心理健康教育培訓心得體會七篇

此次培訓請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家， 有z周紅五、鐘志農、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓的內容有《心理健康與學校心理健康教育》、 《開展班級團體輔導，培養(yǎng)學生積極人格》、《積極心理學與教師心理健康》等。在培訓過程中聆聽了眾多專家的精彩講座， 他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在， 并且通過理論學習、 小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質， 促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中， 我都認認真真地上好每一節(jié)課， 做好筆記，學好心理健康方面的知識， 幫助學生學得更好，生活得更好！心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風， 掃去了我心頭的煩燥， 就像高山上的一股清泉， 滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`， 就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！ 鐘志農老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級團體的輔導，獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學習。鐘老師在講座中說到： 小學階段學生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進取的學習與生活的態(tài)度。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質。我們不難發(fā)現新入學的小學一年級學生臉上都是洋溢著對新學校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的，爭著回答問題?？墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈，追根到底是我們的學校和家庭教育出了問題。家長、教師的負面評價使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。聽到這里，我不由得想起了我曾經教過的一個學生。他成績處于班級的下游，經常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的這種情況我經常當著同學的面批評他，久而久之，在我的嚴格教育下他的成績反而下滑了不少。可是一年后，我發(fā)現這個孩子的成績穩(wěn)步上升， （當時的他因為成績不理想，重讀了一年）已經處于班級的中游水平了， 我納悶極了?，F在回想起來，我終于明白了個 xx委。如果時間可以倒流，我會少一些批評，多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲，協助他共同解決難題。所以說這次的輔導讓我走出了一個誤區(qū)，那就是說教和輔導有很大的不同，可以說這次的培訓不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利，少批評多疏導。鐘老師的家庭學習習慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時， 應該規(guī)定時間讓學生完成是多么的重要。小學低段的孩子沒有時間意識，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩、三個小時。這樣的情況會導致孩子形成作業(yè)拖拉的習慣，對他以后的學習生活有弊而無利。而以結合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式、 在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學生作業(yè)拖拉的局面，也為我們一線教師提供了很好的家庭學習習慣培養(yǎng)的輔導方式，使我們受益匪淺。此次心理健康培訓的時間雖然僅10天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識， 它會有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生??它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！心理健康教育我們還處在初步的學習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力，一定會迎來學校心理健康教育的燦爛明天！【篇二】通過這次心理健康教育教師職業(yè)技能遠程培訓的學習，我受益匪淺。因為我不僅接觸了這種新穎高效的學習方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內容，給我?guī)砹肆己玫膶W習契機。本次學習內容豐富多樣，既包含了教師心理健康的內容，還涉及了學生心理健康的新知識，也讓我意識到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認識的學生心理， 它是教師和學生共同需要加強的一種教育。尤其是小學心理健康教育， 因為未成年學生缺乏一定的判斷能力和自我意識，所以關鍵在于教師，在于教師的積極引導和有效解決自身、學生以及師生之間的關系。首先教師應該有健康的心理，教師對待自己要做到會適當的控制自己的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業(yè)道德的行為，針對學生應該做到對待任何一個學生都要平等、公平，要學會尊重學生。對待任何一個孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創(chuàng)設一個和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們快樂地成長。在此基礎上，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神與生活情趣。另外，我認為我們對待每一個孩子，除了要公平公正平等，還應該要發(fā)自內心地去愛他們。真誠是最重要的，與孩子進行平等對話，設身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們在孩子面前一定要表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立互相信任、彼此幫助的關系。還有，我們教師還應該多關心那些有缺點的孩子，存在心理障礙的學生。因為這樣的孩子，往往會因為某些原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。如果他們一旦學習或生活上遇到不順心的事情， 就會產生不良情緒，勢必會對學習和生活產生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴重的事情。所以，作為教師，我們應該深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，從而達到心與心的交流，感知學生的內心世界，以真誠感化學生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞， 從而養(yǎng)成良好的心理品質。其實談到這點， 我自然地想到了我們班級里的一個小男生， 他現在是六年級的學生，根據以前教過他的老師描述，他這個孩子淘氣頑皮，愛惹事，腦子很聰明，就是不愛學習。通過六年級以來這半年的觀察和接觸，我發(fā)現老師們對他的評價還是很到位的。具體分析起來，尤其是他的課堂表現，他在課堂上永遠直不起腰來，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點出來了，下一秒他又回到了原來的狀態(tài)。這樣讓我感覺自己的課堂沒有吸引力， 甚至還會影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，不論是哪個年級的學生，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實并沒有所謂的“膽量”。根據他的情況，我也與他的家長溝通過，但是效果卻不盡人意?？偨Y起來看，家庭教育的缺失或縱容，導致他缺乏紀律的約束。而且他還缺少基本的判斷能力和自我反思能力。針對這一點，我曾經找他談過心，剛開始他并不想和我聊天，對我有抗拒性，后來在我和他聊聊我自己的故事后， 他才慢慢放下戒心，逐漸談談出自己的看法。他說他欺負我們班的好學生，特指男生，其實是因為看不慣他們比自己學習好，看不慣他們經常受到老師的表揚。當我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，永遠把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現象存在，這說明他還是很自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會，往往會做出沖動的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長輩表揚和鼓勵，說明他還是很有上進心的。抓住這點積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現在的心理狀態(tài)，也告訴他怎樣才能做到心理平衡，從而更積極地肯定自己。從那天的聊天之后，我發(fā)現還是有一定效果的。但是我發(fā)現他的這種對學習缺乏熱情度的現象仍然存在，這還是需要我長期督促他的。這也說明心理健康的教育是個長期的過程，這需要我們教師有耐心有恒心。另外，我從此次研修的過程來看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當務之急。課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程， 也是學生心理發(fā)展的過程。我們在教學過程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；在數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課上創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使學生敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展?jié)摿蛡€性。如果在課堂上能夠更好地把心理健康教育滲透到之中去，那樣就實現了“在做中學，在學中做”。心理健康教育是個漫長的過程， 我們作為教師， 更應該掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗。心理健康教育的學習，我們一直在路上，我相信，我們以后通過多種方式，會使自己更加充實，更加提高自己?！酒繀⒓有睦斫】到逃嘤柊?，對我來說意義重大，讓我進一步了解了心理健康教育的深刻含義，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓讓我受益匪淺， 以下就是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些想法談談自己的幾點體會 :一、我不僅學到了很多心理學理論知識，學到了很多教育學的方法， 也學到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、 學習、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學習， 我深深認識到心理健康教育是做教育工作、 是當一名好教師所必不可少的基礎知識。二、心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等。使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。三、心理健康問題是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，清華大學生向狗熊潑硫酸便是一個最好的例證。四、心理健康教育任重道遠。我們知道一個巴掌拍不響， 學校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓，給我的啟示就是：在學校開展心理健康教育，應該從以下幾方面努力。學校領導要重視，雖然有些學校有這方面的材料和計劃，那只不過是應付檢查。各任課教師在各科教學中要滲透心理教育，優(yōu)化學校、班級文化心理環(huán)境，開展心理輔導工作、開設心理輔導課，加強學生心理輔導和心理訓練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現狀令人尷尬?！酒摹孔罱鼌⒓恿藊xx市中小學教師健康教育培訓，受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響， 在學生的心目中， 教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師， 會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛， 讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能， 還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程，并將所學運用到實際工作之中！【篇五】今天下午，在xx小學聆聽了xx老師心理健康常識的講座，她的樂觀和認真給我留下了深刻的印象，其中范老師講到：“要把興趣當養(yǎng)花一樣培養(yǎng)，把興趣培養(yǎng)成志趣了，就是把花養(yǎng)活了?！笔堑?，興趣是最好的老師，從興趣入手激發(fā)孩子的潛能。才能讓孩子更好的成長。作為一名小學教師， 怎么激發(fā)學生的學習興趣呢？激發(fā)學生學習興趣，首先教師要確立課堂的吸引力，而精心設計每節(jié)課的課前導語則是其中極其重要的一環(huán)。學生有了學習興趣，再加上靈活多變的課堂模式，滿足了學生求新求變的心理，學生的學習興趣會與日愈濃。其次是充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性。傳統的教學模式是教師在課堂上滔滔不絕地講， 學生對教師講的內容卻無動與衷。而今天的學生思想活躍，自主意識及表現欲望較強，因此，在教學中，教師要抓住學生的心理特點， 創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導他們自覺地掌握知識?？傊d趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。這樣，就會大面積提高課堂教學效益， 提高整體教學質量【篇六】七天的培訓時間很快就結束了， 在這七天里教授們一節(jié)節(jié)精彩的講座，我們老師們之間激烈的討論， 如何調整自己的心理， 如何以更健康的心理面對孩子， 真的是很有幫助， 下面我從以下幾個方面分享一下我這幾天的心得體會：一、心理學與教師職業(yè)的發(fā)展。毛偉賓教授主要從教師職業(yè)與心理學的關系、教師職業(yè)的重新解讀、教師的職業(yè)幸福這三個方面分別闡述。人類的職業(yè)生活是一個范疇。職業(yè)不是從來就有的、永恒不變的，而是在社會產生并隨著社會分工和勞動分工的變化不斷發(fā)生變化的。1958年國際勞動組織制定了《國際標準職業(yè)標準分類》包括由粗到細的4個層次，即8個大類為專家、技術人員及相關工作者、政府官員和企業(yè)經理、事務性工作者和有關人員、銷售工作者、服務工作者額林業(yè)工作者、漁民和獵人、生產和有關工作者、運輸設備操作者和勞動者；不能按職業(yè)分類的勞動者。專業(yè)是個社會學概念， 指一群人經過專門的教育和訓練， 具有較高深和獨特的專門知識和技術、 按照一定的專業(yè)標準進行專門化的處理活動，有人將教師職業(yè)成為半專業(yè)或準專業(yè)， 隨著教師職業(yè)伴隨著人類社會的產生而產生，是人類社會古老而永恒不變的職業(yè)活動之一，起初是養(yǎng)老和育勞相結合、師長合一的古老習俗，如部落氏族中富有經驗的年長者口耳相傳地宣教禮儀和習俗。到了原始社會末期，開始出現學校的萌芽，樂師和老人成為萌芽狀態(tài)學校中的教師，奴隸制國家正式產生學校，但是教育尚未獨立，官守學業(yè)、官師合一，春秋戰(zhàn)國之后還有私學興起，形成一個相對獨立的“士”階層，不過這些教師大都都是副業(yè)教師而不是職業(yè)教師。師范教育的出現代表一個使教學真正成為專業(yè)的正式過程，它的誕生和發(fā)展標志著教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)端和進展。對于教師職業(yè)有許多隱喻：教師是蠟燭、教師是人梯、教師是春蠶、教師是人類的工程師、教師是春蠶、教師是人類靈魂的工程師、教師是園丁、教師是雕刻師、教師要給學生一杯水，自己需要桶水。職業(yè)幸福感就是主體從某一職業(yè)時基于需要得到滿足、 潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗，教師是一種幸福的職業(yè)已經被公眾認可，公眾認為教師的勞動條件優(yōu)越、勞動成果豐碩，桃李滿天下，而且滿足了多種需要，但公眾的判斷與教師職業(yè)幸福感的真實境況和教師的切身感受有著鮮明的差距，據有關部門調查 82.2﹪的教師感覺壓力很大， 10個教師3個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段而是生活的本身。要形成這樣的職業(yè)意識， 就要引導教師發(fā)現教育的意義、 職業(yè)的尊嚴和自身的價值。二、走近孩子的心。這是丁主任給我們拋出的主題， 孩子的心我們真的懂嗎？聽別人的報告和自己的學習是怎樣的關系？如果覺得自己是聽報告的， 自己的位置是怎樣，自己的學習如何發(fā)生？如果是來學習的，報告人及所做報告的位置是怎樣的？丁主任剛給我們上課就提出這么多問題讓我們思考，想出來就發(fā)表自己的意見我們就不停的在思考在表達，任開放的教學方式、活躍的課堂氛圍、幽默的教學語言，讓我們覺得不是單純的聽老師在講而是在像朋友一樣相互交流整節(jié)課我們一

丁主直沉浸在丁老師的課堂中，然后丁老師給我們布置作業(yè)讓我們小組討論學習收獲以圖畫的形式表現出來，我們小組經過熱烈的討論各抒己見，最終我們以愛的魔方的形式展現我們組的學習收獲，我們愛的魔方分為九塊，每一塊都能自由的調整，第一塊是安全感：呵護幼兒的心理，讓孩子有安全感，覺得世界是歡迎他的，對他是友好的，對應的就是世界不可怕，我不想繼續(xù)呆在這兒；第二塊是尊重：尊重兒童自我，讓孩子自我接納，覺得做自己很重要，敢并能做自己；第三塊是放手：有一首歌叫有一種愛叫放手，如果你愛他，那就放手吧！第三塊是了解：了解孩子所要想的，給孩子他想要的；第四塊是自由：為孩子提供一個舒適的外在環(huán)境和心理環(huán)境；第五塊是觀察：從日常生活中觀察孩子的一言一行；第六塊是注意社會性發(fā)展：自然尊重、循序漸進地促進他的就社會性發(fā)展，換句話就是讓他有準備的步入陌生的環(huán)境；第七塊是反思：對于孩子的行為發(fā)生的原因要及時多反思；第八塊是多做事：讓孩子多做事，凡是孩子能自己做到的都自己做，不要包辦代替，教育是基于分離的，做事本身即生命的成長；最后一塊是等待：給了我們孩子那么的愛， 我們需要做的就是靜待花開！ 三、幼兒心理健康和家園溝通的藝術。董會芹教授理論和案例相結合授課方式讓我們從兩方面解決我們心中的疑惑。心理健康是指個體在生活和學習中表現出來的積極向上的心理狀態(tài)，他具有自身的特點，是多種心理因素的統一體，經常的、習慣性的內心活動與外觀行動一致。幼兒主要存在四個方面的心理問題。第一方面：社會問題包括兒童的多動癥、 發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、惡作劇、不能和別的幼兒友好相處，有破壞行為、偷竊等。第二方面：性格和情緒問題比如說任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、孤獨、懦弱、怕與人接觸、自卑、缺乏自制、依賴、睡眠障礙、強迫行為、社會緊張等。第三方面：不良習慣比如說吮手指、咬指頭、眨眼、挖鼻孔、咬被角衣服、聳肩等。第四方面：學習方面比如說注意力不集中、反應遲鈍。針對幼兒這四個方面的心理問題， 作為老師我們要首先了解幼兒的個別差異性， 讓孩子有親自操作的機會嘗試不同的成功的方式， 肯定孩子的努力過程而不是結果。人生的幸福就是人性的幸福，人生的幸福就是人緣的幸福，人生的成功就是人際溝通的成功。從這幾句話中可以看出溝通是多么重要，作為幼兒老師打交道最多就是家長，用什么方式與家長溝通，才能實現家園共育讓我們的孩子健康成長是一門學問，董教授教給我們一些在與家長溝通的用語我覺得很好，比如說：您的孩子最近表現很好，如果在以下幾個方面改進一下，進步會更大；您有什么事情需要老師做嗎？您有特別需要我們幫助的事情嗎？您的孩子太可愛啦，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油！謝謝您的理解，這是我們應該做的。當面對家長的批評指責，我們可以這樣辦：首先請家長不要著急，孩子犯錯是難免的，我們一起來慢慢的引導他，謝謝您的提請，我查查看，了解清楚了再給您答復好吧，您有什么想法我們可以坐下來談談，都是為了孩子好，孩子之間問題可以讓他們自己解決，放心吧他們會成為好朋友的。孩子受傷了我們也很心疼，以后我們會更關注他！這些語言就是一些溝通的藝術，我會在以后的教學中慢慢的滲透進去，不斷學習，不斷進步！四、幸福在哪里？幸福是內心的感受，我們可以不用改變外在世界，而改變內心的信念、價值、規(guī)條，從而獲得幸福的感受。杜教授非常注重老師的心理健康，教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件。教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性、持續(xù)性密切相關。只有教師處于積極、 健康的心理狀態(tài)才能充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，積極投入到工作中充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果，心理失調的老師常常帶給學生以消極的影響。如教師粗暴無理、偏愛、不公正、工作拖拉、情緒不穩(wěn)定、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，這樣的老師會使學生產生害怕、說謊、缺乏禮貌、挑釁等消極心理反應。杜教授結合理論講了一個三毛慘綠的案例： 三毛上初中的時候轉學到了一所女子學校， 由于轉學三毛的數學成績不是很理想， 每次數學測驗都是不合格，一次偶然三毛發(fā)現了一個規(guī)律她發(fā)現每次數學測驗都是從一本練習書里出，自從發(fā)現這個規(guī)律以后三毛就提前就把答案背過經過幾次三毛的數學測驗都是考滿分， 這讓數學老師產生了懷疑：一個數學成績每次都考不合格的孩子， 居然這幾次測驗都能考滿分。于是這位數學老師把三毛叫到辦公室拿了一張空白試卷扔在三毛面前讓她做，因為沒有提前準備三毛對這位數學老師說：“我不會”。然后這位數學老師對全班同學說：“我們班上有一位同學，特別喜歡吃鴨蛋，今天我就讓她吃個夠，于是這位老師用毛筆蘸上滿滿的墨汁在三毛眼睛周圍畫上了兩個大大的圓圈，由于墨汁很多，墨汁就順著流下來，三毛成為了“怪物”，全班同學都哄堂大笑，這位數學老師還不肯罷休又讓三毛順著操場跑了十圈， 這下子全校學生都笑話三毛這個“怪物”，三毛回到家沒有把這件事情告訴爸爸媽媽，而是自己躲到房間里蒙上被子哭了一晚上，到第二天上學暈倒在了大門口，從此以后三毛再也沒有上過學，得上了自閉癥。聽完了這個案例對我震驚很大，一個心理健康的老師對孩子是多么重要，老師確實也有自己的情緒，可是當在工作中面對孩子時，我們就應該及時調整我們的壞情緒， 以一個健康、快樂的情緒面對他們！五、幼兒的社會技培養(yǎng)的理論和實踐。人是一切社會關系的總和，社會關系是人生存和發(fā)展的基石，建立和維持良好的人際關系對一個人的健康成長具有重大意義。兒童的社會技能在很大程度上決定著他們是否能夠建立和維持良好的人際關系。因此，在探討兒童社會技能的發(fā)展規(guī)律的基礎上，采取科學的方法培養(yǎng)兒童的社會技能，是促進兒童身心健康成長的重要途徑之一，從現代社會對人的要求、我國當前的家庭和社會變化、兒童青少年社會技能現狀等方面來看，兒童社會技能的培養(yǎng)已成為廣大教育工作者和家長必須面對一個重要教育問題，社會技能在人的社會生活中所起的作用越來越大，社會技能已成為一個人生存、發(fā)展和適應社會的重要因素。家庭是兒童社會化的重要場所兒童的社會技能很多是從家庭中獲得的。近20多年來，作為社會基本構成單位的家庭在我國發(fā)生了深刻變化，使兒童社會技能的培養(yǎng)成為一個必須要認真對待的教育問題，長期以來，不管是我國的幼兒教育，還是中小學教育都特別注重學生的系統知識的掌握，而相對忽視兒童社會技能的培養(yǎng)，這就導致相當一部分兒童青少年無法很好的面對和解決日常的人際交往、 人際沖突與挫折等，兒童生活在一個社會世界里，他們的社會技能狀況對其身心發(fā)展具有十分重要的意義，人是社會關系的產物，社會關系是人生存和發(fā)展的基石。建立和維持良好的人際關系對一個人的成長具有重大意義， 兒童不僅能夠較多地主動發(fā)起恰當的同伴交往，更多地對同伴的交往行為做出積極回應，而且也能夠較為靈活的采取恰當的策略建設性地解決與同伴的各種沖突，維持良好的同伴關系和同伴關系！學習的時間總是短暫的，專家的講座讓我受益匪淺，讓我深深的感受到一個教師的健康心理對孩子是多么的重要，讓我們記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的！【篇七】通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性， 現談談自己本次學習的心得體會： 中學生心理健康教育關鍵是教師， 教師要尊重學生。不可有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛， 陶冶了中學生情操，充實了中學生生活， 激發(fā)了中學生的求知欲，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中， 缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。作為教育工作者我們對此不能置之不理， 不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下要形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為世紀培養(yǎng)合格的人才。二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育 ;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質 ;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。三、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關系， 感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯， 不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。四、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對中學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，

對中學生開展“關愛自己、

關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。五、抓學校教育，引導教師關心學生的心理健康。要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我， 用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生， 多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好