第七章圖畫(huà)書(shū)

第七章圖畫(huà)書(shū)一、幼兒圖畫(huà)書(shū)的概念１、什么是圖畫(huà)書(shū)圖畫(huà)文學(xué)是指用圖畫(huà)或以圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的一種。兒童文學(xué)作品形式不同的稱呼：繪本、圖畫(huà)讀物、圖畫(huà)文學(xué)我國(guó)稱之為“圖畫(huà)書(shū)”，在英國(guó)稱為“picturebook”，日本稱為“繪本”。

它的基本特點(diǎn)是以圖畫(huà)為主、文字為輔，或全部用圖畫(huà)表現(xiàn)故事內(nèi)容。２、插圖與圖畫(huà)文學(xué)的圖畫(huà)的不同：

（１）表現(xiàn)形式不同：插圖以間隔地出現(xiàn)在作品中，而圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面具有連續(xù)性。（２）作用不同：插圖在作品中是表現(xiàn)作品內(nèi)容的輔助手段，其作用在于對(duì)作品進(jìn)行直觀的演繹、補(bǔ)充和說(shuō)明，文字是作品的主體。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至有很多圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。畫(huà)面本身具有很強(qiáng)的表述性?！安恍枰淖郑瑘D畫(huà)就可以講故事”，這是圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)典型特點(diǎn)。（３）地位不同：插圖從屬于原文，居于次要地位，圖畫(huà)文學(xué)中的圖畫(huà)承擔(dān)直接表現(xiàn)意義的任務(wù)，在作品中占主要地位。例：比較《小王子》、《虹貓藍(lán)兔七狹傳》中的插圖圖畫(huà)書(shū)《顏色》３、圖畫(huà)文學(xué)的作用（１）圖畫(huà)文學(xué)能滿足兒童對(duì)感性形象的審美需求，有利與對(duì)兒童想象力和觀察力的培養(yǎng)。（２）圖畫(huà)文學(xué)畫(huà)面的直觀性有利于兒童對(duì)故事的感知。（３）圖畫(huà)文學(xué)有利于“親子”交流孩子能讀出大人意想不到的意思：不能低估孩子看圖畫(huà)書(shū)的能力，和大人一起讀圖畫(huà)書(shū)的孩子，常會(huì)讀出大人意想不到的意思來(lái)。一個(gè)叫安那的3歲小孩，當(dāng)媽媽給她讀艾瑞克.卡爾的《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，一直盯著那條因貪吃而肚子疼的毛毛蟲(chóng)。她一邊聽(tīng)媽媽讀毛毛蟲(chóng)吃的一樣樣?xùn)|西，一邊做出了自己的診斷：毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉?。安娜從毛毛蟲(chóng)的身上聯(lián)想到了自己，因?yàn)橄袼@樣的小女孩肚子疼時(shí)首先尋求的就是媽媽的安慰。近年來(lái)親子共讀也成為一個(gè)時(shí)尚的話題，圖畫(huà)書(shū)不僅僅是給孩子看的，在親密依偎在一起讀圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，大人和小孩一起邁入想象的空間。日本有一位著名的圖畫(huà)書(shū)推廣人———散文家柳田邦男，他認(rèn)為人的一生應(yīng)該三次閱讀圖畫(huà)書(shū)：第一次是童年時(shí)，第二次是生為父母，第三次是當(dāng)年華老去，每每透過(guò)自己的人生體驗(yàn)去閱讀同一本圖畫(huà)書(shū)領(lǐng)悟到的都不一樣。二、圖畫(huà)文學(xué)的藝術(shù)特征1、可視性（塑造形象的外在特征）：圖畫(huà)文學(xué)不是以文字?jǐn)⑹?，而是以?huà)面敘事，因而形象直觀、鮮明、具體，充滿趣味。例《母雞蘿絲去散步》2、跳躍性（故事敘述的表達(dá)特征）：圖畫(huà)書(shū)的敘述具有繪畫(huà)藝術(shù)的凝固性，但圖與圖之間的轉(zhuǎn)換也具有文字所沒(méi)有的跳躍性。例《祝你生日快樂(lè)》3、夸飾性（藝術(shù)形式的表現(xiàn)特征）：圖畫(huà)文學(xué)常常用擬人、夸張、特寫(xiě)、漫畫(huà)等手段來(lái)組織畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)敘事。例《猜猜我有多愛(ài)你》4、明朗性（色彩運(yùn)用的視覺(jué)特征）：圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)色彩處理可以形成特殊的語(yǔ)言，正如繪畫(huà)色彩中需要研究的三要素一樣，圖畫(huà)的明度（色彩是鮮明或沉著）、色度（色彩是濃烈或清淡）以及色調(diào)都是賦予圖畫(huà)不同表情、不同風(fēng)格的重要手段。例：《14只老鼠賞月》的三個(gè)畫(huà)面：最后一個(gè)畫(huà)面定格在了14只小老鼠的背景上，一切不需要的顏色都被過(guò)濾掉了，只一種湛藍(lán)色和黃色，純凈而又充滿了幻想。三、圖畫(huà)文學(xué)的基本形式·純粹用圖畫(huà)顯現(xiàn)故事·圖文結(jié)合顯現(xiàn)故事·連環(huán)畫(huà)四、作業(yè)：閱讀教材第二節(jié)圖畫(huà)書(shū)的形式構(gòu)成圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)從封面到封底到處都隱藏著秘密的故事世界。一般說(shuō)來(lái)，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、正文及封底構(gòu)成一個(gè)完整的文學(xué)故事；左右兩頁(yè)的文字與圖畫(huà)相互依存。而且圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。圖畫(huà)書(shū)中的每一樣?xùn)|西都可能成為故事信息的來(lái)源。因?yàn)闊o(wú)論是封面、扉頁(yè)、還是環(huán)襯都是圖畫(huà)書(shū)的作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。封面：一本書(shū)首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書(shū)籍都是精心設(shè)計(jì)封面的。你們看封面的時(shí)候都會(huì)關(guān)注一些什么東西？你想一想小朋友看封面的時(shí)候都會(huì)關(guān)注什么呢？一本書(shū)的封面同時(shí)也透露出這本書(shū)的某些重要信息，甚至是這本收品位的一種象征。對(duì)于繪本而言，封面則更具意義。多數(shù)圖畫(huà)書(shū)的封面都是取自于正文里的最能突出故事、最能傳達(dá)故事情趣、圖畫(huà)表現(xiàn)力也最強(qiáng)的那一幅圖。因此，從封面就可以大致猜測(cè)出書(shū)的故事內(nèi)容。如《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆·麥克布雷尼/文安妮塔·婕朗圖）的封面設(shè)計(jì)就是一只小兔子抓住大兔子的耳朵面對(duì)面地在交談，我們極易就能猜測(cè)出書(shū)里要討論一個(gè)關(guān)于愛(ài)的話題。又如《爺爺一定有辦法》的封面所展現(xiàn)的是一位慈詳而又睿智的老爺爺攙著自己的小孫子天真活潑的可愛(ài)形象深深印在讀者的腦海中，讓人印象深刻。封面上除了圖之外，還要注意書(shū)名、作者及譯者、出版社等信息。封面的閱讀我們至少可以進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)：1、猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待：閱讀心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“閱讀期待”。一個(gè)讀者在閱讀期待的心理下會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣如《三個(gè)強(qiáng)盜》，在閱讀正文之前，我們就會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生種種猜測(cè)，有這樣的閱讀期待產(chǎn)生，極易理解這本書(shū)的主要信息。2、激發(fā)興趣，樂(lè)于閱讀興趣的產(chǎn)生這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。也有的圖畫(huà)書(shū)需將封面和封底連起來(lái)看。如《11只貓做苦工》。第一節(jié)圖畫(huà)書(shū)的概念圖畫(huà)書(shū)是當(dāng)代幼兒文學(xué)中最常見(jiàn)的一種圖書(shū)門類，也是最能體現(xiàn)幼兒文學(xué)藝術(shù)特性的文體樣式之一。它在早期閱讀中扮演著重要的角色，被認(rèn)為是“孩子人生的第一本書(shū)”。圖畫(huà)書(shū)是將圖畫(huà)作為一個(gè)重要的表意元素運(yùn)用于文學(xué)表現(xiàn)的一個(gè)特殊的兒童圖書(shū)門類。廣義的圖畫(huà)書(shū)包括各類含有插圖的童書(shū)。狹義的圖畫(huà)書(shū)是指由圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的圖書(shū)。一、什么是圖畫(huà)書(shū)對(duì)于國(guó)內(nèi)讀者來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)是從20世紀(jì)90年代起才逐漸被人們普遍熟悉和接受的新興兒童文學(xué)門類。而這一時(shí)期，作為世界兒童圖畫(huà)書(shū)源頭的歐美圖畫(huà)書(shū)已經(jīng)走了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程，其間，人們對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的理解也發(fā)生了許多重要的變化。早期，圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵比較寬泛，其中包括許多帶有插圖的兒童讀物，比如出版于1744年，被認(rèn)為是早期圖畫(huà)書(shū)代表作品之一的約翰紐伯瑞《迷你口袋書(shū)》，就是一本配有插圖的故事書(shū)。今天，“圖畫(huà)書(shū)”作為一個(gè)概念術(shù)語(yǔ)，指的是那些主要是通過(guò)圖畫(huà)以及少量文字來(lái)講述故事的圖書(shū)。在最優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)和文字在一本書(shū)的閱讀體驗(yàn)構(gòu)成中扮演著同樣重要的角色。關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的概念，目前為止沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的定義。以下是從不同的著重點(diǎn)出發(fā)提出的三種有關(guān)圖畫(huà)書(shū)的理解：（1）圖畫(huà)書(shū)是針對(duì)特殊的讀者制作的特種書(shū)籍。幼兒因?yàn)椴蛔R(shí)字，所以必須由看插圖、聽(tīng)故事來(lái)了解書(shū)中要講的內(nèi)容。一本圖畫(huà)書(shū)必須具有構(gòu)思良好的情節(jié)、主題、背景和人物；也應(yīng)該選擇恰當(dāng)編排風(fēng)格、文字尺寸及版頁(yè)大小來(lái)制作；還必須在文字和圖畫(huà)之間做到巧妙的一致性，好讓那些還不能流利閱讀的讀者能夠聽(tīng)懂故事。圖畫(huà)書(shū)以表達(dá)力強(qiáng)的插圖來(lái)達(dá)到讓幼小讀者了解故事的目的。書(shū)中的文字通常不一定要陳述出故事中的動(dòng)作、過(guò)程和意圖，作者、插畫(huà)家和讀者應(yīng)能超越文字而分享一些共同的愉悅經(jīng)驗(yàn)。（2）作為圖畫(huà)書(shū)，關(guān)鍵在于怎樣使文與圖互相配合，采取什么形式。換句話說(shuō)就是：用再創(chuàng)造的方法，把語(yǔ)言和繪畫(huà)這兩種藝術(shù)，不失特性地綜合在一起。形象地表現(xiàn)為書(shū)這種獨(dú)特的物質(zhì)狀態(tài)。（3）圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合類。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。1、圖畫(huà)圖畫(huà)是“圖畫(huà)書(shū)”概念的中心詞之一，也是圖畫(huà)書(shū)最特殊的一個(gè)構(gòu)成部分。由于圖畫(huà)書(shū)主要是為幼兒創(chuàng)作的一類圖書(shū)，因此，形象直觀的插圖在其中承擔(dān)著重要的意義表現(xiàn)功能。同時(shí)，許多圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)并不同于我們一般意義上所說(shuō)的插圖，圖畫(huà)也是一種特殊的故事語(yǔ)言。欣賞：《好餓的蛇》2、文字絕大部分圖畫(huà)書(shū)由圖畫(huà)和文字兩個(gè)部分構(gòu)成，并由二者配合表現(xiàn)特定的內(nèi)容。盡管圖畫(huà)書(shū)中的文字部分篇幅大多十分短小。但是卻承擔(dān)著重要的表現(xiàn)功能。很多時(shí)候，如果沒(méi)有文字的參與，圖畫(huà)書(shū)的“圖畫(huà)語(yǔ)言”便是模糊不清，只有在圖畫(huà)和文字的配合下我們才能得到一個(gè)完整的敘事過(guò)程。書(shū)中自始至終都不出現(xiàn)一個(gè)文字，而純以圖畫(huà)講故事（《好餓的蛇》）3、敘事圖畫(huà)書(shū)是“書(shū)”，由文字和圖畫(huà)構(gòu)成的，是一個(gè)連續(xù)性的語(yǔ)言敘述過(guò)程，也就是一種敘事。大多數(shù)的圖畫(huà)書(shū)都包含了一個(gè)集中、統(tǒng)一的敘事過(guò)程，亦即一個(gè)一般意義上的故事。一本圖畫(huà)書(shū)講一個(gè)故事。如《》一本圖畫(huà)書(shū)講好幾個(gè)故事，有著共同的主題。二、圖畫(huà)書(shū)的形式構(gòu)成1、封面2、環(huán)襯3、扉頁(yè)4、正文5、版權(quán)頁(yè)6、封底1、封面圖畫(huà)書(shū)的封面是用來(lái)做什么的呢？圖畫(huà)書(shū)的封面是我們?cè)谀玫揭槐緢D畫(huà)書(shū)時(shí)最先“讀”到的一部分。所以說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的封面也是用來(lái)“讀”的！圖畫(huà)書(shū)的封面有可以讀出哪些信息？書(shū)名作者出版社作品繪畫(huà)風(fēng)格故事基調(diào)基本的情緒氛圍比如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》（維爾納霍爾茨瓦特/文，沃爾夫埃布魯赫/圖）2、環(huán)襯環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人把它形象地稱之為“蝴蝶頁(yè)”。書(shū)前的一張叫前環(huán)襯，書(shū)后的一張叫后環(huán)襯。環(huán)襯起連接和支撐的作用，它的制作工藝使書(shū)籍展開(kāi)時(shí)不起褶皺，使封面和內(nèi)芯都保持平整。

環(huán)襯是整個(gè)一本書(shū)籍里最容易被人漏看的一頁(yè)了！環(huán)襯的顏色

許多圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯僅僅是白紙或是色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心挑選的。克里斯?范?艾爾斯伯格的《巫婆的掃把》，說(shuō)的是一把衰老的巫婆的掃把墜落人間的故事，它的前后環(huán)襯都是黑色的，還有什么顏色比黑色更貼切這個(gè)靈異而又有那么一點(diǎn)陰森森的題材呢？

莫莉?班的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》獲得過(guò)2000年的凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，它的環(huán)襯是象征憤怒情緒的紅色，因?yàn)楣适吕锏呐⒎品埔簧鷼猓拖褚蛔煲獓姲l(fā)的火山，會(huì)發(fā)出火紅、火紅的怒吼。

環(huán)襯的圖案例如：《第五個(gè)》（一）、書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的設(shè)計(jì)孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯

《隧道》是英國(guó)超現(xiàn)實(shí)主義圖畫(huà)書(shū)大師安東尼?布朗最飽受爭(zhēng)議的代表作之一。它的前后環(huán)襯畫(huà)面的背景是相同的——左邊是花卉圖案的墻紙，右邊是紅色的磚墻，分別象征了女孩與男孩。問(wèn)題是，前環(huán)襯花卉圖案墻紙下丟著一本童話書(shū)，而在后環(huán)襯，這本童話書(shū)跑到了紅磚墻的下邊，與一個(gè)足球靠到了一起。孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯。《隧道》前環(huán)襯（安東尼?布朗）前環(huán)襯上沒(méi)有足球。（一）、書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的設(shè)計(jì)孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯

英國(guó)學(xué)者莫拉格?斯泰爾斯在她與維克托?沃森合著的《說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)：圖畫(huà)文本與小讀者》中說(shuō)，當(dāng)她給一個(gè)小女孩讀這本《隧道》時(shí)，小女孩一眼就發(fā)現(xiàn)在后環(huán)襯上，妹妹的書(shū)和哥哥的足球并排放到了一起。她問(wèn)女孩：“為什么作家在前環(huán)襯上沒(méi)畫(huà)上一個(gè)足球呢？”女孩回答她道：“最后兩個(gè)人好了呀……開(kāi)頭兩個(gè)人不好?！薄端淼馈泛蟓h(huán)襯

后環(huán)襯上不但多出來(lái)一個(gè)足球，那本童話書(shū)也從花卉圖案的墻紙那邊移到了紅磚墻這邊。（一）、書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的設(shè)計(jì)4、環(huán)襯的圖案環(huán)襯印上圖案的書(shū)籍，也不在少數(shù)，可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過(guò)它們，也許看完全書(shū)你就會(huì)恍然大悟了?！段野职帧贩饷妗段野职帧翻h(huán)襯（一）、書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的設(shè)計(jì)4、環(huán)襯的圖案《我媽媽》封面《我媽媽》環(huán)襯扉頁(yè)也叫書(shū)名頁(yè)或內(nèi)封，其位置是在書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的后邊。扉頁(yè)不僅是對(duì)書(shū)籍進(jìn)行裝飾，也是對(duì)書(shū)名、作者、出版社的補(bǔ)充和進(jìn)一步的說(shuō)明。如果說(shuō)環(huán)襯就好比書(shū)籍后面的一個(gè)走廊，那么，扉頁(yè)猶如進(jìn)入廳堂前的一扇屏風(fēng)。扉頁(yè)封面扉頁(yè)案例：圖畫(huà)書(shū)扉頁(yè)設(shè)計(jì)解讀：告訴你誰(shuí)是主人公

有的圖畫(huà)書(shū)，扉頁(yè)的畫(huà)面就是單獨(dú)一頁(yè)。瑞士畫(huà)家馬庫(kù)斯?菲斯特的《彩虹魚(yú)》是一本美不勝收的書(shū)，作者使用了一種“鐳射燙金”的技術(shù)，彩虹魚(yú)的一片片鱗片在光線下會(huì)放射出七彩光芒，宛若彩虹。扉頁(yè)書(shū)名下那尾熠熠閃光的魚(yú)，正是書(shū)中的主人公。

書(shū)籍扉頁(yè)書(shū)籍扉頁(yè)

《彩虹魚(yú)》封面馬庫(kù)斯?菲斯特/文?圖

《彩虹魚(yú)》扉頁(yè)

書(shū)籍扉頁(yè)《女巫溫妮》封面《女巫溫妮》扉頁(yè)《女巫溫妮》講述女巫溫妮和一只黑貓住在一幢黑色的房子里，一天，她揮舞魔杖，把黑貓變成了草綠色的貓、變成了五顏六色的彩色貓，到最后，她把自己的房子都變成了五顏六色的彩色房子。一看扉頁(yè)上那位打扮得花枝招展的女巫，就知道這本書(shū)講述的是她的故事。書(shū)籍扉頁(yè)的設(shè)計(jì)《狐貍》封面《狐貍》扉頁(yè)書(shū)籍扉頁(yè)的設(shè)計(jì)《三個(gè)強(qiáng)盜》封面《三個(gè)強(qiáng)盜》扉頁(yè)湯米?溫格爾的這本光是在日本就賣出了100萬(wàn)部的《三個(gè)強(qiáng)盜》，一輪黃色的滿月之下是三個(gè)頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……湯米?溫格爾對(duì)顏色的感覺(jué)讓人驚嘆，暗藍(lán)色的背景中，三個(gè)黑色強(qiáng)盜宛如剪影一般。今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)迷霧重重的扉頁(yè)，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。書(shū)籍扉頁(yè)的設(shè)計(jì)《大衛(wèi)去上學(xué)》封面《大衛(wèi)去上學(xué)》扉頁(yè)大衛(wèi)?香農(nóng)在《大衛(wèi)去上學(xué)》的扉頁(yè)上，也給我們留下了一個(gè)懸念：一位穿著紅色高跟鞋的女老師雙手交叉地站在講臺(tái)前面，最吸人目光的，還是女老師那雙呈外八字型站開(kāi)的腳了。盡管她的臉被切掉了，但我們看得出她是徹底地生氣了。淘氣的大衛(wèi)這回在學(xué)校又闖了什么禍呢？讀者還沒(méi)看故事，就已經(jīng)為大衛(wèi)擔(dān)起心來(lái)了?。ǘ?、書(shū)籍扉頁(yè)的設(shè)計(jì)《母雞蘿絲去散步》扉頁(yè)給我們第二次閱讀的樂(lè)趣還有的扉頁(yè)，頭一次看時(shí)還看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完了整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)再看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心了。佩特?哈金絲是一位英國(guó)女畫(huà)家，她的《母雞蘿絲去散步》非常有名。蘿絲是一只大大咧咧的母雞，這天它在農(nóng)場(chǎng)兜了一個(gè)老大的圈子，卻不知道后面始終跟著一只垂涎三尺的狐貍！其實(shí)，這本書(shū)的扉頁(yè)就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水塘里……看，扉頁(yè)給了我們第二次閱讀的樂(lè)趣。封面：一本書(shū)首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書(shū)籍都是精心設(shè)計(jì)封面的。一本書(shū)的封面同時(shí)也透露出這本書(shū)的某些重要信息，甚至是這本收品位的一種象征。對(duì)于繪本而言，封面則更具意義。多數(shù)圖畫(huà)書(shū)的封面都是取自于正文里的最能突出故事、最能傳達(dá)故事情趣、圖畫(huà)表現(xiàn)力也最強(qiáng)的那一幅圖。因此，從封面就可以大致猜測(cè)出書(shū)的故事內(nèi)容。如《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆·麥克布雷尼/文安妮塔·婕朗圖）的封面設(shè)計(jì)就是一只小兔子抓住大兔子的耳朵面對(duì)面地在交談，我們極易就能猜測(cè)出書(shū)里要討論一個(gè)關(guān)于愛(ài)的話題。又如《爺爺一定有辦法》的封面所展現(xiàn)的是一位慈詳而又睿智的老爺爺攙著自己的小孫子天真活潑的可愛(ài)形象深深印在讀者的腦海中，讓人印象深刻。封面上除了圖之外，還要注意書(shū)名、作者及譯者、出版社等信息。封面的閱讀我們至少可以進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)：1、猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待：閱讀心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“閱讀期待”。一個(gè)讀者在閱讀期待的心理下會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣如《三個(gè)強(qiáng)盜》，在閱讀正文之前，我們就會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生種種猜測(cè)，有這樣的閱讀期待產(chǎn)生，極易理解這本書(shū)的主要信息。2、激發(fā)興趣，樂(lè)于閱讀興趣的產(chǎn)生這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。也有的圖畫(huà)書(shū)需將封面和封底連起來(lái)看。如《11只貓做苦工》。環(huán)襯：蝴蝶頁(yè)打開(kāi)封面后，我們就會(huì)看到在封面與書(shū)芯之間的一張襯紙（簡(jiǎn)裝本則沒(méi)有）。通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人把它形象地稱之為“蝴蝶頁(yè)”。書(shū)前的一張叫前環(huán)襯，書(shū)后的一張叫后環(huán)襯。這是成人最容易忽略的一頁(yè)，一般人匆匆翻過(guò)，這樣往往會(huì)錯(cuò)過(guò)作者和編輯的獨(dú)具匠心。孩子一般是不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯的。許多圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯僅僅是白紙或是色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心挑選的。如莫莉?班(MollyBang)的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》(WhenSophieGetsAngry...really,ReallyAngry，1999)獲得過(guò)2000年的凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯絕對(duì)不是多余的，它與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。如《我們?nèi)カC熊》環(huán)襯印上圖案的圖畫(huà)書(shū)，也不在少數(shù)，可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過(guò)它們，也許看完全書(shū)你就會(huì)恍然大悟了。安東尼?布朗在《我爸爸》這本幽默的圖畫(huà)書(shū)里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部，而《我媽媽》的環(huán)襯則是“我媽媽”身上那件綴滿五顏六色小花的睡衣的一個(gè)小小的局部。環(huán)襯的內(nèi)容一般不需要講解，只是稍稍提示，讓讀者注意罷了。作者有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁(yè)時(shí)，不妨多停些時(shí)間，沉靜下來(lái)品味品味。扉頁(yè)：翻過(guò)蝴蝶頁(yè)之后，我們便看到了扉頁(yè)。上面一般寫(xiě)著書(shū)、作者和繪者以及譯者和出版社。讀圖畫(huà)書(shū)扉頁(yè)一定要看仔細(xì)，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告訴你這本書(shū)的主人公是誰(shuí)，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫(huà)書(shū)的扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。扉頁(yè)中的圖畫(huà)有時(shí)是為正文作好了鋪墊與情境的營(yíng)造，如《猜猜我有多愛(ài)你》。有的圖畫(huà)書(shū)的扉頁(yè)上是一張閱讀地圖，也許剛開(kāi)始閱讀并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)讀完整本書(shū)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)扉頁(yè)上已將故事的重點(diǎn)一一指出，讓我們產(chǎn)生再次閱讀的欲望。如《母雞蘿絲去散步》。多數(shù)圖畫(huà)書(shū)往往是從扉頁(yè)開(kāi)始就有圖畫(huà)，開(kāi)始講故事，扉頁(yè)不僅僅是通向正文的一扇門，有時(shí)候作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，比如《三個(gè)強(qiáng)盜》。正文：一般人讀書(shū)總是以為正文才是書(shū)的開(kāi)始，對(duì)于純文本類的讀物也許是這樣，但對(duì)于圖畫(huà)書(shū)而言，則代表著書(shū)的主題部分開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)。這里要補(bǔ)充說(shuō)明的是：1是圖畫(huà)語(yǔ)言（由圖畫(huà)來(lái)表達(dá)）2是文字語(yǔ)言（由文字來(lái)傳遞）3是圖文相結(jié)合、對(duì)照所產(chǎn)生的新的語(yǔ)言。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)者認(rèn)為聽(tīng)讀圖畫(huà)書(shū)和自己看圖畫(huà)書(shū)是不一樣的。所以我們強(qiáng)調(diào)的是“親子閱讀”。正文我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候總是會(huì)有許多驚喜和意外的收獲，從而使閱讀變得充滿神秘和刺激，尤其對(duì)于看圖聽(tīng)文的兒童來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)多姿多彩的天地。每一個(gè)孩子都是一個(gè)讀圖的天才。孩子看到的形象，永遠(yuǎn)比他聽(tīng)到而留下的記憶深刻。當(dāng)然，有時(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，用巧妙的構(gòu)圖來(lái)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索。如《爺爺一定有辦法》。讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充滿著節(jié)奏和旋律，使圖畫(huà)書(shū)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)的結(jié)合在一起。如《逃家小兔》語(yǔ)言的節(jié)奏與畫(huà)面的節(jié)奏構(gòu)成了故事的節(jié)奏，特別易于理解和接受。封底：封底的信息有時(shí)是非常豐富的，可能是這本書(shū)的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，也有可能是這本書(shū)的評(píng)論。封底的設(shè)計(jì)也常讓人產(chǎn)生回味無(wú)窮的感覺(jué)。像有些圖畫(huà)書(shū)的封面與封底連在一起構(gòu)成了一幅圖畫(huà)，這就要求讀者把封面與封底同時(shí)翻開(kāi)才能真正領(lǐng)悟到書(shū)要講述的故事內(nèi)容；所以合上書(shū)，對(duì)圖畫(huà)書(shū)而言，不是一個(gè)結(jié)束，很可能是另一個(gè)開(kāi)始。三、圖畫(huà)書(shū)的分類按照?qǐng)D畫(huà)書(shū)敘事文字的有無(wú)，可以分為一般圖畫(huà)書(shū)和無(wú)字圖畫(huà)書(shū)?！堆┤恕贰镀咛?hào)夢(mèng)工廠》三、圖畫(huà)書(shū)的分類按照?qǐng)D畫(huà)書(shū)敘事性的強(qiáng)弱，分為故事類圖畫(huà)書(shū)和非故事類圖畫(huà)書(shū)定義：代表作品：《我爸爸》《我媽媽》三、圖畫(huà)書(shū)的分類按照?qǐng)D畫(huà)書(shū)敘述任務(wù)的分配情況，可以將圖畫(huà)書(shū)分為由文字承擔(dān)主要敘述任務(wù)的圖畫(huà)書(shū)如《爺爺變成了幽靈》由圖畫(huà)承擔(dān)主要任務(wù)的圖畫(huà)書(shū)《瘋狂星期二》由文字圖畫(huà)共同承擔(dān)敘述任務(wù)的圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》第二節(jié)圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)特征一、圖畫(huà)的時(shí)間化二、文字的空間化三、圖畫(huà)與文字互動(dòng)一、圖畫(huà)的時(shí)間化圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)不同于繪畫(huà)藝術(shù)中的圖畫(huà)，它保函了單幅繪畫(huà)作品不具有的時(shí)間上的延續(xù)性。畫(huà)家選擇的瞬間情節(jié)是耶穌得知自己已被弟子猶大出賣，大弟子彼得通知在逾越節(jié)的晚上與眾弟子聚餐，目的并非吃飯，而是當(dāng)眾揭露叛徒。當(dāng)耶穌入座后即席說(shuō)了一句：“你們中間有一個(gè)人出賣了我?！闭f(shuō)完此話，引起在座的眾弟子一陣騷動(dòng)，每個(gè)人對(duì)這句話都作出了符合自己個(gè)性的反映：有的向老師表白自己的忠誠(chéng)；有的大感不惑要求追查是誰(shuí)；有的向長(zhǎng)者詢問(wèn)，整個(gè)場(chǎng)面陷于不安之中。過(guò)去的畫(huà)家無(wú)法表現(xiàn)這一復(fù)雜的場(chǎng)面和弟子們各不相同的內(nèi)心精神活動(dòng)一、圖畫(huà)的時(shí)間化

圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)原則則不是這樣，與一般意義上的繪畫(huà)作品相比，圖畫(huà)書(shū)的繪畫(huà)具有時(shí)間性。也就是說(shuō)它已經(jīng)不是一個(gè)靜止的畫(huà)面，而是處于時(shí)間的運(yùn)動(dòng)之中，是線性敘事序列的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。欣賞《最后的晚餐》《第五個(gè)》《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》二、文字的空間化十個(gè)讀者就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)十個(gè)不同形象的不同猜測(cè)。讓文字變得更有立體感。欣賞《大猩猩》《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》三、圖畫(huà)與文字互動(dòng)欣賞《鱷魚(yú)怕怕》《第五個(gè)》《母雞蘿絲去散步》《抱抱》如果我們不看畫(huà)面，僅僅憑借這些簡(jiǎn)單的重復(fù)的語(yǔ)句很難揣測(cè)故事的情節(jié)。第三節(jié)圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面語(yǔ)一、圖畫(huà)如何敘事欣賞無(wú)字書(shū)《大風(fēng)》畫(huà)面上有著內(nèi)容的相關(guān)性，依照習(xí)慣，我們會(huì)把各頁(yè)上的圖畫(huà)看作前后銜接的。作者對(duì)于畫(huà)面方向性的利用，巧妙地推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展。欣賞《大衛(wèi)惹麻煩》而這本《大衛(wèi)惹麻煩》里，大衛(wèi)明顯地又成長(zhǎng)了一些，拒絕進(jìn)食、大聲問(wèn)話、出言不遜……等等行為，都顯示著大衛(wèi)在嘗試支配自己的生活，然而就在他津津樂(lè)道地為自己惹的麻煩尋找借口的時(shí)候，他說(shuō)謊了。細(xì)心的讀者一定不難發(fā)現(xiàn)，淘氣得出了圈兒的大衛(wèi)其實(shí)單純善良，發(fā)自本性的超能量讓大人們頭疼不已，然而，這一次，他真的犯了很多孩子在小的時(shí)候都會(huì)犯的錯(cuò)誤——撒謊。而這一次，他真的受到了懲罰——黑暗中孤獨(dú)的入睡。作者巧妙地將乏味的說(shuō)教隱藏在故事之中，沒(méi)有任何父母會(huì)容忍孩子說(shuō)謊。當(dāng)然，單純善良的大衛(wèi)很快意識(shí)到自己為什么受到懲罰，勇敢真誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤之后，大衛(wèi)也第一次表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)。二、圖畫(huà)如何傳情達(dá)意1、色彩灰暗、令色調(diào)傳達(dá)的往往是憂傷、恐懼、難過(guò)等情感內(nèi)容。明亮的、暖調(diào)的色彩，所傳達(dá)的則往往是愉悅、溫暖、安全的感覺(jué)。比如：《隧道》當(dāng)妹妹為了尋找哥哥鉆進(jìn)隧道里，卻發(fā)現(xiàn)哥哥變成了空地上的石像時(shí)，整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)是灰暗的。到了周末，他又常常喊累。爸爸從來(lái)不陪她做什么。在圖畫(huà)書(shū)《大猩猩》中，有這么一副令人印象深刻的插畫(huà)，畫(huà)中的安娜一個(gè)人坐在房間一角，除了她面前地板上一臺(tái)打開(kāi)著的電視機(jī)之外，包圍著她的盡是空蕩蕩的四壁。在電視屏幕光芒所及的一小片空間里，作家以明亮的色彩調(diào)出了高光的感覺(jué)。背景壁紙上綻放的金色葵花、紅底白點(diǎn)的蘑菇等。照亮了安娜坐著看電視的那個(gè)角落。而在這個(gè)小小的光圈外圍，則是一大片的灰暗。這樣的色彩處理一方面生動(dòng)地表現(xiàn)了安娜內(nèi)心的孤獨(dú)，但另一方面，作家仿佛不忍心讓一個(gè)小女孩承受如此的孤獨(dú)，因此特意為她留下了那么一小片明亮的色彩區(qū)域。這一片色彩既是對(duì)主角情緒的傳神描繪，同時(shí)也傳達(dá)了作家內(nèi)心對(duì)安娜的那份同情。2、線條欣賞：《小房子》《生氣的亞瑟》帶著生命感覺(jué)的小房子一出場(chǎng)，就被包圍在一圈圈層疊的弧形色線中央，甚至連小房子的屋角、窗戶、門楣和煙囪處本來(lái)應(yīng)該有的平直線條和尖銳的棱角，也被處理成比較圓潤(rùn)的形狀。隨著小房子的周圍建造起了越來(lái)越多的工廠和住房，不但畫(huà)面鮮麗的顏色變得越來(lái)越灰暗。板直的線條和帶著尖銳感的棱角也越來(lái)越多出現(xiàn)在畫(huà)面上。一直到最后，當(dāng)小房子被他的主人重新移動(dòng)回到山上，柔軟的弧形線條才伴隨著明亮色彩變化的過(guò)程中，作品中所包含的對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)文化的復(fù)雜體驗(yàn)和對(duì)于鄉(xiāng)土自然的某種懷舊的情愫，得到了生動(dòng)的傳達(dá)。這部圖畫(huà)書(shū)用夸張的手法，描寫(xiě)了男孩亞瑟因?yàn)閶寢尣辉试S他看電視而發(fā)脾氣的過(guò)程。故事里，亞瑟的氣先是“化作一片烏云，爆發(fā)成閃電、雷電、和冰雹”，接著形成強(qiáng)勁的旋風(fēng)，掀走了屋頂、掀走了煙囪和教堂的塔尖，繼而轉(zhuǎn)為臺(tái)風(fēng)把整個(gè)城市掃進(jìn)大海，最后演變成一場(chǎng)宇宙大爆炸。在這部作品中，作者使用的大量不規(guī)則的、帶著棱角的線條，來(lái)表現(xiàn)亞瑟的生氣的情緒感覺(jué)。亞瑟生氣的時(shí)候，不但他的頭發(fā)、眼睛、