高中語文人教版第四單元12作為生物的社會 優(yōu)質(zhì)課獎

《作為生物的社會》學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識和能力了解作者的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容。理清文章的思路，把握作者的主要觀點(diǎn)。過程與方法分析文章大意，歸納思路，總結(jié)寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)對自然及自然科學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)，了解到人類社會唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的發(fā)展自己事業(yè)的理念。學(xué)習(xí)過程：（一）閱讀文本整體感知1．誦讀文本初步感知【問題投放】本文的題目是“作為生物的社會”，那么文中都提到了那些生物？【學(xué)生活動】自由朗讀文本，思考并回答【整合答案】螞蟻、蜜蜂、黏菌、鯡魚、飛鳥還有人類。2．自讀梳理理清結(jié)構(gòu)【問題投放】本文共13個自然段，合作探究，理清作者思路?！緦W(xué)生活動】學(xué)生思考討論并回答?！窘處燑c(diǎn)撥】回憶前一個問題的答案【整合答案】理清思路生物群體與人類社會有相似之處（第1-2自然段）生物的行為活動螞蟻具有高度的組織性。（第3—7自然段）（第3—10自然段）蜜蜂的活動具有高度的組織性。（第8自然段）黏菌細(xì)胞的活動也具有高度的組織性。（第9自然段）魚類、鳥類的活動也具有社會性。（第10自然段）人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能不斷地產(chǎn)生智慧，推動社會進(jìn)步。（第11—13自然段）（二）再讀文本，探究主旨【問題投放⒈】本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？你怎樣看待這些相似之處？【學(xué)生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補(bǔ)充。【教師點(diǎn)撥】回歸文本，篩選信息。【整合答案】相似之處：都過群居生活，互相依存，互相聯(lián)系，共同活動；它們既是一些個體，同時又是群體中細(xì)胞樣的成分；當(dāng)它們?nèi)后w變大時，智慧似乎也隨之增加。生物的社會行為，歸根到底還是不能與人類的社會行為相提并論的，它們在認(rèn)識自然、改造自然方面不如人類發(fā)達(dá)，更談不上有什么意識形態(tài)和社會發(fā)展。生物的社會行為時生理程序的展開，萬古不變，期間較少創(chuàng)造和進(jìn)步的因素?！締栴}投放⒉】怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述？【學(xué)生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補(bǔ)充?！窘處燑c(diǎn)撥】聯(lián)系作者簡介，知人論世?！菊洗鸢浮孔髡哒撌隼ハx、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明他們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來子他對自然界中社會性生物細(xì)心地觀察和思考。把這些生物的群體看成一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受【問題投放⒊】作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面做比較分析？【學(xué)生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補(bǔ)充?！窘處燑c(diǎn)撥】回歸文本，想一想“個體”與“群體”連個概念之間的關(guān)系?！菊洗鸢浮孔髡咴谡劦絼游锱c人類的行為時，多從個體與群體兩個方面做比較分析，這時因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。所以無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫游锏纳鐣裕茧x不開對個體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強(qiáng)；人類的個體具有相對的獨(dú)立性，可以短時間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在?！締栴}投放⒋】本文作者以獨(dú)特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進(jìn)行比較，幽默風(fēng)趣的語言背后包含了作者怎樣的思想？【學(xué)生活動】學(xué)生思考討論并回答。【教師點(diǎn)撥】聯(lián)系前面的三個問題的答案及作者簡介，知人論世?！菊洗鸢浮勘疚氖且黄撌錾锷鐣袨榈奈恼?。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類的行為進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出來的高度組織性，提出了“多個單獨(dú)的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個體行為和動物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)做出了警示。（三）品讀文章，學(xué)習(xí)借鑒提高【問題投放⒈】本文的寫作特點(diǎn)？【學(xué)生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補(bǔ)充。【教師點(diǎn)撥】從語言和說理兩個角度思考?！菊洗鸢浮空Z言簡潔、幽默，意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深省。用例豐富，說理形象，擺事實與講道理有機(jī)結(jié)合。恰當(dāng)運(yùn)用比喻論證?！締栴}投放⒉】本文內(nèi)容可以為寫作提供哪些素材？【學(xué)生活動】閱讀思考，分組討論，交流發(fā)言，互相補(bǔ)充?！菊洗鸢浮课浵伒膱F(tuán)結(jié)與遵守秩序及尊重生命等。（四）課內(nèi)小結(jié)強(qiáng)化重點(diǎn)本文語言幽默風(fēng)趣，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而發(fā)反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。（五）練習(xí)鞏固，及時反饋1、下列句子語序排列正確的一項是①當(dāng)然，就那么幾個神經(jīng)元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什么頭腦也談不上，更不會有什么思想了。②它不過是一段長著腿的神經(jīng)元而已。③野地里一只獨(dú)行的螞蟻，不能設(shè)想它的頭腦里想著很多。④四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點(diǎn)意思了。⑤但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。⑥它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。⑦只有當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時，你才看見整個活物。這是你看到它思考、籌劃、謀算。A．=3\*GB3③①②④⑥⑤⑦B.③①④②⑥⑤⑦C．①③②④⑥⑤⑦D.①③④②⑥⑤⑦2、看課文第1-4自然段，回答下列問題⑴下列選項中，不屬于“用這種話來描繪人類是可以的”中“這種話”所指代的內(nèi)容的一項是為舉行年會從四面八方聚集而來的藝術(shù)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會?？棾蚕亴偈褂猛ぃе左w像梭子一樣往返竄動。假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息。⑵下列對“人與動物關(guān)系”的表述，屬于作者看法的一項是假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進(jìn)行活動。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。昆蟲倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。⑶對選文內(nèi)容的理解，下列說法正確的一項是開篇作者以高空作為觀察點(diǎn)，運(yùn)用比喻、比擬的手法，把人類生活小型化，形象地表明人類與其他生物的不同。描述昆蟲行為的書籍的作者會從“有異于人的”方面來理解生物