化學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修心得

第61頁共61頁化學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修心得化學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修心得。從xx年下期開始，我有幸參加市級第一期化學(xué)骨干教師培訓(xùn)，首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時機(jī)。在近三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座，并到xx中學(xué)，xx中學(xué)、xx實驗學(xué)校等現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課。通過培訓(xùn)、觀摩我的感觸很深，使我對初中新課改有了更新的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓(xùn)即將完畢，在受訓(xùn)期間，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的開展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，經(jīng)過近三的學(xué)習(xí)、研修，作為處在自貢市最遙遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的我，已有不小的收獲。一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，拓寬了我的知識視野。在以前的化學(xué)教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)形式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和形式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程改革是人的改革，課程開展是人的開展，需要全員參與。認(rèn)識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖表達(dá)“為了每一個學(xué)生的開展”的根本理念，以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性開展；幫助學(xué)生獲得將來開展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)探究才能。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角對待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的才能；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，進(jìn)步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能，在現(xiàn)代社會的生存和競爭才能；培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、集體精神和安康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。在對教材認(rèn)識和處理方面，通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化。必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進(jìn)展整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。二、更新工作形式，在合作中求開展。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。課改的施行對于絕大多數(shù)教師而言，不可能一人獨立的完成，這就要求教師擅長理解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)交融，互助促進(jìn)。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑。三、我學(xué)會了反思。教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂理論的自覺反思者。要學(xué)會考慮，不斷的反思，在考慮中進(jìn)步，搞好教學(xué)反思，成了我的“必修課”。骨干教師研修培訓(xùn)反思我作為名教師被選拔參加省骨干教師培訓(xùn)，是我的榮幸，是一個難得的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修的好時機(jī)，也是一項培養(yǎng)自己才能并影響和帶動我教師教學(xué)程度進(jìn)步的重要任務(wù)，所以，參加這個培訓(xùn)班的意義和責(zé)任都很重大。在培訓(xùn)班開學(xué)初，根據(jù)廣東第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)系擬定的培訓(xùn)方案、方案、內(nèi)容、和要求，結(jié)合自己的實際，確定本人的詳細(xì)研修方案如下：研修期限：XX年5月23日-XX年5月25日研修過程分四個階段第一階段：XX年5月24日-6月2日在廣東第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)系理論學(xué)習(xí)。完成的作業(yè)有：1、制定廣東省XX年骨干教師培訓(xùn)期間個人研修和開展方案；2、學(xué)習(xí)新教材，走進(jìn)新教材，把握新教材的特點。3、閱讀有關(guān)書籍,學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識。4、探究適宜學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。積極思索，認(rèn)真研討并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)歷。5、完成子課題的擬定和申報方案。第二階段：10月份一個月，1、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評課。2、圍繞子課題探究性實驗教學(xué)，進(jìn)展課堂教學(xué)觀摩與研討。3、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫作，提升自己教育研究的程度。4、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，進(jìn)步自己的教學(xué)理論程度。5、子課題的申報及開題。第三階段：XX年10月-XX年5月共10個月回原單位進(jìn)展理論活動。根據(jù)自己所申報的課題認(rèn)真開展研究、施行、小結(jié)等工作。做課題研究的牽頭人，和實驗教師一起，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同探究進(jìn)步大班額下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。第四階段：XX年5月，研修成果匯報與展示，回學(xué)院進(jìn)展論文辯論等。1、總結(jié)、反思、提升自己的教學(xué)研究程度。2、撰寫研究論文并做好論文辯論的工作。3、把一年來所學(xué)的理論知識用于教育教學(xué)實際中。4、真正進(jìn)步自己的專業(yè)化程度，做一名名副其實的省骨干教師。骨干教師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得6月25日，我又回到了熟悉的母?！A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí)，讓我受益良多。教授們精辟的講述，幽默幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開朗。一、《破冰之旅》，熟悉彼此《破冰之旅》讓我理解到本次培訓(xùn)是“三位一體”〔高?！處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機(jī)構(gòu)〕的省級教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過省級培訓(xùn)，促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師進(jìn)步師德程度和業(yè)務(wù)才能，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。在《破冰之旅》研修課上，我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟——汪斌擔(dān)任組長，在他的帶著下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細(xì)胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友。二、通識培訓(xùn)，反思自身教學(xué)在4天的通識培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元教師的《中學(xué)教學(xué)科研的理論與考慮》讓我認(rèn)識到中學(xué)教學(xué)科研的意義，他的“四個把”講解得非常精彩：把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對“有效教學(xué)”有著獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高表達(dá)。反思自身，我一直有點“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對于科研、課題感覺遙不可及，也不愿意動腦子想。通過鄒教師的講解我才認(rèn)識到：以科研帶教研，以教研促教改，對于進(jìn)步教師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的，課題就在我們的教學(xué)中，課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思，讓反思形成一種習(xí)慣。三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實學(xué)科專業(yè)知識6天的學(xué)科培訓(xùn)，夯實了生物學(xué)科的專業(yè)知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”，唯獨我們生物學(xué)科例外，早上8點半，下午2點半，還有晚上的課！經(jīng)過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領(lǐng)導(dǎo)和教師們充滿敬意，這是何等的苦心?。榱私o予我們更多的知識，他們費盡心機(jī)，安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動物生理》《細(xì)胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進(jìn)化》《微生物》《現(xiàn)代生物科技》等的教學(xué)難點和拓展以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中黃秀明教師講解的《動物生理》教學(xué)難點及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運輸和主動運輸非常生動，給我這個教了19年中學(xué)的一線教師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比喻為“一條河，像會游泳的人就自己游過去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意猶未盡。研修班學(xué)員是各個學(xué)校的教學(xué)精英，他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)歷，每一次的交流、討論、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪，受益匪淺?；瘜W(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會從xx年下期開始，我有幸參加市級第一期化學(xué)骨干教師培訓(xùn)，首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時機(jī)。在近三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座，并到xx中學(xué)，xx中學(xué)、xx實驗學(xué)校等現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課。通過培訓(xùn)、觀摩我的感觸很深，使我對初中新課改有了更新的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓(xùn)即將完畢，在受訓(xùn)期間，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的開展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，經(jīng)過近三的學(xué)習(xí)、研修，作為處在自貢市最遙遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的我，已有不小的收獲。一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，拓寬了我的知識視野。在以前的化學(xué)教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)形式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和形式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程改革是人的改革，課程開展是人的開展，需要全員參與。認(rèn)識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖表達(dá)為了每一個學(xué)生的開展的根本理念，以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性開展;幫助學(xué)生獲得將來開展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)探究才能。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角對待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的才能;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，進(jìn)步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能，在現(xiàn)代社會的生存和競爭才能;培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、集體精神和安康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。在對教材認(rèn)識和處理方面，通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化。必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進(jìn)展整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。二、更新工作形式，在合作中求開展。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。課改的施行對于絕大多數(shù)教師而言，不可能一人獨立的完成，這就要求教師擅長理解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)交融，互助促進(jìn)。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑。三、我學(xué)會了反思。教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂理論的自覺反思者。要學(xué)會考慮，不斷的反思，在考慮中進(jìn)步，搞好教學(xué)反思，成了我的必修課。總之，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩，讓我有時機(jī)嘗試全新的教學(xué)形式，理論自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)形式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為農(nóng)村根底教育做奉獻(xiàn)!骨干教師培訓(xùn)心得我有幸成為骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供群眾道路心得體會給了這個再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時機(jī)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、情勢多樣、有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家進(jìn)展講座、專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深切獨到、旁征博引、通俗易懂、活潑有趣、發(fā)人深省，在此之前、我也曾出去培訓(xùn)過幾次、但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況，這次聽了他們各具特點的前沿講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們進(jìn)步前輩的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體系體例，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，這次培訓(xùn)之后、更增添了我努力使自己成為科研型教師的決定信念，給了我們強烈的感染和深切的理論引領(lǐng)，下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：經(jīng)由過程培訓(xùn)，讓我深切地熟諳到必須更新觀念，跟著知識經(jīng)濟(jì)期間的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)期間的需要了，這就要請教師既不克不及分開教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的研究即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動中的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念、并將其運用于教育工作理論，不竭思慮、探究、朝著教育家的方向努力、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位、讓學(xué)生成為主角、充分相信學(xué)生、積極評價學(xué)生、經(jīng)由過程此次培訓(xùn)、我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不克不及為了教書而教書，葉圣陶師長教師說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個目的、教學(xué)不但是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、不克不及只讓學(xué)生學(xué)到甚么還讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法。終身受用、可以自己獲取知識、除了學(xué)習(xí)、還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時候，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)由過程培訓(xùn)、讓我深切地熟諳到作為一名教師，要堅持不竭地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)展知識的更新、跟著我國經(jīng)濟(jì)的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不竭推動，當(dāng)前以多媒體與搜集技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速鼓起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)，在搜集理論下知識沖破了原有書本的限制，不再以點的情勢出現(xiàn)、而是以流的情勢傳遞、使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)情勢都發(fā)生根本改變，傳統(tǒng)的以教師為中心、靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)形式，已不克不及適應(yīng)新課程主動、商討、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者傳道、授業(yè)、解惑聞道有前后的觀點。鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修活動心得鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修活動心得本次活動聽取了**教師的《二次函數(shù)中的線段問題》和陳俊教師的《二次函數(shù)的應(yīng)用(最值問題)》兩節(jié)研討課，課后培訓(xùn)站成員進(jìn)展研討，對兩位教師的課給予精彩的評價，最后由林特為我們做了《例談數(shù)學(xué)論文的寫作》的報告，整個過程下來，收獲頗豐，感觸很深，現(xiàn)就本次研修活動談?wù)勛约旱男牡茫貉杏懻n《二次函數(shù)中的線段問題》1、一圖一課，層層升入。劉教師的這節(jié)課開始時選用了一題最根底的求二次函數(shù)解析式問題，作為本節(jié)課所有探究內(nèi)容的一個根底，在此根底上層層深化解決討論二次函數(shù)中的線段問題，由同一個題設(shè)、同一幅圖變化不同的問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)世界的博大精深。2、深化討論，適時總結(jié)。劉教師本節(jié)課在問題的設(shè)置時，由淺入深，每一個問題都留給學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中體會解決方法，并適時進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握在二次函數(shù)中線段問題的解決方法。3、注重方法，培養(yǎng)思想。劉教師本節(jié)課非常注重方法的教育和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，由二次函數(shù)中的線段問題，浸透轉(zhuǎn)化、方程、建模的思想，將線段問題轉(zhuǎn)化為方程問題、一次函數(shù)問題、二次函數(shù)問題，讓學(xué)生充分掌握和理解線段的問題的解決方法?！抖魏瘮?shù)的應(yīng)用(最值問題)》1、設(shè)立情境、激發(fā)興趣。陳教師的這節(jié)課，在問題情境處設(shè)置非常精妙，兩數(shù)的和為12，積的最大值是多少?并說出理由。這個問題學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)知曉，但在他們心中最大疑惑應(yīng)該是為什么了?通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。2、精選例題，聯(lián)絡(luò)實際。本節(jié)課在例題選取上比較精致，聯(lián)絡(luò)實際，突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，聯(lián)絡(luò)本節(jié)課的重點，同時兼顧在二次函數(shù)問題中區(qū)間最值問題，在原有最值問題上進(jìn)一步得到升華，讓學(xué)生對于最值問題有了全新的認(rèn)識。3、注重方法，培養(yǎng)思想。本節(jié)課同樣在方法教學(xué)和思想培養(yǎng)方面下足功夫，通過多道例題的討論，得出二次函數(shù)中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題再轉(zhuǎn)化為最值問題(注意區(qū)間)的根本方法和解題思想。林特的《例談數(shù)學(xué)論文的寫作》報告，以四篇論文為例向我們闡述了如何構(gòu)建論文的構(gòu)造，如何寫作數(shù)學(xué)論文，讓我受益匪淺，作為一名數(shù)學(xué)教師，本身文筆一般，一直無法寫出一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)過林特的介紹，讓我對數(shù)學(xué)論文的寫作有了重新的認(rèn)識，要擅長發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中的一些經(jīng)典好例，要多去研究教材(特別是改變前后教材的變化)，要擅長寫一些教后心得，要擅長平時積累。做一個寫作上的有心人。通過本次活動讓我充分認(rèn)識到自身的缺乏，希望通過培訓(xùn)站的學(xué)習(xí)在業(yè)務(wù)上獲得更大的進(jìn)步，在論文寫作上有所打破。小學(xué)體育骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得今天由我們山東省著名體育教師黃巍教師給我們進(jìn)展了體育課的根本要求培訓(xùn)，詳細(xì)內(nèi)容如下：新一輪的體育課程與教學(xué)改革實驗，已經(jīng)進(jìn)展九年多了，廣闊體育教師積極投身于改革理論勇于探究，開拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理論獲得了豐碩的成果，積累了珍貴的經(jīng)歷，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深化開展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表如今理論觀點上的分歧，也表如今對理論中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識上。出現(xiàn)一些爭論本來是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭論的問題與理論中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一局部激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深化開展。為此，中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)歷和聽取有關(guān)方面意見的根底上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對中小學(xué)體育課的根本要求》，一共九條。現(xiàn)就這九條根本要求，作如下說明。第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的根本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育〔與安康〕課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革安康深化的開展。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)理論中是否正確地貫徹、落實了“安康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，就要堅持面向全體學(xué)生，為進(jìn)步學(xué)生的身體安康、心里安康與社會適應(yīng)效勞，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來看，“身體安康”是“三維安康”的根底。體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點：一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與安康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生安康為主要目的的必修課?！边M(jìn)一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識、技能，也達(dá)不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)防止和抑制。二看，體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動。主要是人體生理機(jī)能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開展教學(xué)活動，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進(jìn)展身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個重要標(biāo)志。三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生程度等實際情況來進(jìn)展。對外來的經(jīng)歷，必須從實際出發(fā)，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警覺“追風(fēng)”、做外表文章和搞形式的傾向。第二條教學(xué)目的明確、詳細(xì)，操作性強，對教學(xué)目的的達(dá)成情況，可以進(jìn)展檢查和評價。課堂教學(xué)目的具有導(dǎo)向、鼓勵、開展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目的的功能，制定的目的就必須明確、詳細(xì)、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。如今存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目的比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”；“開展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目的就比較空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的表達(dá)，目的假設(shè)制定的不明確、詳細(xì)，教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此，使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對目的的達(dá)成情況也無法進(jìn)展檢查、評價。另一個是，五個領(lǐng)域的目的面面俱到，沒有重點。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜓點水”，教學(xué)走過場。制定課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)明確、詳細(xì)，運動技能與身體素質(zhì)的目的，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目的，應(yīng)是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，在制定目的時，還應(yīng)注意：1、制定的目的要符合教材的特點和教學(xué)的進(jìn)度；2、制定的目的要符合學(xué)校的場地器材、教師的教學(xué)才能與學(xué)生的體育根底等實際；3、制定的目的要有詳細(xì)的組織教法作保證；4、制定的目的重點突出，主次清楚。第三條教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點與開展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。教學(xué)內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要表達(dá)，是表達(dá)課程目的的根本保證。當(dāng)前存在的主要問題是選用的教材〔含開發(fā)新教材〕出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù)，實在遵循體育教學(xué)的規(guī)律，本著求真務(wù)實的精神，科學(xué)地處理好教材。對教學(xué)內(nèi)容的選擇〔含開發(fā)新教材〕，我們提出了如下一些要求：1、選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點和開展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心開展程度相適應(yīng)，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心開展程度，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材，讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球，當(dāng)作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來開展中學(xué)生的投擲才能等，學(xué)生練習(xí)起來都感到有些滑稽可笑。選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的開展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育開展所必須掌握的一些根本技術(shù)，能為學(xué)生將來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個良好的技能根底。2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)〔身體練習(xí)〕、特點〔運動文化〕和價值〔開展身心〕。如今出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達(dá)成多種教學(xué)目的的身體練習(xí)內(nèi)容，當(dāng)做某種簡單的勞動模擬動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動技術(shù)的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學(xué)生都在操場上飛舞掃把，最后還引導(dǎo)學(xué)生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認(rèn)為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的，失去了體育教材應(yīng)有的價值。3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度〔或技術(shù)含量〕是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)才能才能得到有效的培養(yǎng)。假設(shè)選擇的主教材沒有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒有什么可學(xué)的，學(xué)生一看就會，那就無須開設(shè)專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動就可以了。當(dāng)然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征。第四條教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰；運動負(fù)荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的詳細(xì)安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。教學(xué)設(shè)計科學(xué)不科學(xué)，主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運用、運動負(fù)荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段，指的就是原來的“課的局部”，即一堂課的教學(xué)過程安排。當(dāng)前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的到達(dá)十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目的過多，面面俱到，導(dǎo)致分段過多，教學(xué)走過場。二是，教學(xué)分段沒有主線，這和目的過多有關(guān)，導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)絡(luò)。三是，不恰當(dāng)?shù)兀瑸檎n的階段命名，如把準(zhǔn)備局部命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映根本局部教學(xué)的本質(zhì)特征，也不符合邏輯，根本局部讓學(xué)生“快樂參與”，那準(zhǔn)備局部與完畢局部就不需要學(xué)生快樂參與嗎？2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材缺乏的情況下，假設(shè)沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無法順利進(jìn)展，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學(xué)有序、有效和平安進(jìn)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。3、教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟明晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目的的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，科學(xué)的選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而如今有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運用，但如何根據(jù)教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深化研究不夠，教學(xué)步驟不夠明晰，因此教學(xué)效果不佳。4、運動負(fù)荷適宜。合理安排課的運動負(fù)荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問題是，不重視課的運動負(fù)荷安排與運動負(fù)荷過小。克的運動負(fù)荷安排，與教學(xué)目的、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量，要做出詳細(xì)的安排，做到心中有數(shù)。5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實用，符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用？必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用的原那么來決定。當(dāng)前，有些觀摩課，在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟(jì)、實用，也脫離了日常教學(xué)的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關(guān)注的一個問題。第五條可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用承受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中，可以正確地運用鼓勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反響信息。教與學(xué)的一切活動，都要以有利于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國的體育教學(xué)中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而，近幾年來隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，有些同志就認(rèn)為體育教師的作用不像過去那么重要了。比方有人說，只要把教材、教法設(shè)計制作成多媒體軟件，課上放給學(xué)生看就可以了，哪個教師的示范動作能比得過喬丹？體育課程教學(xué)改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代開展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目的、功能和價值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與安康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面開展的根本任務(wù)沒有變，就必須開設(shè)體育課程，就必須開展體育教學(xué)，就必需要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與安康知識、技能，需要由教師來傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運用，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化，熱而是需要更進(jìn)一步的加強。在體育教學(xué)中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈敏性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識到，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至挖苦、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。2、要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育開展的主題，體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育開展效勞的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對于弘揚學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，是具有非常重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深化領(lǐng)會，正確貫徹。要正確表達(dá)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須首先理解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本特征：一是，學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目的的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進(jìn)展學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目的等等。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就可以不學(xué)。二是，根底教育階段的學(xué)生是處于開展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)歷有限，對體育的認(rèn)知程度不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深化的理解。因此，學(xué)生的體育開展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。三是，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的開展。因此，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識與技能都要學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動承受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以自覺積極地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知程度的不斷進(jìn)步理解了知識的來，掌握了獲取知識的方法，進(jìn)步了元認(rèn)知的才能，因此也可能地獲得〔發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建〕某些直接知識。據(jù)此，我們在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時，一方面要尊重學(xué)生個體的開展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。3、教師要正確、有效地運用組織教法。承受式學(xué)習(xí)大多是以班級授課為根本形式的，學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、技能。這種學(xué)習(xí)方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是根底教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的根本形式，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其地位與作用。但在承受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)展學(xué)習(xí)，主體性可能失缺；學(xué)習(xí)的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學(xué)生之間的合作，也受到一定的限制；學(xué)生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式，不僅是對承受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的才能。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用各種學(xué)習(xí)方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顧及效果的傾向。4、正確開展教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價于單元與教學(xué)完畢時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評定是不盡一樣的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評定是以終結(jié)性評價為主的，而課堂教學(xué)評價那么是以過程性評價為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能是一個從不會到會的逐步開展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向?qū)W生反響真實的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評價中，不能只講優(yōu)點、不講缺乏，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當(dāng)成“鼓勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心，否那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展是有害的。第六條可以正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能到達(dá)體育課程學(xué)習(xí)的根本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益”的理念，絕不是否認(rèn)體育課程教學(xué)需要有一個統(tǒng)一的根本要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對各程度階段都提出了詳細(xì)的內(nèi)容目的，這些目的就是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的根本要求，是全體學(xué)生都要到達(dá)的。體育教學(xué)必須抓好這個共性問題，不能因為要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上，一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。第七條可以以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，實在有效地促進(jìn)學(xué)生心理安康程度的進(jìn)步與社會適應(yīng)才能的增強，把幾個方面有機(jī)的結(jié)合起來，使之融為一體。學(xué)習(xí)和掌握運動技能與開展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目的，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目的的主要載體。也就是說，運動參與、身體安康、心理安康和社會適應(yīng)的目的，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學(xué)來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學(xué)，就應(yīng)以身體鍛煉和運動技能教學(xué)為中心來進(jìn)展，把其他目的和身體鍛煉與運動技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不能一個目的起一個“爐灶”。否那么，體育課將不堪重負(fù)，體育教學(xué)的各工程標(biāo)都難以實現(xiàn)。值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計問題。教學(xué)單元設(shè)計以什么為根據(jù)？在小學(xué)低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級和進(jìn)入初中后，教學(xué)單元一般都以教材為根據(jù)來設(shè)計。但如今有些地方，在中學(xué)階段，仍然還以運動參與、心理安康與社會適應(yīng)目的為根據(jù)來設(shè)計教學(xué)單元的。假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生運動興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織才能教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識教學(xué)單元等，這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學(xué)習(xí)目的也就無法實現(xiàn)了。這是一個關(guān)系的體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。第八條可以較好的表達(dá)教師的教學(xué)才能與教學(xué)根本功。如口令明晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；平安措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。上述要求是教師教學(xué)才能與教學(xué)根本功的詳細(xì)表達(dá)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本要素，與前七條是一種因果關(guān)系，是上好體育課的根本保證，理應(yīng)受到我們的重視。特別是平安教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題，往往關(guān)系到一堂課的成敗，尤為值得我們關(guān)注。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的程度。第九條農(nóng)村學(xué)校的體育課可以針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育根底等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生可以學(xué)到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。由于我國的經(jīng)濟(jì)與教育開展的不平衡，因此，對農(nóng)村學(xué)校體育課的要求，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟(jì)、教育比較興隆的農(nóng)村學(xué)校，體育課應(yīng)逐步到達(dá)城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)、教育開展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要抑制無所作為的思想，努力到達(dá)第九條提出的根本要求。體育課程與教學(xué)改革實驗，正在如火如荼地深化開展，廣闊體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅決信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)立有中國特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的奉獻(xiàn)。2023年骨干教師高級研修心得8月13日，我有幸和開發(fā)區(qū)名師工作室的全體成員一行44人來到祖國的首都北京，參加了北京師范大學(xué)“名師成長工程”聊城市骨干教師高級研修班的教育培訓(xùn)。專家們的報告如一場場精神的盛宴一次又一次的充滿著我們?nèi)琊囁瓶实男撵`，每晚的小組討論又如春風(fēng)化雨潤澤著我們的心底。這次培訓(xùn)，對于我來說，真如一次頭腦風(fēng)暴，讓我收獲頗豐。我將從總的印象、報告收獲、反思自己三個方面來表達(dá)我這次培訓(xùn)的感動，感悟。一、總的印象：專家的報告真精彩，他們的人生更精彩。在這里我們目睹專家的音容笑貌，聆聽他們的諄諄教誨。他們或和藹親切，或睿智幽默，或高瞻遠(yuǎn)矚，或熱情豪爽，談吐幽默……盡管風(fēng)格不同，報告內(nèi)容也不同，但有一點是一樣的，就是他們都在教育這片天空中書寫了精彩的人生。他們的報告給了我們心靈的震撼，大家聽報告的表情，以及報告完畢后仍坐在座位上一動不動的回味，還有“我怎么沒想到呢？”“改教數(shù)學(xué)！”“這么有趣！”這些簡短的話語足以證明。二、報告收獲：受益匪淺，滿載而歸等詞語已經(jīng)不能形容我的收獲了。深深印在我的腦海中的是這樣幾個詞：1、等待在報告中，好幾位專家提到了“等待”，中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，博士生導(dǎo)師張梅玲教授說：等待也是一種教育。她從心理學(xué)的角度，以及多元智能的角度進(jìn)展了分析^p，因為人與人是有差異的，如遺傳上的差異，后天環(huán)境與教育的差異，智能的差異，呈現(xiàn)時間上的差異，開展速度上的差異……所以，教育需要等待。趙希斌博士在談教育價值觀與職業(yè)態(tài)度時也提到了等待，他說，我們要珍視并保護(hù)學(xué)生的個體差異。他舉了鄭淵潔這位著名兒童作家的例子。還有好幾位專家也提到了這個詞。當(dāng)時我就想，真是這樣的，我們暫不去想鄭淵潔，愛因斯坦這些名人，就說我們的小學(xué)生，學(xué)期開始，我們教學(xué)的有些內(nèi)容對有些學(xué)生來說很吃力，費了好大的勁也不會，到學(xué)期中或?qū)W期末時自然而然就會了。這應(yīng)該就是等待吧。2、尊重張梅玲教授說，沒有尊重就沒有愛，沒有愛就沒有教育。她給我們講了泰迪的故事，讓我們明白了感動人的不是你怎么說，而是你怎么做。泰迪的教師正是用自己的行為感動了泰迪，使他走向了成功。全國優(yōu)秀教師高金英教師說，必須把學(xué)生看作擁有一切尊嚴(yán)的完好的生命體來對待，增強效勞意識。國家教育部根底教育司司長王文湛說，做教師，要學(xué)會欣賞每個學(xué)生。吳正憲教師也說，做教育要堅守尊重。心理教育專家張焰教師從心理學(xué)的角度剖析了尊重的必要性?？梢娮鹬赜卸嗝粗匾Ｏ胂胱约浩綍r的教育教學(xué)工作，我們尊重他們嗎？張梅玲教授說，學(xué)生與你交流時，你要一停，即停下手中的工作，二看，即看著學(xué)生，三傾聽，即認(rèn)真聽學(xué)生說話。我們做到了嗎？3、人格魅力傾聽報告的同時，我們無不被專家們高尚的人格魅力所感染，他們對于教育事業(yè)的那份摯愛，對于學(xué)生的關(guān)愛……趙希斌教授在談到教師的個人素質(zhì)時就談到了人格力量，他說，身教重于言教，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學(xué)生從中一定會受益無窮。高金英教師說，人格是動力。她帶了三屆宏志班，宏志班招收的全是家庭貧困的學(xué)生，她的一句話至今回想在我的耳邊：貧窮不是恥辱，更不是床，要你躺在上面等人來幫。吳正憲教師在學(xué)生夠不著板書時抱起孩子的一個小小的動作深深印在我的心里。我想假設(shè)我們能像他們一樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用我們的人格魅力去影響他們，感染他們，我們的學(xué)生有什么理由不喜歡我們？4、隨喜心隨喜心，說白了就是凡事想得開。高金英教師從當(dāng)今社會的怪現(xiàn)象如男想高，女想瘦，狗穿衣服人露肉說起，說到了當(dāng)今人們的財富在增加，但滿足感在減少。這時候就要有知足常樂的心態(tài)。今天教師的工作太累，苦也是干，甜也是干，倒不如甜甜的干。既然不能另謀高職，就認(rèn)真干好自己手頭的工作。不一定人人都要成為太陽，假設(shè)是星星也要做最亮的，是花兒也要做最美的……其實，與其他行業(yè)的人聊起來，他們也羨慕我們呢，說我們有寒暑假，過雙休，再說，我們工作的對象是活波得意的孩子，和醫(yī)生相比，他們工作的對象是病人。這樣一想，我們就知足了。高快樂興干好自己的工作吧。5、生態(tài)課堂張梅玲教授說，生態(tài)課堂是童心的課堂，具有以下幾個特點：和諧，快樂，生成，互動，智慧。王文湛司長說，好課要有趣，有得，有思，登知識、智慧、情感、人格之山。吳正憲教師說，課堂魅力在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，積極主動自主建構(gòu)。劉永勝校長說，有效課堂要充滿生命的活力，要是學(xué)生主動認(rèn)知的過程，要使學(xué)生有幸福的體驗，要充滿教育的智慧。專家從不同角度闡述了自己對生態(tài)課堂、高效課堂的認(rèn)識，有一點是不變的，那就是學(xué)生要快樂得道。三、反思自我反思自己，我們?nèi)笔裁矗?、干勁這次培訓(xùn)給我們作報告的專家張梅玲教授已經(jīng)78歲，王文湛司長73歲，高金英教師62歲，本該退休回家安享晚年，可他們還在自己摯愛的教育事業(yè)這片沃土上辛勤耕耘。我購置了高金英教師的《陽光的味道》一書，她的校長和同事說她就倆字：傻干。是的，很多時候，我們?nèi)鄙俚木褪沁@股子干勁，曾經(jīng)，我們滿腔熱情，曾經(jīng)，我們躊躇滿志，可是一旦遇到挫折，我們就會被打敗，選擇做一天和尚撞一天鐘。有句話是這樣說的，努力了，不一定成功；不努力，一定不成功。所以，我們還是要努力，持之以恒的努力。2、反思有人說，一個教師寫十年的備課成不了專家，寫寫三年的反思一定能成專家。北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任教師把這種反思才能稱為不斷進(jìn)展自我診斷的專業(yè)才能和習(xí)慣。吳正憲教師把反思稱為雙師同堂的延伸。不管怎么說，我們平時反思的太少了。平時教案后面的反思只是動了動筆，是不經(jīng)過大腦的考慮的。3、寫作平時，我們是很少動筆的。吳正憲教師在談到教師專業(yè)成長時說，要想成長，首先要會做，還要會說，會寫。早在幾年前，齊魯名師周黎明教師來我校作報告時，我就認(rèn)識到了這一點，在這一點上我們同專家的差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于在教育教學(xué)理念行為上我們與專家的差距。有些事我們做不到，有些事我們做到了卻不寫。我們還會為自己懶動筆找各種理由，學(xué)校事多，家庭事務(wù)忙等。總之，作為一名普普統(tǒng)統(tǒng)的教師可以參加這樣的研修班，我很幸運；可以和開發(fā)區(qū)的骨干教師同吃同住同學(xué)習(xí)，我很幸福；外面的世界很精彩，外面的星空很璀璨，我將堅守這片熱土，仰望星空，腳踏實地，做最好的自己。英語骨干教師培訓(xùn)心得體會骨干教師培訓(xùn)下面給大家?guī)硪黄恼鹿歉膳嘤?xùn)心得體會骨干教師培訓(xùn)。本人有幸參加了我校組織的2023-2023學(xué)年首屆骨干教師培訓(xùn)班的一系列活動。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有方案、有目的，對培訓(xùn)對象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評課、調(diào)查報告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)展了全方位的要求與培訓(xùn)。最后，邀請縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸：一、對自我的重新認(rèn)識：通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，純熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)____同體中的成員，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)____同體。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師的這種角色的特征是：(1)學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的撫慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，探究的熱情更加高漲。(3)注意學(xué)生的自律才能，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。(4)教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生考慮，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。二、對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手英語課以語言對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語才能，這個就是知識點。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對構(gòu)建教學(xué)形式的考慮》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來到達(dá)交流的目的，以此為最終目的。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時的提綱挈領(lǐng)波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：(1)養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。(2)上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣。(3)課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題;課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極考慮，討論問題;課后整理筆記，及時復(fù)習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的才能，過度依賴教師。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的才能可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。(4)每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進(jìn)展交流，班級每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完好的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生宏大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會以孩子的目光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長。2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目的上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程施行上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)步學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)形式與方法上注重參與理論和創(chuàng)新開展;在語言教學(xué)的目的上，注重培養(yǎng)語感和交際才能;在教學(xué)評價上，注重運用鼓勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)，使我受益非淺。本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下，活動豐富多彩，培訓(xùn)內(nèi)容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)展上課，然后大家再一起來評課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在詳細(xì)的操作過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析^p教材，從確定教學(xué)目的入手，重點研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，難點放在選擇適應(yīng)探究活動的教學(xué)方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學(xué)會了研究、學(xué)會了討論，特別是研討氣氛異?；顫姡枚嗪玫狞c子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，無論是上課的教師還是聽課的教師都在不同的程度上有了進(jìn)步!這次骨干教師培訓(xùn)可以說是我們學(xué)校乃至華寧縣教育教學(xué)上的一次盛會，一次創(chuàng)新。大家互相討論、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動對我們今后的英語教學(xué)大有好處，影響非常深遠(yuǎn)!這是篇好內(nèi)容，主要描繪學(xué)生、教師、英語、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、習(xí)慣、培訓(xùn)、骨干，有用。骨干教師的培訓(xùn)心得今年有幸參加了市骨干教師培訓(xùn)，在這10天的培訓(xùn)中，我感覺自己獲得了很大的成長與進(jìn)步。在這次培訓(xùn)中，x____師做了新課程與課堂教學(xué)的講座，在這里，讓我對課程有了新的理解與認(rèn)識，而對我振動最大的是沒有愛就沒有教育！雖然這是蘇霍姆林斯基的話，但在馬教師結(jié)合新課程講起來，讓我想認(rèn)識到，只有對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的熱愛，那才會有真正的教育，吸引我的注意力，讓我全身心投入到培訓(xùn)過程中去！在馬教師的講座中，也提到了教師的專業(yè)成長，為教師的專業(yè)成長指明了道路：那就是在學(xué)習(xí)中，提升自己的理論程度；在理論中，進(jìn)步自己的教學(xué)程度；在反思中不斷進(jìn)步自己的才能與素質(zhì)！在x____師的講座中，讓我感覺到，數(shù)學(xué)課，不應(yīng)該是單一的數(shù)學(xué)課，我們應(yīng)該有與國際接軌的思想，讓自己的教學(xué)有多種學(xué)科想結(jié)合的思想。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的理論，為培養(yǎng)全面展安康和諧的學(xué)生而努力！通過中外教育的比較，讓教師對教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識！在這次培訓(xùn)中，也有心理學(xué)角度講教師的壓力與學(xué)生心理；也有從策略方法來講如何教學(xué)的；也有從課題方面來講教師如何研究的。這都讓感受到自己的才能與素質(zhì)進(jìn)步不少！而讓我感受最深的是陶繼新教師的講座！在這次講座中，我重新認(rèn)識到的讀書的重要性！其實我一直在讀書，而這次，我才明白：讀書，要讀好書！這是一句多么重要的話！讀書，假設(shè)說是我最深的感觸，那陶教師的成長，對我來說，更是一種鼓勵！他能從一名平凡的教師，成長為專家，為什么？值得我深思的是：我也是教師，而且是專科畢業(yè)，生活條件也好，最起碼比陶教師要好的多！而我卻只是一名平凡的教師，而且還是有無數(shù)報怨與煩惱的，一事無成的教師？是什么造成了這種情況？也許是我的態(tài)度不端正，不能正確對待工作與生活中的一些事情，這也就是說，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，改變自己的工作態(tài)度！是什么造成這種情況？是我的努力方向不對！作為教師，應(yīng)該是圍繞著教師專業(yè)成長而努力！所有的工作，都應(yīng)該是為教學(xué)效勞！讀書也好，學(xué)習(xí)也好，反思也好，這一切，都應(yīng)該是為教學(xué)效勞！而這時，也確立了我在博客指導(dǎo)工作中的態(tài)度：利用博客的工作，進(jìn)步自己的素質(zhì)與才能，進(jìn)步自己的專業(yè)程度！是什么造成這種情況？是我的性格！在教學(xué)中，我漸漸認(rèn)識到，自己的才能也不低，素質(zhì)也不差，就是性格不好，容易得罪人，也就是直脾氣！而這，解決的最好方法是什么？就是讀書！在教學(xué)中，進(jìn)步自己，這不就是教學(xué)相長嗎？其實，在這次培訓(xùn)中，我獲得很大的進(jìn)步，我的工作態(tài)度，我的教學(xué)方法，我的綜合素質(zhì)等等，都有不小的改變與進(jìn)步！更為重要的是，我在這次活動中，認(rèn)識到，作為教師，應(yīng)該學(xué)會以人為本，尊重與理解，關(guān)愛與寬容，這才會產(chǎn)生真正的教育！科研骨干教師培訓(xùn)心得為期4天的浙江省中職學(xué)校教科研骨干教師培訓(xùn)班終于落下了帷幕。回憶緊張的培訓(xùn)，自覺獲益匪淺。作為長期工作在中職教學(xué)第一線的教師，雖然在理論的根底上有了一點考慮和研究，但在開展學(xué)校教科研工作時，我還是有些底氣缺乏。因此可以參加此次教科研骨干教師培訓(xùn)，我也非常珍惜這次學(xué)習(xí)的時機(jī)。在這里我學(xué)到了許多先進(jìn)的理念與方法，特別是如何開展課題申報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：一、專家引領(lǐng)，思想振蕩：原《中國職業(yè)教育》雜志主編岳維華教師講得很是精彩。他屢次強調(diào)了教科研對學(xué)校開展的重要作用，認(rèn)為只有科研才能興教，才能興校，才能興國，從理念上改變了許多教師不重視教科研工作的思想。確實，教育，需要考慮，需要研究。進(jìn)展教育考慮和研究，必須針對紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象作細(xì)致的觀察，深化的剖析，精心的鑒別，合理的揚棄，追根窮，探尋規(guī)律，在考慮到位，研究透徹的根底上，導(dǎo)出正確的結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)立足于教育教學(xué)理論的范疇，考慮和研究自己的教育教學(xué)行為、方法、技巧是否符合現(xiàn)代教育理念，是否合理、科學(xué)和有所創(chuàng)新；還應(yīng)考慮和研究自己的教育教學(xué)設(shè)想、設(shè)計和操作形式是否切合學(xué)生所需，是否需要作進(jìn)一步的探究和驗證，以形成有價值的經(jīng)歷和有導(dǎo)向性的理論。同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院教授楊黎明教師的發(fā)言對我的啟發(fā)也很大。他從教育科研的選題與論證這一角度入手，針對特校教科研工作中的缺乏，指導(dǎo)我們?nèi)绾螐钠綍r的教學(xué)中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究過程細(xì)化，分成一塊塊可操作的步驟，并用了一系列的例子來加深我們對這些步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進(jìn)展教科研工作的腳手架，讓我們有了下水的沖動。二、同行交流，共同成長：本次培訓(xùn)，會聚了全省中職學(xué)校教科研方面的骨干教師，每位教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教研經(jīng)歷。因此，成員之間的互動交流成為每位教師進(jìn)步自己教科研業(yè)務(wù)程度的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，理解到各校教科研工作的開展情況，并且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的時機(jī)，它對我個人在教科研方面的成長和進(jìn)步起到很大的幫助。省級骨干教師培訓(xùn)心得劍閣縣教育科學(xué)研究室楊旭金秋十月，丹桂飄香。xx年10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人〔省骨干〕培訓(xùn)。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深化反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)歷交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈敏多樣的教學(xué)形式，深化淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。感受名師風(fēng)采成都“七中”徐楚教師“活動式”的課堂教學(xué)形式讓我們耳目一新。徐教師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分表達(dá)，數(shù)學(xué)思想的浸透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計步步到位，思維才能得到進(jìn)步，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活潑。巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉教師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。聆聽精彩報告年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法?；貞浟酥袊舜握n程改革，分析^p了xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長____全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識不教就會，知識可以學(xué)會，也可以，思想是學(xué)不會、教不會的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對問題的研究需要擅長捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計算及應(yīng)用簡介》，從簡單的數(shù)字計算到數(shù)值計算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析^p；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)展了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。這些講座交流，或深化，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家興盛，系于教育；教育興盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不標(biāo)準(zhǔn)；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。共享個人經(jīng)歷通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)歷，在學(xué)校的實際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的才能，獲得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,可以支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)歷和教學(xué)才能等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)考慮，沉浸在“應(yīng)試教育獲得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認(rèn)識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析^p了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經(jīng)歷即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實際的鮮活案例，又深化淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的根本范式，還強調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了教師們進(jìn)展課題研究的畏難心理。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進(jìn)展闡述。有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學(xué)動力。課前看教學(xué)動機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)展延伸和拓展；三維立體空間：厚度，表達(dá)思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；構(gòu)造層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)展頂層設(shè)計，超越教材。五是目的定位系統(tǒng)即教學(xué)目的。目的靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會的一定是知識與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目的動態(tài)看“兩化”，教學(xué)目的任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷?！傲鶄€系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實，指導(dǎo)性強。在“六個系統(tǒng)”的根底上又提出了“六個抓手”，提出了詳細(xì)的方法。提早找感覺，先行練內(nèi)功，形式與本質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問題跟近目的，理念跟上境界。有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是到達(dá)了預(yù)期目的完成，效果一定是針對目的。二是教學(xué)“效率”，依靠才能，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的根底上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目的定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的表達(dá)；成熟度，教師成熟老練的展示；反響度，學(xué)生對教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)性表如今八個方面。教學(xué)語言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深沉。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充分表達(dá)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原那么：重標(biāo)準(zhǔn)，更重質(zhì)量；重共性，更重個性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反響“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”表達(dá)“效應(yīng)”。課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要到達(dá)“六動”境界。動情，激情式教學(xué)；動心，良心式教學(xué)；動口，口才式教學(xué)；動手，手語式教學(xué)；動耳，傾聽式教學(xué)；動腿，跑動式教學(xué)。學(xué)做快樂人生“快樂著別人的快樂，成就著別人的成就。”“簡單就是快樂。”“我從知足中走來，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾唵危Z言樸實，但句句經(jīng)典，句句蘊含著深化的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。朱教授對教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對教師職業(yè)更加熱愛?！跋挛恍膽B(tài)”即“教師心態(tài)”，表達(dá)一個“實”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)本質(zhì)〔質(zhì)量觀、收獲觀〕，講得是“良心”。從認(rèn)識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價值觀——質(zhì)量觀〔收獲觀〕，從“三度”——廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對知識的含量，知識的難度，教學(xué)思想進(jìn)展了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”，表達(dá)一個“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，標(biāo)準(zhǔn)教育行為，進(jìn)步教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志。”又上升到了一個層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的教師。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種認(rèn)識心態(tài)的幾個方面，強調(diào)了“三個不能少，三個很重要?！薄扒榫w安定不能少?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌??！辈灰仗摶焓溃卸Τ鋵嵵?。“真情投入不能少?！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛生樂業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本?！叭娜夂桓缀苤匾?，以根底為根?！霸鷮崒崉?wù)實效很重要”，務(wù)實為魂。透徹的分析^p了如今的社會現(xiàn)象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法那么。對教育正好符合如今的課程改革理念，對作現(xiàn)代型教師指明了方向。記錄心路歷程翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現(xiàn)象及時記錄。3.教師生命循環(huán)形式:反思，理論，更新，再反思，再理論，再更新……4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。5.教師要“潮”。6.幫助學(xué)生成長，同時教師也在成長。7.教師跟學(xué)生較勁，就是教師沒本領(lǐng)。8.像對待“好生”一樣對待“差生”。9.懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過程中要慎用。10.愛，是無窮大的值。11.假設(shè)一個學(xué)生暗戀你，你就是一個優(yōu)秀的教師。還有對教師心態(tài)撥正的:1.將來就是未知，如今關(guān)注才是最有意義的。2.留一段時間給自己。3.有時候，快樂與事實無關(guān)，只與想象有關(guān)。4.世間沒變，只是心態(tài)改變。5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。6