小學秋信息技術教學工作總結

第69頁共69頁小學秋信息技術教學工作總結小學秋信息技術教學工作總結。本學期，我擔任學校的三至六年級的信息技術教學工作。通過教學工作，我深化地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的開展有了正確的認識，它既是根底教育課程改革和開展的需要，又是小學素質教育工程的重要內容。下面我就總結一下這學期從事信息技術教學的心得體會。一、獲得的成效〔一〕三年級本學期三年級的信息技術課學習內容是對計算機的認識以及打字的根本指法，其中打字指法是重點。三年級的學生第一次接觸，我在教學的過程中始終強調學生打字根本指法，而不是一味地要求學生進步打字的速度。一個學期下來，大部分的學生對鍵盤都比較熟悉，養(yǎng)成了雙手隨時放在基準鍵上的好習慣，對以后電腦的學習也打下了良好的根底。〔二〕四年級本學期四年級的信息技術課學習重點是畫圖工具及l(fā)ogo語言的學習，對四年級的學生來講，他們從來沒有接觸過編程，logo語言是一個全新的知識。經過一個學期的學習，學生已經初步理解了logo語言的一些根本命令，可以在教師的要求下畫出相應的圖形，有一部分學得較好的學生還能給其他學生當小教師，教學的效果還不錯?！踩澄迥昙壉緦W期五年級的信息技術課學習重點是word表格的制作與設計。一學期下來，每個學生或個人或合作，都完成了一份修飾好的課程表和一份修飾好的月歷，通過不斷練習，對word表格的操作都比較熟悉?！菜摹沉昙壉緦W期六年級的信息技術課學習重點是幻燈片的制作。這也是學生第一次接觸到powerpoint這個軟件，學生對于制作出來的幻燈片動畫效果都很感興趣，學習的積極性也相對較高，在學期末都能交出一份還不錯的幻燈片作品。二、存在的缺乏〔一〕電腦設備缺乏雖然我們獲得了一定的成績，但在一年的教學中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。首先是設備缺乏，我校計算機室現(xiàn)有計算機46臺，其中含教師機一臺，學活力45臺，但開學初能用的電腦缺乏二十臺，而且機子配置很低，不時出現(xiàn)故障，造成教學不能正常進展。后面經過維修情況有所好轉，但還是由于配置太低，教師機無法控制學生電腦，嚴重影響教學的效果?！捕成险n課時有限三到六年級每周都只開設了一節(jié)信息技術課，且信息技術課在小學不受重視，常常連僅有的一節(jié)課也被其他科任的教師要走了，上課時平均每臺機子都要有兩三個學生使用，很難保證學生有足夠的上機練習時間，也沒有空余時間開展第二課堂活動，很難從中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)有特長的學生?！踩硨W生差距較大本校的學生有50%的學生是外地生，平時對電腦的接觸較少，根底知識相比照擬薄弱，而一些本地的學生家里都有電腦，對計算機的操作相比照擬熟悉，學生程度之間的差距太大。同樣的一個知識點，有些同學很快就可以承受，但是有相當部分的同學卻連打字等一些根本的操作都不懂?！菜摹橙鄙儆^摩學習時機信息技術教師幾乎沒有參加觀摩，學習時機少，以致自身信息、素質難進步，無法滿足學生對當代信息技術探究欲望，不理解現(xiàn)階段信息技術教育教學的趨勢，上課時根本上是憑著感覺走。〔五〕自身存在的缺乏作為一名新教師，對小學的教學教法還不夠熟悉，在自己的工作中，尤其是對差生還欠缺耐心，有時產生急躁，急于求成的想法。且信息技術的教材沒有配套的教參，教學時只能憑著自己的主觀感覺來進展。三、改進的方向1、加強自身根本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生才能的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。2、對根底較差的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。回憶這學期從事信息技術的教學工作，雖然信息技術是一門新興的學科，而我又是新手，但是根本上是比較順利地完成了教學任務。雖然在工作中也出現(xiàn)了很多不如人意的事，但我相信，通過我的努力，在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創(chuàng)新，一定能將教學程度進步到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。信息技術是一門不斷開展的學科，作為一名信息技術教師，我更應走在學校信息技術開展的前沿，做一名稱職的信息技術教師?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀小學信息技術教學反思小學反思學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達進步教學效率的目的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目的之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的構造和學習學習的認知構造，使學生學到的知識和獲得的才能的遷移，使這些構造具有適度的靈敏性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權利，選擇方法是自由的。創(chuàng)立多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，教師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的老實、信心也是我所教學的表達。教學確實是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，確實很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的快樂，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望教師用知識去澆灌。小學信息技術教學幾點體會本人從事小學信息技術教學已有一段時間，面對新環(huán)境、新對象和新問題，就如何上好信息技術這門課，給本人帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。經過兩年的探究、探究，形成了幾點做法：一、把握生命課堂把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”是不夠的。如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子，那將是單調、枯燥、無味的一節(jié)課。我們假設把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師讓學生學會自己調色，講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調，講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。這樣，學生在學畫的過程中而強化了畫圖程序的應用。把諸多學科都請進來，信息技術課的教學將更加充滿生命的活力，從而從“知識躁堂”走向“生命課堂”。二、培養(yǎng)學生興趣“興趣是最好的教師”。學習新知識、認識新事物皆因內因驅動，興趣使然，學習信息技術當然也不例外。據(jù)不完全統(tǒng)計，小學生們普遍喜歡信息技術課程，因為相對于傳統(tǒng)學科，信息技術包含聲音、動畫、視頻等其它學科所沒有的信息，正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此，我平時在上課時，大量利用自己編制的課件，圖文并茂，并參加聲音和視頻，吸引了學生的眼球，滿足了學生的好奇心，極大地激發(fā)了他們的學習潛能。比方，講小學信息技術上冊第二課《認識計算機》時，把中央處理器比喻成人的大腦，負責運算，存儲器比喻成人大腦的記憶區(qū)，負責存儲信息，輸入設備比喻成人的眼睛、耳朵，負責從外部攝入信息，輸出設備比喻成人的嘴巴，負責向外部表達信息，這樣生動形象的講解更有利于小朋友們承受。三、注重創(chuàng)新教育如今上課用的多是制作多媒體課件，教學時對課件進展演示，學生通過課件理解學習任務，掌握知識點，在教師的指導下完成學習任務。如在畫圖的時候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學生的積極性帶動起來了，對畫圖軟件感興趣了，教學任務就能更好的完成。如在畫圖時，根本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學生自主學習，操作過程中，對學生提出的問題及時給予解決，課程完畢前，再強調講解學生們易犯的錯誤，加深記憶。開始是模擬教師的畫，最后再設計畫出自己心中的畫。一年級學生對各種新惹事物都充滿好奇心、有極強的求知欲，在教學中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學生主體性，進步學生的自主學習才能，進步課堂的教學效率。四、重視課后練習教材在每一課課后都設計了課后練習,這些練習大都具有開放性和理論性的特點，如在認識計算機這一課課后有一個小調查,讓學生在爸爸媽媽的陪伴下到當?shù)氐挠嬎銠C專賣店,看看那里的計算機有哪些種類,是有哪幾部分組成的,后面有一張調查結果表.我在教學這一課時也布置了這個小調查,讓有條件的同學去參觀一下.有兩位同學完成了調查表,兩位同學分別給大家講了他們在計算機專賣店的見聞,還答復了專賣店叔叔的問題,其他同學聽得很認真,感到很好奇.在穩(wěn)固深化知識的根底上加強了理論與應用,進步了學生應用信息技術解決實際問題的才能。小學信息技術教師教學反思篇一：小學信息技術教師本學期我擔任小學信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內容。根據(jù)三、四年級學生的知識構造及學____點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下：一、打好扎實根底，養(yǎng)成良好習慣對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，〔大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習〕作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的根底，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃重的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講的形式介紹計算機的創(chuàng)造、開展過程，讓學生在輕松愉快的氣氛下承受計算機根底知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易承受和掌握計算機的根本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。二、合作探究學習，體驗學習樂趣四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的根底知識和根本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作工程。每個小組選取一個主題制作工程，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題工程。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生根本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且進步了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，工程完成的質量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待進步，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、進步教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，進步工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。篇二：小學信息技術教師教學反思隨著時代的開展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成為一門根底學科，在中小學迅速得到普及和開展。挑選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學生應該具備的才能，同時還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應如何培養(yǎng)學生的這種根本才能呢？下面就結合我的教學理論，談談我的幾點體會。一、合理安排，因地適宜、因材施教。盡管計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好似懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數(shù)都不同，能否到達一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據(jù)自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶著學生上第一節(jié)信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據(jù)學生的計算機操作技能程度的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能程度較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進展管理。這樣根底好的學生可以幫助根底差的學生，各組根底好的學生也可以互相交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學生的合作精神，課堂效率也明顯進步，另外組與組之間還要進展"比賽"，互相促進。二、激發(fā)和保持學生的學習興趣。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強迫性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”假設詢問一個班的學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習，從而創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。1、創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，假設坐在機房里，只能眼睛看著教師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們承受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅進步了他們聽課的興趣，而且還到達幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用WindowsXp中的“畫圖”程序繪畫時，需要設置前風光和背風光，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前風光就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背風光那么是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由根本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的根本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，到達了比較理想的教學效果。3、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的興趣性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于根本技能的操作〔如鍵盤、鼠標的操作〕，假設不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進展鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作才能得到鍛煉和進步，收到了良好的教學效果。三、整合學科，多面開展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和根本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學Word或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進展修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進展實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要理解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，促使學生全面開展。四、用好“小教師”，師生互相協(xié)作。上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應創(chuàng)辦興趣小組，輔助課堂教學。根據(jù)學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為教師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學powerpoint時，課本上已經用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據(jù)實際操作情況進一步講學生在操作時出現(xiàn)的問題，同學們在自主學習的同時教師挑選學的好的學生當小教師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。同時創(chuàng)辦興趣小組，培養(yǎng)了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此創(chuàng)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學生操作技能。五、組織競賽，體驗成功的快樂。在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進展檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比方“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，進步了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂?？傊?，上好小學信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以到達最正確的學習效果。篇三：小學信息技術教師教學反思通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目的，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并獲得了一定的成效。一、關注學生的進步教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和才能上所獲得的詳細進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或開展，這里我們應該防止理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的，有無認真的備課和準備，假設我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就說明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學方案的制定時，我們首先應將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氣氛放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的根底上，關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能到達這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。二、合理安排教學內容我們教師在制定教學方案時，應根據(jù)所授課班級學生對信息技術掌握的程度和根底，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完好性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，假設一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進展合理的調整，將理論穿插在理論操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。合理地把知識的學術形態(tài)轉變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是進步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進展重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進展按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的根底上，再對按鈕的外觀結合前面photoshop的知識來進展個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。三、選擇實在有效的教學方法實在有效的教學方法是進步課堂效率的重要保障。教學方法是教師在施行教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，假設運用自主學習的方法進展教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但假設改用選擇“承受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“承受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與考慮，在考慮的過程中完成對知識的理解和掌握。在針對一個班學生信息技術根底差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術根底較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據(jù)自己的實際才能選做拓展任務，從而使不同程度的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，進步了學習效率。四、加強課堂管理良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的才能，學校都開通了Inter，但由于網(wǎng)絡信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈?，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氣氛，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理，強調學生在利用網(wǎng)上資進展學習時必須按教師吩咐去探究。協(xié)作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進展小組協(xié)作學習時，要強調小組長的領導作用，讓才能強的學生帶動才能弱的學生共同進步，防止一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。五、樹立良好教師的自我反思意識要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的缺乏，尋求更好的教學方法，進步自身的課堂效率，使教學更有效。1、做好每節(jié)課后的教學小結，總結經歷，尋找缺乏。2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學理論。綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，進步信息技術課堂教學效率，完善自我教學才能，提升教學程度，創(chuàng)設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。信息技術教學反思反思作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，承受才能強的學生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課假設導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新穎感，喪失了學習的興趣。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學生對信息社會的適應才能等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探究適宜信息技術課堂教學的教與學的新策略和新形式來挖掘學生潛能，進步學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，那么學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，假設課堂采用"教師講，學生聽"的傳統(tǒng)形式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、理論性很強的學科，假設仍按以前的做法，學生很容易在新穎感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大進步了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氣氛，保持學習情趣信息技術教學的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，抑制學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是保持他們學習情趣的有效手段。每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學學當"小教師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小教師"們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還抑制了部分學生因怕問教師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氣氛。三、以"任務驅動"的方法組織教學。"任務驅動"是一種建立在建構教學理論根底上的教學法。建構教學設計原那么強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學生前進。"任務驅動"教學法符合探究式教學形式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代開展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學生對信息技術課的新穎感和興趣感。信息技術教學心得信息技術課程由計算機課程開展而來,但發(fā)生了質的飛躍,已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型,關鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經歷:另一方面,更需要信息技術教師在認真研究課程特點的根底上,加強理論學習,結合教學實際,探究行之有效的教學方法和教學形式。詳細心得有以下兩點:〈一〉營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氣氛良好的信息技術學習氣氛是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的根底上,適當放手,讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導和調控,有方案地讓每個學生親歷與體驗需求分析^p、方案設計以及方案施行等解決問題的完好過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新?！炊?合理選用并探究新的教學方法與教學形式首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經歷,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內外信息技術教學的成功經歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學方法與教學形式。要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目的、內容、對象和條件等,靈敏、恰當?shù)剡x用教學方法,并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用,都應該建立在深化理解其內涵的根底上。譬如,任務驅動教學強調讓學生在密切聯(lián)絡學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成才能、內化倫理。因此,要正確認識任務驅動中任務的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑敲?防止濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應詳細,各任務之間還要互相聯(lián)絡,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。信息技術教學心得〔2〕：信息技術是一門新型的課程，其理論性強，開展快。經過三年多的教學理論，我覺察學生們能綜合應用所學的知識，掌握了計算機操作的根底知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。一、分層次教學學生的掌握知識程度參差不齊，承受新知識的才能不同，如何讓不同的學生都能得到一定的開展是我們每一個教師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不快樂做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下小教師，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友誼。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的開展。二、精心導入，激發(fā)學習興趣既然學生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟件，即可以進展重難點的講解又可以進展示范演示。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。三、注重教師自身開展相信很多教師對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)這一根本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念構筑安康的信息文化更需要在理解根底上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物，而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建立及開展，信息技術教師肩負著很大的責任?！?〕在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身才能的進步。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的教師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深化學習新課標的理念、目的、施行和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學理論中，要注意師生角色轉換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)〔2〕增強對教材的利用才能，超越教材的才能信息技術的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進展教學時，假設僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健教師一英寸寬、一英里深的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要小而精、要深化和升華，要進一步加工信息技術教材。四、正確處理突發(fā)事件我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手答復以下問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進展分析^p他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手答復以下問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手答復以下問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反響信息。確實，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在理論中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，假設用辯證唯物的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷開展和完善的。信息與信息技術教學心得信息技術課程由是計算機課程開展而來，隨著社會信息化的開展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的訓練階段，開展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經歷；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的根底上，加強理論學習，結合教學實際，探究行之有效的教學方法和教學形式。信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和理論性等學科特點，它作為當前根底教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學心得：一、營造良好的教學環(huán)境良好的信息技術學習氣氛是有效教學的前提。學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建立，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的根底上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教師要做好指導和調控，有方案地讓每個學生親歷與體驗需求分析^p、方案設計以及方案施行等解決問題的完好過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。二、從教學方法方面入手信息技術課是一門既有興趣又苦澀難學的學科，假設是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇適宜的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經歷，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、理論等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外的成功經歷，在繼承的根底上大膽改革，探究新的教學方法與教學形式。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目的、內容、對象和條件等，靈敏、恰當?shù)剡x用教學方法，并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用，都應該建立在深化理解其內涵的根底上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在親密聯(lián)絡學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成才能、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑敲矗乐篂E用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應詳細，各任務之間還要互相聯(lián)絡，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。三、處理好教師、學生及教材的關系首先，教師要關注學生的情感，以學生開展為本。現(xiàn)代社會的開展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學要建立新型的、平等的、和諧的師生關系，傳統(tǒng)教學中教師對學生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經歷、認知根底和解決問題才能的"會學"個體，是一個獨立構建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學生的思維過程。其次，信息技術開展飛快，新技術新應用更新非常快。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應用更方便、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應學生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應使課本上的知識"活"起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進展科學的、藝術的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈如今學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。教師在使用教材，進展備課時，要認真感悟教材的編寫意圖，考慮教材定論以外的"變數(shù)"，在研究教材編寫意圖中找到教學目的，在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點。再者，如今一個較普遍的現(xiàn)象是：信息技術教材，在發(fā)下來幾周后，有很多學生就根本上找不到這本書在哪了。這里既是學生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性。在教學中可以安排一些要學生自己看書后進展相關操作的內容，我個人認為，要讓學生學會看書看幫助，以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料，在線幫助等獲取。因此，教師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學生年齡到了一定的時候，而且知識程度也已經有一定根底的時候，我們才去引導學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學生的心理特征。下一頁四、關注根底程度和認知特點差異，鼓勵個性化開展“一切為了學生的開展”是根底教育課程改革的核心理念，關注學生、關組學生的開展是這一理念的詳細表達。信息技術課程同樣要以學生開展為出發(fā)點，理解學生的不同特點，以更好地促進學生的個人開展。學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點程度參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分理解學生已有的信息技術學習程度，關注學生的學____點、個性開展需求等方面的差異，靈敏設計與組織教學活動。教師可以通過設立多級學習目的和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到適宜的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探究空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的才能差異、程度差異針對性地施行分層次教學；對于根底較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的根底，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用伙伴教學的方法，變學生的個體差異為資，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。五、培養(yǎng)學生對信息技術開展的適應才能信息技術領域廣泛，開展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從將來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進展終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷開展、變化的信息技術的適應才能，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術根本特征、把握信息技術開展變化規(guī)律的根底上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的根底上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經歷，通過合理的探究，開展完成對新工具和新任務的適應，從而到達利用有效遷移的發(fā)生促進學生開展的目的。教師要引導學生學會自主合作學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析^p任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進展評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術開展變化的適應才能。教師還應引導學生將應用需求與開展變化相聯(lián)結，主動適應信息技術的開展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學生在詳細工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其缺乏并提出富有創(chuàng)造性的改進心得，養(yǎng)成主動地適應開展變化的習慣。六、不斷進步信息技術課程教師的信息素養(yǎng)中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷開展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的開展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進展科學研究，努力進步自己的教學程度和科學研究程度。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，進步自己的信息素養(yǎng)，以適應中學信息技術教學的不斷開展。以上是本人的一點教學心得，信息技術的路還要走得很遠，相信在以后的教學過程中還會遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師可以付出努力，就一定會有收獲。上一頁信息技術教師教學反思信息技術教師〔一〕我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手答復以下問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進展分析^p他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手答復以下問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手答復以下問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反響信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進步〔如總是錯的題會做了，粗心的缺點改掉了……〕久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析^p，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進展詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜考慮，仔細分析^p學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，防止在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的進步。信息技術教師教學反思〔二〕相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一根本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑安康的信息文化”更需要在理解根底上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物〔如信息技術教材及其他教學資〕，而且取決于文化活動的主體〔信息技術教師、學生、信息技術課程管理者〕之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建立及開展，信息技術教育教師肩負著很大的責任?！?〕在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身才能的進步。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的教師更應時刻注意自我提升，應該通過參加或者學習優(yōu)秀案例等形式，深化學習新課標的理念、目的、施行和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學理論中，要注意師生角色轉換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)〔2〕增強對教材的利用才能，超越教材的才能信息技術的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進展教學時，假設僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健教師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深化和升華”，要進一步加工信息技術教材。確實，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在理論中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，假設用辯證唯物的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷開展和完善的。信息技術教師教學反思〔三〕信息技術課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生的動手、動腦及各方面的協(xié)調才能，要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須討論信息技術的教學方法。作為一名多年從事計算機教學的教師，在教學中我總結了以下幾種行之有效的教學方法，。一、利用“任務驅動”法來實現(xiàn)教學任務單從“任務驅動”字面上看，好似是學生在教師布置的“命令〔任務〕”驅動下完成某些學習，假設這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去承受知識中解放出來。我們這里所說的“任務驅動”是建構理論中的一種教學形式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進展分析^p、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子，比方講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“?！弊謥怼W生得到這一任務后，他們就會主動的考慮并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。二、使用懸念手法，可激發(fā)學生學習興趣中學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學那么感到單調，尤其是在學習高級語言進展程序設計時表現(xiàn)較突出。此時，假設教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極考慮，效果不會很好。假設采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最頂峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲答復出來。這時學生已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)絡呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的紙〔足夠大〕，對折假設干次后，就可以到達或超過世界最頂峰的高度！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生操作，預期的教學效果就到達了。三、注重教師在課堂上所起的作用在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發(fā)學生考慮的對象。學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深化而得到開展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進展共同討論，盡可能地去暴露學生思維過程，做到但凡學生能自己探究得出結論的，決不替代；但凡學生能獨立考慮的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、開展才能的過程。經過一次又一次的反思——進步——再反思——再進步的過程，我受益非淺，也更加深化地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來進步自己的教學程度和創(chuàng)新才能。小學信息技術聽課有感中心小學臧玉欣終究怎樣的課才算是一節(jié)好的信息技術課，下面將結合本次聽課活動談談自己的一些體會和考慮。我覺得一節(jié)好的信息技術課應該能做到以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生享受一份快樂?！叭蝿镇寗印獓L試探究——方法總結——技能訓練——課堂延伸”，這是目前信息技術課的一般教學形式，好的信息技術課不應一味地生搬硬套，而應根據(jù)小學生無意注意占優(yōu)勢、注意力也不穩(wěn)定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學情靈敏應變，采取切合實際的教學方法，賦予這種形式以鮮明的個性。從而激發(fā)學生的好奇心，開展他們的有意注意，讓他們保持持久的學習興趣。特別是新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣。如本次大賽中高耘教師的《口語展現(xiàn)》一課，一開始播放一段《貓和老鼠》的動畫片給學生看，吸引住了學生的注意力，播放動畫片后進而引入招聘會的情景，設置情景的同時拋出了本課的兩個任務，使整修教學流程合理、自然。用給動畫片配音這種方式也極大的提起學生的學習熱情，整節(jié)課的氣氛也相當活潑，學生快樂地學會了用powerpoint錄制聲音和錄制旁白，真正做到了寓教于樂。二、授之以漁，彰顯個性，讓學生收獲一種智慧。好課授人以漁，課上點到為止，把無窮韻味留到課后，把自主探究的樂趣留給學生，把無盡的空間留給學生，他們能把課上學的知識用起來，能把課上的知識在課外延續(xù)。假設真能到達這種效果，這堂課難道不應該是最最好的一堂課嗎？我想在我們平時的教學中，假設總是教師講，學生聽，學生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴心理。采用任務目的教學形式，給學生下達一個詳細任務，學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動地承受。學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的通過同學間互相交流、討論來解決，有的那么需要教師加以點撥指導。同時由于教師主要是進展方法上的指導，對很多知識點不是手把手地教，而是相信學生的學習才能，讓學生多去操作、去嘗試、去創(chuàng)造，學生就會體會到自己探究的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識，操作完成后，學生有一定的成就感。而假設教師牽得太多，也就無所主謂什么學生自主選擇了。盡管時時在注意學生的自主性，但也時不時會有教師牽引的痕跡，過多的“溫馨提示”，就會變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關系。充分尊重學生的自主選擇，課堂放得很開，但要是操作不好很有可能會偏離學習的目的。而一直圍著教師的教案轉，肯定不行，因為學習是學生的學習，課堂是學生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點想法可以起到拋磚引玉的效果，也非常愿意跟大家一起討論，共勉之。初中信息技術教學反思篇一：初中反思作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經歷，在這里提出，與大家共同分享。一、作為教師應進步自身的素質，不斷充實自己如今信息技術日新月異，新課程的施行，的開展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術開展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要承受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目的順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學構造課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能開展的教育形式。讓學生從被動地承受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學理論中認真分析^p學生的根底和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身理論中體會和進步。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學構造，充分表達教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的間隔，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析^p學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學生，尊重學生，讓學生對教師產生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷進步自己的業(yè)務程度和教學程度，不斷探究總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目的，進步課堂教學效率和質量，適應時代的要求！篇二：初中信息技術初中《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，根本上得不到學校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由，所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此，如何采用行之有效的教學方法進展教學，進步課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經歷及自己在理論中的探究，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。一、課前復習古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術課每周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，學生課后也沒有時間進展復習穩(wěn)固，導致很多學生學了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識連接起來，因此在信息技術課上進展課前復習就顯得非常必要。為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的施行，效果很明顯?！罢n前小練習”對于教學的促進，主要表如今：1、“課前小練習”是一種復習通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內容甚至以前學過的內容進展復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而穩(wěn)固了學生對知識的掌握。2、“課前小練習”是一種補充通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內容進展“查漏補缺”。要擅長從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進展糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。3、“課前小練習”是一種鋪墊“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節(jié)課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正到達“溫故而知新”，進一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關關系的才能，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。4、“課前小練習”是一種緩沖何為“緩沖”，即緩和一下學生沖動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是假設上一節(jié)課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數(shù)的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩(wěn)定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。如今施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。在施行“課前小練習”應做到注意以下幾點：1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。2、“課前小練習”題目不應該太難。3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。二、課堂板書參加教研活動聽信息技術課，發(fā)現(xiàn)很多教師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學中視“板書”為“教師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出如今以“”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。三、豐富的資我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發(fā)現(xiàn)學生家里根本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有時機接觸計算機，更不要說上網(wǎng)搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于外表、內容干癟。因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，獲得了不錯的效果。四、評價的反響及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評價的反響更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進展過程評價。過程評價主要側重在學生的承受程度、反響情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進展，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然進步信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多?？傊覀円粩嗫紤]，提升課堂效率，進步學生的信息素養(yǎng)和處理信息的才能。只要我們用心探究，因材施教，一定會獲得理想的教學效果。篇三：初中信息技術教學反思通過的初中信息技術課的教學及這次研修，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩游戲。課堂是教育教學最關鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正到達課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在考慮這個問題，如今我對此說一下我的一些看法：1.巧設課堂前奏。在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想教師多講?？梢愿嬖V學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住時機巧妙安排：大家要想讓教師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否那么就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。2.進步學生的學習興趣，聯(lián)絡生活實際。在學習Word2000時，我就在課前搜索了一些資料，讓學生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，進步他們的學習興趣，也獲得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及開展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活嚴密相聯(lián)這是新課程教學的根本特征。在課堂上運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的打破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。高中信息技術教學反思篇一：高中反思信息技術是一門新型的課程，其理論性強，開展快。經過一段時間的教學，我覺察學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的根底知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于興趣性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手才能的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知構造便于培養(yǎng)學生的思維才能，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于承受教師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及開展自我的才能。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦根底的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進展畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和挪動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們非常快樂。對自己的創(chuàng)新才能有了全新的認識。找到了自我，進步了自信心。學習的積極性大大進步。篇二：高中信息技術要開展運用信息技術的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其別人〔包括教師、家長、同學〕的幫助，利用必要的學習資，主動地采用適宜自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網(wǎng)絡環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完好過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得討論的是，這種資中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進展。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資和平臺就一定適宜我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡的資浩瀚無際，但是并非就一定可以給