矯正教育學習題集

-.z."矯正教育學"習題集一、單項選擇題1、興起于北美的矯正模式始于〔〕A、1764年B、1870年C、1955年D、1980年2、我國儒家經(jīng)典"學記"中提出的矯正教育思想是〔〕A、潛移默化B、長善救失C、注錯習俗D、因人施教3、矯正教育學在我國創(chuàng)立始于〔〕A、20世紀50年代B、20世紀60年代C、20世紀80年代D、20世紀90年代4、最早明確提出舉辦特殊學校作為我國矯正教育組織形式的時間是〔〕A、1952年B、1964年C、1981年D、1985年5、蘇聯(lián)教育革新家馬卡連柯在波爾塔瓦建立的矯正教育組織稱作〔〕A、工學團B、教養(yǎng)院C、感化院D、工讀學校6、通過實驗或檢驗取得矯正教育現(xiàn)象之間聯(lián)系及變化數(shù)據(jù)的研究方法是〔〕A、實踐研究方法B、實證研究方法C、經(jīng)歷研究方法D、系統(tǒng)分析方法7、作為矯正教育理論根底的哲學命題是人的〔〕A、生物性B、社會性C、可塑性D、差異性8、美國的心理學家斯金納的操作性條件反射理論中行為矯正的重要條件是〔〕A、強化B、強制C、情景D、刺激9、社會學習理論源于法國犯罪學家塔爾德的〔〕A、社會構(gòu)造理論B、社會沖突理論C、亞文化理論D、模仿理論10、矯正教育個別化傾向的制度根底是〔〕A、標準處遇B、人風格查C、科學分類D、嚴格考核11、國外首次嘗試社區(qū)矯正的國家是〔〕A、英國B、法國C、荷蘭D、美國12、國外的未成年人矯正教育的觀念根底是〔〕A、感化B、挽救C、預防D、保護13、國外對未成年人以社會為根底的矯正教育主要基于〔〕A、模仿理論B、差異交往理論C、標簽理論D、社會學習理論14、提出"在社會化刑罰的執(zhí)行應注意社會教育〞主張的是〔〕A、刑事古典學派B、犯罪人類學派C、社會防衛(wèi)學派D、犯罪社會學派15、矯正模式主要包括治療康復和〔〕A、威懾B、再社會化C、懲戒D、防衛(wèi)16、美國矯正教育運動始于〔〕年。A、1789年B、1776年C、1889年D、1886年17、美國矯正教育開展規(guī)律出現(xiàn)的里程碑式的標志是1991年美國聯(lián)邦教育部特別設立了〔〕。A、監(jiān)獄管理局B、矯正管理處C、社區(qū)矯正中心D、矯正教育司18、矯正教育質(zhì)量的最終評價標準是〔〕。A、**犯罪率B、從新**犯罪率C、適應能力D、安康狀況19、為教學理論與教學實踐的有效結(jié)合提供現(xiàn)實結(jié)合點的是〔〕。A、教學策略B、教學方案C、教學設計D、教學評價20、集體教育是把矯正教育對象按照一定的組織形式集合起來，旨在解決一些具有〔〕問題。A、宏觀性B、特殊性C、普遍性D、指導性21、個別教育最重要的形式是〔〕。A、心理矯治法B、感化法C、訓誡法D、談話法22、在目前的社區(qū)矯正工作中，制定矯正教育方案主要由〔〕來完成。A、專家學者B、矯正教育對象C、矯正教育工作人員D社區(qū)主管部門23、目前，我國監(jiān)獄、勞動教養(yǎng)場所等矯正教育機構(gòu)，利用社會力量進展幫教中，運用最廣泛的一種方式是〔〕。A、參觀學習法B、親屬奉勸法C、社會幫教法D、咨詢宣傳法24、矯正教育評價方法的重要理論根底是〔〕。A、效度評價的問題B、信度評價的問題C、形成性評價的問題D、總結(jié)性評價的問題25、矯正教育評價方法應用于評價〔〕的實現(xiàn)程度。A、矯正教育目標B、矯正教育制度C、矯正教育方法D、矯正教育理念26、情境陶冶教學策略，主要通過創(chuàng)設*種與現(xiàn)實生活類似的情景，讓矯正教育對象在〔〕情景下進展學習。A、隨心所欲B、高度緊張C、精神放松D、無憂無慮27、矯正教育對象承受教育改造和心理矯正的主要障礙是〔〕。A、道德和良知泯滅B、對矯正機構(gòu)的恐懼C、對矯正教育者的抵觸情緒D、文化知識貧乏28、在知識教學理論中，提出認知構(gòu)造同化論的心理學家是〔〕。A、布魯納B、奧蘇伯爾C、斐斯泰洛奇D、馬卡連柯29、1913年，首先打出行為主義心理學旗幟的人，是美國心理學家〔〕。A華生B、班杜拉C、斯金納D羅杰斯30、在西方教育史上，教育理論分成哲學取向和心理學取向兩條主線進展傳播，是在教育家〔〕之后出現(xiàn)的。A夸美紐斯B、赫爾巴特C、亞里斯多德D、蒙臺梭利31、最根本、最典型的矯正教育影響是〔〕A、矯正教育內(nèi)容B、矯正教育方法、手段C、矯正教育環(huán)境D、教育模式32、將矯正教育對象分為回歸社會前的矯正教育對象和回歸社會的矯正教育對象所依據(jù)的標準是〔〕A、主觀惡性B、場所和地域C、**犯罪類型D、**犯罪程度33、將矯正教育對象分為服刑人員、勞教人員、少教人員等類型所依據(jù)的標準是〔〕A、主觀惡性B、場所和地域C、**犯罪類型D、**犯罪程度34、矯正教育活動中的根本矛盾是矯正教育對象與〔〕A、矯正教育目的B、矯正教育影響C矯正教育者D、矯正教育內(nèi)容35、矯正教育活動發(fā)生的邏輯起點是〔〕A、**犯罪行為B、**犯罪者C、矯正教育設施D、矯正教育對象36、矯正教育者在矯正教育活動中的地位是具有〔〕A、主導性B、主動性C、組織性D、開創(chuàng)性37、矯正教育者要通過一定的中介對矯正教育對象施加影響，這些中介被稱作〔〕A第二要素B、第三要素C、第四要素D、第五要素38、矯正教育要素是指構(gòu)成矯正教育活動的〔〕A、最直接的因素B最主要的因素C、最本質(zhì)的因素D、最根本的因素39、狹義的"矯正教育〞定義屬于〔〕A規(guī)定性定義B、標準性定義C、描述性定義D、綱領(lǐng)性定義40、當前我國矯正教育理論當中所指稱的"矯正教育〞一般是指〔〕A、普通的矯正教育B、特殊的矯正教育C、廣義的矯正教育D、狹義的矯正教育41、所謂教育的本質(zhì)就是教育這一事物區(qū)別于其他事物的〔〕A、屬性B、根本屬性C、一般屬性D、特殊屬性42、按照用途來說，年鑒屬于〔〕A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書43、按照用途來說，書目屬于〔〕A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書44、按照用途來說，字典屬于〔〕A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書45、教師專業(yè)化、職業(yè)化的必要條件是〔〕A、教師**書制度B、教師考核評估制度C、教師聘任制度D、教師培養(yǎng)制度46、遺傳性因素導致犯罪的"生來犯罪人〞觀點的提出者是〔〕A、康德B、黑格爾C、龍勃羅梭D、貝卡利亞47、"教育的最終目的是美德〞的提出者是〔〕A、赫爾巴特B、赫欽斯C、夸美紐斯D斐斯泰洛奇48、"教育刑〞的首倡者是〔〕A、米歇爾·?？翨、·李斯特C、克萊門斯·巴特勒斯D、龍勃羅梭49、新收押罪犯的入監(jiān)教育時間是〔〕A、一個月以上B、兩個月以上C、三個月以上D、半年以上50、收容教養(yǎng)的期限一般為〔〕A、一到兩年B、一到三年C、半年以上D、一到四年51、少年教養(yǎng)管理所每周授課不少于〔〕A、10課時B、20課時C、30課時D、40課時52、隱性課程這一概念的首創(chuàng)者是〔〕A、夸美紐斯B、斐斯泰洛齊C、杜威D、杰克遜53、我國第一位主張"因人施教〞的教育家是〔〕A、孟子B、荀子C、朱熹D、孔子54、監(jiān)禁刑開場逐步取代身體刑和生命刑的時間是〔〕A、16世紀B、16世紀中葉C、17世紀初D、17世紀中葉55、監(jiān)獄矯正教育的核心環(huán)節(jié)是〔〕A、入監(jiān)教育B、個別教育C、心理矯治D思想文化，技術(shù)教育56、課程作為教育術(shù)語最早出現(xiàn)于〔〕A、美國B、法國C、法國D、荷蘭57、將課程劃分為五種不同層次的學者是〔〕A、波比特B、泰勒C、古德萊德D、休伯納58、目前，法律規(guī)定的勞動教養(yǎng)責任年齡是〔〕A、十四周歲B、十六周歲C、十七周歲D、十八周歲59、標志著勞動教養(yǎng)制度作為法律制度正式確立的法律文件是〔〕A、"勞動教養(yǎng)試行方法"B、"關(guān)于勞動教養(yǎng)的補充規(guī)定"C、"勞動教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細則"D、"關(guān)于勞動教養(yǎng)問題的決定"60、標志著刑事古典學派正式成立的著作是〔〕A、"英格蘭和威爾士的監(jiān)獄觀傳"B、"教育中的沖突"C、"犯罪人論"D、"論犯罪與刑法"二、多項選擇題1、矯正概念的內(nèi)涵包括的根本范疇有〔〕A、理念B、政策C、機構(gòu)D、制度E、方法2、矯正與教育的區(qū)別表現(xiàn)為〔〕A、前提不同B、根底不同C、目的不同D、手段不同E、組織形式不同3、矯正教育學的學科特點包括〔〕A、邊緣性B、綜合性C、科學性D創(chuàng)新性E應用性4、矯正教育學研究方法包括〔〕A、哲學層面的指導思想B、科學層面的方法論原則C、數(shù)理邏輯方法D、學科特有的研究方法E、系統(tǒng)工程的研究方法5、再社會化的根本類型包括〔〕A主動再社會化B、強制在社會化C、目標再社會化D、方式再社會化E、手段再社會化6、研究再社會化過程中矯正模式局限性的理論包括〔〕A、標簽理論B、差異理論C、監(jiān)獄化理論D、社會構(gòu)造理論E、社會控制理論7、當代國為校正教育開展的傾向有〔〕A、社會化傾向B、個別化傾向C、法制化傾向D、科學化傾向E、文明化傾向8、集體教育的常用方法主要有〔〕。A、課堂式教育B、集會式教育C、現(xiàn)場式教育D、分組式教育E、合作式教育9、按照罪錯類型的標準，矯正教育對象主要分為〔〕。A、物欲型B、性欲型C、暴力型D、涉毒型E、邪教型10、矯正教育方法具體包括〔〕。A、集體教育B、個別教育C、輔助教育D、社會教育E、網(wǎng)絡教育11、矯正教育的教學過程設計，主要包括矯正教育的〔〕。A、教學目標設計B、教學內(nèi)容設計C、教學方法設計D、教學實踐設計E、教學評價設計12、矯正教育對象的社會教育包括〔〕。A、社會救助B、社會幫教C、社會呼吁D、社區(qū)矯正E、媒體報道13、教學策略的構(gòu)成要素有〔〕。A、心理測試B、指導思想C、實施程序D、行為技術(shù)E、效用評價15、教育策略的根本特征是〔〕。A、綜合性B、可操作性C、靈活性D、層次性E、宏觀性16、以下工程中，屬于第一產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓有〔〕A、林木種植B、原料加工C、裝飾裝修D(zhuǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖E、糧食種植17、關(guān)于教育本質(zhì)的認識具有鮮明的〔〕A、特殊性B、操作性C、時代性D、理論性E、實踐性18、矯正教育對個體開展的影響主要表現(xiàn)在〔〕A、矯正行為B、維護社會秩序C、提高知識技能D、轉(zhuǎn)變思想觀念E、完善矯正教育對象的人格19、學術(shù)界對矯正教育的本質(zhì)有不同的認識，主要觀點有〔〕A、生產(chǎn)性B、強制性C、復雜性D、司法行政活動E、轉(zhuǎn)化人、挽救人、培養(yǎng)人的活動20、矯正教育的內(nèi)容應當從以下幾個方面來選擇〔〕A、能力層面B、制度層面C、法律--道德層面D、文化--知識層面E、人格層面21、與普通教育者相比，矯正教育者工作的特點是具有〔〕A、教育性B、開創(chuàng)性C、權(quán)威性D、法定性E、復雜性22、再進展矯正教育研究時，調(diào)查法的具體方法包括〔〕A、座談B、觀察C、訪談D、實驗E、問卷調(diào)查23、教師教育專業(yè)化的主要內(nèi)容包括〔〕A備課專業(yè)化B、評估專業(yè)化C、聘任專業(yè)化D、教學專業(yè)化E、培養(yǎng)和培訓專業(yè)化24、"自由、平等、博愛〞等主張的提出者是〔〕A、伏爾泰B、約翰·霍華德C、孟德斯鳩D、盧梭E、奧古斯特·孔德25、思想道德教育對矯正教育對象具有特殊功能有〔〕A、認識B、調(diào)節(jié)C、評價D、指導E、奉勸26、美國著名課程論學者泰勒將課程研發(fā)概括的主要步驟有〔〕A、確定教育目標B、選擇和形成學習經(jīng)歷C、有效地組織學習經(jīng)歷D、實施評價E、總結(jié)驗收27、社區(qū)矯正的適用對象必須符合的條件是〔〕A、客觀性條件B、前提性條件C、實質(zhì)性條件D、文體性條件E、優(yōu)先性條件28、勞動教養(yǎng)人員的特定構(gòu)成要件主要包括〔〕A、客觀要件B、實質(zhì)要件C、優(yōu)先要件D、主觀要件E、文體要件29、我國社區(qū)矯正的運行環(huán)節(jié)包括〔〕A、矯正銜接B、矯正執(zhí)行C、監(jiān)視管理D、考核獎懲E、矯正解除30、"泰勒原理〞中，將課程研發(fā)概括的主要步驟包括〔〕A、確定教育目標B、詳細方案C、選擇和形成學習經(jīng)歷D、有效地組織學習經(jīng)歷E、實施評價三、判斷題1、矯正教育不附屬于懲罰，不是懲罰手段。〔〕2、矯正教育的核心價值懲戒與規(guī)訓。〔〕3、對于促進矯正教育場所文化環(huán)境建立有借鑒意義的理論是差異交往理論?！病?、目前主導性的矯正模式包括威嚇和懲戒兩種?！病?、"犯罪行為是習得的〞觀點源于社會化過程理論。〔〕6、矯正教育在本質(zhì)上是強制性的，因此，強制在矯正教育中具有普遍性。〔〕7、在社區(qū)內(nèi)，對待矯正教育對象應該像在矯正是設施內(nèi)常見的指令性方式進展干預?！病?、集體教育與個別教育的主要區(qū)別在于教育對象的人數(shù)和所要解決的問題不同?！病?、我國是世界上重新**犯罪率最低的國家之一，多年來一直保持在6％至8％的水平?！病?0、在矯正教育的各種評價指標中，評價矯正教育有效性的最重要的一個指標是重新**犯罪率?！病?1、矯正教育對象對國家和他人造成了危害，因此他們的道德感和良知從根本上已經(jīng)泯滅。〔〕12、中國古代的"學記"是世界上最早論述教學理論的專著?！病?3、哲學認為本質(zhì)是與現(xiàn)象相對應的辯證法范疇?！病?4、理論界一般認為教育有育人功能、教化功能和社會功能?！病?5、監(jiān)獄和勞動教養(yǎng)場所中分管教育改造的人民警察屬于廣義的矯正教育者?！病?6、在我國，看守所關(guān)押的刑拘人員不屬于矯正教育對象?！病?7、經(jīng)歷總結(jié)報告是一種研究報告?！病?8、一般來說，研究方法中的調(diào)查法是一種直接的研究方法?！病?9、矯正教育的原則首要的出發(fā)點是著眼于矯正教育對象的惡習轉(zhuǎn)化。〔〕20、從法學角度看，矯正教育制度根本上是由一系列強制性標準和義務性標準所構(gòu)成?！病?1、美國著名教育家赫欽斯提出：教育的最高目的是美德?！病?2、刑事矯正思想來源于刑事實證學派的主張?！病?3、"囚犯待遇最底限度標準規(guī)則"是聯(lián)合國在預防犯罪和刑事司法領(lǐng)域通過的第一個規(guī)則。〔〕24、教育刑理論脫胎于約翰.霍華德主張的教育刑?！病?5、課程作為教育術(shù)語，出現(xiàn)于荷蘭的拉丁大學?！病?6、首先提出"隱性課程〞這一概念的是芝加哥大學教授波比特?！病?7、社區(qū)矯正的行刑主體是社區(qū)?！病?8、勞動教養(yǎng)人員教育矯治質(zhì)量評價包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價?！病?9、矯正教育者的專業(yè)化開展包括教師型和研究型兩個方面?！病?0、國外矯正教育開展的趨勢是法制化、科學化和社會化?！病趁~解釋1.矯正教育P8是特定設施為主要條件的一種特殊教育形式,是以實現(xiàn)矯正教育對象的再社會化為本質(zhì),系統(tǒng)得影響和改變受教育者思想觀念與行為方式的策略、方法和手段。2.矯正教育學P15研究矯正教育現(xiàn)象、構(gòu)造特點、手段方法及其應用的知識體系。是教育學的分支學科。3.再社會化P43就是針對社會化過程出現(xiàn)問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4.教學策略P163在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容，教學組織形式，教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學方案．5.社區(qū)矯正P125是指對**犯罪后被判刑、收容教育但不適宜在監(jiān)禁等設施內(nèi)進展矯正的**犯罪者，放到社會上進展教育矯正的措施。〔教科書版定義〕或者是指與監(jiān)獄矯正相對應的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機關(guān)在相關(guān)社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。6.矯正教育評價P214是根據(jù)矯正教育的目標，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結(jié)果進展價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據(jù)的過程。7.矯正教育影響P86是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內(nèi)容，也包括組織、運用影響內(nèi)容的方式、方法和模式。8.矯正教育者P67是受社會的委托在矯正教育機構(gòu)中負責開展矯正教育工作的專業(yè)人員。從廣義上看，矯正教育機構(gòu)中從事與矯正教育相關(guān)工作的人員，不管他們是負責生產(chǎn)勞動、日常管理，還是負責文化、思想、技術(shù)教育，都可以市委矯正教育者。從狹義上看，矯正教育者是指那些直接面對矯正教育對象，專門負責傳授文化知識，生產(chǎn)勞動技能，對矯正教育對象進展行為、心理矯正和思想轉(zhuǎn)化的工作人員。9.矯正教育功能P57是指矯正教育對社會和人的開展所起到的作用。育人功能〔本體功能〕和社會功能〔工具功能〕 10.因人施教P101是指根據(jù)矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應的教育內(nèi)容，采取相應的教育方法，進展有區(qū)別和有針對性的教育。11.矯正教育對象P75就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯正教育機構(gòu)當中依法承受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動教養(yǎng)**犯罪者。12.[***]矯正教育課程P135是指矯正教育機構(gòu)依據(jù)法律規(guī)定和矯正實際上需要，為建構(gòu)矯正教育者的智能構(gòu)造和生命價值，設計并實施的由一系列管理改造活動組成的教育學科體系。13.設施內(nèi)的矯正教育制度P117是指設施內(nèi)矯正教育管理的機構(gòu)設置、權(quán)限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14.監(jiān)獄矯正教育P119是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺承受改造，增強法律意識和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15.集體教育P182是指矯正教育者對矯正教育對象群體進展的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動。16.分類教育P184-185是指矯正機關(guān)在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的根底上，根據(jù)各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變其**犯罪思想，矯正其惡習的一種有針對性的教育方法。17.個別教育P193是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導、情感溝通和知識傳授活動。18.社會幫教P205是指矯正教育機構(gòu)發(fā)動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有方案、有目的、有組織的教育活動。19.矯正教育者專業(yè)化P251是指監(jiān)獄、勞教人民警察應具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。矯正教育個別化P260是指矯正工作應有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以到達對癥施治的目的。矯正教育制度：P109是指國家有關(guān)部門針對矯正對象，為到達消除這些人員的主觀惡性、使其重新社會化的目的，而規(guī)定的有關(guān)矯正教育的性質(zhì)、任務、組織體系、組織與活動的原則以及工作制度等方面標準的總稱。五、簡答題1.矯正教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具體應包括那幾方面？〔1〕以政治思想素質(zhì)為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學生人際、科學、法律、心理與師德等五個素質(zhì)〔2〕以法學和教育學為根底，構(gòu)建復合型矯正教育專業(yè)知識構(gòu)造〔3〕通過心理學理論、實驗技術(shù)和矯治方法教育，使學生具因人施教、疏導和矯治的專業(yè)技能對矯正教育對象進展再社會化的主要內(nèi)容包括那幾方面？P44〔1〕克制人格構(gòu)造中的問題與缺陷〔2〕進展社會標準的灌輸和養(yǎng)成〔3〕矯正其行為惡習〔4〕培養(yǎng)守法意識和就業(yè)技能中外矯正教育制度的區(qū)別表達在哪些方面？P277〔1〕矯正教育的理念、根底不同〔2〕矯正教育的內(nèi)容方法不同〔3〕矯正教育的組織形式不同運用情感教學理論進展感化教育時，需要注意的問題有哪些？P160-162〔1〕尊重矯正教育對象人格〔2〕注重對矯正教育對象進展前途教育〔3〕必須從有利于改造著眼，要符合法律和政策的要求運用個別教育方法，應當注意的問題有哪些？P198-200〔1〕把握個別教育的最正確時機，明確個別教育的具體內(nèi)容〔2〕端正個別教育態(tài)度，講究個別教育的藝術(shù)①要獲得矯正教育對象的同感②對矯正教育對象予以積極關(guān)注③充分運用對質(zhì)的技巧④注意個別教育和集體教育的結(jié)合6.開展矯正教育評價的作用是什么？P216-218〔1〕有助于了解矯正教育目標實現(xiàn)的程度〔2〕矯正教育評價提供的信息有助于政府做出有關(guān)決策〔3〕有助于獲得對矯正教育更深入的科學認識，并對促進矯正教育的開展起到推動作用〔4〕是矯正教育程序化管理和改良的一個根本的工具矯正教育對象的本質(zhì)屬性有哪些？P75-76〔1〕矯正教育對象是具有能動性、情感性和社會性的人〔2〕矯正教育對象是有缺陷的人〔3〕矯正教育對象是需要矯正的人〔4〕矯正教育對象是開展中的人矯正教育者個體專業(yè)化開展的內(nèi)涵包括哪些方面？P252〔1〕矯正教育專業(yè)理想的建立〔2〕矯正教育專業(yè)知識的拓展〔3〕矯正教育專業(yè)能力的開展〔4〕矯正教育專業(yè)自我的形成我國矯正教育目的的實現(xiàn)策略有哪些？P63-65〔1〕應加強對矯正教育目的內(nèi)涵的研究〔2〕應將矯正教育目的分解為可以具體操作的標〔3〕加強對矯正教育目的的貫徹執(zhí)行情況的檢查和評價〔4〕要重視提高矯正教育者的素質(zhì)10.[*****必考]同志"人是可以改造的〞思想包含哪些內(nèi)涵？P33P95-96〔1〕以人為本的矯正教育目的論〔2〕注重思想改良的矯正教育本質(zhì)論〔3〕采取正確政策、方法的矯正教育實踐論〔4〕由強制到自覺的矯正教育過程11.矯正教育制度確立的理論依據(jù)，主要包含哪些內(nèi)容？P115-116〔1〕深化的復歸理論〔2〕教育刑理論〔3〕刑罰人道化思想社區(qū)矯正的適用對象要符合哪些條件？P129前提性條件：必須是被判處管制的、被宣告緩刑的、被暫予監(jiān)外執(zhí)行的、被裁定假釋的及被剝奪政治權(quán)利，并在社會上服刑的罪犯?！?〕實質(zhì)性條件：必須是罪行輕微，主觀惡性較小，無再犯之虞的犯罪人〔3〕優(yōu)先條件：根據(jù)人道主義原則，在符合上述條件的情況下，對于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、以及罪行較輕的初犯、過失犯等，應當作為重點對象，實行上述非監(jiān)禁措施，實行社區(qū)矯正。矯正教育課程的特征有哪些？P135課程實施主體的特殊性；(2)法定強制性；(3)極強的針對性。矯正教育課程研發(fā)的依據(jù)是什么？P137-138第一，依據(jù)社會開展水平進展課程研發(fā)；第二，依據(jù)矯正教育理念的開展狀況進展課程研發(fā)；第三，依據(jù)矯正教育的相關(guān)法律規(guī)定進展課程研發(fā)；第四，依據(jù)矯正教育目的進展課程研發(fā)；第五，依據(jù)矯正教育對象的身心開展水平與認知特點進展課程研發(fā)；第六，依據(jù)教育學學科體系中有關(guān)課程的理論進展課程研發(fā)。矯正教育教學策略的構(gòu)成要素有哪些？P164〔1〕指導思想；〔2〕實施程序；〔3〕行為技術(shù)；〔4〕效用評價。矯正教育教學設計的根本特征有哪些？P1691．指導性2．整合性3．操作性4．創(chuàng)造性矯正教育教學中認知領(lǐng)域的目標有哪幾個層次？P171〔1〕知道：〔2〕領(lǐng)會：〔3〕運用：〔4〕分析：〔5〕綜合：〔6〕評價。在矯正教育教學中上好一堂課的根本要求有哪些？P180①目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，到達什么要求。②重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。③內(nèi)容準確，恰當表述授課的內(nèi)容，防止錯誤和歧義。④環(huán)節(jié)完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結(jié)等，進展有序，配合自然。⑤時間合理，課時安排與授課內(nèi)容嚴密結(jié)合，詳略得當，既不拖堂，也不浪費。運用集體教育法時應注意哪些問題？P1931．做好準備工作。2．集體教育的時間不宜過長；3．適當增加互動；4．組織后續(xù)活動。20.矯正教育評價過程有哪些步驟？P227-228一是確定評價的目的和范圍；二是對評價的問題進展具體的說明；三是進展評價設計和資料收集方案設計；四是收集資料；五是分析資料和準備報告；六是使用評價報告進展矯正教育方案改良。六、論述題1.試從理論與實踐結(jié)合的角度說明馬克思主義哲學對矯正教育的指導意義。上課時教學工作的中心環(huán)節(jié)，請圍繞上課的步驟來論述，如何給矯正教育對象上好一節(jié)課？3.服刑人員王*受高消費不良風氣的影響，給其母親寫信要錢。生活在偏僻山區(qū)年近七十的孤寡母親，在王*被判刑后無依無靠，甚或非常困難。當他受到王*的信后，以為兒子在服刑期間生病或有什么難事，就忍痛賣掉了家里唯一值錢的東西－－一頭缺乏百斤的豬崽,湊了300元錢,心急如焚的乘汽車趕往監(jiān)獄。誰知藏在腰間的錢被偷掉了，剩余的路程只好步行?？柿撕瓤诤铀?，餓了啃口饅頭，風餐露宿，４０多公里的路程，老母親風塵仆仆地足足走了兩天多才來到監(jiān)獄。如果你是該監(jiān)獄王*所在大隊的大隊長，在掌握上述情況后，要組織針對王*及其他服刑人員的矯正教育活動，你會選擇什么樣的矯正教育方法以及應注意哪些問題？4.學術(shù)界關(guān)于矯正教育的本質(zhì)有哪些觀點？你贊成哪一種觀點？為什么？5.*監(jiān)獄服刑人員陳*因盜竊罪被判刑五年。一天，兩名服刑人員投了一只雞，做熟后喊陳*一起吃。干警發(fā)現(xiàn)了，認為是陳*偷的〔三人中只有陳是盜竊罪〕，雖對陳*說："我一看就知道是你干的，你這種偷雞摸狗的習慣可能在你娘胎里就形成了，只有進了火葬場才能改掉！〞說完，踢翻雞湯，憤憤而去。陳*聽了這番話，含淚躲進閱覽室寫了絕命書，當夜自縊而死。請分析：〔1〕**的教育為什么會失??？〔2〕如果你在工作中遇到這種情況，如何處理？6、試述在矯正教育工作過程中，應如何貫徹矯正教育的原則。7、試述矯正教育教學設計的根本過程。8，試述矯正教育評價指標在在矯正教育實踐中的應用。9，試述矯正教育者專業(yè)化開展的內(nèi)涵和途徑。10，試述國外矯正教育開展的趨勢及對我國矯正教育工作改革的啟示。參考答案:一、1-15BBCCA、BCADC、DDCDB；16-30ADBCC、DCBAA、CDBAB；31-45ABDCD、ABDAD、BDBCA；46-60CABBB、BDDBD、DCBDD二、1-7ABDE、ABCDE、ABE、ABD、AB、ABC、ABD；8-16ABCD、ABCDE、ABCD、ABCD、BD、BCDE、ABCD、ADE；17-23CE、ACDE、ABDE、ACDE、CDE、ACE、DE；24-30ACD、ABCDE、ABCD、BCE、ADE、ABCDE、ACDE、三、1-6√×√×√×；7-12×√√√×√；13-18√××√√×；19-26×√×√√×√×；27—30×√√×。四、1、2、矯正教育學，研究矯正教育現(xiàn)象、構(gòu)造特點、手段方法及其應用的知識體系。是教育學的分支學科。3、再社會化，就是針對社會化過程出現(xiàn)問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4、教學策略是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容，教學組織形式，教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學方案．5、社區(qū)矯正：是指與監(jiān)獄矯正相對應的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機關(guān)在相關(guān)社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。6、矯正教育評價：是根據(jù)矯正教育的目標，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結(jié)果進展價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據(jù)的過程。7、矯正教育影響：是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內(nèi)容，也包括組織、運用影響內(nèi)容的方式、方法和模式。8、矯正教育者是受社會的委托在矯正教育機構(gòu)中負責開展矯正教育工作的專業(yè)人員。9、矯正教育功能：是指矯正教育對社會和人的開展所起到的作用。10、因人施教：是指根據(jù)矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應的教育內(nèi)容，采取相應的教育方法，進展有區(qū)別和有針對性的教育。11、矯正教育對象：就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯正教育機構(gòu)當中依法承受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動教養(yǎng)**犯罪者。12、矯正教育課程：是指矯正教育機構(gòu)依據(jù)法律規(guī)定和矯正實際上需要，為建構(gòu)矯正教育者的智能構(gòu)造和生命價值，設計并實施的由一系列管理改造活動組成的教育學科體系。13、設施內(nèi)的矯正教育制度：是指設施內(nèi)矯正教育管理的機構(gòu)設置、權(quán)限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14、監(jiān)獄矯正教育；是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺承受改造，增強法律意識和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15、集體教育：是指矯正教育者對矯正教育對象群體進展的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動。16、分類教育：是指矯正機關(guān)在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的根底上，根據(jù)各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變其**犯罪思想，矯正其惡習的一種有針對性的教育方法。17、個別教育：是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導、情感溝通和知識傳授活動。18、社會幫教：是指矯正教育機構(gòu)發(fā)動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有方案、有目的、有組織的教育活動。19、矯正教育者專業(yè)化：是指監(jiān)獄、勞教人民警察應具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。20、矯正教育個別化：是指矯正工作應有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以到達對癥施治的目的。五、1、〔1〕以政治思想素質(zhì)為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學生人際、科學、法律、心理與師德等五個素質(zhì)〔2〕以法學和教育學為根底，構(gòu)建復合型矯正教育專業(yè)知識構(gòu)造〔3〕通過心理學理論、實驗技術(shù)