小學(xué)科學(xué)課研討體會

第29頁共29頁小學(xué)科學(xué)課研討體會小學(xué)科學(xué)課研討體會。xx年9月17日，我參加了縣教研室舉行的小學(xué)科學(xué)研討活動。聽了《液體的熱張冷縮》、《探究宇宙》、《一天的垃圾》三節(jié)精彩的課，第四節(jié)有三位教師精彩點評。下午，倉教師還作了題為《探究——科學(xué)課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午倉教師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：一、這次活動給我傳達了當(dāng)前科學(xué)課的教學(xué)要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學(xué)生既沒有掌握方法，也沒有學(xué)到科學(xué)知識。教師誤以為新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，就拼命進展探究，拋棄了知識的傳授，結(jié)果得不償失。二、教師要立足教材，不拘泥教材教師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學(xué)資。課本只是教學(xué)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個媒體?？梢髮W(xué)生通過各種途徑搜集與課文有關(guān)的資料，來充實課文的內(nèi)容，從而對教材有所拓展。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。本次活動中教師的課表達了在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立進展探究、實驗和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探究過程，從“提出問題、進展假設(shè)〔猜想〕、設(shè)計實驗、交流、驗證假設(shè)”這些步驟來進展。在這樣的教學(xué)氣氛中，孩子們積極考慮，認(rèn)真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。總之，本次活動所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實用經(jīng)歷?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選心得體會閱讀小學(xué)科學(xué)課聽課記錄在11月30日來自xx區(qū)各小學(xué)的專兼職科學(xué)教師齊聚xx小學(xué)多媒體教室。由xx教師帶來的《運動起來會怎樣》一科在此觀摩研討，趙教師首先出示了集氣瓶和蓋玻片讓學(xué)生認(rèn)識和理解其名稱和用途，然后出示透明的塑料袋讓學(xué)生裝滿一袋空氣。提問：“人體的某一器官就像一個裝滿空氣的袋子？”提問恰到好處，即形象又化難為易。人體的肺就像一個裝滿空氣的袋子。從而輕易導(dǎo)入人體的肺這一器官；在學(xué)生答復(fù)完后又接連提問：“人說話時肺在如何”？“空氣是從哪兒進入肺部的”？問題漸漸轉(zhuǎn)向呼吸系統(tǒng)。感知經(jīng)歷往往是最直接的，“在我們做完運動后呼吸會變得怎樣”？在此根底上趙教師帶著學(xué)生測試平靜時呼吸次數(shù)和運動后的呼吸次數(shù)。得出結(jié)論的不同，為什么運動后呼吸快，運動前滿？在揭題時無聲無息學(xué)生就被帶入情景之中。第二個實驗室緊扣第一個問題而精心設(shè)計的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口，這樣我們就得到一袋二氧化碳，為了區(qū)分氧氣和氧化碳氣體，讓學(xué)生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒，而我們呼吸需氧氣，運動后血液含氧量少，所以需要加強呼吸而得到充分的氧氣。學(xué)生在做試驗時教師出示了本卷須知，加強平安教育。在學(xué)生明白本科重、難點后。教師又結(jié)合實際例舉了運發(fā)動的肺活量，補充說明人體只有加強體育鍛煉才能進步肺活量。對學(xué)生進展了鍛煉身體的教育。本課趙教師教法上緊扣現(xiàn)實感知經(jīng)歷，啟發(fā)和教育學(xué)生。使課上較為生動活潑，學(xué)生思維被教師牽引著步步深化。但我的疑惑是一、學(xué)生在做第一個實驗時教室小而學(xué)生多，學(xué)生在教師口令中不能一致去完成動作，而密集會造成學(xué)生不必要的傷害。二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳，剩余的氮氣哪去了？視頻只能說明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認(rèn)為還要認(rèn)真研究一下。小學(xué)科學(xué)課聽課心得體會攜帶著對教好小學(xué)這門課的渴望，12月8日我非常榮幸參加了由南京市教研室組織的友善用腦學(xué)習(xí)活動。聽了這些的科學(xué)課后，收獲頗多，感受頗多，如今談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。一、講課的特點：第一堂課是張駿教師的《認(rèn)識金屬》，這是小三科學(xué)的內(nèi)容。張教師在導(dǎo)入時首先出示電水壺;讓考慮為什么電水壺用金屬制作，然后啟示學(xué)生考慮作答并順勢導(dǎo)入課題。在新授時，教師帶來許多物品，讓學(xué)生設(shè)計這些物品怎么研究，研究什么，然后學(xué)生分組完成試驗，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個中，除了教師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是教師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，張教師一直貫穿鼓勵性語言。比方說：真好!、真的好棒!、咱們比一比哪個小組完成的最快!等，教師對學(xué)生的鼓勵性語言就是一種鼓勵和贊賞，學(xué)生會感受到強大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種表達;我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的教師有快樂的時候。寫作網(wǎng),教您怎樣教師在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是他的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。張教師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。表達出了他的嫻熟的駕馭課堂的才能，非常的沉穩(wěn)和沉著。這一點值得我們學(xué)習(xí);在評課時，有的教師就說：張教師就是我崇拜的偶像!最后一節(jié)課是黃小軍教師的小四科學(xué)《我們的食物平安嗎》，她通過謎語導(dǎo)入，心情，唱歌等各個方面感受食物的平安，感受飲食衛(wèi)生的重要。完成分組試驗等等。這是準(zhǔn)備的非常非常充分的一堂課，特別是課件的制作更是下了相當(dāng)大的功夫?？傮w說來，這兩節(jié)課有以下特色：1．精心設(shè)計課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計是教師為到達預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分表達了教師的責(zé)任心是強的。2．教學(xué)過程精致：從兩位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識程度、認(rèn)知才能設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取靈敏的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣較好的獲取知識，掌握教法，根本上做到突出重點，解決難點，讓學(xué)生在玩的過程中形成科學(xué)的價值觀。3.教師的根本素質(zhì)高：兩位教師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的才能，表達了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈敏、面向全體。在根底知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生考慮，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在根本功、技能方面，展示了教師的綜合才能、應(yīng)變才能強，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而到達使學(xué)生的才能得到培養(yǎng)、進步的目的。二、通過聽課使我對科學(xué)課有了進一步的認(rèn)識。1、利用教學(xué)資創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近自然，寫作網(wǎng)站感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，進步自身的科學(xué)價值觀。2、注重教法、多鼓勵少批評，進步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要注意教法的靈敏運用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用鼓勵性的語言，少批評。調(diào)動學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學(xué)生都能成才。總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動很大，包括其他教師的評價和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進自己的缺乏，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個合格的科學(xué)教師。高偉這是篇好文章，涉及到學(xué)生、教師、科學(xué)、過程、教師、問題、學(xué)習(xí)、教學(xué)等，覺得好就請下。小學(xué)科學(xué)課聽心得體會小學(xué)科學(xué)聽課心得體會我參加了科學(xué)組的聽課活動。教師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的才能很高。教學(xué)理念先進靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動為載體，合作探究。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地到達培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深化的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動手設(shè)計實驗、操作，討論出規(guī)律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設(shè)計的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知程度采取靈敏的方法。二、實驗設(shè)計生動有趣。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和開展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知程度相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的根本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。三、與生活嚴(yán)密相連。幾位教師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中抑制困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)絡(luò)，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，爭取獲得更好的成績。小學(xué)科學(xué)課聽心得體會范文我參加了科學(xué)組的聽課活動。教師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的才能很高。教學(xué)理念先進靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動為載體，合作探究。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地到達培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”縱觀這節(jié)課，都深化的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動手設(shè)計實驗、操作，討論出規(guī)律，形成自己的體驗?？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設(shè)計的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知程度采取靈敏的方法。二、實驗設(shè)計生動有趣。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和開展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知程度相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的根本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。三、與生活嚴(yán)密相連。幾位教師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中抑制困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)絡(luò)，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，爭取獲得更好的成績。小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會《小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會》是一篇好的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享，看完假設(shè)覺得有幫助請記得〔CTRL+D〕本頁。一、要給創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的。教育學(xué)專家們都認(rèn)為：學(xué)生只有獲得了大量的學(xué)習(xí)的時間和時機，才能獲得“積極主動學(xué)習(xí)”的條件?！埃_展”教學(xué)形式的實現(xiàn)條件要求活動課中學(xué)生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動內(nèi)容和活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我體驗的時機。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動得到必要的直接經(jīng)歷和綜合性信息，從而擴展他們的知識視野。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成活動的才能和完成活動的意志。如活動課學(xué)生在課前通過多種渠道去獲取信，課內(nèi)學(xué)生可根據(jù)搜集的信息自行進展信息分類處理數(shù)據(jù)〔對植物生長的觀測記錄，對實驗結(jié)果的統(tǒng)計等〕。應(yīng)用搜集到的信息，學(xué)生還開展了競賽活動，加深對信息的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了充分的發(fā)揮。二、給學(xué)生操作的時機素質(zhì)教育目的的內(nèi)容根據(jù)對個體影響程序的深淺，劃分為認(rèn)知、情感、意志、行為四個層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉時機。以往的課，學(xué)生在操作時，出現(xiàn)有的教師演示時間過多，擠占了學(xué)生活動的時間和空間；有的教師一發(fā)現(xiàn)有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來；還有的教師以自己的說代替學(xué)生的操作，這些做法與活動課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動中動手動腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀點，自己設(shè)計、展示了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，到達了活動的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的操作才能。三、給學(xué)生創(chuàng)新的時機許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、創(chuàng)造家的事，其實我們每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造。在活動課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵他們標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，讓學(xué)生感覺到自己創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，只有滿足了心理要求才會激發(fā)再創(chuàng)造的強烈欲望?；顒诱n中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探究、自我體驗。其次，要讓學(xué)生學(xué)會在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的方法，這本身就是一種開拓創(chuàng)新精神的表達。再次，敢想是一個人創(chuàng)新的前提，學(xué)生在活動中不起眼的想法和做法，用成人目光看盡管還不是非常聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)非常了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點燃了學(xué)生自主創(chuàng)新的火花。四、給學(xué)生自主的時機活動課教學(xué)中，教師要把評價的施行貫穿于活動課教學(xué)全過程。一方面利用“學(xué)生活動評價表”讓學(xué)生進展自我評價。另一方面組織學(xué)生運用自評和他評的形式開展評價。要給學(xué)生充分參與評價的時機，讓學(xué)生在理論活動中自主探究，自主體驗，對自己和別人的自主才能、興趣程度、創(chuàng)造才能、意志品格、合作交往作出客觀的評價。評價中應(yīng)看到別人的閃光點，才能體會到“成功和失敗是等價的，只要自己盡力了。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會心得體會20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小創(chuàng)造、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：作為一名初次接觸科學(xué)的教師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我終究該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對科學(xué)的課型有了進一步的認(rèn)識，也對教學(xué)策略有了更深化的體會。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀教師的研究課。邢麗梅教師的落落大方、周曉靜教師的溫文爾雅、顏世萍教師的淡定沉著、吳士珂教師的幽默詼諧都給我留下了深化的印象。四位教師的課堂教學(xué)均立足于生活實際，關(guān)注課堂的生成點，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課教師對課堂的掌控，對細節(jié)的處理，無不表露出教師扎實的根本功。對三維目的的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，同時也對科科學(xué)知識加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師及時糾正了學(xué)生的模糊意識，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實驗，分析^p問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷進步自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自質(zhì)量。聽課的過程中，給我印象最深的就是每位教師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易無視的問題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時期。四位教師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學(xué)，需要進一步提升的空間還很大！大會總結(jié)時，王玉強教師對科學(xué)這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺?！捌邆€注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設(shè)計方案的實用性、注重動手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深化性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)程度。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷缺乏，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“落伍”。這次培訓(xùn)是充實、繁忙、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和進步，有目的地總結(jié)教育經(jīng)歷，反思教學(xué)理論，一切從實際出發(fā)，實在擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻自己的綿薄之力。小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會XX年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，考慮問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……作為一位科學(xué)教師和實驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，純熟的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深化的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深化的認(rèn)識，授課專家豐富的知識經(jīng)歷及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到理解決。通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得開展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。一、要樹立“三敢”的意識“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于疑心、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于理論、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析^p：這主要是因為我們的教育漸漸扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。二、要營造開展“三敢”的環(huán)境學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活潑在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的平安和心理的自由”，必須做到以下幾點：〔1〕教師與“權(quán)威”角色分裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程?！?〕為學(xué)生提供足夠的“有構(gòu)造”的實驗材料?！?〕保障學(xué)生自行探究的時間?！?〕傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生?！?〕因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈敏調(diào)整教學(xué)。用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。假設(shè)把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。三、要給予表現(xiàn)“三敢”的時機只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或疑心、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目)性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材〔小磁鐵、小汽車等〕大膽地設(shè)計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識〔性質(zhì)〕最準(zhǔn)確。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，理論證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動腦、動手才能。培訓(xùn)之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要發(fā)奮圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探究研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點：1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓學(xué)生對問題的結(jié)果進展猜想，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，開展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要到達的目的。2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生開展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美妙的明天繼續(xù)加油。XX年8月24日小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的一點心得小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的一點心得根據(jù)根底教育課程改革的要求，小學(xué)自然教師應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中。動手做是科學(xué)課教學(xué)的靈魂。要用教材不要教教材說明教材的作用。教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，是根本的方法。一、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手科學(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中，用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，開展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要到達的目的。二、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué)，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)絡(luò)起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)那么、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)，知識容量大，學(xué)生的思維活潑，參與度高，課堂研究興趣濃重，學(xué)生研究的時間充分，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能，觀察才能，語言表達才能，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的理論者、研究者和開發(fā)者。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會小學(xué)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點的，適應(yīng)全國根底教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時機和有效的指導(dǎo)。如今就把本學(xué)期的教學(xué)詳細情況總結(jié)如下：1、明確課程理念、目的、任務(wù)，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點相符的教學(xué)設(shè)計。例如三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點的，我從學(xué)生最熟悉的事物米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理開展程度，將重點放在開展學(xué)生的觀察才能和對科學(xué)觀察的理解之上。比方第一單元中大樹的觀察，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，初步理解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等意識的培養(yǎng)。2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲較強烈，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。例如，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進展科學(xué)的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進學(xué)生的科學(xué)才能的進步。比方，讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也進步彼此觀察、實驗的才能。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)消費生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃重的興趣，經(jīng)過屢次的實際觀察和實驗活動后，自然也就進步了學(xué)生的科學(xué)才能。3、設(shè)計好學(xué)生實驗與課堂演示實驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的方法?？茖W(xué)知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實可以轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實驗都必須嚴(yán)格設(shè)計，同時，也教給學(xué)生進展準(zhǔn)確的科學(xué)實驗方法。二、還有待進一步改進的方面1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比方，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去交流水，海水，油，飲料，浴液但凡學(xué)生可以舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的理解。2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實驗?？茖W(xué)離不開實驗。材料的準(zhǔn)備要更完善。如電磁鐵的電池由于長時間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失，在實驗，用這一環(huán)節(jié)時，有2個小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個小組都采用串聯(lián)來接通電，因此實驗完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時，教師如能在這一環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長的導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生運用以前所學(xué)知識，用并聯(lián)的方法來連接電池使電量增加，會使學(xué)生在實驗中體驗到動手、動腦的樂趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到平安的問題，有些實驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比方，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道平安實驗的重要性，并嚴(yán)格遵守實驗的步驟，在教師的指導(dǎo)下進展平安的科學(xué)實驗。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的平安防范意識是比較弱的。所以，假設(shè)涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當(dāng)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研修學(xué)習(xí)體會《小學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》研修學(xué)習(xí)體會梁小倩【作者簡介】梁小倩，2023年7月畢業(yè)于廣東第二師范學(xué)院，生物科學(xué)教育專業(yè)。2023年9月入職東莞市清溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，任教一年級和四年級的科學(xué)課。2023年7月，剛畢業(yè)的我把《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》草草地看了一兩遍，天真地認(rèn)為新任科學(xué)教師只要上好科學(xué)課就好了，對《課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023〕》只需理解不必深化剖析。2023年8月25日，東莞市新入職的科學(xué)教師在教師進修學(xué)校第一次見到我們的導(dǎo)師張杰志教師，張教師說：“新課程標(biāo)準(zhǔn)一定要反復(fù)看，理解透徹。再斟酌每冊書在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位、作用，有哪些知識點，這些知識點屬于哪個領(lǐng)域范疇，再去研究各個單元、每一節(jié)課，這樣才能更好地把握和上好每一節(jié)科學(xué)課?！币虼?，我又反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，加深了理解，獲得以下學(xué)習(xí)體會：一、從小培養(yǎng)，打好根底小學(xué)科學(xué)課程是一門根底性、理論性、綜合性課程，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。原來的科學(xué)啟蒙從三年級開始，現(xiàn)從一年級開始，并將六年學(xué)習(xí)時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學(xué)段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課越來越受重視，這是一個機遇，也更是一個挑戰(zhàn)，對科學(xué)教師的要求更高。1-2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，科學(xué)教師一定要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們對周圍事物具有強烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態(tài)，教師要理解他們的學(xué)____點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以游戲或為主導(dǎo)體驗日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象；中高年級應(yīng)逐漸過渡到以觀察、比照、實驗等學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)的樂趣。教師要