內(nèi)科護(hù)理說課

內(nèi)科護(hù)理技術(shù)目錄課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計特色與創(chuàng)新教學(xué)組織與實施一、課程設(shè)置——課程定位診療核心職業(yè)能力促進(jìn)康復(fù)增進(jìn)健康認(rèn)識防治疾病護(hù)理病人Titleinhere診療TitleinhereTitleinhere消除病痛預(yù)防保健Titleinhere安全舒適健康服務(wù)以人的健康為中心一、課程設(shè)置——課程定位一、課程設(shè)置——課程定位七大系統(tǒng)內(nèi)分泌呼吸循環(huán)消化泌尿血液神經(jīng)一、課程設(shè)置——課程目標(biāo)知識目標(biāo)讓學(xué)生掌握常見內(nèi)科疾病臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，熟悉常見內(nèi)科疾病的診療要點，了解常見內(nèi)科疾病發(fā)病病因、發(fā)病機制、常見檢查項目的意義。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療操作能力、配合醫(yī)生合理用藥能力、對內(nèi)科疾病實施護(hù)理能力、進(jìn)行健康教育能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生高度的同情心、愛心、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，勇于探索自強不息的精神。素質(zhì)目標(biāo)疾病護(hù)理病人護(hù)理以人為中心

護(hù)理程序收集病人資料1.評估2.診斷3.計劃4.實施學(xué)生自主完成教師指導(dǎo)綜合分析評估資料做出護(hù)理診斷制定護(hù)理計劃實施護(hù)理措施進(jìn)行健康指導(dǎo)5.評價主觀評價客觀評價學(xué)生分組討論自主完成教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生自主進(jìn)行教師督導(dǎo)教師為主學(xué)生參與一、課程設(shè)置——課程設(shè)計

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位□緊密結(jié)合臨床實踐□理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合二、教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容選取突出與臨床實際應(yīng)用和國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接突出技能考核與臨床內(nèi)科護(hù)理技能操作需要相對接理論課實訓(xùn)課根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，遵循理論知識必備、夠用原則體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要二、教學(xué)內(nèi)容——內(nèi)容序化編號課程單元(學(xué)習(xí)情境)學(xué)時學(xué)習(xí)單元（子情境）學(xué)時1常見內(nèi)科疾病護(hù)理技術(shù)（94學(xué)時）1.1呼吸系統(tǒng)疾病的護(hù)理161.2循環(huán)系統(tǒng)疾病的護(hù)理161.3消化系統(tǒng)疾病的護(hù)理141.4泌尿系統(tǒng)疾病的護(hù)理101.5血液系統(tǒng)疾病的護(hù)理101.6內(nèi)分泌疾病的護(hù)理121.7風(fēng)濕性疾病的護(hù)理61.8神經(jīng)系統(tǒng)疾病的護(hù)理122常見傳染病的護(hù)理（14學(xué)時）2.1病毒性肝炎的護(hù)理62.2艾滋病的護(hù)理42.3傷寒病的護(hù)理4二、教學(xué)內(nèi)容——表現(xiàn)形式教材教參課程標(biāo)準(zhǔn)資格考試多媒體課件課程網(wǎng)站醫(yī)學(xué)網(wǎng)站案例集習(xí)題集操作視頻三、教學(xué)設(shè)計——教學(xué)模式“3個1”教學(xué)模式

優(yōu)秀的教學(xué)團隊數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺協(xié)作學(xué)習(xí)策略□由學(xué)科教師群體和教育技術(shù)專家共同組成□內(nèi)科護(hù)理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程□內(nèi)科護(hù)理技術(shù)精品課程教學(xué)網(wǎng)站□課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略□課外協(xié)作學(xué)習(xí)策略□在線協(xié)作學(xué)習(xí)策略“3個1”教學(xué)模式

三、教學(xué)設(shè)計——方法與手段使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生在上述情境下，選擇出讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題提供解決該問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)”能力創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)運用“雙向行為——能力建構(gòu)”教學(xué)法例舉項目教學(xué)案例教學(xué)場景模擬教學(xué)數(shù)字仿真教學(xué)法“雙向行為——能力建構(gòu)”教學(xué)法三、教學(xué)設(shè)計——保障條件《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)》課程團隊結(jié)構(gòu)三、教學(xué)設(shè)計——保障條件□制度保障：確定了以加強內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量工程，對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出了整體規(guī)劃和明確要求，出臺了課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，從制度保證了課程建設(shè)的實施。四、教學(xué)組織與實施結(jié)束重播教師評議教師總結(jié)判斷同學(xué)評議自我分析學(xué)生實踐開始導(dǎo)入指出某項技能要點實例：糖尿病病人的飲食搭配提出質(zhì)疑和補充意見提供典型病例10分鐘分組討論代表演講評分四、教學(xué)組織與實施四、教學(xué)組織與實施——教學(xué)效果評價序號

考核項目

考核要點

考核方式

分值

1基本知識

教師通過現(xiàn)場抽查、布置臨時作業(yè)等多種方式評估，教師根據(jù)考核情況確定等級。

筆試

口試

202技能考核

操作規(guī)范程度、熟練程度和按要求執(zhí)行實習(xí)操作的程度。

仿真操作

403方法能力

獲取信息和語言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。按完成任務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對每次任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評分，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同任務(wù)而定

制定計劃或完成報告的情況

154職業(yè)素質(zhì)

遵紀(jì)守時(實習(xí)每曠到一次扣5分，遲到一次扣2分)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動、踏實肯干、團結(jié)協(xié)作、愛護(hù)公物等方面。

教師評價

155團隊精神

服從組長的安排，積極主動，認(rèn)真完成本項目；實訓(xùn)場地打掃干凈，工具擺放整齊，地板無污水及其它垃圾。

小組間互評

10依據(jù)：以貢獻(xiàn)和能力，將理論知識、實踐技能、職業(yè)素質(zhì)融為一體?？己嗽u價