心理量表介紹(一)

心理量表介紹（一）一、心理健康 ...3癥狀自評(píng)量表（ SCL90）...3兒童行為量表（ CBCL）...3中學(xué)生心理健康量表 ...4康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表（ CMI）...4貝克抑郁量表（BDI）...4自評(píng)抑郁量表（SDS）...5老年抑郁量表（GDS）...5貝克焦慮量表（BAI）...5狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（STAI）...6焦慮自評(píng)量表（ SAS）...6老年幸福度量表（ MUNSH）...6二、人格特點(diǎn) ...7艾森克人格問(wèn)卷少年式（ EPQ）...7艾森克人格問(wèn)卷成人式（ EPQA）...7艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)版（ EPQRSC）...8卡特爾 16種人格因素問(wèn)卷（ 16PF）...8愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（ EPPS）...8青年人格問(wèn)卷（ CPI）...9中國(guó)少年非智力個(gè)性心理特征問(wèn)卷（ CANPI）...10中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)（

SPT）...10氣質(zhì)量表

...113－7

歲兒童氣質(zhì)量表（

PTQ）...11A型行為類(lèi)型問(wèn)卷（

TABP）...12三、能力興趣 ...12瑞文推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型（ SPM）...12聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（ CRT）...13中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)（ SGIT）...13職業(yè)興趣測(cè)查表（ VIS）...14威廉斯創(chuàng)造力量表 ...14四、臨床診斷 ...14陰性癥狀量表（ SANS）...15陽(yáng)性癥狀量表（ SAPS）...15社會(huì)功能缺陷篩選量表（ SDSS）...15貝克躁狂量表（ BRMS）...16漢密頓焦慮量表（ HAMA）...16漢密頓抑郁量表（ HRSD）...16Conners 多動(dòng)指數(shù)（ CIH）...17五 學(xué)習(xí)能力...17學(xué)習(xí)價(jià)值懷疑量表（ SVL）...17學(xué)業(yè)成就責(zé)任問(wèn)卷（ IAR）...17成就目標(biāo)取向量表（ ADG）...18成就動(dòng)機(jī)量表（ AMS）...18考試焦慮量表（ TAS）...18自我效能感綜合量表（ SEIS）...19學(xué)業(yè)求助量表（ HSS）...19自我妨礙量表（ SHS）...19六、社交能力 ...20UCLA孤獨(dú)量表 ...20兒童孤獨(dú)量表（ CLS）...20親和動(dòng)機(jī)量表（ AMS）...21負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼量表（ FNE）...21七、自我...21自尊調(diào)查表（ SEI）...21自卑感量表（ FIS）...22兒童自我意識(shí)量表（ CSCS）...22八、生活應(yīng)激 ...22生活事件量表（ LES）...22社會(huì)支持評(píng)定量表（ SSRS）...23婚姻質(zhì)量問(wèn)卷（ ENRICH）...23家庭環(huán)境量表（ FES）...23父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷（ EMBU）...24九、其他...24期待性回答平衡量表（ BIDR）...24內(nèi)在－外在心理控制源量表（ IELCS）...25自殺態(tài)度問(wèn)卷（ QSA）...25明尼蘇達(dá) MMPI——399.25明尼蘇達(dá) MMPI——566.26一、心理健康心理健康水平會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面。此類(lèi)量表可用于鑒別心理處于邊緣或異常狀態(tài)的個(gè)體，以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行幫助和治療。測(cè)評(píng)項(xiàng)目：癥狀自評(píng)量表（ SCL90）SCL90有90個(gè)項(xiàng)目，包括較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、 人際關(guān)系、 飲食睡眠等， 要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況就有無(wú)該癥狀做評(píng)定。它主要應(yīng)用于臨床研究、心理咨詢(xún)、精神科門(mén)診，對(duì)有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣） 的人有良好的區(qū)分能力。 適用于測(cè)查某人群中哪些人可能有心理障礙、某人可能有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。 該量表測(cè)的是個(gè)人某段時(shí)間內(nèi)的癥狀水平， 往往易受生活事件的影響。該量表測(cè)得受試者在 9個(gè)方面的分?jǐn)?shù)，稱(chēng)為因子分。因子名稱(chēng)為：軀體化：反映主觀(guān)的軀體不適感。強(qiáng)迫癥狀：反映臨床上的強(qiáng)迫癥狀群。人際關(guān)系敏感：反映個(gè)人的不自在感和自卑感。抑郁：反映與臨床上的抑郁癥狀群相聯(lián)系的行為表現(xiàn)。焦慮：反映與臨床上焦慮癥狀相聯(lián)系的精神癥狀及體驗(yàn)。敵對(duì)：從思維、情感及行為三個(gè)方面反應(yīng)受試者的敵對(duì)表現(xiàn)。恐怖：反映傳統(tǒng)的恐怖狀態(tài)或恐怖癥的內(nèi)容。偏執(zhí)：指猜疑和關(guān)系妄想等。精神病性：反映精神分裂樣癥狀項(xiàng)目。該量表使用簡(jiǎn)便， 測(cè)查角度全面。 它對(duì)有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分能力，適用于測(cè)查人群中哪些人可能有心理障礙、 有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。 在臨床上常常作為診斷參考，也可以用作初級(jí)的篩查工具。兒童行為量表（ CBCL）兒童行為量表（家長(zhǎng)用）最初由美國(guó)心理學(xué)家 AchenbachT.M. 等在1970年編制，后來(lái)得到了更大的發(fā)展。該量表用于測(cè)查

4～

16

歲兒童的社會(huì)能力和行為問(wèn)題，

由家長(zhǎng)根據(jù)孩子半年內(nèi)的情況作出分級(jí)評(píng)定。

該表所測(cè)查的社會(huì)能力主要包含兒童的體育運(yùn)動(dòng)能力、

社會(huì)交往情況和在校學(xué)習(xí)狀況；行為問(wèn)題包括的因子范圍較廣，有抑郁、交往不良、強(qiáng)迫傾向、社會(huì)交往退縮、多動(dòng)等等。不同年齡和性別的兒童在因子的數(shù)量和名稱(chēng)上有所不同。湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生系兒童精神醫(yī)學(xué)教研室的蘇林雁、

李雪榮、 萬(wàn)國(guó)斌、楊志偉、羅學(xué)榮對(duì)該量表進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，制定了湖南常模。其信度效度檢測(cè)的結(jié)果認(rèn)為

6歲～

16歲兒童的的常模適于我國(guó)兒童， 4～5歲兒童常模的信度效度不夠理想，應(yīng)該慎用，且本系統(tǒng)不提供該年齡段兒童常模。

本系統(tǒng)采用上海精神衛(wèi)生中心兒童行為研究室的忻仁娥、

唐慧琴等人在

1992

年聯(lián)合全國(guó)

22個(gè)省市

26個(gè)單位對(duì)

24013

名城市兒童做調(diào)查的數(shù)據(jù)作為主要常模。中學(xué)生心理健康量表中學(xué)生心理健康量表由我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授編制， 可以用做評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有 10個(gè)分量表，分別測(cè)查：1）強(qiáng)迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為；2）偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對(duì)自己有不良意圖和評(píng)價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；3）敵對(duì)，如脾氣壞，常有與人爭(zhēng)辯和摔東西等沖動(dòng)行為；4）人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿(mǎn)意度，或感到無(wú)法在人際關(guān)系中獲得理解和支持；5）抑郁，如對(duì)未來(lái)喪失信心、興趣索然；6）焦慮，如緊張、心神不定、煩躁；7）學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問(wèn)題；8）適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；9）情緒不平衡，如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；10）心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目。由應(yīng)試者就自己近來(lái)心理狀態(tài)的真實(shí)情況進(jìn)行自評(píng)。評(píng)分為5級(jí)評(píng)分，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)陳述句。一次評(píng)定約需20分鐘。康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表（ CMI）康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)量表（ Cornell Medical Index，CMI）是作為臨床檢查輔助手段之一的自填式健康問(wèn)卷， 最初是為臨床設(shè)計(jì)的。 利用該量表的測(cè)查可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量有關(guān)醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的資料信息， 還能起到標(biāo)準(zhǔn)化病史檢查及問(wèn)診指南的效用。 后來(lái)精神病學(xué)家發(fā)現(xiàn)將 CMI應(yīng)用于精神障礙的篩查和健康水平的測(cè)定也有較好的效度。該量表所反映的醫(yī)學(xué)癥狀和心理學(xué)資料豐富， 醫(yī)學(xué)癥狀涉及多個(gè)系統(tǒng)。 另外它將精神癥狀作為問(wèn)卷的一個(gè)重要組成部分。 同時(shí)考慮到了精神狀況和軀體癥狀， 以及全面的軀體癥狀與精神癥狀的關(guān)系，突出了癥狀和功能在健康評(píng)價(jià)中的作用。該量表分成 18個(gè)部分，共有 195個(gè)問(wèn)題。涉及四方面的內(nèi)容：軀體癥狀；家族史和既往史；一般健康和習(xí)慣； 精神癥狀。 男女量表除生殖系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題不同外，其它內(nèi)容完全相同。前三部分的內(nèi)容共有 144個(gè)項(xiàng)目， 關(guān)于與精神活動(dòng)有關(guān)的情緒、 情感和行為方面的問(wèn)題共有 51個(gè)項(xiàng)目。貝克抑郁量表（ BDI）貝克抑郁量表（ BDI）由美國(guó)心理學(xué)家 A.T.Beck 于1967年編制，是最常用的抑郁自評(píng)量表，其目的是評(píng)價(jià)抑郁的嚴(yán)重程度。 它適用于成年之各年齡段， 但在用于老年人時(shí)會(huì)有些困難，因?yàn)?BDI涉及許多軀體癥狀， 而這些癥狀在老年人可以是與抑郁無(wú)關(guān)的其它病態(tài)甚或衰老的表現(xiàn)。該量表有兩個(gè)版本： 21條版和 13條版。在此本系統(tǒng)選用了較為簡(jiǎn)便的 13條版。內(nèi)容源自臨床，包括：抑郁、悲觀(guān)、失敗感、不滿(mǎn)、自罪感、自我失望感、消極傾向、社交退縮、猶豫不決、體象歪曲、工作困難、疲勞、食欲下降。對(duì)每個(gè)條目有四句描述，總分范圍為0-39 分。病人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)對(duì)該測(cè)驗(yàn)很關(guān)鍵。如果讓病人按當(dāng)天的情況回答， BDI評(píng)價(jià)的就是狀態(tài)抑郁， 回答的穩(wěn)定性不好； 如果讓病人按過(guò)去一周的情況回答，穩(wěn)定性就好得多。 對(duì)該測(cè)驗(yàn)的回答還可能會(huì)受社會(huì)期望的影響。自評(píng)抑郁量表（ SDS）自評(píng)抑郁量表(SDS)由在1965年編制而成，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。評(píng)定時(shí)間跨度為最近一周。該量表由20個(gè)陳述句和相應(yīng)問(wèn)題條目組成，每一條目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀，均按四級(jí)評(píng)分。20個(gè)條目反映抑郁狀態(tài)四組特異性癥狀：1）精神性－情感癥狀，包含抑郁心境和哭泣，兩個(gè)條目；2）軀體性障礙，包含情緒的日間差異、睡眠障礙、食欲減退、性欲減退、體重減輕、便秘、心動(dòng)過(guò)速、易疲勞，八個(gè)條目；3）精神運(yùn)動(dòng)性障礙，包含精神運(yùn)動(dòng)性遲滯和激越，兩個(gè)條目；4）抑郁的心理障礙，包含思維混亂、無(wú)望感、易激惹、猶豫不決、自我貶值、空虛感、反復(fù)思考自殺和不滿(mǎn)足，八個(gè)條目。該量表的評(píng)分不受年齡、 性別、經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響， 但如受試者文化程度較低或智力水平稍差則不能進(jìn)行自評(píng)。 該量表與 Beck抑郁問(wèn)卷 (BDl) 、Hamilton 抑郁量表 (HRSD)、MMPI的D分量表的評(píng)分之間具有高和中度的相關(guān)性。老年抑郁量表（ GDS）老年抑郁量表（ theGeriatricDepressionScale ，GDS）由Brink 等（1982）創(chuàng)制，是專(zhuān)用于老年人的抑郁篩查表。該量表以 30個(gè)條目代表了老年抑郁的核心，包含以下癥狀：情緒低落、活動(dòng)減少、易激惹、退縮、痛苦的想法，對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)的消極評(píng)價(jià)。每個(gè)條目都是一句問(wèn)話(huà)，要求受試者以“是”或“否”作答。 20個(gè)條目正向計(jì)分， 10個(gè)條目反向計(jì)分。Brink 等（1982）、Yesavage 等（1983）、Hyer和Blount （1984）分別對(duì)該量表進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明該量表有較好信效度，并與 SDS、HRSD、BDI等常用抑郁量表有較高的相關(guān)。特別地，該量表是專(zhuān)為老年人創(chuàng)制并在老年人中標(biāo)準(zhǔn)化了的抑郁量表， 在對(duì)老年人的臨床評(píng)定上，比其它抑郁量表有更高的符合率，在年紀(jì)較大的老人中這種優(yōu)勢(shì)更加明顯。貝克焦慮量表（ BAI）貝克焦慮量表 （BAI）由Beck等人于 1988年編制， 用于評(píng)定多種焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。BAI共有21個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是一種焦慮癥狀。被試根據(jù)最近一周內(nèi)自己被這些癥狀煩擾的程度作 4級(jí)評(píng)分，其中 1表示“無(wú)”， 2表示“輕度，無(wú)多大煩擾”， 3表示“中度，感到不適但尚能忍受”， 4表示“重度，只能勉強(qiáng)忍受”。使用 BAI進(jìn)行測(cè)查時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)： 1、量表應(yīng)由被試自行填寫(xiě)。 2、評(píng)定的時(shí)間范圍應(yīng)為“最近一周內(nèi)”（包括當(dāng)天）。 3、不要漏項(xiàng)或重復(fù)評(píng)定某個(gè)項(xiàng)目。 4、兩次測(cè)查之間至少間隔一周。BAI具有良好的信效度， 項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)明， 操作分析方便， 是目前最常用的焦慮自評(píng)量表之一。BAI主要適用于 17歲以上的成人，在心理門(mén)診、精神科門(mén)診或住院病人中均可使用狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（ STAI）狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問(wèn)卷， 由Charles D．Spielberger 等人編制， 首版于 1970年問(wèn)世，1980年完成修訂， 1981年譯成中文。該量表為自評(píng)量表，由 40項(xiàng)描述題組成，分為兩個(gè)分量表：狀態(tài)焦慮量表(簡(jiǎn)稱(chēng)S-AI)，包括第1-20題。狀態(tài)焦慮描述一種通常為短暫性的不愉快的情緒體驗(yàn)，如緊張、恐懼、憂(yōu)慮和神經(jīng)質(zhì)，伴有植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能亢進(jìn)。2）特質(zhì)焦慮量表(簡(jiǎn)稱(chēng)T-AI)，包括第21-40題。特質(zhì)焦慮描述相對(duì)穩(wěn)定的，作為一種人格特質(zhì)且具有個(gè)體差異的焦慮傾向。該量表用于個(gè)人或集體測(cè)試， 受試者一般需具有初中文化水平。 測(cè)查無(wú)時(shí)間限制， 一般10－20分鐘可完成整個(gè)量表?xiàng)l目的回答。該量表可應(yīng)用于評(píng)定內(nèi)科、 外科、心身疾病及精神病人的焦慮情緒； 也可用來(lái)篩查高校學(xué)生、軍人，和其他職業(yè)人群的有關(guān)焦慮問(wèn)題；以及評(píng)價(jià)心理治療、藥物治療的效果。該量表有如下特點(diǎn)：一、可以分別評(píng)定狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮，優(yōu)于其他焦慮量表。二、該量表為自評(píng)，內(nèi)容簡(jiǎn)明，操作方便，易被受試者接受和掌握。三、中譯本信、效度滿(mǎn)意，適用于我國(guó)。四、該量表應(yīng)用性廣泛。焦慮自評(píng)量表（ SAS）焦慮自評(píng)量表用于評(píng)出有焦慮癥狀的個(gè)體的主觀(guān)感受， 作為衡量焦慮狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化的依據(jù)。而焦慮是心理咨詢(xún)門(mén)診常見(jiàn)的一種情緒障礙，近年來(lái)， SAS已作為咨詢(xún)門(mén)診中了解焦慮癥狀的一種自評(píng)工具。該量表有

20個(gè)項(xiàng)目，希望引出

20條癥狀，要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況就癥狀做

1～4四級(jí)評(píng)分。反映的

20條癥狀如下：（

1）焦慮；（

2）害怕；（

3）驚恐；（

4）發(fā)瘋感；（5）不幸預(yù)感；（

6）手足顫抖；（

7）軀體疼痛；（

8）乏力；（

9）靜坐不能；（

10）心悸；（

11）頭昏；（

12）暈厥感；（

13）呼吸困難；（

14）手足刺痛；（

15）胃痛或消化不良；（

16）尿意頻次；（

17）多汗；（

18）面部潮紅；（

19）睡眠障礙；（

20）惡夢(mèng)。該量表測(cè)量的是最近一周內(nèi)的癥狀水平，

評(píng)分不受年齡、

性別、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，但如果應(yīng)試者文化程度較低或智力水平較差不能進(jìn)行自評(píng)。老年幸福度量表（

MUNSH

）幸福度是心理學(xué)中用來(lái)反映和評(píng)價(jià)老年人內(nèi)部心理狀況的常用概念。

AlbertKozma

在年制定了老年幸福度量表，

即“紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表”

（ofNewfoundlandScaleofHappiness

，MUNSH）。

MUNSH的理論結(jié)構(gòu)是情感平衡理論，認(rèn)為正性情感增加一個(gè)人的幸福度，

負(fù)性情感降低一個(gè)人的幸福度，

總的幸福度就是正性情感與負(fù)性情感之間平衡的結(jié)果。該量表對(duì)幸福度測(cè)定的效度和信度較高，并具有較好的內(nèi)部一致性和最大的時(shí)間穩(wěn)定性，因此該量表在許多國(guó)家得到廣泛應(yīng)用， 作為老人精神衛(wèi)生狀況的恒定的間接指標(biāo)。 1985年該量表經(jīng)翻譯、校正后應(yīng)用于中國(guó)老人精神衛(wèi)生的研究。該量表由

24個(gè)條目組成，在結(jié)構(gòu)上分為正性情感（

PA）、負(fù)性情感（

NA）、正性體驗(yàn)（PE）和負(fù)性體驗(yàn)（

NE）4

個(gè)分量表?？偟男腋６?/p>

=PA-NA+PE-NE。每個(gè)條目是關(guān)于情感或體驗(yàn)的一句描述，要求被試根據(jù)近期生活感受回答“是”、“否”或“不知道”。測(cè)試結(jié)果表明，除個(gè)別條目以外，其理論結(jié)構(gòu)、評(píng)分及條目?jī)?nèi)容基本適用于中國(guó)老人。該量表對(duì)中國(guó)老人的精神衛(wèi)生狀況的測(cè)定仍有較高的信、效度，故在國(guó)內(nèi)使用頗多。二、人格特點(diǎn)人格特點(diǎn)能在一定程度上影響個(gè)體的行事風(fēng)格、

人際關(guān)系、 社會(huì)適應(yīng)、

將來(lái)的成就目標(biāo)等等。此類(lèi)量表有助于了解個(gè)體的主要人格特征，

預(yù)測(cè)其興趣愛(ài)好、行為風(fēng)格、未來(lái)在特定情境中的表現(xiàn)，

以及可能存在的性格弱點(diǎn)。在職業(yè)選擇指導(dǎo)、

個(gè)體發(fā)展咨詢(xún)、學(xué)校教育等方面應(yīng)用廣泛艾森克人格問(wèn)卷少年式（ EPQ）艾森克人格問(wèn)卷（ EPQ）是由英國(guó)心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制，從幾個(gè)個(gè)性調(diào)查發(fā)展而來(lái)。相對(duì)于其它以因素分析法編制的人格問(wèn)卷而言，它所涉及的概念較少，施測(cè)方便，有較好的信度和效度，是國(guó)際上最具影響力的心理量表之一。EPQ由

P、

E、

N、

L

四個(gè)量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（

E）、神經(jīng)質(zhì)（

N）、精神質(zhì)（

P）三個(gè)維度。 艾森克認(rèn)為個(gè)性可分析出三個(gè)維度， 其中 E維因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、的強(qiáng)度密切相關(guān)， N維因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性有密切相關(guān)。艾森克認(rèn)為遺傳因素對(duì)三個(gè)維度均有影響。 正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)， 這兩者又可以通俗地說(shuō)成是情緒穩(wěn)定性和倔強(qiáng)性，而不是暗指神經(jīng)癥和精神病。 但是高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)如果在不利因素影響下也可能向病理方面發(fā)展。 L量表是測(cè)驗(yàn)受試者的“掩飾”傾向，同時(shí)也有測(cè)量受試者的社會(huì)幼稚水平的作用。

抑制EPQ的少年式，適用于

7－15

歲的少年兒童。艾森克人格問(wèn)卷成人式（ EPQA）EPQA是由英國(guó)心理學(xué)教授艾森克及其夫人編制，從幾個(gè)個(gè)性調(diào)查發(fā)展而來(lái)。相對(duì)于其它以因素分析法編制的人格問(wèn)卷而言， 它所涉及的概念較少， 施測(cè)方便， 有較好的信度和效度，是國(guó)際上最具影響力的心理量表之一。EPQA由

P、

E、N、L

四個(gè)量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（

E）、神經(jīng)質(zhì)（

N）、精神質(zhì)（

P）三個(gè)維度。 艾森克認(rèn)為個(gè)性可分析出三個(gè)維度，

其中

E維因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、

抑制的強(qiáng)度密切相關(guān)， N維因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性有密切相關(guān)。艾森克認(rèn)為遺傳因素對(duì)三個(gè)維度均有影響。正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，這兩者又可以通俗地說(shuō)成是情緒穩(wěn)定性和倔強(qiáng)性，而不是暗指神經(jīng)癥和精神病。但是高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)如果在不利因素影響下也可能向病理方面發(fā)展。L量表是測(cè)驗(yàn)受試者的“掩飾”傾向，同時(shí)也有測(cè)量受試者的社會(huì)幼稚水平的作用。EPQA是

EPQ的成人式，適用于

16歲以上的成人。艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)版（

EPQRSC）艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)版（

EPQ-RShortScale

）是英國(guó)著名心理學(xué)家艾森克教授于

1985年在艾森克人格問(wèn)卷

（EPQ）的基礎(chǔ)上編制的。

1997

年－

1999

年，北京大學(xué)心理學(xué)系錢(qián)銘怡教授得到艾森克教授的修訂中國(guó)版許可，“ EPQ-RSC修訂協(xié)作工作組”（成員：錢(qián)銘怡、武國(guó)城、朱榮春、張莘）對(duì)該量表進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男抻啞Ｐ抻喓蟮?EPQRSC有48個(gè)項(xiàng)目，信度和效度結(jié)果均優(yōu)于國(guó)內(nèi)過(guò)去修訂的艾森克人格問(wèn)卷。該量表得到受試者在個(gè)人人格的 4個(gè)方面的得分，稱(chēng)為因子分。因子名稱(chēng)為：內(nèi)外向：反映受試者傾向于外向好交際的或內(nèi)向好獨(dú)處的；情緒穩(wěn)定性：反映正常行為表現(xiàn)出的情緒是否傾向于穩(wěn)定；倔強(qiáng)性：反映倔強(qiáng)和講求實(shí)際的傾向；社會(huì)掩飾性：反映受試者的掩飾或社會(huì)性樸實(shí)的傾向。以上的分量表經(jīng)過(guò)大量的臨床研究和問(wèn)卷施測(cè)， 被證明是反映了人格的主要維度， 能通過(guò)簡(jiǎn)便的施測(cè)形式把握人格的重要方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人人格的主要輪廓的準(zhǔn)確刻劃。該量表主要應(yīng)用于對(duì)個(gè)人人格的自我報(bào)告的客觀(guān)測(cè)量。

然而，對(duì)人格的評(píng)價(jià)要求解釋者具有較高的心理學(xué)造詣；

并且，由于解釋者之間的水平千差萬(wàn)別，

對(duì)同一問(wèn)題的解釋甚至完全不同。以上缺陷使得它的應(yīng)用范圍受到局限。

因此，有必要捕捉和綜合心理學(xué)專(zhuān)家在各種條件下做出決策的經(jīng)驗(yàn)，

對(duì)人格做出統(tǒng)一的、

專(zhuān)家級(jí)別的解釋。

本系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)根據(jù)該量表修訂的最新成果，經(jīng)廣泛收集長(zhǎng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)家意見(jiàn)，并經(jīng)多方論證而成?？ㄌ貭?6種人格因素問(wèn)卷（ 16PF）16PF是美國(guó)依利諾州大學(xué)的卡特爾教授采用因素分析統(tǒng)計(jì)法編制的人格測(cè)量問(wèn)卷。它具有良好的信度和效度，是國(guó)際上最具影響力的心理量表之一。十六人格因素是各自獨(dú)立的， 每一種因素與其它各因素相關(guān)度極小。 因此，每一種因素的測(cè)量都能使主試對(duì)于被試某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特認(rèn)識(shí)， 并能夠?qū)Ρ辉嚾说氖N不同因素組合起來(lái)做出綜合性了解，

從而全面評(píng)價(jià)其整個(gè)人格。

然而，對(duì)人格的評(píng)價(jià)要求解釋者具有較高的心理學(xué)造詣；

并且，由于解釋者之間的水平千差萬(wàn)別，

對(duì)同一問(wèn)題的解釋甚至完全不同。

以上缺陷使得它的應(yīng)用范圍受到局限。

因此，有必要捕捉和綜合心理學(xué)專(zhuān)家在各種條件下做出決策的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人格做出統(tǒng)一的、專(zhuān)家級(jí)別的解釋。本系統(tǒng)的解釋庫(kù)經(jīng)廣泛收集長(zhǎng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)家意見(jiàn)，并經(jīng)多方論證而成。注：為了程序的調(diào)用，英文簡(jiǎn)稱(chēng)在本系統(tǒng)中為 PF16，而標(biāo)準(zhǔn)英文簡(jiǎn)稱(chēng)應(yīng)為 16PF。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（

EPPS）愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（

EdwardsPersonal

Preference

Schedule

，EPPS）是美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（

AllenL.Edwards

）以莫瑞（

）的十五種人類(lèi)需要（或動(dòng)機(jī)）理論為基礎(chǔ)，于

1953

年編制的。這十五種人類(lèi)需要是：成就（

Ach）、順從（

Def

）、秩序（

Ord）、表現(xiàn)（

Exh）、自主（

Aut

）、親和（

Aff

）、省察（

Int

）、求助（

Suc）、支配（

Dom）、謙卑（

Aba）、慈善（

Rur）、變化（

Chg）、堅(jiān)持（

End）、異性戀（

Het）和攻擊（

Agg）。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表由這十五種需要的分量表和一個(gè)穩(wěn)定性分量表組成。 量表共有 225題，每題包含一對(duì)句子， 敘述了兩種情況。作答形式為迫選， 即要求被試必須從兩個(gè)句子選擇一個(gè)更符合自己的。完成整個(gè)量表評(píng)定約需 40-50 分鐘。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的中譯本是 1967年由臺(tái)灣心理學(xué)工作者翻譯的，國(guó)內(nèi)修訂者對(duì)其做了抽樣修訂。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表可用于大學(xué)生和正常成人， 也可擴(kuò)大應(yīng)用到中學(xué)生， 適用年齡范圍較廣，既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。該量表在技術(shù)上較嚴(yán)密，記分方便。由答卷可以直接算得原始分?jǐn)?shù)，然后可以根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表是著名的自陳人格量表， 被廣泛地應(yīng)用于研究和咨詢(xún)工作， 特別是職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。 與一般測(cè)查個(gè)性特點(diǎn)的人格量表不同， 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表是從需要傾向的角度進(jìn)行測(cè)查， 根據(jù)測(cè)查結(jié)果能較快地了解到受測(cè)者的一般性格特點(diǎn)與需要特點(diǎn)。 這種了解不但有助于對(duì)適合從事不同職業(yè)的人加以區(qū)分， 而且有助于對(duì)特定工作中的人員做出可能成功與失敗的評(píng)估。青年人格問(wèn)卷（

CPI）青年人格問(wèn)卷（ CPI）是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家高夫（ Gough，H.G）所編制的“加里弗尼亞心理測(cè)驗(yàn)表”（ TheCalifornia Psychological Inventory ）修訂而成的，可以幫助人們?cè)谌粘Ｉ钪欣斫?、劃分和預(yù)測(cè)自身和他人行為。“加里弗尼亞心理測(cè)驗(yàn)表” 國(guó)際上幾種經(jīng)典的人格測(cè)驗(yàn)之一， 應(yīng)用范圍十分廣泛。 在教育心理方面，可用于對(duì)學(xué)員成就、創(chuàng)造性潛能的預(yù)測(cè)，并可以為專(zhuān)業(yè)選擇提供指導(dǎo)；在管理心理方面可以用于對(duì)應(yīng)聘者的管理潛能、 工作效績(jī)的預(yù)測(cè)提供參考。 在國(guó)外它被認(rèn)為是一項(xiàng)在人員選拔方面有較大潛力的測(cè)驗(yàn)。 青年人格問(wèn)卷是 “加里弗尼亞心理測(cè)驗(yàn)表” 在中國(guó)的一個(gè)較好的修訂本。該問(wèn)卷有 18個(gè)分量表，分別測(cè)查：1）支配性，即領(lǐng)導(dǎo)能力、支配欲望以及社會(huì)主動(dòng)性等因素；2）進(jìn)取能力，即個(gè)體積極爭(zhēng)取達(dá)到某種社會(huì)地位的能力；3）社交能力，即個(gè)體的外向性、社交能力以及社會(huì)參與等特質(zhì)；4）社交風(fēng)度，即個(gè)體在與社會(huì)交往情境下的自在性、自尊性及自信心；5）自我接受，即自我價(jià)值感、自我接納以及獨(dú)自思考與行動(dòng)的能力；6）適意感，即個(gè)體煩惱與抱怨的程度，以及自我懷疑與幻想破滅的傾向；同時(shí)還具有效度意義，用以鑒別受測(cè)者的掩飾程度；7）責(zé)任心，即個(gè)體的責(zé)任心、可靠性等性格特征；8）社會(huì)化，即個(gè)體達(dá)到的社會(huì)成熟程度以及完整性和正直性的程度；9）自我控制，即個(gè)體自我調(diào)節(jié)、自我控制的程度以及避免沖動(dòng)與自我中心的程度；10）寬容性，即個(gè)體容納和接受他人信念和價(jià)值的程度；11）好印象，即個(gè)體力求給人以良好印象、很關(guān)心別人對(duì)他們的反應(yīng)；同時(shí)考察個(gè)體的社會(huì)贊許性程度，具有效度意義；12）同眾性，即個(gè)體反應(yīng)與本量表的常模之間的一致程度，是一個(gè)效度量表；13）順從成就，即在進(jìn)行集體創(chuàng)造活動(dòng)中能起積極促進(jìn)作用的那些興趣與動(dòng)機(jī)；14）獨(dú)立成就，即在獨(dú)立自主創(chuàng)造活動(dòng)中能起積極作用的那些興趣與動(dòng)機(jī)；15）智力效能，即個(gè)體的智能效率程度以及與智力有關(guān)的性格特征；16）心理感受性，即個(gè)體對(duì)別人之內(nèi)在需要、動(dòng)機(jī)以及經(jīng)驗(yàn)等的興趣與敏感程度；17）靈活性，即個(gè)體思維與社會(huì)行為的靈活性與適應(yīng)性；18）女性化，即個(gè)體興趣與行為方式的女性化程度。該問(wèn)卷共有 230道題目，這些題目都是從 “加里弗尼亞心理測(cè)驗(yàn)表” 的480道題目中根據(jù)中國(guó)人的特點(diǎn)選出來(lái)的高區(qū)分度的題目。 該問(wèn)卷主要是面向青年的， 用于 13歲和 13歲以上的青少年和成年人，尤其適用于大中學(xué)生。由受測(cè)者自評(píng)，對(duì)每個(gè)陳述做“是”或“否”的判斷。測(cè)試時(shí)間一般為 45分鐘左右。中國(guó)少年非智力個(gè)性心理特征問(wèn)卷（

CANPI

）近年來(lái)，在智力超常兒童研究中， 很多研究者開(kāi)始注意非智力個(gè)性心理因素在超常兒童發(fā)展中的作用。全國(guó)超常兒童研究協(xié)作組少年個(gè)性組從 1983年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)五年時(shí)間，編制完成一套測(cè)查工具：《中國(guó)少年非智力個(gè)性心理特征問(wèn)卷手冊(cè)》（簡(jiǎn)稱(chēng) CANPI）。本問(wèn)卷共 120題，分為六個(gè)分測(cè)驗(yàn)，測(cè)查六個(gè)方面的非智力個(gè)性心理特征：（一）抱負(fù)（ B）：指少年具體的生活目的和奮斗目標(biāo)，是激勵(lì)少年奮發(fā)向上的動(dòng)力。本分測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量少年抱負(fù)的三個(gè)方面：有無(wú)抱負(fù)、抱負(fù)性質(zhì)、抱負(fù)效能。（二）獨(dú)立性（ D）：指智力活動(dòng)中喜歡獨(dú)立思考、不受暗示、不受傳統(tǒng)束縛，經(jīng)常會(huì)提出一些獨(dú)到見(jiàn)解的特點(diǎn)。（三）好勝心（ H）：智力活動(dòng)的好勝心是在活動(dòng)、交往中表現(xiàn)的，是成就感的反映，其特點(diǎn)是以自信心為基礎(chǔ)， 本分測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量智力活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的好勝心的三個(gè)方面： 競(jìng)爭(zhēng)心、自信心、體驗(yàn)。（四）堅(jiān)持性（ J）：指意志堅(jiān)持性。意志是人為了達(dá)到一定目的，自覺(jué)地組織自己行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理活動(dòng)， 本分測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量智力活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)意志堅(jiān)持性的水平及自覺(jué)程度，包括克服內(nèi)部困難和外部困難兩方面。（五）求知欲（ Q）：求知欲和認(rèn)識(shí)興趣具有非常密切的關(guān)系，并伴有一定的情緒體驗(yàn)，因此它往往直接影響到智力活動(dòng)的效能。 本分測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量少年求知欲的特點(diǎn)及水平， 包括求知興趣、情緒體驗(yàn)、效能三方面。（六）自我意識(shí)（ Z）：自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心，是兒童個(gè)性發(fā)展的重要指標(biāo)。本分測(cè)驗(yàn)力求能反映少年自我意識(shí)的特點(diǎn)和水平，包括自我評(píng)價(jià)和自我控制兩方面。本問(wèn)卷適用年齡為 11.5－15.5 歲的男女中學(xué)生，于 1987年到 1988年在全國(guó)范圍內(nèi)獲得了常模。本問(wèn)卷具有良好的信效度，團(tuán)體測(cè)試、個(gè)別測(cè)驗(yàn)均可。通過(guò)本問(wèn)卷，可以多側(cè)面地了解這些非智力個(gè)性心理特征的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)、鑒別、教育、 培養(yǎng)超常兒童和優(yōu)秀學(xué)生提供依據(jù)；并可測(cè)查常態(tài)少年在這幾個(gè)方面的發(fā)展水平及其特點(diǎn)。中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)（

SPT）學(xué)生的個(gè)性是影響學(xué)業(yè)成就和行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。 因材施教、 對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)和專(zhuān)業(yè)選擇的指導(dǎo)， 都必須以準(zhǔn)確了解學(xué)生的個(gè)性特征為前提。 為了使國(guó)內(nèi)廣大教育和心理研究工作者手頭能有一種可靠、有效、適用于我國(guó)學(xué)生的個(gè)性測(cè)驗(yàn)， 1988年鄔慶祥等編制了中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)。中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)共有 130個(gè)題目，每個(gè)題目有“是”、“不清楚”、“否”三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可以在 30分鐘內(nèi)完成該測(cè)驗(yàn)。中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)測(cè)查十種個(gè)性因素，分別是：1）獨(dú)立性（D）：了解學(xué)生的思維和行為是否易受他人影響；2）敢為性（G）：了解學(xué)生膽量的大?。?）幻想性（Hx）：了解學(xué)生是富于幻想的還是注重實(shí)際的；4）懷疑性（Hy）：了解學(xué)生對(duì)人對(duì)事是多疑的，還是容易信賴(lài)的；5）克制性（K）：了解學(xué)生是否容易控制自己的情感和行為；6）樂(lè)群性（L）：了解學(xué)生是否喜歡與人交往；7）慎密性（S）：了解學(xué)生思考問(wèn)題與做事是否周密；8）穩(wěn)定性（Wd）：了解學(xué)生的情緒是否穩(wěn)定；9）外向性（Wx）：了解學(xué)生的心理活動(dòng)是內(nèi)向還是外向的；10）顯示性（X）：了解學(xué)生是否喜歡顯示自己。此外，還增加了一個(gè)“有效性 Y”分量表。測(cè)題內(nèi)容均為平時(shí)要求學(xué)生做到，但實(shí)際不大可能做到的事情。如果有效性分量表的得分太低，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果無(wú)效。中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)在上海市 1940名初高中學(xué)生中施測(cè)，取得常模，并將原始分?jǐn)?shù)根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)九分。該測(cè)驗(yàn)有良好的信效度。中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于：

在題目編制上考慮了我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際情況，

能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行比較全面的、

定量的描述；

可以以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行測(cè)查，

迅速地同時(shí)了解一大批學(xué)生的個(gè)性特征。氣質(zhì)量表氣質(zhì)是個(gè)性心理特點(diǎn)之一，現(xiàn)代心理學(xué)一般認(rèn)為氣質(zhì)主要是由生物原因決定的相當(dāng)穩(wěn)定而持久的心理特征，是行為的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了行為的速度、強(qiáng)度靈活性等特點(diǎn)。一方面，氣質(zhì)在很大程度上受先天和遺傳因素的影響，具有相對(duì)穩(wěn)定性；另一方面，氣質(zhì)受環(huán)境的影響可發(fā)生某些改變，氣質(zhì)的可變性可以從教育和社會(huì)中找到原因。對(duì)氣質(zhì)的研究可追溯至古希臘，希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁。人的機(jī)體狀態(tài)取決于這四種體液混合的比例。他根據(jù)人體內(nèi)部哪種體液占優(yōu)勢(shì)，把人的氣質(zhì)分為四種基本類(lèi)型：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)。他的氣質(zhì)學(xué)說(shuō)盡管缺乏科學(xué)根據(jù)，但與近代心理學(xué)對(duì)氣質(zhì)的研究有很多相似之處。巴甫洛夫關(guān)于氣質(zhì)的學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)以興奮與抑制的平衡過(guò)程，平衡和靈活性作為劃分神經(jīng)類(lèi)型的依據(jù)，他認(rèn)為，有四種氣質(zhì)類(lèi)型：活潑型，不可抑制型，安靜型和弱型。Thomas和Chess認(rèn)為氣質(zhì)是行為表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)外來(lái)的刺激、機(jī)會(huì)、期望或要求的反應(yīng)，描述了性格中速度、節(jié)律、適應(yīng)性、能力消耗、情緒、注意等現(xiàn)象。目前，心理學(xué)家普遍認(rèn)為氣質(zhì)是非常穩(wěn)定的并具有連續(xù)性，但在兒童的發(fā)展過(guò)程中由于環(huán)境的影響，氣質(zhì)特點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。本系統(tǒng)采用陳會(huì)昌編的自陳量表來(lái)測(cè)定氣質(zhì)類(lèi)型。該量表包含60道題目，分別屬于四種氣質(zhì)特點(diǎn)：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，每題采用5級(jí)評(píng)分（1到5）。要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況做評(píng)定，使用簡(jiǎn)便，測(cè)查比較全面。21\3－7歲兒童氣質(zhì)量表（ PTQ）氣質(zhì)是對(duì)環(huán)境反應(yīng)方式的素質(zhì)傾向， 是個(gè)性心理特點(diǎn)之一。 美國(guó)兒童心理學(xué)家及精神病專(zhuān)家 Thomas和Chess將每個(gè)兒童的行為方式稱(chēng)為兒童氣質(zhì)，他們認(rèn)為氣質(zhì)是一個(gè)描述每個(gè)兒童的速度、節(jié)律、適應(yīng)性、能量消耗、情緒和注意的現(xiàn)象學(xué)術(shù)語(yǔ)，是一種先天的素質(zhì)，具有穩(wěn)定性、 持續(xù)性和連續(xù)性。氣質(zhì)主要由先天和遺傳因素決定，但隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童的氣質(zhì)也會(huì)受環(huán)境的影響（如教育、社會(huì)背景）發(fā)生某些改變。Thomas

和

Chess

是最早對(duì)兒童氣質(zhì)進(jìn)行研究的。

50年代初，他們兩人領(lǐng)導(dǎo)的研究小組通過(guò)紐約縱向研究（

NewYorkLongitudinalStudy

，簡(jiǎn)稱(chēng)

NYLS）提出兒童氣質(zhì)包括九個(gè)維度，即：活動(dòng)水平（

ActivityLevel

）、節(jié)律性（

Rhythmicity

）、趨避性（

Approach

－Withdrawal

）、適應(yīng)性（

Adaptability

）、反應(yīng)閾限（

ThresholdofResponse

）、反應(yīng)強(qiáng)度（

）、情緒本質(zhì)（

Mood）、堅(jiān)持度（

）、注意分散度（Distractively），并將兒童氣質(zhì)類(lèi)型分為"難養(yǎng)型"（Difficult）、"啟動(dòng)緩慢型"（Slow－to－Warm－up）、"易養(yǎng)型"（Easy）三種主要類(lèi)型。在Thomas和Chess的九個(gè)氣質(zhì)維度的基礎(chǔ)上，1977年，NYLS小組設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)評(píng)定的3－7歲兒童氣質(zhì)量表（ParentTemperamentQuestionnaire，簡(jiǎn)稱(chēng)PTQ）。該量表為其他兒童氣質(zhì)的測(cè)查量表的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，目前仍是測(cè)查3－7歲兒童氣質(zhì)的常用工具。80年代初，臺(tái)灣大學(xué)的徐澄清將該量表翻譯成中文，并在臺(tái)灣進(jìn)行了大樣本的測(cè)試。1992年，張雨青等人將該量表譯成中文，并在國(guó)內(nèi)進(jìn)行了測(cè)量。該量表由9個(gè)分量表組成，分別是：１活動(dòng)水平：兒童身體的運(yùn)動(dòng)量，如兒童洗澡、室內(nèi)外活動(dòng)、玩耍等時(shí)候的活動(dòng)水平。２節(jié)律性：兒童反復(fù)性生理功能的規(guī)律性，如對(duì)睡眠、飲食、排便等評(píng)價(jià)。３趨避性：對(duì)新刺激的最初反應(yīng)，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。４適應(yīng)性：指對(duì)新事物、新情境的接受過(guò)程，是容易還是困難。如旅游、初去幼兒園或?qū)W校時(shí)的適應(yīng)能力。５反應(yīng)強(qiáng)度：對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度，包括正性情緒和負(fù)性情緒。如遇某事是大聲哭鬧或興高采烈還是反應(yīng)輕微。６情緒本質(zhì)：愉快、和悅、友好的行為相對(duì)于不愉快、不和悅、不友好的比例。如與小朋友玩時(shí)、與人接觸時(shí)等情境中的情緒狀態(tài)。７注意分散度：外界刺激對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的干擾程度。如做事情時(shí)對(duì)旁邊干擾的反應(yīng)。８注意時(shí)限和堅(jiān)持度：活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度和克服阻礙繼續(xù)進(jìn)行的能力。如做一事情的堅(jiān)持性、對(duì)別人建議的接受、是否易哄等。９反應(yīng)閾：引起兒童產(chǎn)生可分辨反應(yīng)的外在刺激水平，如對(duì)聲、光、溫度等。該量表共有72個(gè)條目，九個(gè)維度，每個(gè)維度有8個(gè)條目。由最了解孩子的撫養(yǎng)者根據(jù)孩子最近一年的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定。采用7點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)條目是一個(gè)陳述句。整個(gè)測(cè)驗(yàn)大約需要20分鐘。22\A型行為類(lèi)型問(wèn)卷（TABP）A型行為（性格）是一種具有過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性以及高度的時(shí)間緊迫感的人格類(lèi)型，A型性格是冠心病的主要危害因素之一。在20世紀(jì)50年代，美國(guó)著名心臟病學(xué)家弗里德曼和羅森曼首次提出了 A型行為類(lèi)型的概念。他們發(fā)現(xiàn)許多冠心病人都表現(xiàn)出一些典型而共同的特點(diǎn)：雄心勃勃，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，醉心于工作，但是缺乏耐心，容易產(chǎn)生敵意情緒，常有時(shí)間緊迫感。他們把這類(lèi)人的行為表現(xiàn)特點(diǎn)稱(chēng)之為 A型行為類(lèi)型（ TABP），而相對(duì)缺乏這類(lèi)特點(diǎn)的行為稱(chēng)之為 B型行為（ TBBP）。1983

年由張伯源主持全國(guó)性的協(xié)作組，研究參考了美國(guó)的一些

A型行為測(cè)查量表的內(nèi)容并根據(jù)中國(guó)人的自身特點(diǎn)， 經(jīng)過(guò)三次測(cè)試和修訂， 完成了信度效度較高的卷的編制。該問(wèn)卷包含有 60個(gè)題目，分成 3個(gè)部分：

A型行為類(lèi)型問(wèn)1）TH：共有25個(gè)項(xiàng)目，表示時(shí)間匆忙感，時(shí)間緊迫感和做事快節(jié)奏等特點(diǎn)。2）CH：共有25個(gè)項(xiàng)目，表示競(jìng)爭(zhēng)性、缺乏耐性和敵意情緒等特征。3）L：共有10個(gè)項(xiàng)目，作為測(cè)謊題，考查被試回答量表時(shí)是否誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真。根據(jù)量表的總得分（ TH+CH）來(lái)劃分 A型人和 B型人，其常模均值為 28分。用者參考， L≥7分可認(rèn)為是無(wú)效問(wèn)卷。

L的得分只供使三、能力興趣能力和興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。測(cè)評(píng)項(xiàng)目：瑞文推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）瑞文推理測(cè)驗(yàn)（SPM）是英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raren）1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn)。目的是排除言語(yǔ)、文化教育及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，測(cè)量一般智力因素。幾乎對(duì)所有年齡（5歲半－70歲）的人適用，既可采取團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式也可個(gè)別施測(cè)；既可作為智力測(cè)驗(yàn)也可用于職業(yè)測(cè)評(píng)。因而，瑞文測(cè)驗(yàn)成為應(yīng)用非常廣泛的、具有很高實(shí)用價(jià)值的智力測(cè)驗(yàn)。瑞文測(cè)驗(yàn)總共包含 60個(gè)問(wèn)題，分為 A、B、C、E、F五組，每組 12題。五組題目提供難度漸進(jìn)的對(duì)人的智力活動(dòng)能力的評(píng)估。本系統(tǒng)采用的是標(biāo)準(zhǔn)型推理測(cè)驗(yàn)（ StandardProgressiveMatrices ，SPM），是由張厚粲教授于1985年修訂后的中國(guó)城市版聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（ CRT）瑞文測(cè)驗(yàn)的原始形式是標(biāo)準(zhǔn)型推理測(cè)驗(yàn)，由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（ ）1938年設(shè)計(jì)，是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。測(cè)試不受文化、 種族和語(yǔ)言的限制， 特別適用于測(cè)量個(gè)體的觀(guān)察、思考與推理的能力。由

A、

B、

C、D、E

五組，每組

12題，共

60道題組成。

1947

年瑞文又編制兩種派生型測(cè)驗(yàn)。其中的一種是彩色型

(Raven'sColorProgressiveMatrices,CPM)

，即是在標(biāo)準(zhǔn)型的

A、

B

組之間，再加入一個(gè)

AB

組，并全部改為彩色，以突出圖形的鮮明性，并且也有利于不使用語(yǔ)言指導(dǎo)。適用于

5－

11

歲兒童和智力低于平均水平的人。年，王棟、錢(qián)明教授為滿(mǎn)足臨床實(shí)際工作的需要，特將瑞文測(cè)驗(yàn)的彩色型（

A、AB

、B）與標(biāo)準(zhǔn)型中的

C、

D、E

三組聯(lián)合使用。共包括

6組

72題，故名聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CombinedRavenTest,CRT

）。并將原版

A、AB

、B、

C、D

、E

組相應(yīng)改為第一、二、三、四、五、六組，全部題號(hào)改用中文。對(duì)測(cè)題按難度作了調(diào)整；將智力的等級(jí)分改用

IQ

分?jǐn)?shù)表示。并于

1997

年完成中國(guó)兒童新的年齡常模的再標(biāo)準(zhǔn)化，

CRT

現(xiàn)定名為

CRT-C2（CRTinChina

第二版）。新常模包括

5-14

歲農(nóng)村兒童（

CRT-RC2

）和

5-16

歲城市兒童（

CRT-CC2

）兩個(gè)兒童常模以及

17-64

歲中國(guó)成人（

CRT-AC2

）常模。本系統(tǒng)即采用聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)

（

CRT-C2

），能在更大程度上反映兒童思維從直觀(guān)形象到抽象推理的漸進(jìn)過(guò)程。 除了原瑞文測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)外， 由于聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)進(jìn)一步擴(kuò)展到較低智力水平， 并且提供城市和農(nóng)村兩個(gè)常模， 所以施測(cè)范圍變得更加廣闊， 還可用于大規(guī)模的人群智力發(fā)展水平的流行病學(xué)調(diào)查。中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)（

SGIT）中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)由我國(guó)心理學(xué)工作者金瑜、李丹等在

1986-1987

年以美國(guó)

編制的“IQSelf-Test

”為藍(lán)本，經(jīng)過(guò)在上海市的試用修訂而成。

1990

－1991

年，以華東師大心理學(xué)系為牽頭單位組織了協(xié)作組， 在全國(guó)六大區(qū)十多個(gè)城市進(jìn)行了全國(guó)常模數(shù)據(jù)的收集。 修訂后的中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)， 適用于我國(guó)城市的小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)（8-17歲）的學(xué)生進(jìn)行智力篩選。測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目為 60道包括數(shù)字、文字和圖形的選擇題，主要測(cè)試中小學(xué)生的判斷、推理思維的一般能力。具體分為以下五類(lèi)：（一）歸類(lèi)求異：給出一組五個(gè)對(duì)象（詞或圖） ，其中四個(gè)可歸為一類(lèi)，或具有共同特征，只有一個(gè)最不同于其他四個(gè)， 要求學(xué)生通過(guò)抽象概括將不同的對(duì)象分析出來(lái)。 共21題。（二）類(lèi)比推理：題目形式是“××對(duì)××，好比××對(duì) ____”的對(duì)比題，對(duì)象為詞或圖形，要求學(xué)生能夠抽取出前兩項(xiàng)的關(guān)系，然后類(lèi)比這種關(guān)系找出后項(xiàng)。共 19題。（三）數(shù)的運(yùn)算：不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，一般具有四則運(yùn)算的基本概念即可，主要在于測(cè)驗(yàn)一個(gè)人解決問(wèn)題的能力。共 10題。（四）邏輯判斷：根據(jù)所給的命題做出合理的判斷，要求分析、比較和論證的能力。共6題。（五）數(shù)字系列：主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)字間的關(guān)系的分析概括能力。共 4題。測(cè)驗(yàn)限時(shí) 45分鐘（指導(dǎo)做法及練習(xí)時(shí)間外加 5分鐘左右，小學(xué)生可適當(dāng)增加練習(xí)時(shí)間） 。學(xué)生每答對(duì) 1題計(jì) 1分，根據(jù)各年齡組常模的分?jǐn)?shù)發(fā)布，將總分換算為離差智商（ IQ）。中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)有良好的信效度， 可以團(tuán)體進(jìn)行， 施測(cè)簡(jiǎn)便、省時(shí)，因此可以作為我國(guó)中小學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模智力調(diào)查或教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)的理想工具。 但需要注意的是：采用該測(cè)驗(yàn)得到的 IQ顯著低于聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)，兩者的差異可能體現(xiàn)了文字測(cè)驗(yàn)與圖形測(cè)驗(yàn)的差異。 此外，由該測(cè)驗(yàn)的常模轉(zhuǎn)換出來(lái)的低智商不宜作為評(píng)定弱智兒童的最終診斷。職業(yè)興趣測(cè)查表（ VIS）職業(yè)興趣測(cè)查表是在美國(guó)著名的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德（ ）編制的人格職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的基礎(chǔ)上， 根據(jù)中國(guó)的具體國(guó)情修訂的。 大批量的測(cè)試表明該量表有很好的信度和效度，深受廣大使用者好評(píng)。該量表目的在于幫助測(cè)試者發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)， 從而更好地作出求職擇業(yè)的決策。該量表將職業(yè)分為：技能型（

R）、藝術(shù)型（

A）、研究型（

I）、社會(huì)型（

S）、經(jīng)營(yíng)型（

E）、現(xiàn)實(shí)型（

C）。每個(gè)人的人格特征都是這

6個(gè)維度按不同程度組合而成的。與此對(duì)應(yīng)，職業(yè)興趣的特性也是這

6個(gè)維度的不同組合。該量表為自評(píng)量表，

依據(jù)的是霍蘭德的職業(yè)人格結(jié)構(gòu)模型，

并在其編制的人格職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的基礎(chǔ)上，適應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)際情況改編、修訂而成。

VIS

共由

180道題目組成，主要測(cè)查技能活動(dòng)、愛(ài)好和自我能力三個(gè)方面，

信、效度良好。

量表結(jié)果是根據(jù)個(gè)體在

6個(gè)維度上的得分高低，

順序取得分最高的兩個(gè)維度類(lèi)型聯(lián)合構(gòu)成，

此結(jié)果也是個(gè)體的職業(yè)興趣的模式編碼。該量表適用于具有初中文化程度以上的受測(cè)者， 可為學(xué)生擇業(yè)提供有效的依據(jù)， 為個(gè)體找到更易取得成功的事業(yè) ，同時(shí)，該量表也有助于企業(yè)選拔和安置管理人員。威廉斯創(chuàng)造力量表創(chuàng)造力對(duì)于青少年的發(fā)明創(chuàng)造起著重要的作用， 培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力是教育的重要目標(biāo)之一。研究創(chuàng)造力發(fā)展的著名學(xué)者威廉斯先生特別關(guān)注教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)，他設(shè)計(jì)了一套“威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)”，用于評(píng)價(jià)青少年的創(chuàng)造力行為。威廉斯認(rèn)為，創(chuàng)造力行為可以分為認(rèn)知和情感兩部分。認(rèn)知行為包括了行為的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精密性；情感行為包括了行為的冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇性和想象力。本系統(tǒng)提供的“威廉斯創(chuàng)造力傾向量表” ，選自臺(tái)灣修訂的“威廉斯擴(kuò)散性情感測(cè)驗(yàn)” ，是威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)中的情感行為量表， 用于測(cè)查青少年在創(chuàng)造性人才應(yīng)具有的四種創(chuàng)造性個(gè)性方面的表現(xiàn)程度，比較客觀(guān)，便于測(cè)量。該量表的基本觀(guān)點(diǎn)是高創(chuàng)造力者具有四種主要特質(zhì)， 即高水平的想象力、 好奇心、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。 通過(guò)對(duì)學(xué)生施測(cè)這個(gè)量表， 老師可以了解他們?cè)谶@四個(gè)特質(zhì)上的差異， 從而了解學(xué)生的創(chuàng)造力水平，因材施教。四、臨床診斷此類(lèi)量表適用于醫(yī)院和心理門(mén)診的臨床診斷。測(cè)評(píng)項(xiàng)目：陰性癥狀量表（ SANS）陰性癥狀量表

（ScaleforAssessmentofNegativeSymptoms

，SANS

）由美國(guó)

N.Andreason（1982

）編制，用于劃分精神分裂癥的陰性及陽(yáng)性癥狀群。

陰性癥狀指的是精神分裂癥中一些普遍共有的特征性癥狀，比如思維障礙、情感淡漠、意志活動(dòng)減退及運(yùn)動(dòng)障礙等等。 它有別于那些在不同類(lèi)型的精神分裂癥或是精神分裂癥不同階段中表現(xiàn)出的各不相同的復(fù)雜癥狀。該量表適用于評(píng)定病人最近一個(gè)月內(nèi)的行為， 用于行為藥理學(xué)研究時(shí)， 可評(píng)定最近一周內(nèi)的行為。 SANS包括 5個(gè)分量表，分別是： （1）情感平淡或遲鈍； （2）思維貧乏；（3）意志缺乏；（4）興趣社交缺乏； （5）注意障礙。該量表共有參考病史資料，

24個(gè)項(xiàng)目，做6級(jí)評(píng)分，一次評(píng)定約需20－根據(jù)項(xiàng)目定義和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，與病人通過(guò)交談檢查，

30

分鐘。評(píng)定過(guò)程是由評(píng)定員對(duì)其做主觀(guān)觀(guān)察評(píng)分。該量表具有良好的信度效度，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用普遍。陰性癥狀量表與陽(yáng)性癥狀量表配合使用，順序上先測(cè)評(píng)陰性癥狀量表。陽(yáng)性癥狀量表（

SAPS）陽(yáng)性癥狀量表（ScaleforAssessmentofPositiveSymptoms，SAPS）由美國(guó)N.Andreason（1982）編制。精神分裂癥的一些癥狀雖然不一定在所有類(lèi)型中都出現(xiàn)，但在一定類(lèi)型或一定階段中可能是本病的突出癥狀，例如幻覺(jué)、妄想、行為動(dòng)作障礙和緊張癥候群，這些癥狀稱(chēng)為陽(yáng)性癥狀。該量表有

4個(gè)分量表，分別是：

（1）幻覺(jué)；（

2）妄想；（3）怪異行為；（

4）陽(yáng)性思維形式障礙。共有

34個(gè)項(xiàng)目。評(píng)分為

6級(jí)評(píng)分，在每個(gè)項(xiàng)目下有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的評(píng)定員對(duì)病人進(jìn)行交談檢查。交談評(píng)定時(shí)間約為

45分鐘到

1小時(shí)。本量表用于評(píng)定最近一個(gè)月內(nèi)的情況。如果用于藥理學(xué)研究，可每周評(píng)定一次。該量表是陰性癥狀量表（ SANS）的補(bǔ)充工具，主要用來(lái)評(píng)定精神分裂癥的陽(yáng)性癥狀。SAPS具有良好的信度效度， 主要用途有二： 一是用以區(qū)分精神分裂癥的陽(yáng)性 /陰性癥狀為主的分型類(lèi)別；二是用以評(píng)估陽(yáng)性癥狀的嚴(yán)重程度及其變化。陽(yáng)性癥狀量表與陰性癥狀量表配合使用，順序上先測(cè)評(píng)陰性癥狀量表。社會(huì)功能缺陷篩選量表（

SDSS）社會(huì)功能缺陷篩選量表（ SocialDisabilityScreeningSchedule ，SDSS），源于世界衛(wèi)生組織制定試用的功能缺陷評(píng)定量表 （DAS，1978），又稱(chēng) DAS 簡(jiǎn)表。主要用于評(píng)定最近一個(gè)月內(nèi)精神障礙者的各種社會(huì)角色功能及功能缺陷程度。該量表主要就社會(huì)功能方面歸納了 10個(gè)方面：（1）職業(yè)工作情況； （2）婚姻職能，包括夫婦交往關(guān)系，共同處理事務(wù)等； （3）已有子女者的父母職能，對(duì)子女的照顧等； （4）有否避與人見(jiàn)面等社會(huì)性退縮行為； （5）有否不參加家庭以外的社會(huì)集體活動(dòng)； （6）在家庭內(nèi)是否活動(dòng)過(guò)少； （7）家務(wù)職能表現(xiàn)； （8）自己衛(wèi)生等方面的照顧情況； （9）對(duì)外界的動(dòng)態(tài)、消息等的興趣和關(guān)心； （10）對(duì)自己和家庭成員的責(zé)任心和對(duì)未來(lái)的計(jì)劃性。該量表適用于非住院的或住院時(shí)間少于 2周的病人。適用年齡在 15－59歲之間。評(píng)定時(shí)由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的評(píng)定員， 重點(diǎn)通過(guò)對(duì)知情人的詢(xún)問(wèn)， 參照每個(gè)項(xiàng)目的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)病人做三級(jí)評(píng)定，評(píng)定范圍為最近一個(gè)月的行為表現(xiàn)。一次評(píng)定需 5－10分鐘。SDSS的信度效度良好。使用量表應(yīng)注意某些項(xiàng)目對(duì)某些受檢者可能不適用，則不計(jì)入總分。貝克躁狂量表（ BRMS）貝克躁狂量表 （Bech-RafaelsenMainiaRatingScale ，BRMS）由Bech和Rafaelsen 于1978年編制，本量表經(jīng)國(guó)內(nèi)量表協(xié)作組試用并在國(guó)內(nèi)推廣， 適用于躁郁癥的躁狂相或情感性精神病的躁狂狀態(tài)成人患者。該量表共有 11個(gè)項(xiàng)目。評(píng)分采用 0－4的5級(jí)評(píng)分，在每個(gè)項(xiàng)目下有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一次評(píng)定約需 20分鐘左右。 評(píng)定時(shí)一般采用評(píng)定員與病人會(huì)談和觀(guān)察的方式， 其中第 5、8、10、11項(xiàng)還需要向家屬和病房工作人員詢(xún)問(wèn)來(lái)完成。第 9項(xiàng)睡眠，以過(guò)去三天內(nèi)的平均睡眠時(shí)間估計(jì)。應(yīng)用量表評(píng)定的時(shí)間范圍有如下要求： 第一次，評(píng)定測(cè)查之前的一周內(nèi)的情況， 再次評(píng)定時(shí)，一般為第 2－6周之內(nèi)的情況。該量表的信度甚佳，確實(shí)能夠反映治療前后的躁狂病情變化。注：本系統(tǒng)的題目為 13道，最后兩道題目為量表協(xié)作組增加的項(xiàng)目。另外，為方便呈現(xiàn)，本系統(tǒng)的評(píng)分采用 1－5的5級(jí)評(píng)分，就是將 0－4的評(píng)分每一級(jí)加 1。漢密頓焦慮量表（ HAMA）漢密頓焦慮量表 （HamiltonAnxietyScale ，HAMA ）包括14個(gè)項(xiàng)目，由Hamilton 于1959年編制，它是精神科中應(yīng)用較為廣泛的由醫(yī)生評(píng)定的量表之一。 該量表主要用于評(píng)定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。 焦慮是無(wú)具體內(nèi)容和客觀(guān)對(duì)象的提心吊膽和憂(yōu)慮不安的心境，它會(huì)引起植物神經(jīng)癥狀、 肌肉緊張等不良身體反應(yīng)，常見(jiàn)于神經(jīng)衰弱、更年期憂(yōu)郁狀態(tài)、神經(jīng)癥、疑病癥等。該量表是一種醫(yī)生用焦慮量表， 這是最經(jīng)典的焦慮量表， 盡管它不盡理想， 但在所有同類(lèi)量表中， 它的使用歷史最長(zhǎng)， 用得最多，臨床和研究工作者也最為熟悉。 它能很好地衡定治療效果， 以及比較治療前后癥狀變化。 如果利用因子分析法作療效分析， 還能確切地反映各靶癥狀群的變化情況。 該量表評(píng)定方法簡(jiǎn)單易行， 可用于焦慮癥， 但不太宜于估計(jì)各種精神病的焦慮狀態(tài)。同時(shí)，與 HRSD 相比較，有些重復(fù)的項(xiàng)目，如抑郁心境、軀體性焦慮、胃腸道癥狀及失眠等，故對(duì)于焦慮癥與抑郁癥， HAMA 與HRSD 一樣，都不能很好地進(jìn)行鑒別。漢密頓抑郁量表（ HRSD）漢密頓抑郁量表 （HamiltonRatingScaleforDepression ）由Hamilton 于1960年編制， 是臨床上評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)用得最普遍的量表， 適用于有抑郁癥狀的成人， 評(píng)定抑郁癥、 躁郁癥、焦慮癥等多種疾病的抑郁癥狀。 抑郁是一種負(fù)性情緒，表現(xiàn)為情緒低落，整天愁眉不展，覺(jué)得自己一無(wú)是處，甚至出現(xiàn)自殺觀(guān)念或行為，伴有思維遲緩，反應(yīng)遲鈍，言語(yǔ)減少，意志要求和行為