、試卷分析的項目.試卷質(zhì)量分析試卷質(zhì)量分析可分為考試的信度和考試的效度兩個方面：考試的信度即可靠性，是指測量結(jié)果的一致性程度。一個好的測量，對同一事物反復(fù)測量其結(jié)果應(yīng)該始終保持不變。信度是衡量試卷或考試質(zhì)量的一項重要指標。提高試題質(zhì)量、增加題量、擴大試題的覆蓋面、嚴肅考場紀律、消除對考生的干擾因素、提高評分客觀性與準確性等均可以提高考試的信度?？荚嚨男Ф燃从行裕侵敢粋€測驗對它所要測量的特征準確測量的程度。考試總是為了達到一定的測量目的的，判斷它的效度高低，就要看它達到測量目的的程度?？尚诺目荚囄幢赜行?，所以，高效度是評價良好考試的一項重要指標。.試題質(zhì)量分析試題質(zhì)量分析包括定性分析與定量分析兩個方面。定性分析主要是依靠有豐富命題經(jīng)驗的教師，對題目的內(nèi)容和形式是否得當進行分析。分析各試題考核的知識點是否與教學(xué)大綱一致；各試題考核的內(nèi)容是否為本學(xué)科的重點內(nèi)容；試題的表述是否科學(xué)、正確；名詞術(shù)語、計量單位是否準確、規(guī)范；選擇題的題干是否簡明、嚴密，正確答案是否正確，備選答案是否具有一定的迷惑性等。定量分析主要是對題目的難度和區(qū)分度進行分析。難度是指試題的難易程度。一道試題，如果大部分考生都能答對，則該題的難度就小，如果都不能答對，則難度就大。當然，試題的難度是相對的，除了與考生自身水平、所測內(nèi)容本身的難易程度有關(guān)外，還與命題、組卷及考生的知識經(jīng)驗、適應(yīng)程度等因素有關(guān)。區(qū)分度是指考試題目對不同考生加以區(qū)分的能力。區(qū)分度高的試題，能將不同水平的考生區(qū)分開來，而區(qū)分度低的試題則沒有這種鑒別功能。.評卷質(zhì)量分析評卷質(zhì)量分析主要是指評卷的整個流程是否科學(xué)、規(guī)范。分析內(nèi)容包括：試卷是否采取密封措施，集體評卷是否采用流水作業(yè)，評卷有無標準答案與扣分標準，評分是否前后統(tǒng)一、公正，評分、合分有無差錯等等，以此保證考試評卷的質(zhì)量。.考試成績統(tǒng)計三、試卷分析在教學(xué)中的作用1.促使教師進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力在現(xiàn)代教學(xué)中，如果一個教師在全部教學(xué)過程中不進行任何形式的考試，就無法了解整個教育對象知識水平的差異和每個學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握程度，教師一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認識規(guī)律，從教育對象實際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識基礎(chǔ)和接受能力，以及每個學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動中獲得，更主要的是通過對各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過程中，可以通過對考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的需求。考試閱卷完畢后，只提供一個分數(shù)，卻不進行必要的試卷分析與，就好比醫(yī)生為病人看病僅診斷癥狀而不對癥下藥進行治療，是極不明智的。教師通過成績的分析，了解到哪些知識學(xué)生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實依據(jù)。教師對學(xué)生答題時普遍存在的問題進行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進的意見和措施。比如，找出學(xué)生解答問題時帶有普遍性的錯誤，將其中的經(jīng)驗教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯誤。2.促使教師進一步提高命題水平，使命題組卷更加科學(xué)、規(guī)范通過對學(xué)生答卷的分析，評價試卷和每道試題的質(zhì)量，分析哪些試題是高質(zhì)量的試題，今后可以繼續(xù)使用；哪些試題質(zhì)量有問題，需要修改或淘汰等。在此基礎(chǔ)上提高命題、組卷水平，建立與不斷完善試題庫，使命題逐漸科學(xué)、規(guī)范。3.對于學(xué)生來講，可以檢驗知識的掌握和運用情況考試評閱完畢，對考卷進行分析之后，教師應(yīng)及時將考試整體情況及分析結(jié)果反饋給學(xué)生，同時應(yīng)將試卷發(fā)還給學(xué)生本人。讓學(xué)生對照試卷，參照老師的試卷分析結(jié)果，診斷出問題所在。學(xué)生把每門課程考試的得失、收獲進行總結(jié)，有利于彌補知識、能力的缺陷。學(xué)生明確自己在哪些知識、能力方面存在問題，便于在老師的指導(dǎo)下進行補救，再次強化，有利于與此相關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績的分析使學(xué)生對自己有一個比較全面清晰的認識，認識到自己的優(yōu)勢與不足，實事求是地反思學(xué)習(xí)成敗的原因，有利于改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)到的知識畢竟有限，在知識經(jīng)濟到來的今天，知識老化速度加快，因此通過不斷的反思總結(jié)，尋找適合個人的最佳學(xué)習(xí)方法，其實是學(xué)生在大學(xué)階段最重要的收獲，可為今后的繼續(xù)教育或終生學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。4.進一步提高學(xué)生的素質(zhì)考試只是檢測教與學(xué)效果的一種手段，而不是教育的目的。通過考試成績分析，特別是通過論文、課堂討論、實驗操作、報告或調(diào)查報告等測試成績的分析，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識與技能的理解程度與應(yīng)用水平，加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力，總結(jié)教與學(xué)的成敗得失，為今后的教與學(xué)明確方向，從而改變學(xué)生為考而學(xué)，教師以考逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的不良局面，以促進學(xué)生素質(zhì)的進一步提高。5.為科學(xué)的管理提供依據(jù)在現(xiàn)代教育管理中，非常重視利用信息實施管理。通過對考試分數(shù)的收集、整理和分析研究，可以為改進教育和教學(xué)提供重要信息。通過對考試分數(shù)進行分析，把經(jīng)過加工整理的信息運用到教育管理中，對教育和教學(xué)進行評估。用考試結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的進取心；根據(jù)考試分數(shù)對學(xué)生的知識、能力作科學(xué)的評價；分析教育質(zhì)量，為教育決策提供可靠的依據(jù)。在利用考試分數(shù)或考試結(jié)果進行教育管理時，決不能將分數(shù)絕對化，不能僅憑考試分數(shù)的高低來評估教育質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)對考試的結(jié)果給予科學(xué)的解釋，解釋分數(shù)不僅要有整體觀念，即將個別學(xué)生的成績與全體學(xué)生的成績相比較，以分高下；還要有系統(tǒng)的觀念，即要考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，判斷該學(xué)生有無進步與提高。此外，加強對考試結(jié)果的管理，有利于考試結(jié)果的充分利用。過去在管理考試結(jié)果中，只有一個孤零零的成績冊，沒有評分標準、試卷分析、考試總結(jié)等材料，成績很難有說服力。為此，應(yīng)建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)成績檔案，詳細而又系統(tǒng)地記錄每個學(xué)生的成績，并且做實事求是的說明，使考試結(jié)果最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有作用。四、試卷分析應(yīng)注意的幾個問題1.試卷分析應(yīng)以考試大綱為依據(jù)在舉行大型的學(xué)業(yè)統(tǒng)考或?qū)嵤┛冀谭蛛x的學(xué)業(yè)考試時，為了保證考試的質(zhì)量，必須事先制訂詳盡的考試大綱。它包括考試的性質(zhì)、類型、方式與方法，測試的對象、內(nèi)容及范圍，試卷的結(jié)構(gòu)、難易度、分數(shù)、題型與認知層次的比例，測試的時限，答題要求，評分計分方法等等。它既是命題組卷，實施備考、應(yīng)考的總綱，又是各類人員進行試卷分析的重要依據(jù)與標準。2.試卷分析可采用抽樣分析的方法在試卷數(shù)量較多的情況下，不可能對每一份試卷都進行分析，只能采用抽樣分析的方法，通過對部分試卷特征的分析，推斷出試卷總體的特征。抽樣分析的方法要具備兩個條件:一是樣本試卷是隨機抽取出來的，二是它們的數(shù)量應(yīng)足夠大。3.試卷分析的目的不同，選用分析的項目及其側(cè)重點也有所不同對于任課教師來講，試卷分析是改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師進行試卷分析著重對學(xué)生成績進行統(tǒng)計描述，對質(zhì)量及其失分原因進行分析。對于實施考教分離的命題、組卷人員來講，進行試卷分析的目的，主要為今后進一步提高命題組卷水平與試題質(zhì)量積累經(jīng)驗，為建立與完善試題庫奠定基礎(chǔ)。因此，主要應(yīng)分析與試卷、試題質(zhì)量有關(guān)的項目。對于教育管理部門，除了組織、指導(dǎo)、督促上述人員做好試卷分析外，通過試卷分析主要為掌握本校各專業(yè)、各年級、各門課程的教學(xué)動態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出對策，為今后指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)評價及考務(wù)等方面的工作提供依據(jù)。因此，在任課教師或命題組卷人員做好分析的基礎(chǔ)上，還可以對全校各專業(yè)、各班級、各門課程的考試成績特征與分布狀