小學(xué)語文90學(xué)時暑假培訓(xùn)心得

第30頁共30頁小學(xué)語文90學(xué)時暑假培訓(xùn)心得小學(xué)語文90學(xué)時暑假培訓(xùn)心得。作文教學(xué)一直是教師教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，更是教師教學(xué)中的難點(diǎn)。對于像我這種青年教師，大學(xué)時學(xué)的更多的是閱讀課的教學(xué)，工作后所聽的公開課也根本是閱讀課，對于作文教學(xué)很是苦惱。想起自己讀小學(xué)時對作文課的恐懼及厭煩。更想起小學(xué)時教師常常讓我們背一些好詞好句甚至背大量的作文來套題目用，以致一個班級中，孩子的作文寫起來根本是一個模版。如今自己也成了一名小學(xué)語文教師后，我也常惶惶不安地告誡自己，千萬不要把孩子的作文教“死”了。感謝龍灣區(qū)開展的小學(xué)語文90學(xué)時暑假培訓(xùn)，剛好講的是作文方面的教學(xué)，就像一場及時雨，讓我對作文教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識，讓我對作文教學(xué)更是充滿了信心。本次培訓(xùn)分別由吳孔裕、陳傳敏、俞國平、方裴卿、蔣軍晶五位教師來講座。每位教師的講座都能引發(fā)我對自己學(xué)生教學(xué)上的考慮。吳孔裕教師指出，如今大部分的學(xué)生習(xí)作欲望不高，不是為了完成任務(wù)就是為了獲得高分和獎勵而寫，他們在學(xué)作過程中沒有愉悅感。要想培養(yǎng)孩子的寫作興趣作為教師就不能扼殺孩子的寫作信心。美國作家納塔莉說過：“寫作從一開始就應(yīng)該保持美妙喜悅的心情。假設(shè)第一次的寫作體驗(yàn)是快樂的，便會在作者心時植下‘樂寫’的種子；假設(shè)第一次寫作體驗(yàn)是不快樂的，由此以后便對‘寫作’產(chǎn)生本能的排斥心理。”陳傳敏教師說過：“孩子有寫出世界上最爛垃圾的自由?！睂τ诘囟文昙壓⒆?，吳孔裕教師指出應(yīng)少評改多賞析，多渠道發(fā)表鼓勵。想起之前二年級學(xué)生寫話的時候，我常常是將寫得好的同學(xué)的寫話紙貼出來或是訂成小本子，雖然出發(fā)點(diǎn)是想鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫做，但是如今想想，更多的可能會打擊到那些沒寫好沒有有被表揚(yáng)到的孩子的寫話信心了。在此我要多向陳傳敏教師學(xué)習(xí)，對于地段學(xué)生，只要孩子能動筆寫就給予表揚(yáng)評優(yōu)，讓孩子嘗到寫作的甜頭，樹立學(xué)生的寫作信心。習(xí)作內(nèi)容缺乏也是孩子在習(xí)作上的一大難題，像我們這些農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，外來務(wù)工的子女也非常多。他們的生活圈子小，寫作素材匱乏。教師方面我們教師一般只關(guān)注學(xué)生寫作技能培養(yǎng)，很少培養(yǎng)孩子觀察力捕捉素材的才能。導(dǎo)致越來越多的孩子沒什么東西可寫。在這方面，吳孔裕教師指出，單元導(dǎo)語應(yīng)與作文一起看，這樣選擇材料的時間較長，在教學(xué)閱讀課上找出與作文有關(guān)的寫話點(diǎn)，能讓孩子更多的時間作好寫作的準(zhǔn)備。例如在教學(xué)五六年級的觀察作文時，可以參照閱讀課文《橘子》一文。這課是按橘子的從外到內(nèi)的順序描寫的，從外部的樣子〔形狀、顏色、大小〕、重量、氣味進(jìn)展描寫，從內(nèi)部的樣子、味道、感受這幾方面來描寫。對照這課的寫作方法，我可以相應(yīng)地讓孩子寫一寫靈昆本地的甜瓜、西瓜等。例如在寫活動作文時，可以先給孩子創(chuàng)設(shè)話動后再進(jìn)展寫作，如比可以在班級中舉行“班級達(dá)人秀”、“班級義賣活動”等活動，甚至是一次班級清掃布置活動，都可以成為孩子寫作的素材。要想寫好作文，興趣第一，意志第二。除了大量閱讀外，寫好作文，多動筆寫作也是個方法。讓孩子的每次心性流淌得以記錄，讓孩子學(xué)會我手寫我心。在經(jīng)后的教學(xué)活動中，我會嘗試向吳孔裕教師學(xué)習(xí)，以各種型式的練筆時機(jī)鍛煉孩子的寫作才能。例如：寫觀察日記、校園隨筆、寫照片日記、寫童話作文、班級輪流日記等。培養(yǎng)孩子寫作的意志。在面對寫作困難的孩子，我覺得可以學(xué)學(xué)俞國平教師推薦的金茶娟的一些像是填空式的寫作，或是俞國平教師自己舉例的表格式寫作法。例如三年級上冊有篇寫作要求是介紹自己。俞國平教師列出了幾個大表格，在第一個表格旁寫上提示語：找找自己的特點(diǎn)，寫后讀給別人聽聽，看看像不像。第二個表格旁寫上提示語：我的愛好，我喜歡？我喜歡做。。。。。。第三個表格旁寫上提示語：我的性格，我覺得我自己是個。。。。。。每四個表格寫著提示語：我的缺乏，嘿嘿，告訴你吧，我有個小機(jī)密。。。。。。最后個表格寫著提示語：我的一項本領(lǐng)，別人可沒有喲！。。。。。。像這樣的作文方法，我相信孩子都能輕松愉快地完成吧。在本次培訓(xùn)中，俞國平教師的講座除了讓我學(xué)習(xí)了怎么教孩子寫作外，也學(xué)習(xí)了怎樣有效地作文評改。如今作文評改的普遍現(xiàn)象是修改符號不正規(guī)，點(diǎn)評中光談優(yōu)點(diǎn)或光談缺點(diǎn)等。要想正有效地進(jìn)展作文評改，俞國平教師指出首先要把握好各年段的寫作目的要求，特別在平時教學(xué)寫作時要求學(xué)生說真話、心里話，不說空話、套話。也就是要回絕寫作的“假、大、空、范、虛”。教師的寫作評價不僅要主要考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)能過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相理解和合作，共同進(jìn)步寫作程度。在面對各色各樣的作文，包括一些“問題作文”時，我有時常常犯懵。到底什么樣的作文算是合格優(yōu)秀的作文呢？在這里，俞國平教師也給出了習(xí)作的教師評改〔評價〕把握：表達(dá)根底要求文從字順，表達(dá)目的要求詳細(xì)明確，表達(dá)內(nèi)容要求內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。前面提到過點(diǎn)評能只評缺點(diǎn)也不能只評優(yōu)點(diǎn)。要兩者相結(jié)合。在評優(yōu)時，我想學(xué)習(xí)方傳敏教師的方法，將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)文句直接打印在ppt上讓全班學(xué)生進(jìn)展賞析。在評缺點(diǎn)時，要注意學(xué)生的典型病句的修改。例如學(xué)生常犯的然后病、關(guān)聯(lián)病、后來病、心想病等。在修改典型病段時要注意學(xué)生的干巴病、啞巴病、開心病等，例如：媽媽買來一袋蘋果，弟弟迫不及待拿了一個。弟弟搶過蘋果，啃著蘋果，吃得很開心。這樣的句子就是開心病。放在以前我也覺得挺好的，如今想想真是汗顏了，這樣的細(xì)節(jié)要是不注意以后寫作都是學(xué)生順口想當(dāng)然地寫出來，并不是出自真情實(shí)感的作文了。為期5天的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)生涯中，我還要不段地學(xué)習(xí)，將各位教師的珍貴經(jīng)歷學(xué)以致用，努力成為那個個讓孩子感到幸福的教師。2023小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)心得體會乍暖還寒時節(jié)，三思而行語文課改十年之批判與重構(gòu)小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區(qū)如期舉行拉開序幕，因?yàn)橐恢泵τ趯W(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有時機(jī)參加語文專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因?yàn)橐恢苯讨叨蔚恼Z文課，對低、中段的語文教材、教學(xué)幾乎從無接觸，心里對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)充滿了憧憬。90學(xué)時報名時，聽著學(xué)校同事對組班徐俊教師的推崇，心里更有一份真誠的期待。培訓(xùn)伊始，徐教師從教學(xué)意識、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段意識、教學(xué)技巧、教學(xué)目的、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)展反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習(xí)中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。徐教師的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向：課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時也是我們自身生命價值的表達(dá)。讓課堂走進(jìn)生活，增加學(xué)生語文理論的時機(jī)，讓學(xué)生在操練中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底，這才是真實(shí)的語文教學(xué)。讓課堂走進(jìn)生活，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實(shí)而又睿智。理論學(xué)習(xí)完成后，在蒼南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐教師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因?yàn)槿蚀取穬商玫投巍⒏叨物L(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語文教學(xué)別樣的精彩，對文本的深度研讀，對教學(xué)設(shè)計的整體把握，對學(xué)生的調(diào)動和細(xì)致入微的引領(lǐng)，對課堂問題設(shè)計到整個教學(xué)流程的優(yōu)化，對教學(xué)難點(diǎn)的打破到課堂訓(xùn)練的施行，都值得我反復(fù)的品味。觀摩了徐教師的本真課堂，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在這種理論和理論的對話中，我收獲著語文教學(xué)思想的精華、理論的精華，讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方向，讓我對語文教學(xué)充滿了信心和希望。此次小學(xué)語文專業(yè)開展90學(xué)時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我翻開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會更加努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能，并勇于到課堂上去理論，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有更多的收獲。小學(xué)科學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)心得小學(xué)科學(xué)90學(xué)時心得昆陽五小宋小玲這次小學(xué)科學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)，學(xué)員的熱情如平陽盛夏的天氣般熱情高漲，到座率極高，課上討論劇烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。作為小學(xué)科學(xué)的門外漢，能參加這次培訓(xùn)，感到非常榮幸，許多意外的受益讓我“愛上”了這門學(xué)科，以下是我參加集中培訓(xùn)時的點(diǎn)滴收獲：一、小學(xué)科學(xué)教師要會解讀本學(xué)科我所講的解讀不僅指解讀《科學(xué)》這門學(xué)科教材，還要會解讀學(xué)生，解讀教學(xué)環(huán)境。周瓊莉教師在講座中講到，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。一位小學(xué)科學(xué)教師假設(shè)連《科學(xué)》這門學(xué)科要教給學(xué)生什么知識，達(dá)成什么目的，課的重難點(diǎn)是什么都不知道，那就根本談不上“授業(yè)”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。這就好比你要做一桌菜給家人吃，你都不知道這些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有沒有營養(yǎng)，就一股腦兒大雜燴全端上去，這樣的一桌菜吃起來可想而知。解讀了教材還要解讀學(xué)生，施昌魏教師在講座中講到，科學(xué)教師課前去理解學(xué)生的前概念掌握情況非常重要?？茖W(xué)教師假設(shè)不理解學(xué)生的知識程度、生活經(jīng)歷和社會閱歷程度，那“授”起“業(yè)”來是相當(dāng)痛苦的，這邊教師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們?yōu)槭裁催€不明白？”那邊學(xué)生也是一臉無孤：“教師呀，我們很努力去學(xué)了，我們腦子里想的就是這樣的！”這就是本次培訓(xùn)中學(xué)員看了兩次的短片《魚就是魚》中的哲理，學(xué)生的固有知識是非常頑固的，要想重新讓他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念，教師必須知己知彼，你才能將“魚”和“漁”同時授給學(xué)生，否那么你就成了那位“郁悶的漁夫”了。其次科學(xué)教師還要會解讀教學(xué)環(huán)境。雷善畢教師在講座中講到的養(yǎng)蠶和種鳳仙花的例子讓我有很大感觸。在城里讓學(xué)生種鳳仙花得讓學(xué)生準(zhǔn)備花盆等材料，而農(nóng)村的孩子，你可以直接讓他們把種子撒在房前屋后，自然生長。因此，教師要隨環(huán)境而善變，調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，以到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化。二、上一堂好課很難學(xué)習(xí)了幾天，我感觸最深的是難上，上一堂好的科學(xué)課難上加難。一些學(xué)科，教師在沒有準(zhǔn)備的情況下，有時可以一支粉筆一本書應(yīng)付一節(jié)課，而科學(xué)教師不行。在第一天學(xué)習(xí)時，應(yīng)小敏教師和學(xué)員做了一個互動活動，各組討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達(dá)成的共識聚焦最多的是一個“趣”字?？茖W(xué)課堂的“趣”要利用學(xué)生與生俱來的好奇心，要符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，要像雷善畢教師講的那樣隨時、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資，有時為了到達(dá)一個效果，教師必須自己動手制作教具。這樣才能引起學(xué)生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能到達(dá)科學(xué)課有效的療效，才能教給學(xué)生最有用的東西，帶著學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)最有價值的問題，尋找解決問題的最正確方法?？梢?，上好一堂科學(xué)課有多難，當(dāng)好一名科學(xué)教師有多難。因?yàn)槟悴粌H要學(xué)富五車，而且你必須得是一位能工巧匠。三、要學(xué)會反思“教育是由假設(shè)干現(xiàn)象組成的，現(xiàn)象背后就是規(guī)律”，李鎮(zhèn)西校長經(jīng)常要求他的教師每天考慮一個教育問題，每天觀察一個教育現(xiàn)象，認(rèn)真考慮，探究每一個教育現(xiàn)象背后隱含的本質(zhì)性的內(nèi)容。他說，假設(shè)你一直這樣做，就會誕生一位新的教育家。之所以李鎮(zhèn)西校長能成為一名教育家，是因?yàn)樗龅搅恕Ｎ覀儧]有做到，所以我們成不了教育家。但我們可以做一位有考慮的教師?？茖W(xué)教師要有科學(xué)家的鉆研精神，在教學(xué)上要有“吾日三省而自身”的韌勁，考慮自己的教學(xué)方式、考慮知識點(diǎn)的傳授、考慮學(xué)生的掌握情況、考慮授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進(jìn)步，只要你會考慮，會反省，會改變。會考慮還得會把考慮的東西寫下來。黃德欽教師在講座中為我們?nèi)绾螌懽髦更c(diǎn)了迷津。但是在我們學(xué)會考慮，學(xué)會前，必需要有高深的理論知識來審視自己的教育行為。一位教師要學(xué)會閱讀，閱讀教育經(jīng)典，閱讀名著。教師應(yīng)該保持視野的開闊，站在人類精神文明的制高點(diǎn)，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要用一生時間來備課”。如何讓教師邊教學(xué)邊考慮，踐行終身學(xué)習(xí)呢？唯有讀書。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類的精神家園永葆一方心靈凈土、遠(yuǎn)離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。集中培訓(xùn)只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續(xù)。我不是科學(xué)專職教師，但顯然已經(jīng)“迷”上了科學(xué)這門課，“迷”上了“科學(xué)教師”這個角色。同時，在本次培訓(xùn)中，也深感自己在科學(xué)專業(yè)知識方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學(xué)教師這個角色，首先要學(xué)會閱讀，閱讀大量地專業(yè)知識。其次要去理論，多聽優(yōu)秀的課，吸收他山之石的精華，多開課，不斷審視自己的教學(xué)效果，盡快進(jìn)步自己的專業(yè)程度。相信在不久的將來，我將是“關(guān)公開刀鋪→貨真價實(shí)”的一位科學(xué)教師。90學(xué)時暑期培訓(xùn)心得培訓(xùn)，對于我們教師來講并不陌生，因我們時常會參加一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，象這樣大范圍、長時間、主題鮮明的、異地交互進(jìn)展的集中培訓(xùn)，對大伙來講次數(shù)并不多，顯然，我們都有一種向往和憧憬，本著各自的一種需求和內(nèi)驅(qū)力聚集在一起，這本來就是人生的一種緣分，更是一種機(jī)遇，對我來講特別顯得的珍惜，一路培訓(xùn)下來，即能分享教師們培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)火花，又能享受外鄉(xiāng)名師和仰望已久的國家級、省級大師們?yōu)槲覀兙臏?zhǔn)備的一堂堂精彩紛呈的文化大餐，更能靜下心來去閱讀他們的推薦的教育專著，這真是一個痛并快樂的過程，經(jīng)歷培訓(xùn)大伙都觸動很大、感觸頗深。我將用“學(xué)習(xí)、閱讀”來囊括這次培訓(xùn)的收獲！一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也包括自學(xué)，結(jié)合國教科文組織把“自學(xué)”定義為21世紀(jì)的生存概念，所以，我們要迎合社會的開展，“終身學(xué)習(xí)”是每個人必備的習(xí)慣，只有這樣才會與時俱進(jìn)，才會不甘人后。在今后的教學(xué)中，一定要做到時刻學(xué)習(xí)著，首先要向別人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)?，一要向身邊的同事學(xué)習(xí)，這可是往往會被無視而又最不引人關(guān)注的資，平?；馁Y往往是最不引人注目的，其實(shí)，在我們身邊的同事有許多可學(xué)習(xí)、可借鑒的地方，這是一塊無形的教學(xué)資；二要向向外鄉(xiāng)內(nèi)的名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)和對教育的癡迷，他們時刻引領(lǐng)著我們走向教育藝術(shù)的殿堂；三要向教育專家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們考慮問題的角度、深度、廣度，學(xué)習(xí)他們國際化的學(xué)科視野，學(xué)習(xí)他們扎實(shí)的學(xué)科背景，學(xué)習(xí)他們潛心做教育的課題意識，學(xué)習(xí)他們對新課程的淡定和自如等等。其次要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，千萬不能把學(xué)生看成是承受知識的容器，而是看成合作的伙伴，在教學(xué)過程中，與他們共同質(zhì)疑、釋疑和生疑，要不斷地研究學(xué)生，明白他們需要什么，也明白我們能給他們什么，只有這樣才能知己知彼，這樣的課堂才是有生命力的課堂。二、閱讀假設(shè)說“學(xué)習(xí)”應(yīng)成為一種習(xí)慣，而“閱讀”應(yīng)是我們要培養(yǎng)的一種興趣！閱讀會使你快樂，閱讀會使你迷途知返，閱讀會使你思維敏捷，閱讀會使你教學(xué)功力倍增，閱讀會使你與眾不同，閱讀會使你善思巧辯等等，可以說閱讀有著神奇的魔力！近幾天，難得靜下心來潛讀了特級教師林華民著的《做一流教學(xué)能手》一書，其中他羅列了108個教學(xué)主張，可以說是林教師親臨教學(xué)的108個絕招，這108個教學(xué)主張正如扉頁上所言：清新實(shí)用的教學(xué)理念、獨(dú)特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實(shí)動人的教學(xué)案例、與眾不同的教育主張。我在閱讀過程中，對于這些教學(xué)主張有一種似曾相識的感覺，但就是沒有林教師的高度、巧妙和機(jī)制！通過閱讀我有一種恍然大悟的感覺，原來教學(xué)如此巧妙，教學(xué)如此有魅力！真為我今后的教學(xué)少走很多彎路，同時也能為我今后教學(xué)進(jìn)步了不少的效率，特別能為我所受用的是：如何成為學(xué)生最喜歡的教師給出10個根本職業(yè)要求：有愛心、有耐心、有特色、善積累、勤考慮、講文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。我堅信：當(dāng)我擁有“學(xué)習(xí)、閱讀”四字法寶，我的教育明天會更絢爛！暑期90學(xué)時培訓(xùn)心得一、科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計才能——海寧市教師進(jìn)修學(xué)校錢金明聽說過所謂“解讀教材”的新名詞，也知學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，但從來沒有認(rèn)認(rèn)真真地去考慮該如何做才是所謂的“科學(xué)解讀教材”，更沒有真正去考慮科學(xué)解讀教材與提升教學(xué)設(shè)計才能的關(guān)系；曾聆聽過錢教師的課堂點(diǎn)評，但沒有真正傾聽過他有關(guān)教材方面的講座，像這次如此近間隔地認(rèn)真地傾聽錢教師有關(guān)《科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計才能》的講座，我再次反思自己的平時教學(xué)工作，我震撼很大，考慮很多，收獲也很多。特摘記以下幾點(diǎn)，以此鞭策自己，提升自己。1、怎樣科學(xué)解讀教材？〔1〕解讀教材，一是要分析^p教材中學(xué)問邏輯，找到教學(xué)的主線索，使科學(xué)概念、才能、情感形成構(gòu)造化，從而提升課堂教學(xué)效率?！?〕是解讀教材，并非僅僅是明確地提出需要到達(dá)的結(jié)果性目的。更重要的是，應(yīng)當(dāng)通過對文本含蘊(yùn)的充分開掘，把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維的切入點(diǎn)，并由此形成有助于學(xué)生開展的體驗(yàn)性目的。反思：如何把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維的切入點(diǎn)，除了在公開教學(xué)時，我會去考慮，但在平時的教學(xué)中，我就顯得比較隨性。如何把這樣的科學(xué)解讀教材理念成為教學(xué)習(xí)慣，才是我今后要努力達(dá)達(dá)成的目的。2、確定教學(xué)設(shè)計策略過程中必須考慮：〔1〕如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)歷相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？〔變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融入情感〕〔2〕在耦合信息過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？〔培養(yǎng)學(xué)生的問題意識〕〔3〕如何展開學(xué)生自主處理信息、形成結(jié)論的過程？〔長時的自主、合作、探究〕〔4〕以什么為生長點(diǎn)，用什么方式對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)展構(gòu)造化提升？〔有一條教學(xué)的主線索〕〔5〕如何設(shè)定將科學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際的根底性、綜合性、延展性層次？〔外化應(yīng)用〕反思：如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)歷相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在平時的課堂教學(xué)也許我做了，也許我還沒有做，但我從來沒有真正意識到要把這個提升到一個理論的高度來考慮，來落實(shí)到每一節(jié)課堂中去，這是我所欠缺的。在這一天的學(xué)習(xí)中，給我感受最深的一句話是錢教師的一句話：我認(rèn)為要上好課，關(guān)鍵你能否答復(fù)，這節(jié)課你表達(dá)了什么理念〔思想〕，你是怎么表達(dá)的？“我做到了嗎？”我不斷地反問自己，反思一天的講座尋找答案：“理解、把握課標(biāo)就能從學(xué)科的本質(zhì)上去解讀教材，使我們的教學(xué)設(shè)計有思想，這樣的課就是所謂的好課?！倍?、“自制教具”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”——蕭山區(qū)教學(xué)研究室何樹德何樹德教師是一位清瘦干凈的退休老人，平凡而普通。在課堂上他給我們學(xué)員帶來的材料也是非常平凡而普通。如：廣口瓶和雞蛋鉛筆和電線〔1、2〕乒乓球和水〔升降〕硬幣游戲可樂瓶和氣球玻璃和圖釘可樂瓶和乒乓球〔相關(guān)〕不會燃燒的紙LED小燈泡會跳動的熱水瓶蓋兩段繩子兩個瓶子但你絕對沒有想到這些普通的材料會在他的手中會出現(xiàn)魔幻般的變化，不由自主地吊起你的胃口，集中你的注意力，會目不轉(zhuǎn)睛地跟他的一舉一動，上課時一點(diǎn)都不覺得累。也真正到達(dá)了他所設(shè)計魔術(shù)般科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力：讓魔術(shù)激活思維，讓魔術(shù)靈敏雙手，讓魔術(shù)豐富生活，讓魔術(shù)帶來快樂，讓學(xué)生喜歡科學(xué)！反思：其實(shí)利用這些普通材料做這些小實(shí)驗(yàn)，我們每個人都可以做到的，但我們都沒有去做，主要是我們沒有用心去考慮，更沒有真正站在學(xué)生的角度去考慮，所謂的“以生為本”的教學(xué)理念也只是口頭上的口號而已，根本還沒有真正深化到教師的骨髓深處，十年課改的失敗不是很好地說明了這個問題？課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。當(dāng)我們迎來第二次課改時，那么對“以生為本”的教學(xué)理念也就會有新的詮釋。三、關(guān)于課改走向內(nèi)涵的考慮和分析^p——金華市教育局教研室王榮文王榮文主任是一個很有內(nèi)涵的主任，能說會道，思想前沿，一些新的理念很值得我們學(xué)習(xí)和考慮：1、義務(wù)教育深化課改的方向——走向內(nèi)涵，其主要特征：聚焦課堂，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革?！?〕課堂教學(xué)要注重思維過程；注重開放和建構(gòu)；注重意義的構(gòu)建?！?〕學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有個人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)動的；學(xué)習(xí)是浸透性的；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。2、課堂教學(xué)改革的總方向：教學(xué)由啟蒙時期的“傳授——承受”取向，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代民主時期的“研究——建構(gòu)”取向。反思：這是百年教學(xué)開展的大趨勢背景下，作為教學(xué)第一線的教師真該靜下心來好好考慮一下：要想讓課改走向內(nèi)涵的課堂終究該是怎樣的？我覺得王主任的話很有借鑒意義：課堂是為學(xué)而存在的，而不是為教存在的，課堂最主要的任務(wù)是即盡可能提供各種條件為學(xué)生的學(xué)效勞。90學(xué)時培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得人道是課難上，復(fù)習(xí)課更難上。此話著實(shí)不假，我在日常教學(xué)過程中也深有體會。毋庸諱言，本人在日常教學(xué)過程中抑或自以為是——重復(fù)知識點(diǎn)加練習(xí)，習(xí)題加點(diǎn)評，抑或面對復(fù)習(xí)課一臉茫然，尤其是面對如何上出高效、新穎、有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)課更是不知所措。正當(dāng)我面對如何上好復(fù)習(xí)課而苦苦思索無果，近乎臻達(dá)山窮水盡之時，薛教師組織的暑假專題培訓(xùn)為我提供理解決問題的契機(jī)！于是我滿懷期待、滿腔熱情地投入到暑期的專題學(xué)習(xí)之中。通過為期半個月的專題培訓(xùn)，對于如何上好復(fù)習(xí)課一直茫然失措的我，猶如撥開迷霧見青天，收獲頗豐。尤其是各位專家的現(xiàn)身說話，傳經(jīng)送寶，任務(wù)驅(qū)動，傾情引領(lǐng)，令人豁然開朗，大有柳暗花明之感！各位專家的講座猶如八仙過海、各顯神通，令人大開眼界！瞧！李孝昂教師的“新授課如栽活一棵樹，復(fù)習(xí)課如育成一片林”，“新授課是解決知識從哪里來，而復(fù)習(xí)課那么是解決知識到哪里去”，這一觀點(diǎn)，讓人眼前一亮，總結(jié)得深化到位，給人以無盡的啟迪。尤其是其所呈現(xiàn)的案例，清新、典型、實(shí)用，形式多樣，精彩紛呈，可操作性強(qiáng)，讓人過目不忘！夏旭初教師的關(guān)于概念圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，這一講座把零散的知識點(diǎn)通過巧妙的聯(lián)結(jié)，從而以概念圖的形式構(gòu)構(gòu)建起完善的知識體系。表達(dá)了要把書教薄，讓學(xué)生到達(dá)提綱挈領(lǐng)，舉一反三觸類旁通的境界。所列舉的案例，均讓知識織線成網(wǎng)，全面縝密，滴水不漏，邏輯性強(qiáng)，令人印象深化。胡玫教師關(guān)于《課題研究之我見》的講座，理論精深，高屋建領(lǐng)，猶如航標(biāo)燈塔，為我們的在教科研領(lǐng)域指引了航向，并提供有效的理論支撐。陳鋒教師對科學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的考慮與探究發(fā)自肺腑，理論新穎，高瞻遠(yuǎn)矚，讓人耳目一新！薛士靜教師所總結(jié)的科學(xué)復(fù)習(xí)課的幾種形式全面細(xì)致，真實(shí)管用，幾乎囊括了迄今為止人們所呈現(xiàn)的所有的復(fù)習(xí)課形式，讓我們對如何上好科學(xué)復(fù)習(xí)課有一個全面徹底的理解，且具有很強(qiáng)的借鑒作用。還有其他各位專家的真知灼見也是字字珠璣，令人茅塞頓開！汲取了專家們的真知灼見后，薛教師還及時地組織全體學(xué)員加以消化，及時要求全體學(xué)員運(yùn)用專家的觀點(diǎn)設(shè)計復(fù)習(xí)方案，做到學(xué)以致用。并要求全體學(xué)員開展合作交流，分組討論，大家在合作中集思廣益，精益求精。在交流合作中思維劇烈交鋒，并碰撞出耀眼的智慧之花，讓人受益匪淺！總之，通過暑期的專題培訓(xùn)，讓我這只經(jīng)常閉門造車的井底之蛙真正地體會到山外有山，真切地體會到“他山之石可以攻玉”，它將為我今后的教學(xué)過程增添新穎的血液，成為本人教學(xué)過程中不竭的泉。同時，各位專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，日積月累、遺海拾貝、堅持不懈從而厚積薄發(fā)的業(yè)務(wù)精神讓人深有感觸，也深化體會到同行之間合作交流的重要性。90學(xué)時培訓(xùn)感悟90學(xué)時感悟社會第七組鰲江三中張國裕我今年非常榮幸的參加了在平陽縣教育局研訓(xùn)中心舉行的歷史與社會教師90學(xué)時的培訓(xùn)，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)歷。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與缺乏，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研才能、教育新課程理念上都得到了很大的進(jìn)步。這次教師培訓(xùn)，為進(jìn)步教師的自身程度提供了良好的平臺，為了加強(qiáng)根本功，我要不斷地給自己“充電”,這樣才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教9年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深化，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，從而真正進(jìn)步自己。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有根據(jù)、在理論中有實(shí)例，而且又能從理論中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)理論，進(jìn)展操作。在理論中進(jìn)步自己的認(rèn)識，升華自己的理論程度，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深化的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。一、教師是課堂的主人教育方法、教學(xué)手段如何運(yùn)用，教育資的開發(fā)利用與否，全在教師本人，而不在學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)。即教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆假設(shè)木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學(xué)生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應(yīng)該像教育成人那樣去教育學(xué)生。假設(shè)那樣去做，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但不會得到他們本應(yīng)該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的問題和學(xué)業(yè)不良。因此，我們在今后的教育教學(xué)中一定要牢記：“無論教師在做什么，學(xué)生都在注視著你”這條格言，它既反映著教師對學(xué)生的影響以及典范作用，同時也反映著學(xué)生的尊重、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利是從觀察中學(xué)會的。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氣氛以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個性特征。當(dāng)一個教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識的解除那些世俗的“權(quán)利”,而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時，他就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和得意。通過培訓(xùn)和理論使我發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用友好、溫和、機(jī)智、靈敏的方式與學(xué)生達(dá)成一片，以“導(dǎo)演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導(dǎo)學(xué)生，是教育成功的一種最有效的方式方法。二、讓教育觀念得到更新通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到開展和進(jìn)步，一定要擅長考慮、勇于理論、不斷反思提煉總結(jié)。假設(shè)一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。理解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。對學(xué)生的心理有了新的認(rèn)識。特別是為我今后教學(xué)科研指明了方向和道路。專家們深化獨(dú)到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論根據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。三、對高效課堂的認(rèn)識更深通過聽取陳海峰教師的展示課，使我對高效課堂有了更深化的認(rèn)識：節(jié)奏快、容量大、方法多、面積廣、活力強(qiáng)、效率高、效果顯。基于新課程如何設(shè)計對話和閱讀類型的教學(xué)，這次培訓(xùn)給了我很好的答案。解決了我多年的迷茫和困惑。在以后的教學(xué)中，我將大膽的在課堂中引進(jìn)新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，使學(xué)生由教師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、自學(xué)，讓學(xué)生更好理解知識和運(yùn)用知識。為了不斷進(jìn)步自己的專業(yè)程度，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)程度。培訓(xùn)后在工作中的打算1.把我受到的培訓(xùn)，好好研究，反思自己的教學(xué)活動，找到改進(jìn)的方法和途徑。2.利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，討論新的教育理論，新的教學(xué)形式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，進(jìn)步個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取更加有效的為教學(xué)工作效勞。90學(xué)時培訓(xùn)個人總結(jié)90學(xué)時培訓(xùn)個人總結(jié)時間如白駒過隙，不經(jīng)意間已我們身邊偷偷溜走。回想這15天的培訓(xùn)，一切皆歷歷在目。此次培訓(xùn)，我滿懷期待而去，又收獲滿滿而歸。說起外出調(diào)課，卻又是一把辛酸淚。記得11月初我就開始屢次登錄平臺確認(rèn)培訓(xùn)開始時間，提早半個月開始調(diào)換自己的將近50節(jié)課，東調(diào)西換，終于換好了課。于是，在出發(fā)的前一星期和回來后的一個星期，開啟瘋狂上課形式，每天從早到晚，一天六七節(jié)課不在話下，就在昨天，我從早讀到放學(xué)，我們班的所有課都被我霸占，家里人還調(diào)侃說要去教育局舉報我，說：假設(shè)我孩子在你班，整天語文課，得多受折磨啊!沒等家里人去舉報，我們班的家長已經(jīng)往教育局打了8個，他們不理解：為什么半個學(xué)期不到就給我們家孩子換了3個數(shù)學(xué)教師?為什么我們的班主任培訓(xùn)一去就是兩個星期?于是就在我不知情的情況下私拉了小群，開始狂吐各種不滿情緒。事情開展到第二天上午，一位自稱幼兒園教師的家長來校給孩子送東西，發(fā)現(xiàn)班級里沒有教師，孩子們吵鬧、爬到桌子上，說等了10分鐘教師還沒來，于是拍了照片視頻發(fā)到小群中，下了樓梯就開始給教育局打，不但自己打，還發(fā)動群里幾個不明事理的家長一起打，一起將孩子接回家(事后調(diào)查是3個)。容不得我有半點(diǎn)解釋：那天我的課換給了另外一位教師，由于時間長遠(yuǎn)，對方忘記來了，導(dǎo)致了空課。接下來，我的陷落，教導(dǎo)處、德育處、教學(xué)校長、德育校長、支持我的家長，短信輪番上陣，任何解釋都是蒼白無力，唯有認(rèn)錯認(rèn)錯再認(rèn)錯，哦，對不起，是我的錯!當(dāng)天晚上，在這些家長的要求下，領(lǐng)導(dǎo)同意家長派代表跟學(xué)校談學(xué)校為何經(jīng)常更換數(shù)學(xué)教師的問題，經(jīng)歷豐富的教師告訴我：座談時，你就一句話都別說!我這樣做了，會后還是被批評，哎，誰讓我年輕呢!屋漏偏逢連夜雨。第三天，班級里爆發(fā)了流感疫情，星期四的早晨一下子有8個同學(xué)腹痛、嘔吐，接踵而至的就是領(lǐng)導(dǎo)短信的各種狂轟亂炸，那時，坐在培訓(xùn)現(xiàn)場的我，六神無主，壓根聽不進(jìn)臺上教師在講什么。最后，被通知必須回學(xué)校處理問題!拿著手機(jī)，到培訓(xùn)門口痛哭一場：我就不能安靜出來培訓(xùn)嗎?我也是渴望進(jìn)步的。跟班主任何教師請完假，拎著包，回學(xué)校，靜待被宰!果然，談話一個接一個，全校教師開會，我也成了紅人。培訓(xùn)完畢后的那個周末難熬又漫長，我要花悲憤為力量，讀完了曹愛衛(wèi)教師的《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》，寫了一篇班級讀書會《大衛(wèi)，不可以》的教學(xué)設(shè)計參加區(qū)里評比。年輕人，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹!在坎坷中磨礪成長!不過，每每回想起這15天來遇到的講座教師和聽課教師，我都記憶猶新。講座教師給我這個在小學(xué)才兩年半的小教師不少思想啟迪，從她們的講座中，我學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止課件上的那幾點(diǎn)，還有更多需要我漸漸去琢磨漸漸去消化。小學(xué)科學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)心得體會小學(xué)科學(xué)90學(xué)時騰蛟一小盧成華經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)消費(fèi)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的根本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維才能的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的才能根底上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時機(jī)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對將來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深化體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。90學(xué)時培訓(xùn)心得體會90學(xué)時本學(xué)期有幸參加了5年一次的90學(xué)時培訓(xùn)，這次培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，在《指南》背景下的五個領(lǐng)域都已經(jīng)浸透其中，從5月16日開始到6月7日為期6天的活動，讓