2021-2022學年內蒙古自治區(qū)呼和浩特市樊家夭中學高二語文聯(lián)考試題含解析

2021-2022學年內蒙古自治區(qū)呼和浩特市樊家夭中學高二語文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.現(xiàn)代文閱讀（20分）一地殘紅朱以撒一陣風過，地面又鋪了一層殘紅。這個落花時節(jié)，沒有哪一株花樹避免墜落的結局，繼而化為塵泥。盛極轉衰，從一株花上邊，見出了規(guī)律。這個大地上的存在，都各自發(fā)展著。我欣賞過許多影展，都呈現(xiàn)著事物鼎盛階段的昂揚狀態(tài)。人們感興趣的是極盛時的淋漓表現(xiàn)——花瓣是完全綻開的，果實是碩大無朋的，列車則是風馳電掣般狂奔的。至于人，那種高峰體驗時的得意洋洋，可以推測，有些好運被他撞上了。一貫地，我們主張追求高潮時刻的美感，似乎，人這一生沒有幾個高潮可供言說，如同花從未開放過，只是一個畢生緊抱不松的蕾。這明顯地接受了前人的影響，短命的李賀也以為少年心事當拿云，一點也沒有見好就收的明智。結果——生命被無端地損耗了。理想主義把極頂美化了，以延伸不切實際的詩情。實際的攀援者則見到了半山腰上心儀的景致，不妨找個地方安坐，看草色遙青，風花旖旎。適可而止——這幾年，這樣的念頭愈加拂之不去，我心儀的一種古文人形象開始明晰起來——倚闌吹笛的悠閑，誰能懷疑它的意味悠長？！有幾本文人的傳記從我手中流過。在毛羽摧折，一切凌云壯志和慷慨豪情盡付東流之后，我覺得他們又像個文人了，有了彷徨和迷惘的機會。在此前，那種頤指氣使的作派，使斯文的風韻毫厘不存。文人在高潮時忘乎所以的種種舉止，多半由于官場習氣的熏染，本色卻黯淡了。我喜歡從文人高潮跌落后讀起。美麗的場景一旦過時，變得不美麗了，就讓人感到殘酷。這后半部分的人生，就執(zhí)筆者的心態(tài)而言，也變得松弛散漫，不再那么神采飛揚地調動文采辭藻了。恰恰就是這么波平浪靜的描述里，人生更多的符合我們通常的理解，很平常、隨便，不需要激情，平平淡淡地過日子，犯不著擔心被折斷或枯竭。執(zhí)掌彩筆的人幾乎都有驚人相似的心理，濃墨重彩地描繪英雄的高潮，這是他們最為得意的筆觸，有時就不免讓人發(fā)覺虛假，像神——這是最容易讓人制造的，不需要負載責任，不需要付出真情。許多經(jīng)歷使人們警覺，置之神壇上的人，讓我疑竇重重。相反的是一些尋常筆墨，寫著一個人的生命過程，慢得讓人內心著急，局部沒有跌宕，期待的高潮也沒有出現(xiàn)，平鋪直敘，直到生命的彌留或凋零。這樣的寫法，不免缺乏技巧，可是符合著生命的歷程。更多的人都是這樣，每一天都重復著昨天，停留在生命底層的那一行最初的文字上，沒有頭銜，也沒有毀譽，他們的歸宿，等同于最初，平淡就是過程最為剴切的總結。生命凋零狀態(tài)的描寫，要比高峰狀態(tài)讓人觸目驚心?；氲凸壤锏纳?，像夕陽西下，卻沒有明日清晨再一次躍起的機會了。我視線下有一盆龍吐珠，當它達到最晶瑩剔透的程度，簡直就是一枚枚指甲蓋大小的羊脂白玉，溫潤細密，毫無瑕疵，放在手心，真擔心會化成一滴滴清澈的水。才過一夜，就有一縷暗色抹了上去，然后是有秩序的掉落，從花穗密集到稀疏松垮，到一花不剩。沒有誰能阻止這種跌落。那些用細膩筆調把疾病的侵入娓娓道來的人，那些把人的凋零狀態(tài)刻畫得栩栩如生的人，我對他們選擇這么一個角度來窺視人的不幸與歸宿，充滿了感動。生命的輝煌未必人人都有，著力張揚輝煌似乎沒有普遍性。但是凋零委地，沒有誰能逃脫。像我這樣的年齡，已經(jīng)過了重溫英雄夢的季節(jié)，生存以從未有過的實際擺在面前，我關注著與生有關的尋常細節(jié)。生命如花——常見的比喻。理應有許多人去過花市，在節(jié)日到來之前，買一盆即將盛開或剛剛盛開的花樹回家。人的目的十分明確，節(jié)日一過，花樹凋零，它的裝飾作用就全然消失了。沒有什么感情因素會在幾天里滋長起來，主人考慮著在缺乏陽光雨露的樓臺，下一次綻開的可能幾乎為零?；ǖ拿\很能說明問題，凋零的花樹比什么都難看，殘枝敗葉，一幅沒落景象。祈求富貴的人家，自然忌諱這樣的品貌，棄之不及。無事一般的看透花開花落的人，我想，只有花農(nóng)。一個閑散下來的午后，我去花圃，那些凋零了花團錦簇的品種，依然接受著良好的待遇，花圃里流動著一脈輪回的氣味，生命的過程在此一覽無余。一盆正在綻開的花樹，旁邊的一盆已經(jīng)斂約了嫣紅，變得樸素簡約。繁富斑斕何時可以重來？只有等待。像前生與后世的比照，像曲終人散，再出風頭的角兒，十年八年過去，捧場的主顧們早已有新的偶像。人老珠黃，即便有戲臺在前，更多的是寥廓悲涼涌起，不說當年登臺事也罷。不過，花農(nóng)素有的平靜是有根據(jù)的，正等待適時的節(jié)氣和雨水，下一個花季總會來臨。無言地穿行花圃的身影，我以為生命的哲理若由他們來開講，比哲人更生動精彩。沒有哪一朵花常開不敗，正如沒有哪一個人總在巔峰上行，“禪心已作沾泥絮，不逐東風上下狂”，待到我愿意玩味詩意時，我看到的是一顆心如明月般的空靈和平安。能夠判斷自己上演的最后一出戲是什么？能夠使自己在謝幕時沒有怨悔嗎？這中間很有一些宿命的味道。在我居住的這個溫熱的便于開花的城市，花謝得也尤其爽快。一株花樹和一個人是沒有什么差別的，只是過程的注解。如有不同的就是，人大多不甘失意，而一地殘紅里，那些落英表現(xiàn)得有如回到老家那般坦然。17、這是一篇借物說理的散文，文中所借之物有什么共同特點？本文所借之物引發(fā)出怎樣的人生思考？（4分）答：

18、結合具體語境簡析文中劃線語句“生命凋零狀態(tài)的描寫，要比高峰狀態(tài)讓人觸目驚心”的含義。（6分）答：

19、文章結尾段有兩個問句：“能夠判斷自己上演的最后一出戲是什么？能夠使自己在謝幕時沒有怨悔嗎？”請說說這種寫法的好處。（6分）答：

20、文章以花作結，以花開花謝喻人生的盛衰，結合選文和你的人生體驗，談談你如何看待人生中的平淡。（4分）答：

參考答案：17、（4分）所借之物的特點：殘敗、破碎、不完美。本文借凋零聯(lián)想到人的生命歷程，作者認為人的生命歷程少高潮多平淡，要坦然面對平淡。18、（6分）“生命凋零狀態(tài)”指人生中經(jīng)歷的失敗、不幸或落魄。生命的高峰狀態(tài)----輝煌，雖令人歡欣鼓舞卻未必人人都有，但凋零委地沒有誰能逃脫。因此對失敗、不幸的描寫更易令人思考自身，也就更易引發(fā)人真實的感慨。19、（6分）作者借這兩個問句，引發(fā)人們關于人生意義的思考。人生的低谷多于高潮，人生中平常、隨便、缺少激情的平淡日子居多?；軌蛱谷坏拿鎸嬄洌榷癁閴m泥的結局，人也應像花一樣坦然面對人生中的平淡。20、（4分）此題為開放性題目，圍繞“坦然面對人生中的平淡”展開，言之成理即可。2.材料概括分析題（15分）歷史上的隱士文化

“隱士”就是隱居不仕之士。中國古代把社會成員分為士、農(nóng)、工、商四類，其中的士就相當于現(xiàn)代社會的知識分子，他們掌握著知識技術和道德文化。而且，從各種史料記載來看，這些隱士們往往是士人階層中的精英，但是他們卻如《舊唐書·隱逸》云：“所高者獨行”，“所重者逃名”?！皩W而優(yōu)則仕”通常是士人的人生軌跡，卻又為何隱而不仕呢？很多學人認為，中國古代思想文化中就有對隱者的推崇和贊許。如《莊子·在宥》云：“黃帝立為天子十九年，令行天下，聞廣成子在崆峒山上，故往見之?！边@位成功的治世之君拜見隱逸的故事，便寓于著“真理”掌握在隱者之手。道家的出世思想對古代士人有巨大影響，馮友蘭認為“道家者蓋出于隱者”，莊子更是隱者思想集大成者。可以說，以老莊為代表的道家思想為中國知識分子培養(yǎng)隱逸情緒提供了“酵母”。儒道兩家的隱逸思想形似而異趣。儒家只是將隱逸作為“天下無道”之時的權宜之計，是手段；而道家則認為隱逸生活就是士人的理想歸宿，是目的。道家以強調個體生命至上的“貴生”價值觀，從而徹底否定了儒家追求“名利”、“仁義”等價值觀。但是，道家也并不過分強調生活方式等形式上的隱匿，為了存身也可入世以自適，在此儒家的入世目的又成了道家隱逸的手段。由此可見，儒道兩家的隱逸思想各有所重，而隱逸方式則互有交錯。這對于古代的隱士而言，在思想層面多了一方挪騰的空間——隱則為道而立德成名，出則為儒而立功成仕。

25.從文章的第一段看，中國古代的隱士有哪些特點？（5分）

▲

26.作者引用《莊子·在宥》的意圖是什么？（4分）

▲

27.“儒道兩家的隱逸思想形似而異趣?！薄靶嗡啤焙汀爱惾ぁ狈謩e表現(xiàn)在哪里？（6分）

▲

參考答案：25.⑵所謂走車路即直來直去，家長作主，直接請人前去說媒；（2分）走馬路則是自己作主，為心愛的姑娘唱三年六個月的歌，以歌聲打動芳心。（2分）26.他們是掌握著知識技術和道德文化的精英；（2分）推崇特立獨行，逃避世俗名聲；不愿做官。（3分）27.成功的君主拜見隱士的故事，（1分）寓著“真理”掌握在隱者之手的意味，（1分）這包含了對隱者的推崇與贊許（2分）。8儒家與道家的人生選擇中都包含了隱逸和入世。（2分）儒家把隱逸作為“天下無道”時的權宜之計，道家把隱逸作為士人的理想歸宿。（2分）儒家把入世作為士人的理想，道家則把入世作為存身手段。（2分）3.閱讀下面的文字，完成下面小題。寶

物李聿鐘勤儉知道，那件被爺爺視作寶物的東西，如果向爺爺討，爺爺是斷然不會給他的。勤儉只有自己找，趁爺爺不在的時候，翻箱倒柜地找。每一個可以藏物的地方他都找遍了。勤儉終于找著了：一個用紅綢布包裹著的小木匣子里，它靜靜地躺著，上面還覆蓋著一層塑料紙。勤儉小心翼翼地將它揣進口袋，木匣子仍用紅綢布包裹起來放回原處，然后松了口氣。有了這“寶物”，勤儉要去縣里辦一件大事。第二天一清早，勤儉就揣著“寶物”上路了。

到了縣城，勤儉直奔縣政府，他要找縣長。警衛(wèi)攔住了他，問他：你是什么人？認識縣長？勤儉說：不認識。不認識找什么縣長？縣長忙著呢，不是隨便可以找的。勤儉說：我有要緊事，再忙也得找。警衛(wèi)瞪起了眼睛：走開，別在這兒瞎胡鬧。正嚷嚷間，門口走過一個穿白襯衣的人，見狀，把勤儉叫進縣政府大樓底層的一間小屋子里，問他：找縣長什么事，告訴我就可以了。勤儉見此人和顏悅色，挺有涵養(yǎng)的樣子，估摸是個不小的官，就放膽說：縣長欠帳。白襯衣笑著問：他什么時候欠下了你什么？勤儉說：我有縣長親手寫的欠條。說著，從衣兜里掏出一只大紙袋來。紙袋里有一沓欠條，估計有八九張，寫欠條的叫秦福，是本縣解放后第一任縣長。原來，秦福解放前夕在這一帶開展地下工作，常在一個叫石明山的人家吃、住，還跟石明山借了幾十斗糧食。解放后，秦福當了縣長，后來調走了。而石明山從未拿這些欠條找人民政府兌現(xiàn)，卻把它們當作寶物珍藏了起來，從不示人。這石明山，就是勤儉的爺爺。白襯衣看了看后說：你今天就為了這些欠條而來？勤儉說：不知人民政府認不認帳。白襯衣說：廢話，當然認帳。勤儉說：我爺爺借給秦福的糧食，即使利滾利，也值不了多少。但那時借糧食給共產(chǎn)黨是要殺頭的，這樣的情義怎么計算呢？白襯衣說：沒有人民群眾的支持，就沒有革命的成功。今天的經(jīng)濟建設仍然如此。我們的黨和政府始終沒有忘記這一點。勤儉說：就是有人忘記了。勤儉見白襯衣專注著聽他說，便談起了鄉(xiāng)里村里的一些情況。說有些干部亂集資、亂攤派，事事向農(nóng)民伸手，農(nóng)民負擔太重等等。...白襯衣的表情嚴峻起來。這天下午，勤儉是被一輛小車送回村的。坐在車上，勤儉興奮異常。回到村里，他有那么多的話要告訴大家：他今天不僅見著了縣長（他的眼光不錯，那個穿白襯衣的就是縣長），跟縣長談了話，而且縣長還請他吃了飯，還派小車送他……

勤儉還要告訴大家，他向縣長反映的那些情況，縣長很重視，都在筆記本上一一記了下來，并且決定立即召開一個農(nóng)村工作會議，專門研究解決的方法。小車駛到村口，勤儉下了車，立即被村里人圍了起來。有人還上前摸摸捏捏，仿佛不信眼前站著的真是勤儉……

勤儉向大家講述著自己去見縣長的經(jīng)歷，回答著大家的詢問。正說得興起，勤儉的爺爺來到了跟前，一聲喝：小子，我那匣子里的東西你拿了？勤儉說：在我這兒呢。幸虧有了它，不然，恐怕縣長不會聽我的。沒等勤儉把話說完，爺爺已經(jīng)舉起拐杖朝他揍來。但拐杖還沒落到勤儉的身上，爺爺已經(jīng)頹然倒地。

勤儉的爺爺沒有再站立起來。臨終前他指著木匣子對勤儉說：那里面裝著的寶物，你不該拿去賣弄……(選自《文藝生活（精選小小說）》，有刪改)4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）A.一開始，勤儉遇到的警衛(wèi)態(tài)度惡劣，而后來真正的縣長卻和藹可親，作者用這種對比的寫法，表現(xiàn)百姓地位之卑微。B.勤儉遇到縣長時，并不敢肯定其身份，作者一直用“白襯衣”來指代他，更形象生動地刻畫了一個心系百姓的正直父母官形象。C.勤儉回村后，百姓都不相信他竟然坐著縣長的車回來，這體現(xiàn)了村民們自輕自賤的奴性。D.這篇小說的主人公叫勤儉，從這個名字可以看出爺爺?shù)牧伎嘤眯?，同時也表現(xiàn)出作品對官員堅持勤儉廉政作風的美好希冀。E.小說的開頭開門見山，點出寶物在爺爺心中的分量，同時也設置了懸念，讓讀者好奇這個寶貝到底是什么，引起了讀者的閱讀興趣。5.結合小說內容，分析勤儉的形象特點。6.結合全文，簡析本文最后一段的作用。你贊成爺爺?shù)挠^點嗎？請說明原因參考答案：4.BE

5.①勇敢無畏，看到村里的不合理現(xiàn)象，敢于為鄉(xiāng)親們出頭，向縣長反映②聰明機智，從一個寶物說起，提醒縣長保持優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性③有思想、有頭腦的進步青年，與爺爺老一輩農(nóng)民的保守想法不同，對社會有正義感。（一點2分，答出兩點即可）

6.作用：照應開頭（1分），開頭勤儉到處找寶物而不得，可見寶物在爺爺心中的分量，在爺爺心中，寶物實際上象征是老百姓對共產(chǎn)黨的擁護與熱愛，因此爺爺認為這種情義值得珍藏，是無價之寶，更沒有必要炫耀（2分）。我不贊同爺爺?shù)挠^點（1分），勤儉這個人物代表了新時代有責任感的年青一代，他找縣長不是真的為了要債，也不是賣弄，當發(fā)現(xiàn)社會弊端，立刻向當局反映，希望政府能夠為百姓服務，表現(xiàn)了他思想進步的一面（2分）。或我贊同爺爺?shù)挠^點（1分），勤儉是有責任感的新時代青年的代表，但是爺爺卻代表著老一輩淳樸善良的下層百姓，他們愛黨愛國，也不愿意為政府添麻煩，這是由他的時代性決定的。（2分）4.試題分析：A此處對比表現(xiàn)出對官員對待百姓態(tài)度的反思，突出了本文的主題，即官員應該以百姓利益為己任的工作作風。C最后一句不對，應該是表現(xiàn)出了村民們老實淳樸的特點。D本文不是在講官員廉政的問題。點睛：文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。此題的選項是對手法和內容的綜合考查。5.試題分析：本題考查的是對人物形象分析類試題，考生要注意結合文本分析人物形象，本題可以作答為，①勇敢無畏，看到村里的不合理現(xiàn)象，敢于為鄉(xiāng)親們出頭，向縣長反映②聰明機智，從一個寶物說起，提醒縣長保持優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性③有思想、有頭腦的進步青年，與爺爺老一輩農(nóng)民的保守想法不同，對社會有正義感。6.試題分析：本題考查的是段落作用和對文本探究類試題，考生要注意作用題的答題要從兩個方面，一是從結構的作用，二是從內容的作用，本題可以作答為，作用：照應開頭，開頭勤儉到處找寶物而不得，可見寶物在爺爺心中的分量，在爺爺心中，寶物實際上象征是老百姓對共產(chǎn)黨的擁護與熱愛，因此爺爺認為這種情義值得珍藏，是無價之寶，更沒有必要炫耀。我不贊同爺爺?shù)挠^點，勤儉這個人物代表了新時代有責任感的年青一代，他找縣長不是真的為了要債，也不是賣弄，當發(fā)現(xiàn)社會弊端，立刻向當局反映，希望政府能夠為百姓服務，表現(xiàn)了他思想進步的一面?；蛭屹澩瑺敔?shù)挠^點，勤儉是有責任感的新時代青年的代表，但是爺爺卻代表著老一輩淳樸善良的下層百姓，他們愛黨愛國，也不愿意為政府添麻煩，這是由他的時代性決定的。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文段，完成10～14題。呂端，字易直，幽州安次人，端少敏悟好學。歷國子主簿、太仆寺丞、秘書郎、直弘文館，換著作佐郎、直史館。為政清簡，遠人便之。會秦王廷美尹京，召拜考功員外郎，充開封府判官。太宗征河東，廷美將有居留之命，端白廷美曰：“主上櫛風沐雨，以申吊伐，王地處親賢，當表率扈從。今主留務，非所宜也。”廷美由是懇請從行。使高麗，暴風折檣，舟人怖恐，端讀書若在齋閣時。時呂蒙正為相，太宗欲相端，或曰：“端為人糊涂?！碧谠唬骸岸诵∈潞?，大事不糊涂?！睕Q意相之。端為相持重，識大體，以清簡為務。慮與寇準同列，先居相位，恐準不平，乃請參知政事與宰相分日押班知印，同升政事堂，太宗從之。時同列奏對多有異議，惟端罕所建明。一日，內出手札戒諭：“自今中書事必經(jīng)呂端詳酌，乃得聞奏?！倍擞t讓不自當。初李繼遷擾西鄙保安軍奏獲其母至是太宗欲誅之以寇準居樞密副使獨召與謀。準退，過相幕，端疑謀大事，邀謂準曰：“邊鄙常事，端不必與知，若軍國大計，端備位宰相，不可不知也?！睖仕旄嫫涔?，端曰：“何以處之？”準曰：“欲斬于保安軍北門外，以戒兇逆。”端曰：“必若此，非計之得也，愿少緩之，端將覆奏?！比朐唬骸拔繇椨鸬锰胫?，高祖曰：‘愿分我一杯羹?！蚺e大事不顧其親，況繼遷悖逆之人乎？陛下今日殺之，明日繼遷可擒乎？若其不然，徒結怨仇，愈堅其叛心爾?！碧谠唬骸叭粍t何如？”端曰：“以臣之愚，宜置于延州，使善養(yǎng)視之，以招來繼遷。雖不能即降，終可以系其心，而母死生之命在我矣?！碧趽狩路Q善曰：“微卿，幾誤我事?！奔从闷洳?。其母后病死延州，繼遷尋亦死，繼遷子竟納款請命，端之力也。端姿儀瑰秀，有器量，寬厚多恕，善談謔，意豁如也。雖屢經(jīng)擯退，未嘗以得喪介懷。李惟清自知樞密改御史中丞，意端抑已，及端免朝謁，乃常參朝官告疾逾年而受奉者，又構人訟堂吏過失，欲以中端。端曰：“吾直道而行，無所愧畏，風波之言不足慮也。”（選自《宋史》，有刪改）【注】①趙廷美，宋太宗之弟，曾封秦王。10．下列對文中加點字的解釋，有誤的一項是（3分）A．廷美由是懇請從行

從：跟隨。B．慮與寇準同列

慮：擔心。C．準遂告其故

故：緣故。D．以戒兇逆

以：用來。11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．初李繼遷擾西鄙/保安軍奏獲其母/至是/太宗欲誅之以寇準/居樞密副使/獨召與謀B．初/李繼遷擾西鄙保安軍/奏獲其母/至是太宗欲誅之以寇準/居樞密副使/獨召與謀C．初/李繼遷擾西鄙/保安軍奏獲其母/至是/太宗欲誅之/以寇準居樞密副使/獨召與謀D．初李繼遷擾/西鄙保安軍奏獲其母/至是太宗欲誅之/以寇準居樞密副使/獨召與謀12．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．呂端，字易直

字：古代男子十八歲成年時取字，作為對“名”的補充，供他人稱呼，多與“名”的涵義相近或相輔。B．主上櫛風沐雨

主上：和“圣上”“皇上”“陛下”一樣，是古代臣子對君主的尊稱，此處“主上”指太宗。C．端備位宰相

備位：是居官的自謙之詞，意思是自己本來能力不夠，愧居其位，擔任這個官職不過是聊以充數(shù)。D．高祖曰：“愿分我一杯羹?！?/p>

高祖：與在民俗中對家族前輩的稱呼不同，此處是古代帝王的廟號，文中的“高祖”指漢高祖劉邦。13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．呂端有洞察力。太宗征討河東時，他力勸趙廷美不要留守京城，而要上表隨從太宗一起出征，廷美聽從了他的建議。B．呂端能識大體。他因自己先登相位，擔心寇準心理不平衡，提出了使二人承擔相同職責的建議，太宗聽從了他的建議。C．呂端勇于任事。太宗原本想殺死叛將李繼遷的母親來懲戒叛逆，呂端主動探知后，勸止了太宗，并提出了妥當?shù)霓k法。D．呂端平和寬厚。李惟清從掌管樞密院改任御史中丞，懷疑自己受了打壓，就在呂端下班之后，彈劾中傷呂端，呂端不以為慮。14．請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）必若此，非計之得也，愿少緩之，端將覆奏。（5分）（2）其母后病死延州，繼遷尋亦死，繼遷子竟納款請命，端之力也。（5分）參考答案：10．B11．C12．A13．D14．（1）（如果）一定像這樣辦，不是合適的辦法，希望（您）暫緩辦理這事，我將再去上奏。（2）他的母親后來病死在延州，李繼遷不久也死了，繼遷的兒子終于繳納贖罪款請求效命（或：投誠），這是呂端的功績。10．試題分析：慮：考慮。后文“恐”才是“擔心”?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學生根據(jù)文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，文言詞語大部分對應的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現(xiàn)象，答題時應該重點注意。11．試題分析：初，李繼遷擾西鄙，保安軍奏獲其母。至是，太宗欲誅之，以寇準居樞密副使，獨召與謀?！究键c定位】理解文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：①要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。②要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。③要重視內容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍。12．試題分析：“十八歲”有誤，古代男子二十歲成年，行冠禮，取字?！究键c定位】識記文學文化常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】考常識，關鍵是懂常識。備考時應關注傳統(tǒng)文化中關于人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識和宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑法等相關知識的積累。特別是涉及科舉、官職、禮俗、建筑、典籍五方面的常識要勤梳理識記?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。【參考譯文】呂端，字易直，是幽州安次人，呂端年少時敏捷聰悟愛好學習。曾經(jīng)擔任過國子主簿、太仆寺丞、秘書郎，也曾在弘文館當值，后來換成著作佐郎，任職于史館。治理政務清正簡約，遠處的人也感覺到便宜。時逢秦王趙廷美擔任京城的府尹，授命呂端為考功員外郎，并充任開封府判官。太宗征討河東，秦王趙廷美將可能接到留守京城的命令，呂端對廷美說：“皇上不顧風雨，來慰問百姓和討伐罪人，而大王您處于皇上的親人和賢臣的地位，應當上表隨從護駕。如果主持留守事務，是不合適的。”廷美因此懇請跟從隨行。呂端出使高麗，暴風吹折了船的桅桿，船員們驚懼害怕，呂端讀書還像在齋閣中一樣。當時呂蒙正擔任宰相，太宗想任命呂端為宰相，有人說：“呂端為人糊涂?！碧谡f：“呂端小事上糊涂，大事上不糊涂?！蹦枚ㄖ饕庖蚊鼌味藶橄唷味巳卧紫?，謹慎穩(wěn)重，識大體，辦事清平簡約。他考慮與寇準同在朝班，而自己先居宰相之位，擔心他內心不平，就奏請參知政事和宰相分開日期輪流統(tǒng)領群臣，主持朝政，一起登政事堂，太宗聽從了他的建議。當時一般同事上朝奏對時，大多發(fā)表獨特的意見，只有呂端很少有所倡議。一天，宮內傳出皇帝的手書，命令說：“從今以后中書省的事務必須經(jīng)過呂端詳細斟酌，才能上奏皇帝?！眳味烁又t讓不敢承當。當初，李繼遷騷擾西部邊境，保安軍奏報說捉住了李的母親。此時太宗想處死李母，因為寇準任樞密副使，便單獨召見，跟他商量此事?？軠驶厝r，經(jīng)過宰相辦公之處，呂端猜想是商議大事，便邀他說：“邊境上的日常事務，我不必參與知曉。如果是軍國大事，我位居宰相，不能不知道?！笨軠示透嬖V了事情的原委。呂端說：“怎么處理這件事？”寇準說：“想要在保安軍北門外將李母斬首，以此來懲戒兇賊逆臣。”呂端說：“（如果）一定像這樣辦，不是合適的辦法，希望（您）暫緩辦理這事，我將再去上奏?！边M了朝堂，他就說：“從前項羽抓住了太公（劉邦之父），想要烹煮他，高祖說：‘（如果你一定要烹他）希望能分給我一杯肉羹?！k大事的人，不顧慮他的父母，更何況李繼遷這樣的悖逆之人呢？陛下今天殺了李母，明天就能捉住李繼遷嗎？如果不能捉住他，那就只是跟他結下怨仇，更會堅定他的叛逆之心而已?！碧谡f：“那怎么辦呢？”呂端說：“依照臣的愚見，應當在延州安置李母，讓人優(yōu)厚地服侍她，以便招降李繼遷。即使不能立即招降他，最終可以牽住他的心，而他母親的生死又掌握在我們手里。”太宗拍著大腿，連連稱好，并說：“要不是愛卿，幾乎誤了我的大事?！本筒捎昧怂挠嫴?。李母后來病死在延州，李繼遷不久也死了，繼遷的兒子終于繳納贖罪款請求效命，這是呂端的功績。呂端姿容儀態(tài)瑰美俊秀，有才能氣度，寬厚仁愛，喜歡開玩笑，心胸豁達。雖然多次被排斥降職，不曾把個人的得失放在心上。李惟清從掌管樞密改任御史中丞，懷疑是呂端打壓自己，等到呂端特免不再參加朝拜時，就經(jīng)常彈劾告病超過一年還享受官俸的官員，又交結一些人指責朝堂官吏的過失，想以此來中傷呂端。呂端說：“我正道而行，沒有什么愧疚和害怕的，風波一樣的流言不值得憂慮。”5.閱讀下列文言文語段，完成小題。高適者，渤海蓚人也。少家貧，客于梁、宋，以求丐自給。其性傲于權貴，窺察洞明。及冠，始留意詩什，以氣質自高，每吟一篇，喜為好詩者稱誦。宋州刺史張九皋深奇之，薦舉有道科。時右相李林甫擅權，薄于文雅，唯以舉子待之，適拂袖而去，客游河右。河西節(jié)度哥舒翰[1]見而異之，表為左驍衛(wèi)兵曹，充翰府掌書記，從翰入朝盛稱之于上前已而又去。會祿山之亂，征于翰討祿山，拜適左拾遺兼監(jiān)察御史，仍佐翰守南陽。及翰兵敗，適自駱谷西馳，謁見玄宗，因陳敗亡之勢曰：“監(jiān)軍李大宜不恤軍卒，食倉米飯且猶不足，欲其勇戰(zhàn)，安可得乎？且南陽之帥各皆持節(jié)，寧有是戰(zhàn)而能必拔哉？陛下因此西幸蜀中，避其蠆毒，未足為恥也?！毙谏罴{之，后祿山兵恙果弗及，玄宗嘉之，尋遷侍御史。至德二年，永王璘起兵于江東，欲據(jù)揚州。初，上皇以諸王分鎮(zhèn)，適切諫不可。及是永王叛，肅宗聞其論諫有素，召而謀之。適因陳江東利害，永王必敗。上奇其對，以適兼御史大夫、揚州大都督府長史、淮南節(jié)度使平江淮之亂。兵罷，宰相李輔國惡適敢言，短于上前，乃左授太子少詹事。未幾，蜀中亂，出為蜀州刺史，劍南自玄宗還京后，于梓、益二州各置一節(jié)度，吏制繁冗，百姓勞敝，適論之曰：“蜀地位在邈遠，垂于險絕，以國家言之，不足以厄其勢。奈何以險阻彈丸之地，而困全蜀太平之人哉？”疏奏不納。后梓州副使段子璋反，以兵攻東川節(jié)度使李奐，適率州兵從西川節(jié)度使崔光遠攻于璋，斬之。玄宗感其洞明，以黃門侍郎嚴武代之還，用為刑部侍郎，轉散騎常侍，加銀青光祿大夫，進封渤海縣侯，食邑七百戶。適止輕車詣任，食邑皆封還。永泰元年正月卒，贈禮部尚書，謚曰忠。（選自《舊唐書?高適傳》）注：哥舒翰，唐代名將。11.下列加點詞的解釋有誤的一項是A.客于梁、宋（客居）

張九皋深奇之（以……為奇）B.薄于文雅（輕視）

會祿山之亂（恰逢）C.短于上前（說壞話）

不足以厄其勢（遏制）D.而困全蜀太平之人哉（受困）食邑皆封還（封存）12.下列加點詞的意義相同的一項是A.適拂袖而去

小學而大遺B.征于翰討祿山

青，取之于藍C.以氣質自高能

以精誠致魂魄D.適因陳江東利害

我欲因之夢吳越13.翻譯文中劃線句（1）玄宗嘉之，尋遷侍御史。（2）寧有是戰(zhàn)而能必拔哉？14.斷句從翰入朝盛稱之于上前已而又去15.閱讀全文，概括能體現(xiàn)高適“窺察洞明”的三件事。參考答案：11.D

12.C

13.（1）玄宗嘉獎了高適，不久升他做侍御史.（2）難道有像這樣打仗，卻必然能取得勝利的嗎？

14.從翰入朝/盛稱之于上前/已而又去

15.（1）安史之亂時，高適特意拜見玄宗，分析戰(zhàn)爭形勢，并建議皇上到四川避難，后果然安史之亂未波及蜀地；（2）當初，玄宗把各位王子分封到各地，高適強烈勸諫，認為不可，后果永王叛亂。肅宗召見高適商量對策，高適又陳述江東利害，認為永王必敗，后果如此。（3）高適做蜀州刺史時，對玄宗時代就設置多個節(jié)度使的現(xiàn)象表示反對，認為蜀地偏遠，不足以遏制敵人的勢力，設置多個節(jié)度使還讓百姓疲敝，后果梓州副使段子璋反。11.試題分析：此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中D項，困：受到困擾。12.試題分析：此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語段中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當中，看是否通順。題中，A項，連詞，表修飾/連詞，表轉折；B項，介詞，被/介詞，比；C項，介詞，憑借；D項，副詞，趁機/副詞，順著、沿襲。13.試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，嘉：嘉獎；尋：不久；遷：升遷；是：這樣；寧：難道；拔：勝利。14.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事內容的變化等。此題“已而”表時間推移，前面斷開；“入朝”“盛稱”兩個動詞，中間斷開。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞值目己?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。15.試題分析：此題考核篩選文中信息的能力，文言文信息篩選的題目，大多是人物性格分析，答題時注意題干的要求是“什么人”的“什么”品質，此題要求概括反應傳主“窺察洞明”的事件，注意根據(jù)表時間、事件的詞語“會祿山之亂”“至德二年”“蜀中亂”和事件“玄宗深納之”“后祿山兵恙果弗及”“適切諫不可”“永王必敗”“后梓州副使段子璋反”概括。參考譯文：高適，是渤?？ど偪h人。小時候家里貧困，客居梁、宋，以乞討為生。他對待權貴有傲骨，觀察事物有先見之明。等到二十歲時才關注詩歌，憑借氣質自我欣賞，每吟誦一篇，喜歡被愛好詩歌的人傳誦。宋州刺史張九皋對他的才能十分驚奇，推薦他到有道科。當時右丞相李林甫獨攬大權，對文辭十分輕視，只用對待舉子的禮節(jié)對待他，高適拂袖而去，游歷于河西。河西節(jié)度史哥舒翰見了高適覺得他很與眾不同，于是上表推薦他做左驍衛(wèi)兵曹，充當自己府上的掌書記，又跟著哥舒翰上朝，哥舒翰在皇帝面前極力稱贊他，不久高適又離哥舒翰而去。恰逢安祿山叛亂，高適被哥舒翰征召去討伐祿山，拜高適做左拾遺兼監(jiān)察御史，仍舊輔佐哥舒翰守南陽。等到哥舒翰兵敗，高適從駱谷向西奔馳，謁見玄宗，于是陳述哥舒翰兵敗的原因說：“監(jiān)軍李大宜不關心軍卒，軍卒吃糧倉中的米飯尚且還不夠，想讓他們奮勇征戰(zhàn)，怎么可能？況且南陽的各路首領都各持權力，難道有像這樣打仗，卻必然能取得勝利的嗎？陛下趁此機會向西遷入蜀中，躲避歹毒之人，不算是羞恥之事。”玄宗完全接受了他的意見。后來安祿山的兵災果然沒有觸及到蜀中。玄宗嘉獎他，不久升他做侍御史。至德二年，永王璘在江東起兵，想要占據(jù)揚州。當初，玄宗把諸王分封到各地，高適強烈勸諫，認為不可。等到永王叛亂，肅宗聽聞他的意見頗有見地，于是召見他謀劃這件事。高適趁機陳述江東利害，稱永王必敗。肅宗認為他的回答很與眾不同，讓高適兼任御史大夫、揚州大都督府長史、淮南節(jié)度，來平定江淮叛亂。平叛后，宰相李輔國憎恨高適敢于直言，在皇帝面前說他的壞話，于是被貶為太子少詹事。不久，蜀中動亂，他離京做蜀州刺史，劍南自從玄宗還京后，在梓、益二州各置一節(jié)度，官吏制度繁瑣龐雜，百姓勞累疲敝，高適論及這種情況時說：“蜀地位置偏遠，靠近險要之地，從國家角度說，不可以用它來遏制敵人的勢力。為什么要用很險要的彈丸之地，來使整個蜀地的太平百姓受到困擾呢？”最終他的奏疏未被采納。后來梓州副使段子璋造反，派兵攻打東川節(jié)度使李奐，高適率領本州兵馬跟從西川節(jié)度使崔光遠攻打于璋，并斬殺他。玄宗認為他洞察事物十分準確，用黃門侍郎嚴武代替他，讓高適回京做刑部侍郎，后轉做散騎常侍，加封銀青光祿大夫，進封渤?？h侯，封給食邑七百戶。高適只乘坐一輛馬車到任，食邑都封存歸還。永泰元年正月卒，贈禮部尚書，謚號曰忠。6.

參考答案：9．A（毀，詆毀）10．B（以：介詞，因為。A之：①助詞，的；②助詞，用于主謂之間。C乃：①副詞，于是，就；②副詞，竟，居然；D者：①助詞，……的人；②助詞。附在時間詞語后，無實義）11．B（②表現(xiàn)公孫弘直陳自己的觀點④表現(xiàn)公孫弘的孝道⑥表現(xiàn)公孫弘的謙讓）12．D（武帝只是答案了“罷西南夷、滄海”）13．（1）全部對策文章被送到皇帝那里，武帝把公孫弘的對策文章提升為第一。（3分，評分注意“奏”“擢”“對”三詞的翻譯）

（2）研習文書法令和官場事務，而且還能用儒學觀點加以文飾，皇上非常喜歡他。（4分，評分注意“習”“緣飾”“說”等詞的翻譯，注意文言特殊句式）

（3）從九卿以下直到小官吏沒有了貴賤的差別，真像汲黯所說的那樣。（3分。評分注意“至于”“差”“誠”三詞的翻譯）三、語言文字運用（20分，共4題）7.指出下列各句表述不得體的地方，并改正。①楊老師年過七旬仍筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。②王大石捧著一幅字畫湊到馬醫(yī)生跟前:“本人大作,不成敬意,請您笑納。”“如此盛情卻之不恭,我就恭敬不如從命了?！瘪R醫(yī)生臉上堆滿了笑容。③雖畢業(yè)多年，但學生我仍垂念師恩。④我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了。我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。參考答案：①“高足”改為“徒弟”或“弟子”；②“大作”改為“拙作”；③“垂念”改為“感念”；④“失陪”改為“離開”。試題分析：此題考查語言表達的得體?！案咦恪?、“大作”、“垂念”是敬辭，不能用于自己身上?！笆恪笔菍腿说闹t詞，不能用于形容別人不陪自己。點睛：得體，它的詞語含義是指言語、行動等恰如其分。語言表達的得體是指根據(jù)交際的語境使用語言，也就是根據(jù)交際的外部語境（各種情境條件）、內部語境（上下文）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。語言表達得體的方法：看準交際對象，掌握分寸；適應交際場合，巧妙用語；把握不同語體，用語準確；明確交際目的，有的放矢；注意謙敬遣詞，恰如其分。8.閱讀下面的文字，完成各題。在過去的40年間，高考作為國家選拔人才的最重要

，讓數(shù)以億計的學子進入了夢寐以求的大學校園，有力支持了改革開放和國家現(xiàn)代化建設。（

)。高考改革勢在必行。實現(xiàn)“分類考試、綜合評價、多元錄取”是這次改革的核心目標，

單一的錄取標準，高屋建瓴制定反映學生全面發(fā)展和個性發(fā)展水平的綜合評價錄取制度，同時建立新的公平秩序、解決新出現(xiàn)的公平問題，是這次改革的真正挑戰(zhàn)，其關鍵是建立高校與學生之間的雙向選擇機制。過去的經(jīng)驗表明，如果不同學校和專業(yè)錄取依據(jù)只有質的高低、沒有量的多少的區(qū)別，增加幾個“標準”仍然無法打破“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)象;如果所有高中生都按照同樣的要求和安排去學習、考試，培養(yǎng)和選拔

的考生，“多元錄取標準”是無法建立起來的；如果沒有考生和高校之間充分、多次互選的制度安排，就無法實現(xiàn)多元標準下錄取過程和機會的公平。因此，發(fā)揮學校制定錄取標準和實施招生的

、自主權，賦予考生選擇學校、選擇考試、選擇學習的自主權，是改革成功的關鍵。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検茿.途徑

破解

千人一面

開放性B.思路

打破

同出一轍

主動性C.思路

破解

同出一轍

開放性D.途徑

打破

千人一面

主動性18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.然而，原有高考制度的弊端越來越突出正源于形勢發(fā)生了變化B.然而，原有高考制度的弊端越來越突出，形勢也隨著變化C.然而，隨著形勢的變化，原有高考制度的弊端也越來越突出D.然而，正是形勢變化，使原有高考制度的弊端越來越突出19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.如果不同學校和專業(yè)錄取依據(jù)質的高低、沒有量的多少的區(qū)別，增加幾個“標準”仍然無法打破“千軍萬馬過獨木橋”的形勢。B.如果不同學校和專業(yè)錄取依據(jù)只有量的多少、沒有質的區(qū)別，增加幾個“標準”仍然無法打破“千軍萬馬過獨木橋”的局面。C.如果不同學校和專業(yè)錄取依據(jù)質的高低、沒有量的多少的區(qū)別，增加幾個“標準”仍然無法消除“千軍萬馬過獨木橋”的局面。D.如果不同學校和專業(yè)錄取依據(jù)只有量的多少、沒有質的區(qū)別，增加幾個“標準”仍然無法打破“千軍萬馬過獨木橋”的怪圈。參考答案：17.D

18.C

19.B【17題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。途徑：路徑，多用于比喻。思路：思考的線索。根據(jù)語境“高考作為國家選拔人才的最重要”分析，此處是講高考是選拔人才的重要方式，應用“途徑”。打破：突破原有的限制、拘束等。破解：揭破；解開。根據(jù)語境“單一的錄取標準”分析，和“錄取標準”搭配，此處應用“打破”。千人一面：比喻文章或人物，都是一個樣子。同出一轍：指兩種言論或行為完全一致。根據(jù)語境“同樣的要求和安排去學習、考試”，修飾“考生”，此處應用“千人一面”。主動性：個體按照自己規(guī)定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質。相對于被動性來說。開放性：具有開放性質的措施和形式。相對于封閉性來說。根據(jù)語境“發(fā)揮學校制定錄取標準和實施招生”“如果沒有考生和高校之間充分、多次互選的制度安排，就無法實現(xiàn)多元標準下錄取過程和機會的公平”分析，語境主要講高校錄取的主動性，此處應用“主動性”。故選D。【18題詳解】試題分析：本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。結合“讓數(shù)以億計的學子進入了夢寐以求的大學校園，有力支持了改革開放和國家現(xiàn)代化建設”“高考改革勢在必行”分析，括號前面說的是高考的積極作用與意義，后面說高考要進行改革，所以中間括號的句子應從形勢變化說到出現(xiàn)弊端，排除A項、B項。D項，表述絕對化，“形勢的變化”是“使原有高考制度的弊端越來越突出”的原因之一。故選C?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項，搭配不當，“打破”“形勢”搭配不當；“只有質的高低、沒有量的多少的區(qū)別”表意錯誤，不合語境。C項，搭配不當，“消除”“局面”搭配不當；“只有質的高低、沒有量的多少的區(qū)別”表意錯誤，不合語境。D項，搭配不當，“打破”與“怪圈”搭配不當。故選B。【點睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。9.下列各句中沒有語病的一句是（

）A．改革開放二十多年來，我們的國家沿著建設有中國特色的社會主義方向闊步前進，取得了豐碩的成果。B．一年一度的東江市第十五屆集郵活動日主會場活動今天在郵電大廈舉行，副市長到會表示祝賀。C．為方便廣大學生及家長了解國家教育收費政策，接受廣大群眾對教育亂收費問題的投訴或舉報，教育部日前開通了教育亂收費舉報電話。D．人的素質的提高，不僅體現(xiàn)在物質生活條件和生活水平的改善上，也體現(xiàn)在精神生活和思想素質的提高上。參考答案：10.閱讀材料，完成20～22題。（10分）20.用斜線“／”給下面文言文中的畫線部分斷句（限5處）。（5分）

吟詩自注出處昔人所無歐公譏元稹注《桐柏觀碑》言之詳矣況詩有待于注便非佳詩。韓門先生《蚊煙詩》十二韻，注至八行，便是蚊類書，非蚊詩也?！顿浻选吩疲骸爸獊矸所o休論往，為主如鴻喜得賓?！鄙暇渥ⅲ骸啊痘茨献印贰o知來而不知往’。”下句注：“《孔疏》‘鴻以先至者為主，后至者為賓’?！弊髟姾慰嗄藸枺?/p>

（節(jié)選自袁枚《隨園詩話》）21.《淮南子》是

▲

（朝代）

▲

（作者）及其門客集體編寫的一部

▲

（學派）為主要宗旨的著作。（3分）22.用自己的話概括本文段的觀點。（2分）參考答案：20.（5分）吟詩自注出處／昔人所無／歐公譏元稹注《桐柏觀碑》／言之詳矣／況詩有待于注／便非佳詩。（每處1分，共5分，多畫不給分）21.（3分）西漢（漢）劉安（鴻烈）道家（各1分，共3分）22.（2分）需要注解的詩不是好詩。（好詩不需要注解）參考譯文：寫詩自己注解出處，古人沒有這樣做的。歐公譏諷元稹注解《桐柏觀碑》論述得已經(jīng)很詳細了，更何況詩作需要注解，就不是好詩。韓門先生創(chuàng)作《蚊煙詩》十二韻，注解多達八行，便是關于蚊的類書，不是關于蚊的詩了?！顿浻选吩姡骸爸獊矸所o休論往，為主如鴻喜得賓”上句注：“《淮南子》‘鵲知來而不知往’?！毕戮渥ⅲ骸啊犊资琛贰櫼韵戎琳邽橹鳎笾琳邽橘e’?！睂懽髟姼韬慰嘁@樣呢？六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①河流不走直路而走彎路，是因為在前往大海的途中，它會遇到各種障礙，有些還無法逾越，所以只有繞道而行。②一位登山運動員在快到達山頂時漸感體力不支，于是他轉身下山，有人為他惋惜，他說：“不，我最清楚，這就是我登山生涯的最高點。”③真的猛士，敢于直面