幼兒園園本教研活動記錄

---幼兒園園本教研活動記錄 ——如何優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)時間——4月5日下午地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)——幼兒園教師 7人列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人——李萃穎 - 育秀園長活動主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)一、此次教研活動的背景我們開展了“幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)”的研討， 目的在于： 在研討中通過思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念， 改變一日活動以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法，統(tǒng)籌安排，豐富環(huán)節(jié)的組織形式， 優(yōu)化幼兒的一日活動安排。二、活動準(zhǔn)備每位教師事先了解“過渡環(huán)節(jié)”的概念，對自己在過渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié)，并尋找一些資料， 學(xué)習(xí)他人在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式， 開展年級組討論， 改進(jìn)自己在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式。三、本次教研活動的過程主持人李萃穎： 近段時間發(fā)現(xiàn)老師們在組織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題， 首先請大家說說什么是過渡環(huán)節(jié)？都包括那些環(huán)節(jié)？陳杰：過渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動分割為不同的版 在版塊與版塊之間便出現(xiàn)塊， 了一個轉(zhuǎn)換時間，被稱之為過渡環(huán)節(jié)。陳丹：兩個教學(xué)活動之間的時間是過渡環(huán)節(jié)。董晶：午餐與午睡之間的時間也是過渡環(huán)節(jié)。武國艷：其實過渡環(huán)節(jié)包括了每個活動之間的轉(zhuǎn)換，不過是有的時間長，有的時間短而已。主持人李萃穎將教師列出來的過渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列：短時間過渡環(huán)節(jié)：晨間活動與早點(diǎn)之間、 早點(diǎn)與教學(xué)活動之間、兩個教學(xué)活動之間、戶外活動與餐前活動之間。長時間過渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間。主持人李萃穎： 前兩個星期， 大家對如何組織過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級組討論與學(xué)習(xí)， 大家根據(jù)自己這段時間的學(xué)習(xí)與實踐，來談?wù)勛约哼@兩周來在組織過渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗。陳丹： 我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉， 又的過渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時間， 因此我在過渡環(huán)節(jié)時注重規(guī)則意識培 例如整理物品、洗手等環(huán)養(yǎng)， 節(jié)， 我就用音樂來建立常規(guī)， 規(guī)定孩子在我把樂曲彈完之前，一定要把做好一切事情。王海君：我們在上下樓梯時，孩子們很拖沓，往往派頭已經(jīng)到操場，排尾還在教室里，為了減少等待，我們大班規(guī)定：兩個班級份樓梯走，孩子們要在一分鐘走完樓梯，不拖拉。董晶： 我認(rèn)為小托班的孩子，在兩個教學(xué)活動之間就是孩子上廁所，洗手， 培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣，我們會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。陳杰： 我們班為孩子們提供了圖書， 在孩子們進(jìn)行完生活活動后， 可以自由看書， 又便于收拾。李萃穎：我在大塊時間的過渡環(huán)節(jié)中，讓孩子們玩區(qū)角， 但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規(guī)很亂。------李冠瑜：我有辦法，我在班級里的每個區(qū)角，都設(shè)了一個小小管理員，給他們做一個掛牌，他們很有責(zé)任心，會管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。董晶：我會在過渡環(huán)節(jié)時組織孩子們念念兒歌，做一些安靜游戲。------武國艷：我們托班，可以在過渡環(huán)節(jié)時注重與孩子的個別情感交流。李冠瑜：其實每個年齡段的老師都應(yīng)該在過渡環(huán)節(jié)時注重與孩子的個別交流。主持人李萃穎：剛才老師們介紹的經(jīng)驗，在一定程度上，遵循了《綱要》精神，“減少和消除消極等待現(xiàn)象。”并試圖營建寬松的氣氛，讓孩子們學(xué)著自己管理自己，建立一些班級規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣，用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問題：處理過渡環(huán)節(jié)的方法比較單一，一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)。如：教學(xué)活動結(jié)束后請幼兒去小便、洗手、看看書等，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬，以集體活動為主，還是處于高控制狀態(tài)，還沒有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動的角度去考慮。因此我們覺得，教師在過渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機(jī)智，過渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式。我們應(yīng)該思考：孩子需要什么樣的過渡環(huán)節(jié)？讓老師們討論并寫下關(guān)鍵詞，個別發(fā)言。最后達(dá)成共識：應(yīng)為過渡環(huán)節(jié)營造一種低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制，寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。主持人李萃穎：今天大家都參與得很好，對于過渡環(huán)節(jié)的重視和改變，是一個師幼共同探索、共同調(diào)整、適應(yīng)的過程。今天討論了那么多的方法，與好的經(jīng)驗，希望老師們能運(yùn)用到實踐中去，在實踐中，教師要依據(jù)實際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持