2023年合陽縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析

PAGEPAGE452023年合陽縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．解決問題的首要環(huán)節(jié)是()。A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設D、驗證假設答案：A解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。A項正確。B、C、D三項：均屬于問題解決的環(huán)節(jié)，但不是首要環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故選A。2．以下關于形成性評價與終結(jié)性評價的比較中,不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.形成性評價是多次性的,終結(jié)性評價則是一次性的B.形成性評價往往與教學過程合二為一,終結(jié)性評價則獨立于教學過程之外C.形成性評價往往是非正式的評價,終結(jié)性評價則往往是正式的評價D.形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結(jié)性評價則是在教學過程結(jié)束時進行的評價答案：A解析：形成性評價和終結(jié)性評價都是多次性的。比如課堂測驗的形成性評價,每個學期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解學生對知識的掌握情況,而期末考試的終結(jié)性評價雖然不如課堂測驗頻繁,但是也不止一次。終結(jié)性評價是正式的評價,目的在于甄別和選拔。3．“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動答案：A解析：“近朱者赤,近墨者黑”反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。4．人的身心發(fā)展的（）要求教育者注重生命教育。A.差異性B.不平衡性C.互補性D.順序性答案：B解析：個體身心的發(fā)展具有不平衡性：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性,也即不同方面的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平不同。不同方面發(fā)展的不平衡在現(xiàn)代社會表現(xiàn)得更為明顯。隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜,使得青少年學生的生理成熟期明顯提前,生理上的成熟和心理上的不成熟是使得青少年心理活動產(chǎn)生種種矛盾的根本原因,心理矛盾又會導致一些青少年極易產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象,他們急需教育者開展生命教育,讓他們正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義,實現(xiàn)身心健康成長。5．教師教育機構(gòu)應承擔班主任培訓任務，()專業(yè)學位教育中應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。A、教育學碩士B、教育碩士C、教育心理學碩士D、教育管理碩士答案：B解析：根據(jù)《中小學班主任工作規(guī)定》第十八條規(guī)定：“教師教育機構(gòu)應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業(yè)學位教育中應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向?！惫蔬xB。6．（）是在班級中學生自發(fā)形成的群體。A.團委會B.集體C.班委會D.非正式群體答案：D解析：非正式群體是學生自發(fā)形成的群體。形成非正式群體的原因很多,如有共同的興趣愛好、學習水平相近、住家較近、家庭環(huán)境相當?shù)取＿@些群體一般是自愿組合,沒有正式的領導,沒有什么明確的活動計劃,故本題選D。7．對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度，這屬于()。A、診斷性評價B、終結(jié)性評價C、形成性評價D、相對性評價答案：B解析：總結(jié)性評價也稱終結(jié)性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。其目的是為了了解該項教學活動達到與其目標的情況，是在教學活動發(fā)生后關于教學效果的判斷。它與分等、鑒別相聯(lián)系。故選B。8．教學評價的依據(jù)是（）。A.量化指標B.常模參照C.學績測驗D.教學目標答案：D解析：教學評價是以教學目標為依據(jù),運用可操作的科學手段,通過系統(tǒng)地收集有關教學的信息,對教學活動的過程和結(jié)果做出價值判斷,并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的過程。9．在編選校本教材時，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點小瑕疵，她都會改正過來。這表明尚老師()。A、誨人不倦B、公正待生C、勤懇敬業(yè)D、廉潔奉公答案：C解析：尚老師的做法體現(xiàn)出了對教學工作的認真負責，表明尚老師勤懇敬業(yè)。故選C。10．教學過程是師生之間的溝通互動共同發(fā)展的過程，持這種觀點屬于教學過程本質(zhì)的()。A、特殊認識說B、交往說C、發(fā)展說D、實踐說答案：B解析：教學過程的交往說認為：教學的實質(zhì)是交往，教學過程是師生交往、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。故選B。11．對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學上叫()。A、消退B、間隔強化C、負強化D、正強化答案：D解析：給予表揚，呈現(xiàn)學生想要的愉快刺激，是正強化的運用。故選D。12．教育活動三個基礎的要素之間構(gòu)成了教育中的矛盾，在這些矛盾中，()是教育中基本的，決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。A、教師與學生B、教師與教學方法C、教學方法與教學內(nèi)容D、受教育者與教學內(nèi)容答案：D解析：教育的三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。其中，教育者是主導性因素，是教育活動的組織者和領導者，調(diào)控整個教育過程;受教育者是教育實踐活動的對象，是學習的主體;教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。在基本要素中，受教育者與教學內(nèi)容的矛盾是教育中基本的，決定性的矛盾，是教育活動的邏輯起點。最基本的兩個要素是教育者和受教育者。故選D。13．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了()。A、深化課堂教學B、培養(yǎng)競賽人才C、因材施教，發(fā)揮學生的個性特長D、充分發(fā)揮學有余力的學生的學習潛力答案：C解析：生物、物理、航模興趣小組屬于課外校外教育，課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地。C項正確。A、D兩項：課外校外教育不是課堂教學活動的延伸，不是為完成作業(yè)而開辟的領域，它主要是通過活動的形式促進學生的全面發(fā)展。與題干不符，排除。B項：課外校外教育是為了因材施教，發(fā)展個性特長，而不是為了培養(yǎng)競賽人才。與題干不符，排除。故選C。14．據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有()。A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功運作D、激發(fā)努力學習動機作用答案：D解析：教師對學生的關愛會激發(fā)其學習動機，進而影響一個人的一生。故選D。15．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是()。A、教育學B、教育心理學C、教學論D、教育哲學答案：A解析：教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學，故選A。16．由平行四邊形到菱形，這種學習屬于()。A、派生類屬學習B、總括學習C、相關類屬學習D、組合學習答案：C解析：下位學習(類屬學習)：下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。學生學完菱形后擴展了之前對于四邊形的理解。C項正確。A項：派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。B項：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。與題干不符，排除。D項：當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。與題干不符，排除。故選C。17．個體主觀能動性在人的發(fā)展中所起的作用是()。A、物質(zhì)前提B、內(nèi)部動力C、主導作用D、外部動力答案：B解析：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。是個體發(fā)展的內(nèi)部動力。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用，環(huán)境是個體身心發(fā)展的外部因素，可以為個體發(fā)展提供機遇和條件。故選B。18．小明十分害怕小狗，老師可以依次讓他先看小狗照片，給他描述小狗的可愛樣子，讓他遠遠看關在籠子里的小狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除對狗的懼怕反應，這種方法是()。A、教師講授B、循序漸進C、系統(tǒng)脫敏D、行動塑造答案：C解析：系統(tǒng)脫敏的含義是，當某些人對某事物某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。包括幾個步驟：(1)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(2)進行全身放松訓練。(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。題干中老師通過不同的焦慮等級使得小明最終消除了對小狗的恐懼反應，屬于系統(tǒng)脫敏法。C項正確。A項：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。與題干不符，排除。A項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。D項：行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。與題干不符，排除。故選C。19．美國心理學家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響,即將原理、原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發(fā)生時,學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。20．班級管理的本質(zhì)在于（）。A.使教師能夠順利地完成教學任務B.維持班級秩序,形成良好班風C.對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制D.讓學生得到充分全面的發(fā)展答案：D解析：班級管理是一個動態(tài)的過程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領全班學生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動,這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標,使學生得到充分的、全面的發(fā)展。21．()主張學習的實質(zhì)就是形成習慣，習慣就是剌激與反應之間的聯(lián)絡，主張學習應遵循頻因律和近因律。A、華生B、苛勒C、班杜拉D、托爾曼答案：A解析：在華生看來，學習的過程乃是形成習慣的過程，即刺激與反應之間形成牢固聯(lián)結(jié)的過程。華生對學習律進行了研究，他反對桑代克的效果律，主張用頻因律和近因律來解釋學習。頻因律是指在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速，練習的次數(shù)在習慣形成中起著重要作用;近因律是指當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到加強，也就是說有效的反應總是最后一個反應。根據(jù)題干表述，A項正確。B項：苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。與題干不符，排除。C項：班杜拉提出認知—行為主義模式，形成了很有特色的社會學習理論。與題干不符，排除。D項：托爾曼是認知主義的先驅(qū)，他提出的主要觀點包括：(1)學習是有目的的，是期待的獲得;(2)學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。與題干不符，排除。故選A。22．班主任在主題班會開展活動階段的主要作用是（）。A.指導和保障B.設計和準備C.主持和組織D.協(xié)調(diào)和管理答案：A解析：主題班會是班主任依據(jù)教育目標,指導學生圍繞一定主題,由學生自己主持、組織進行的班會活動。在開展活動階段,為更好地提高學生參與的主動性、積極性,突出學生的主體性地位,教師最好做一個活動的指導者和保障者。23．在復雜知識的教學中,可采用指導學生釋義、寫概要、創(chuàng)造類比,用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等具體技術。這是指教學策略中的（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.認知策略答案：C解析：精細加工策略指對要記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論,或使之與其他觀念形成聯(lián)想,以達到長期保持的目的。精細加工策略的具體措施與方法是多種多樣的,主要包括補充細節(jié)、舉出例子、釋義、寫概要、創(chuàng)造類比,用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等。因此,正確答案是C。24．心理學家戴維斯在實驗中,將被試者分為兩組學習射箭。甲組受到詳細指導,指導、演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試,未受嚴格指導。經(jīng)18次練習,甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明,在動作技能的學習過程中（）因素很重要。A.指導B.發(fā)現(xiàn)C.練習D.反饋答案：A解析：題目中甲組和乙組唯一的不同就是對甲組進行了指導,而乙組沒有。當甲乙兩組射箭結(jié)果出現(xiàn)不同時,很可能是由指導這一因素導致的。因此本題選A。其實,這也是實驗法的思想,通過控制自變量,產(chǎn)生因變量的變化,由此確定自變量和因變量的因果關系。25．在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）。A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習答案：A解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義,實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。26．學生在學習了梨子、蘋果等概念后,他們就能準確地將其歸納為水果,這是有意義學習中的（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.類屬學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。并列學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。上位學習亦稱總括學習,是通過綜合歸納獲得意義的學習。題干所述屬于上位學習。27．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.主導因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力答案：C28．第一個提出程序教學策略的心理學家是（）。A.埃里克森B.布魯納C.斯金納D.加涅答案：C解析：程序教學理論的代表人物是美國心理學家斯金納。29．學完長方形的周長公式后,再學習正方形的周長公式,這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.并列學習答案：B解析：上位學習,又稱總括學習,是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。下位學習,又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。并列學習,是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題,既非下位關系又非上位關系,而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。正方形是一種特殊的長方形,可以歸屬于長方形,因此是一種下位學習。30．王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的,并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數(shù)是無所謂的?！边@是（）判斷。A.合理化B.反向作用C.補償D.壓抑答案：A解析：當個體的動機未能實現(xiàn)或行為不能符合社會規(guī)范時,盡量搜集一些合乎自己內(nèi)心需要的理由,給自己的作為一個合理的解釋,以減免焦慮的痛苦和維護自尊免受傷害,此種方法即心理防御機制中的“合理化”。題干中王強的做法是典型的“合理化”行為。31．奧蘇貝爾的二維分類中,學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：C解析：接受學習是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內(nèi)容,學習者依靠自己的能力,通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識,并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系,但學習者賦予某種外加的意義,這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料,或?qū)W習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。32．與課堂教學相比,課外活動更有利于（）。A.發(fā)展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”答案：A解析：課外活動有利于學生個性的發(fā)展。33．所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學。各級各類學校互相銜接,這反映的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制答案：B解析：單軌制是一個自下而上的體制,19世紀末20世紀初在美國最早出現(xiàn)。該學制的特征就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯?。34．在以下幾種課程理論中,（）提倡活動課程、經(jīng)驗課程。A.學科中心論B.兒童中心論C.社會中心論D.實質(zhì)教育論答案：B解析：兒童中心論主張按兒童的需要、興趣、能力及經(jīng)驗來設計課程,提倡活動課程、經(jīng)驗課程。強調(diào)課程的主要目的在于順應和滿足兒童自然發(fā)展的需要,應根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點和心理發(fā)展要求來確定課程。強調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)按個體經(jīng)驗發(fā)展的邏輯來組織課程。強調(diào)兒童通過活動來獲得知識經(jīng)驗。35．《學記》中提出“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,反映的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵性原則D.鞏固性原則答案：B解析：“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”是《學記》中的思想,意思是：要引導學生,但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生,但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考,決不把最終結(jié)果端給學生。這體現(xiàn)出了教學中的啟發(fā)性原則。36．教師禮儀的核心是（）。A.增進感情B.信任C.尊重和關愛學生D.友善答案：C解析：教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應有的氣質(zhì)與風度,其核心是對學生的尊重和關愛。37．松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的（）。A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量答案：A解析：在管理心理學中,松散群體是正式群體形成的第二階段,還不是嚴格意義上的群體,只是在時間和空間有所接近的人群結(jié)合體,還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。38．送奶人將陳某的牛奶放入丁某的柜子，但是丁某不喜歡喝牛奶，丁某直接將牛奶扔掉。丁某的行為()A.構(gòu)成不當?shù)美鸅.構(gòu)成侵權(quán)行為C.構(gòu)成無因管理D.并無不當答案：D解析：本題考查的是法律法規(guī)。丁某不知道牛奶送奶人誤放，對于放入自己奶箱中的物品，丁某有處分權(quán)，所以不知情的丁某對丟棄牛奶不具有任何過錯，不構(gòu)成侵權(quán)行為。丁某在這一事件中井未得利，所以不構(gòu)成不當?shù)美?，丁某根本不知道牛奶系陳某所訂，不存在管理陳某事物的情況，因此，不構(gòu)成無因管理。丁某在不知情的情況下做出該行為，所以D選項正確。因此，本題選D。39．19世紀90年代，梁啟超宣傳變法維新主張的著作是()。A.新學偽經(jīng)考B.變法通議C.人類公理D.仁學答案：B解析：本題考查的是中國近代史?！蹲兎ㄍㄗh》是維新派領袖梁啟超在戊戌變法前夕撰寫的一組政論文章，《變法通議》在《時務報》上連載，使《時務報》在眾多報刊中脫穎而出，成為當時影響最大的維新派刊物，梁啟超本人也因此得到了“輿論之驕子，天縱之文豪”的美譽。B項正確;AC項是康有為宣傳變法維新主張的著作。D項是譚嗣同闡述變法主張的著作。因此，本題選B。40．我國社會主義法律在維護公平正義、協(xié)調(diào)人與自然的關系、推動社會主義和諧社會建設方面的作用可歸屬于()A.法在政治建設方面的作用B.法在經(jīng)濟建設方面的作用C.法在文化建設方面的作用D.法在社會建設方面的作用答案：D41．根據(jù)房屋買賣的契約征收的契稅屬于()A.流轉(zhuǎn)稅B.行為稅C.資源稅D.財產(chǎn)稅答案：D解析：財產(chǎn)稅是對法人或自然人在某一時點占有或可支配財產(chǎn)課征的一類稅收的統(tǒng)稱。契稅是指不動產(chǎn)(土地、房屋)產(chǎn)權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移變動時，就當事人所訂契約按產(chǎn)價的一定比例向新業(yè)主(產(chǎn)權(quán)承受人)征收的一次性稅收。因此，契稅屬于財產(chǎn)稅。42．13歲的初中生小張上學路上破壞了公交站牌，侵犯了公共財產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定，對此事件下列說法不正確的是()A.對小張不予處罰B.小張需要承擔法律責任C.監(jiān)護人應承擔賠償責任D.監(jiān)護人應對小張嚴加管教答案：A43．王老師認為，備課時必須把握好學生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達到水平之間的差異，王老師的觀點可能受到了()理論的影響。A.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論C.班杜拉的觀察學習理論D.巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論答案：B44．“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”中蘊含的哲理是()。A.世界上任何事物都包含著上與下這兩個方面B.斗爭性寓于同一性之中，為同一性所制約C.沒有斗爭性就沒有矛盾雙方的相互依存D.矛盾雙方在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化答案：D解析：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”出自《道德經(jīng)》，意思是福與禍并不是絕對的，它們相互依存，可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可以引出壞的結(jié)果。這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲理，故本題選D。45．《民法總則》是民法典的開篇之作，在民法典中起到重要的統(tǒng)領性作用，它的一些創(chuàng)新性規(guī)定改變著你我生活。下列關于《民法總則》的創(chuàng)新性規(guī)定說法錯誤的是()。A.一般訴訟時效期間從兩年延長為三年B.“綠色原則”成為民事主體從事民事活動應當遵循的基本原則C.首次在民法中將自然人個人信息權(quán)列入民事權(quán)利范疇D.將法人分為營利法人和非營利法人兩大類，并確立了非法人組織的民事主體地位答案：D解析：D項錯誤，《民法總則》首次將法人分為分為營利法人、非營利法人和特別法人三類，而不是營利法人和非營利法人兩大類，故選項表述錯誤。《民法總則》第一百零二條規(guī)定：“非法人組織是不具有法人資格，但是能夠依法以自己的名義從事民事活動的組織。非法人組織包括個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、不具有法人資格的專業(yè)服務機構(gòu)等。”該條款確立了非法人組織的民事主體地位。因此選擇D項。46．公交車乘客甲由于坐過站，心情煩悶，持手機擊打司機乙頭部，司機為了避免損失，緊急剎車，導致車上另一乘客丙摔倒受傷，則下列說法錯誤的是()。A.甲的行為構(gòu)成妨害駕駛罪B.甲的行為構(gòu)成以危險方法危害公共安全罪C.乙緊急剎車構(gòu)成緊急避險行為D.丙的損失應當由甲承擔答案：A解析：我國刑法上沒有妨害駕駛罪，A項說法錯誤。因此，本題選A。47．學校因教育設施管理不當而發(fā)生重大傷亡事故時學校負責人應主要承擔()。A.民事責任B.行政責任C.刑事責任D.違憲責任答案：C解析：本題考查《中華人民共和國教育法》的具體規(guī)范?！吨腥A人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。因此，本題選C。48．下列關于文化常識的解說，不正確的一項是()。A.“受禪”，也叫禪讓制，是中國上古時期以來推舉首領的一種方式，即群體中個人表決，以多數(shù)決定B.古代的科舉考試中稱鄉(xiāng)試、會試、殿試的第一名分別為解元、會元、狀元，合稱“三元”，在這三種考試中皆中第一名稱“連中三元”C.“六部”，隋唐至清中央行政機構(gòu)分吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。這些部門各司其職，如戶部主管科舉、學校等事D.“封禪”是古代帝王祭天地的最隆重的典禮，一般都是由帝王親自到泰山上舉行答案：C解析：本題考查文化常識?！傲俊?，隋唐至清中央行政機構(gòu)分吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。這些部門各司其職。戶部掌全國疆土、田地、戶籍、賦稅、俸餉及一切財政事宜。禮部掌典禮事務與學校、科舉之事。因此，本題選C。49．張某與李某簽訂了買賣合同，100萬出售自己的房屋，并收取了李某交付的定金30萬元整。因房價急速上漲，張某不想與李某繼續(xù)交易。此時，張某應向李某()。A.返還60萬元B.返還50萬元C.返還定金60萬元并支付違約金D.返還30萬元答案：B解析：本題考查民法。根據(jù)《擔保法》第九十一條規(guī)定：“定金的數(shù)額由當事人約定，但不得超過主合同標的額的百分之二十。”本案中，主合同標的額為100萬，因此，定金最多只能有20萬。該20萬可以適用定金罰則，而剩余的10萬應當退還給李某。AD錯誤，B項正確，根據(jù)《合同法》第一百一十五條規(guī)定：“給付定金的一方不履行約定的債務的，無權(quán)要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務的，應當雙倍返還定金?！鳖}目中，張某作為收受定金方，應當雙倍返還定金，也就是40萬。加上退還給李某的10萬，應當返還50萬。C項錯誤，根據(jù)《合同法》第一百一十六條的規(guī)定：“當事人既約定違約金，又約定定金的，一方違約時，對方可以選擇適用違約金或者定金條款?！痹谶x擇適用定金條款時，不能同時選擇適用違約金條款，故正確答案為B。50．注意力缺乏可能會有以下哪一表現(xiàn)()A.沉默寡言B.多動C.觀點偏激D.反應遲緩答案：B二、多選題1．科學技術對于教育的影響表現(xiàn)在()等方面。A、教育結(jié)構(gòu)B、教育內(nèi)容C、教育方法和手段D、教育組織形式答案：BCD解析：科學技術對教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)在科學技術能夠改變教育者的觀念;科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段及組織形式;科學技術能夠影響教育技術。故選BCD。2．提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有()。A、虛心向他人學習，自覺與他人交流B、堅持自律與他律結(jié)合C、加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有虛心向他人學習，自覺與他人交流、堅持自律和他律相結(jié)合、加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗。故選ABCD。3．處于皮亞杰認知發(fā)展階段理論中提出的感知運動階段的個體，其特點有()。A、逐漸形成客體永久性的認知B、開始形成表象思維C、能夠理解守恒概念D、思維具有自我中心性答案：AD解析：A項：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論可知，兒童在感知運動階段掌握了“客體永久性”。同時，在這一階段，兒童所蘊涵的邏輯是動作邏輯，不過其動作尚未內(nèi)化為表象的形式，沒有表象與思維，因此，這一階段的兒童只有動作智慧，而沒有表象和運算的智慧，其思維只處于萌芽階段。到了前運算階段，兒童由于符號功能的出現(xiàn)，使兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征性圖式在頭腦中進行“表象性思維”?？芍鸢感柽xA項，排除B項。(該說法出自汪鳳炎、燕良軾主編的《教育心理學新編》)C項：“守恒”屬于具體運算階段的典型特點。D項：“自我中心性”屬于前運算階段的典型特點。但皮亞杰認為，在感知運動階段，兒童具有一種極端的自我中心主義，在動作思維中具有中心性。故選AD。4．下列選項符合新課改精神的是()。A、彰顯教學相長的師生關系B、喚起教學活動的“目標”意識C、呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學過程D、鼓勵學生參與教學答案：ABCD解析：新課程背景下的教師觀倡導教師是學生學習的促進者。其側(cè)重于教學過程是師生共同成長的過程，鼓勵學生參與教學，教師和學生是教學相長的師生關系。A、D兩項正確。新課程背景下的教材觀強調(diào)教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的內(nèi)容載體，應樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，從而喚起教學活動的“目標”意識。B項正確。新課程背景下的教師觀倡導在對待教學關系上，教師要幫助、引導學生，可呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學過程。C項正確。故選ABCD。5．桑代克在其前期總結(jié)出的幾條主要的學習律有（）。A.效果律B.準備律C.練習律D.鞏固律答案：ABC解析：在實驗的基礎上,桑代克提出了三條學習律：（1）準備律；（2）練習律；（3）效果律。因此,正確答案是ABC。6．個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為()。A、它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面B、二者在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一C、人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一D、個體社會化代表社會利益，個體個性化代表“所有”個人的利益答案：ABC解析：教育的個體發(fā)展功能可表現(xiàn)為促進個體個性化和個體社會化的過程。個體社會化和個體個性化的統(tǒng)一主要表現(xiàn)為以下四個方面：第一，它們是人的發(fā)展不可缺少的兩個方面;第二，二者在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一，雖然指向不同、目的不同，但個體社會化和個性化不是孤立的二者統(tǒng)一于社會實踐活動中;第三，人類社會發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)社會要求和個性發(fā)展的完美統(tǒng)一;第四，當代中國，在科學發(fā)展觀的指導下，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和人的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。A、B、C三項正確。D項：個體社會化和個性化的對立主要表現(xiàn)在三個方面。第一，基點不同。個體社會化基于社會的需要，反映的是社會對人的要求代表的是社會利益;個體個性化基于個體自身的發(fā)展，反映的是個體自身發(fā)展的獨特需要，代表的是“所有”個人的利益。第二，目的指向不同。個體社會化發(fā)展的是人的社會性和共性，個體個性化發(fā)展的是人的個性和獨特性。第三，人與社會的關系不同。個體社會化反映的是人對社會的適應，社會對人的決定關系;個體個性化按照人自身的發(fā)展需要，發(fā)展個體的社會批判能力，反映的是人對社會的變革與超越。由于在上述各方面的不同，個體社會化和個性化呈現(xiàn)出對立的一面。在不同的社會，對立的程度、性質(zhì)不同。與題干不符，排除。故選ABC。7．程序性知識學習的一般過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程，它主要由()三個階段構(gòu)成。A、陳述性階段B、轉(zhuǎn)化階段C、自動化階段D、知識的應用答案：ABC解析：程序性知識學習的一般過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程，它主要由三個階段構(gòu)成，分別是陳述性階段、轉(zhuǎn)化階段和自動化階段。故選ABC。8．知識學習的心理過程分為()。A、知識的理解B、知識的獲得C、知識的鞏固D、知識的運用答案：ACD解析：從教學實際過程看，陳述性知識的學習過程可分為知識的理解、鞏固和應用三個彼此相互聯(lián)系又相對獨立的階段。知識的鞏固是指個體通過識記、保持、再認或重現(xiàn)等方式對已經(jīng)理解了的知識進行長久的保存，是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程，知識的保持也是知識學習的心理過程。A、C、D三項正確。B項：學習活動首先是新知識的獲得，不屬于學習的心理過程。與題干不符，排除。故選ACD。9．一些學生每天努力學習，回家反復練習課本上的習題，但成績始終沒有那些課堂上注意力集中、回家很少練習的學生成績好，這是因為()。A、練習時間過長，導致練習興趣下降B、練習時間過長，產(chǎn)生了厭倦情緒C、成績好的學生在練習時調(diào)動了記憶、思維、感知等參與D、成績好的學生更有學習天賦答案：ABC解析：無論是操作技能還是心智技能，都是在逐步形成和提高的，因此，練習是技能形成的基本條件。但要注意練習應適當，時間不能過長。題干中，有些學生反復練習課本上的習題，成績卻不理想，就是因為練習時間過長，疲勞感隨之而來，練習興趣下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，影響了練習效果。而有些學生上課時集中注意力聽講，即使很少練習，成績也很好，這是由于在課堂上集中注意力，練習時也能調(diào)動思維、記憶等參與，運用多種方式進行練習比單純地反復練習效果更好。A、B、C三項正確。D項：題干中并未強調(diào)學生的天賦。與題干不符，排除。故選ABC。10．新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有（）。A.從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生人生道路的決定者B.從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者C.從教學與社會的關系看,新課程要求教師應該是社會公共利益的維護者D.從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者答案：BD解析：新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有：（1）從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與社會的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師；（4）從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。11．教學工作一般包括（）環(huán)節(jié)。A.備課B.上課C.課外輔導D.布置課外作業(yè)答案：ABCD解析：教學工作一般包括備課、上課、布置課外作業(yè)和課堂教學效果的測評、課外輔導和答疑等環(huán)節(jié)。12．以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。A.空間智力B.社交智力C.情緒智力D.體能智力答案：CD解析：美國心理學家加德納提出多元智力理論,認為智力的內(nèi)涵是多元的,由八種相對獨立的智力成分構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。包括語言智力、數(shù)理—邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體—運動智力、社交智力、自我認知智力和自然觀察者智力。13．嚴謹治學對教師來說,其具體內(nèi)容有（）。A.嚴格要求自己B.嚴格要求學生C.刻苦學習、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍、學而不厭,掌握淵博的科學文化知識D.認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務實,做到誨人不倦答案：CD解析：嚴謹治學對教師來說,有兩方面內(nèi)容：一是刻苦學習、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍,學而不厭,掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務實,做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。14．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中。在這本書里他把人分為三個等級，分別是()。A、武士B、哲學家C、勞動者D、軍人答案：BCD解析：他的理想目標是培養(yǎng)“哲學王”?！罢軐W王”是一些最有智慧的人，也是品德最高尚的人。他認為，上帝分別用金子、銀子和銅鐵制造出了哲學家、軍人、勞動者，因而三種人要各司其職，各安其位。故選BCD。15．我國憲法規(guī)定，下列()資源可以歸集體所有。A.草原B.森林C.礦藏D.土地答案：ABD解析：我國憲法第九條規(guī)定，礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國家所有，即全民所有;由法律規(guī)定屬于集體所有的森林和山嶺、草原、荒地、灘涂除外。該法第十條規(guī)定，城市的土地屬于國家所有。農(nóng)村和城市郊區(qū)的土地，除由法律規(guī)定屬于國家所有的以外，屬于集體所有;宅基地和自留地、自留山，也屬于集體所有。故本題選ABD。16．“文約而事豐”這句話包含的公文語言特點有()。A.簡練B.準確C.生動D.完整答案：AB解析：本題考查的是黨政公文。古人為文，講求語言的錘煉工夫，這句話的意思是語言簡潔，敘述豐富。公文的語言特點包括：莊重、準確、樸實、簡練、嚴謹、規(guī)范。因此符合簡練、準確這兩個公文的特點。故本題應選AB項。17．有人要拍一部以戰(zhàn)國時代為背景的歷史劇，下列哪些情景不應該出現(xiàn)在此劇中()A.宮廷宴席上有人吃葡萄B.秦王在欣賞以琵琶演奏的樂曲C.王太后正在佛堂前禱告D.一位大臣正在讀竹簡上的文獻答案：ABC解析：本題考查中國歷史知識。A項：葡萄最早是漢武帝時期由張騫從西域引進的。中國最早關于“葡萄”的文字記載是《詩經(jīng)》，但里面說的是野葡萄?，F(xiàn)在我們習慣上說的葡萄，指的卻是歐洲葡萄，是在漢武帝時期才來到中國的。A項錯誤。B項：最早被稱為“琵琶”的樂器大約在中國秦朝出現(xiàn)。大約在秦朝，開始流傳著一種圓形的、帶有長柄的樂器。因為彈奏時主要用兩種方法：向前彈出去叫“批”，向后挑起來叫“把”，所以人們就叫它“批把”。后來，為了與當時的琴、瑟等樂器在書寫上統(tǒng)一起來，便改稱琵琶。B項錯誤。C項：佛教傳入中國始于漢朝。最流行的傳說是，漢明帝夢見“金人”，于是遣使求法，立白馬寺于洛城雍門西。C項錯誤。由此可知，拍一部以戰(zhàn)國時代為背景的歷史劇，宮廷宴席上有人吃葡萄、秦王在欣賞以琵琶演奏的樂曲、王太后正在佛堂前禱告不應該出現(xiàn)在此劇中。A項、B項、C項錯誤，但符合題意。因此，本題選ABC。18．加強人權(quán)司法保障，強化權(quán)利保障，健全落實()等法律原則的法律制度，加強對刑訴逼供和非法取證的源頭預防。A.罪刑法定B.疑罪從無C.非法證據(jù)排除D.輿論監(jiān)督答案：ABC解析：本題考查的是時政。黨的十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出的“加強人權(quán)司法保障”，為人權(quán)司法保障工作做出了部署、指明了方向，意義重大，令人振奮?！稕Q定》提出：“強化訴訟過程中當事人和其他訴訟參與人的知情權(quán)、陳述權(quán)、辯護辯論權(quán)、申請權(quán)、申訴權(quán)的制度保障。健全落實罪刑法定、疑罪從無、非法證據(jù)排除等法律原則的法律制度。完善對限制人身自由司法措施和偵查手段的司法監(jiān)督，加強對刑訊逼供和非法取證的源頭預防，健全冤假錯案有效防范、及時糾正機制。”因此，本題選ABC。19．宏觀調(diào)控的基本目標是()。A.保持經(jīng)濟總量的大體平衡B.保持物價穩(wěn)定，實現(xiàn)充分就業(yè)C.保持合理的增長速度D.優(yōu)化國民經(jīng)濟的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)答案：ABCD解析：本題考查的是經(jīng)濟常識。宏觀調(diào)控