《口語交際：話須形象才動人》課件

關于口語交際————話須形象才動人你比我猜連詞成句：風箏春風傷心教室小鳥激動雪花跳舞知了打工周杰倫神七父親請大家描述一下父親形象這是一張忠厚善良、樸實慈祥的老人的臉。在那一道道深深的皺紋中，仿佛隱藏著一生的憂患、勞苦和辛酸，黝黑的老年斑、苦命痣，不知凝結(jié)了多少人間的艱難；眼睛有些昏花、呆滯，但卻深邃、安詳，沒有悲傷和怨恨，有的卻是無限的欣慰和期待。你看，他這雙勤勞的大手，青筋羅布，骨節(jié)隆起，雖然粗糙得如干裂的樹皮，但卻很有力量。他把自己一生的精力和滿腔心血都交給了我們祖祖輩輩勞作生息的土地，交給了正在成長發(fā)育的兒女子孫。

古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一條條車轍似的皺紋，犁耙似的手，曾創(chuàng)造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒進多少粗糧糠菜？他身后是經(jīng)過辛勤勞動換來的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個破舊的茶碗。

畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義手法，刻畫出一個勤勞、樸實、善良、貧窮的老農(nóng)的形象。他咄咄逼人，發(fā)人深省。多少人曾在他面前黯然神傷。因為這位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠遠超出了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！

此畫問世后，便引起強烈反響。尤其是在我們整個民族在經(jīng)歷了十年浩劫這個重大災難之后，它所激起的不只是觀者對老農(nóng)個人身世的懸想，更是對整個中華民族這個農(nóng)業(yè)大國命運的深深思索

游客們：前面橫跨瘦西湖南北兩岸，巍峨屹立在我們面前的這座環(huán)拱石橋就是五亭橋。五亭橋不僅是揚州瘦西湖的象征，而且是全國風景名勝中獨一無二的景觀，因橋上建有五亭，大家便都稱它為“五亭橋”。此橋是由巡鹽御史高恒為迎奉乾隆第二次南巡（1757年）而建，又因為其形狀像一朵盛開的蓮花，所以又叫“蓮花橋”。全長55.5米，橋基平面分成12個大小不同的橋墩，最為獨特的是橋基，雖然用大塊青石砌成，但十分纖巧，橋亭比例適當，配置和諧，造橋者把橋基建成“艸”形，主橋為單曲拱橋，旁構(gòu)4翼，每翼各有3個半拱的橋洞，連同引橋兩個扇形橋洞，共有15孔?？卓紫噙B，正面望去，連同倒影，形成5孔，大小各異，形狀各殊；泛舟橋下，孔孔相通，猶如城堡。蓮花出水似的五亭橋，結(jié)構(gòu)巧妙，造型獨特，橋亭結(jié)合，氣勢宏偉，舉世無雙，被著名橋梁建筑專家茅以升評價為“中國古城交通橋與觀賞橋結(jié)合的典范”。

口語描述時，應注意些什么？1.口頭描述景物時要力求讓景語和情語融會在一起，讓語言充滿美感和神韻。（語氣的跌宕起伏，語句形式的參差錯落，用語的鮮活靈動，能使眼前景物錦上添花。）2.口頭描述要力求做到具體生動。（運用生動形象的語言，展現(xiàn)立體的畫面，使聽眾調(diào)動起各種感官積極性，造成如臨其境如見其人，如感其情的效果，做到意與境，情與理自然和諧的統(tǒng)一，使人在獲得美感的享受中加深理解。）《春雨》：春雨見春風跟人們玩得那么開心，禁不住也溜出來湊熱鬧。立刻，灰藍的天空中垂下了千絲萬縷的雨絲，春風捉弄似的向他吹吹氣，細雨頓時紛紛揚揚，搖曳不定。雨絲互相交錯，遠遠望去猶如春姑娘撒向小城的銀絲被子，細細蜜密……

終于，我爬到了小龍湫的眼前，我仰起頭來，由那石縫迸出的是一股雪白怒泉，滾滾瀉下，待瀉到半途，怒氣消解，卻又散為細碎銀珠，抖抖擻擻，飄蕩而下。紛亂的銀珠擊在湫下亂石上，迸得更為細碎，更紛亂，終于還得落在潭溪里，凝成更閃亮的潔白顏色，隨注滾下，竄過亂石隙縫，墜入洞溪了。

蕭乾《小龍湫》3.口頭描述應對所描述的對象仔細觀察，描述時應展開想象的翅膀，將描述的對象說“活”，使聽者如見其形，如臨其境。

池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態(tài)，搖動上來，碎了，看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵整齊的珠花，雪白，有的……這比那大泉還有味。老舍《趵突泉》4.口語描述時，要運用多種修辭手法，將景物獨特的形態(tài)、色彩說出來，達到形似神似的境地。向別人描述下面這件事，并談談你對這件事的看法。1983年，包頭市一位名叫陸家羲的中學物理老師，成功地摘下了數(shù)學皇冠上的又一顆明珠——斯坦納系列。這是一道世界著名的數(shù)學難題。然而，遺憾的是，最早發(fā)現(xiàn)陸家羲這位數(shù)學人才的，竟然不是我國數(shù)學家，不是中國人，而是一位名叫門德爾松的加拿大數(shù)學教授！在此之前，陸家羲曾無數(shù)次把自己用心血寫成的論文投寄給國內(nèi)有關方面，但不是石沉大海，便是被認為沒有價值而原樣退回。就這樣，一塊真金被丟棄，一個人才被埋沒，時間竟然長達20年之久！——諸位，人生能有幾個20年?。∽詈?，陸家羲迫不得已，只好把論文寄給美國有名的數(shù)學雜志。出乎意料，這家雜志僅僅一個月就給他回信了，回信的人就是門德爾松教授。信中，教授高度贊揚了陸家羲的論文，稱其是當今世界上組合設計方面最重大的科研成果之一。而與此同時，我國有關方面卻正在邀請門德爾松教授到中國講組合學。

門德爾松教授接到邀請后，曾吃驚地問到：“請我去講學？講組合學？你們中國不是有陸家羲博士嗎？”請注意，他的稱呼是“博士”。而我們的陸家羲此刻仍然是一個鮮為人知的中學教師而已！——多虧了門德爾松教授！陸家羲終于被“發(fā)現(xiàn)”了！唔，只可惜這個發(fā)現(xiàn)來得太遲了！1984年夏天，這位拼搏了20多年，耗盡了畢生心智的中學教師，由于過分勞累，在一個昏暗的夜晚，終于拋下妻子兒女，留下幾百元債款，以及抽屜里還沒有寫完，也永遠寫不完的論文，不甘心地離開了這個尚未發(fā)現(xiàn)他的世界。他走得太匆忙，太早了。他才48歲??！倘若在門德爾松教授之前，我們能發(fā)現(xiàn)這位數(shù)學王國里的天才，使他獲得起碼的工作環(huán)境，或許，這一悲劇是可以避免的吧！

這件事，令我震驚，令我惋惜，讓