周口市鄲城縣實(shí)驗(yàn)高中2019-2020學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期5月月考試題含解析

河南省周口市鄲城縣實(shí)驗(yàn)高中2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期5月月考試題含解析河南省周口市鄲城縣實(shí)驗(yàn)高中2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期5月月考試題含解析PAGE44-河南省周口市鄲城縣實(shí)驗(yàn)高中2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期5月月考試題含解析河南省周口市鄲城縣實(shí)驗(yàn)高中2019-2020學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期5月月考試題（含解析)一、現(xiàn)代文閱讀（36分)（一）論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成下列小題。中華民族創(chuàng)造偉大歷史的過(guò)程，同時(shí)也是跨越困境、不斷前行的過(guò)程。要想認(rèn)識(shí)中華民族堅(jiān)實(shí)厚重的歷史，了解她的崇高與苦難，完全可以從了解古代文學(xué)特別是詩(shī)詞入手。詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)所處時(shí)代的描寫和反映,堪稱生動(dòng)形象而又具體真實(shí)的歷史記錄。一部《詩(shī)經(jīng)》就是當(dāng)時(shí)生活百科全書式的記錄。例如，其中的《幽鳳·七月》有對(duì)先民們四季繁忙勞作的生動(dòng)敘述；《秦風(fēng)·無(wú)衣》則體現(xiàn)出了士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上的同仇敵愾。若想了解盛唐的富庶繁華,最直觀的記載莫過(guò)于杜甫的詩(shī)句:“憶普開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。"究其根本,詩(shī)歌的產(chǎn)生總有它的社會(huì)根源和文化背景，不少詩(shī)作調(diào)作還有具體可考的“本事”。中國(guó)詩(shī)史歷來(lái)以中華歷史作為它的基石，文史相通,密不可分。詩(shī)詞所提供的歷史信息有其自身的優(yōu)越性.它包含著一種審美認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)與審美活動(dòng)融合統(tǒng)一,因而趣味性強(qiáng),易為普通民眾接受。它又是當(dāng)時(shí)人們心靈情感的自然流露,在歷史細(xì)節(jié)上更富于真實(shí)性，更易于引起人們的共鳴和思考。中華民族依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸形成了積極進(jìn)取、友愛(ài)和諧而又堅(jiān)韌不拔、威武不屈的民族性格?！吨芤住分械摹疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息"和“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，正是對(duì)這種民族性格的絕佳詮釋。詩(shī)歌是情感與思想的雙重結(jié)晶，是文化思潮的自然產(chǎn)物。古典詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化精神具象化、個(gè)性化的顯現(xiàn)方式。中華文明以儒家思想為其骨干，又容納吸收了道家、法家和佛家等各個(gè)思想流派，形成了完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這些在古典詩(shī)詞中都有鮮明體現(xiàn).詩(shī)人杜甫、李白、王維分別被稱作詩(shī)圣、詩(shī)仙、詩(shī)佛，正好大致對(duì)應(yīng)了儒、道、釋這三個(gè)思想流派。杜甫的遠(yuǎn)祖杜預(yù)曾為《左傳》作注，在經(jīng)學(xué)上極有成就，他的祖父杜審言則是初唐“文章四友"之一。儒學(xué)和詩(shī)歌是杜甫的家族傳統(tǒng)，他用自己的畢生踐行使二者達(dá)到完美融合的境地，以至于宋人有“老杜似孟子”的說(shuō)法.“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”，“窮年忱黎元，嘆息腸內(nèi)熱”,杜詩(shī)中體現(xiàn)的正是儒家那種關(guān)愛(ài)蒼生、兼濟(jì)天下的胸懷。李白屢屢以《莊子》中的鯤鵬自比，他狂放不羈、要求沖破一切外在束縛的自由精神主要來(lái)自道家.王維詩(shī)中則充滿了寂靜出世的禪趣.在閱讀當(dāng)中，我們能夠體認(rèn)到祖先數(shù)千年來(lái)始終堅(jiān)守的精神血脈和心靈家園，而這正是中華文化生生不息的重要原因。每個(gè)民族都有本民族的語(yǔ)言,也會(huì)有用這種語(yǔ)言撰寫的詩(shī)歌。從一定意義上說(shuō)，詩(shī)歌將本民族的語(yǔ)言之美發(fā)揮到極致.古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞居多，一字一音，字音中包括聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)組成部分。圍繞這一特性，中國(guó)古典詩(shī)詞有很多篇幅相對(duì)短小的抒情詩(shī)，語(yǔ)言極為精練傳神.例如，五言絕句僅二十個(gè)字,詞中還有字?jǐn)?shù)更少的《十六字令》，七言律詩(shī)也不過(guò)五十六個(gè)字。古典詩(shī)詞以抒寫內(nèi)心情思為基本維度，以塑造鮮明意境為主要旨?xì)w，普遍講求用韻、對(duì)仗、平仄的規(guī)則。這充分彩顯了漢語(yǔ)自身的意蘊(yùn)之美和聲韻之美,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨”、“篇終接混?！钡母叱囆g(shù)境界.漢語(yǔ)的民族特色使中國(guó)古典詩(shī)詞在世界文學(xué)之林中具有獨(dú)特的地位。例如，西方詩(shī)歌就無(wú)法做到中國(guó)古典詩(shī)詞中所具備的精工對(duì)仗。漢字的穩(wěn)定形體，更是讓古典詩(shī)詞具有了跨越時(shí)空的效果。唐詩(shī)中的許多名篇，今天的中小學(xué)生都可以背誦，并依然能體會(huì)到其中的情感和意味，并不存在巨大的文字障礙。在中國(guó)古代,詩(shī)詞不僅用于書面閱讀，而且用于口頭傳播.我們現(xiàn)今除了品讀、書寫之外，還可以吟誦和歌唱。吟誦的本質(zhì)是強(qiáng)化詩(shī)詞固有的聲韻美,更好地體味詩(shī)的情感和意境,可以說(shuō)是“因聲而入情".吟誦帶有強(qiáng)烈的自主體驗(yàn)性，每個(gè)人的吟誦都可以與他人不同,非常適合自主實(shí)踐.中國(guó)古代本來(lái)就有著詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng)，現(xiàn)代的作曲家們也給不少的詩(shī)詞名篇重新配樂(lè)譜曲，讓它們可以用于歌唱。聲情并茂地演唱古典詩(shī)詞，能夠讓古典詩(shī)調(diào)煥發(fā)出新的生命力.（《弘揚(yáng)古典詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值》張巍)1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.詩(shī)歌是生動(dòng)形象而又具體真實(shí)的歷史記錄，因此詩(shī)歌不僅為人們所接受,而且從中流露出的真情實(shí)感更容易引起人們共鳴。B。在一定的社會(huì)根源和文化背景下，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌對(duì)所處的時(shí)代進(jìn)行描寫和反映，而且詩(shī)詞還有具體可考的“本事”。C。古典詩(shī)詞從古至今都在發(fā)揮它的作用，除書面閱讀和口頭傳播，其吟誦和歌唱所帶有的自主實(shí)踐性,也能讓我們“因聲入情”并感受它的生命力。D。由于漢字形體的穩(wěn)定，古詩(shī)詞有了跨越時(shí)空的效果,而且讓今天的中小學(xué)生依然能夠背誦并體會(huì)古詩(shī)詞的情感和意味.2。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A。文章開篇通過(guò)列舉《詩(shī)經(jīng)》和杜甫詩(shī)歌對(duì)其所處時(shí)代的具體真實(shí)的記錄，旨在說(shuō)明詩(shī)歌與時(shí)代歷史的緊密關(guān)系。B。文章第二段主要采用列舉和引用的論證方法，以突顯詩(shī)歌在我們體認(rèn)祖先堅(jiān)守精神血脈和心靈家園上所發(fā)揮的重要作用.C.第三段講述古典詩(shī)歌能展現(xiàn)中華民族語(yǔ)言的極致美，指出具有跨越時(shí)空效果的古典詩(shī)歌具備超出西方詩(shī)歌的高超藝術(shù)境界。D.文章整體為并列式的結(jié)構(gòu)，結(jié)尾段重點(diǎn)闡述古典詩(shī)詞靈活而多樣的運(yùn)用方式使其當(dāng)今社會(huì)仍舊有旺盛的生命力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.要了解中華民族前行過(guò)程的崇高和苦難以及中華民族厚重的歷史完全可以從了解古典詩(shī)詞入手。B。在閱讀優(yōu)秀的古典詩(shī)詞中我們能感受到積極進(jìn)取、有愛(ài)和諧而又堅(jiān)韌不拔、威武不屈的民族性格。C.詩(shī)詞包含著一種審美認(rèn)識(shí)，是詩(shī)人心靈情感的自然流露，詩(shī)人通過(guò)塑造鮮明意境，達(dá)到抒寫內(nèi)心情感的目的。D。弘揚(yáng)古典詩(shī)詞，有助于我們深入了解民族文化傳統(tǒng)和文化精神，使得中華文化得以代代傳承，生生不息.【答案】1。C2。C3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤.選項(xiàng)因果關(guān)系不成立，A項(xiàng)，“詩(shī)歌是生動(dòng)形象而又具體真實(shí)的歷史記錄"錯(cuò)誤，第一段說(shuō)的是“詩(shī)歌是……堪稱生動(dòng)形象而又具體真實(shí)的歷史記錄”，選項(xiàng)忽略“堪稱”一詞，“堪稱"意思是“可以稱作”；“……因此詩(shī)歌不僅為人們所接受,而且從中流露出的真情實(shí)感更容易引起人們共鳴”錯(cuò)誤，選項(xiàng)前后因果關(guān)系不成立,文中說(shuō)的是“它包含著一種審美認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)與審美活動(dòng)融合統(tǒng)一，因而趣味性強(qiáng)，易為普通民眾接受”；B項(xiàng)，“……而且詩(shī)詞還有具體可考的‘本事’"錯(cuò)誤，第一段說(shuō)的是“詩(shī)歌的產(chǎn)生總有它的社會(huì)根源和文化背景，不少詩(shī)作詞作還有具體可考的‘本事’”，文中說(shuō)的是“不少詩(shī)作詞作”，選項(xiàng)變成“詩(shī)詞”，擴(kuò)大范圍；D項(xiàng)，“而且讓今天的中小學(xué)生依然能夠背誦并體會(huì)古詩(shī)詞的情感和意味”錯(cuò)誤，倒數(shù)第二段說(shuō)的是“唐詩(shī)中的許多名篇,今天的中小學(xué)生都可以背誦，并依然能體會(huì)到其中的情感和意味，并不存在巨大的文字障”，今天的中小學(xué)生能背誦且體會(huì)到其中情感和意味的只是“唐詩(shī)中的許多名篇”。故選C?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力.答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別.C項(xiàng)，“第三段講述古典詩(shī)歌能展現(xiàn)中華民族語(yǔ)言的極致美”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看,第三段原文內(nèi)容是“從一定意義上說(shuō)，詩(shī)歌將本民族的語(yǔ)言之美發(fā)揮到極致”，選項(xiàng)忽略了“從一定意義上說(shuō)”這一限制條件，把范圍放大；“指出具有跨越時(shí)空效果的古典詩(shī)歌具備超出西方詩(shī)歌的高超藝術(shù)境界”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“漢字的穩(wěn)定形體，更是讓古典詩(shī)詞具有了跨越時(shí)空的效果”，文中的限定條件是“穩(wěn)定形體”，選項(xiàng)偷換概念.故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息、分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題,明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)"，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致.C項(xiàng)，“……詩(shī)人通過(guò)塑造鮮明意境,達(dá)到抒寫內(nèi)心情感的目的”錯(cuò)誤，文章第三段說(shuō)的是“古典詩(shī)詞以抒寫內(nèi)心情思為基本維度，以塑造鮮明意境為主要旨?xì)w”,故“塑造鮮明的意境"應(yīng)是古典詩(shī)詞宗旨，選項(xiàng)“通過(guò)塑造鮮明意境"誤認(rèn)為是途徑，解讀錯(cuò)誤.故選C?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目,錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀,尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后,要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜,確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。(二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題?；丶疫^(guò)年大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。田野一片銀白.她佇立在村口，睜大雙眼向遠(yuǎn)方瞭望。北風(fēng)像無(wú)數(shù)只利爪,無(wú)情地撕扯著她的衣服.鵝毛般大小的雪片，一個(gè)勁兒地往她的脖子里鉆。她緊了緊棉衣外邊黛青色的圍腰，又圍了圍那條深藍(lán)色的頭巾,繼續(xù)瞭望。她在等待當(dāng)兵的兒子回來(lái)。進(jìn)臘月時(shí)，兒子就來(lái)信說(shuō)打算回家過(guò)年，可究竟哪天回他卻說(shuō)不準(zhǔn)。今天是三十，一年中的最后一天,她相信兒子今天一定能回來(lái).她已經(jīng)成了雪人，但她并不愿拍去身上的積雪。身為農(nóng)民,她懂得“瑞雪兆豐年”的道理?？蛇@會(huì)兒她又擔(dān)心雪下得太大，會(huì)阻斷道路.心里默默念道:兒子你在哪兒呀？是在部隊(duì),還是在路上？這天氣你還能回來(lái)嗎？老天爺啊，給我兒子留下回家的路吧……從臘月二十三祭灶開始，她就開始等啊，盼啊，盼著兒子早點(diǎn)回來(lái)。年根里事情多，家家戶戶都忙著置備年貨，她的老伴兒有病，她家自然比別人家忙?？杉幢氵@樣，她還是每天都到村口瞭望一會(huì)兒，一天不落。但直到現(xiàn)在，還是沒(méi)看到兒子的身影。昨夜又下起了大雪。她知道，兒子今天要是再回不來(lái)，可能就不會(huì)回來(lái)了。是阻在了路上，還是部隊(duì)突然有了任務(wù)？先前，兒子寫信告訴過(guò)她，軍令如山倒,一旦有命令,任何個(gè)人的事情都必須放下。但她依然滿懷希望，在她看來(lái),這么太平的世道怎么會(huì)有什么重大事情呢？肯定是被阻在了路上，這該死的大雪！今天吃過(guò)早飯，她把大年夜要吃的肉燉上，又吩咐女兒剁餃子餡兒,然后就冒著大雪到村口去瞭望。雪不停地下，風(fēng)使勁地吼。她的腳早已凍得麻木，不停地跺地驅(qū)寒.跺著跺著，腳下成了一對(duì)兒冰砣窩子，但她決不挪開地方，她相信只有這樣才能等到兒子回來(lái).“娘，回家吃飯吧！”她以為是兒子在喚她?；仡^一看，卻是女兒。她才意識(shí)到已過(guò)了中午。吃過(guò)午飯,她又來(lái)到村口。潔白的雪路上，又留下她一串深深的腳印。而那腳印很快就像先前的腳印一樣,被大雪蓋得無(wú)影無(wú)蹤了。來(lái)到村口，搜尋到自己踏過(guò)的雪窩子。雪窩子已被大雪蓋住,但還是留下了淺淺的痕跡.她依然站在那對(duì)雪窩子上,生怕不能連續(xù)似的。她堅(jiān)信站在老地方等，肯定能等到兒子.兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,她什么也沒(méi)等到.又過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，她仍然什么也沒(méi)等到！天漸漸黑下來(lái)，家家戶戶掛起了紅燈籠，鞭炮聲也在四面八方響起。她才失望地對(duì)來(lái)喚她回家吃飯的女兒喃喃地說(shuō)，你哥今年可能回不來(lái)了。晚上，她還不死心。老伴兒和孩子們都睡了，她還坐在炕沿上,等著兒子回家。直到凌晨，鞭炮聲再次響起.她才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“看來(lái)真的回不來(lái)了！”然而大年初一的清晨，一家人正要開始吃餃子，一封信送到她的手里。是兒子寫來(lái)的！爹,娘:兒不孝,讓你們失望了。兒原本要回家過(guò)年，但臨行前突然接到命令，我們駐地附近發(fā)生特大雪災(zāi)，積雪超過(guò)30厘米，災(zāi)區(qū)牧民生活發(fā)生嚴(yán)重困難。上級(jí)命令我們馬上趕往災(zāi)區(qū)救災(zāi)。時(shí)間緊急，不能多寫，請(qǐng)爹娘安心過(guò)年，不要牽掛我。兒拜上1988年1月5日隨信寄上我新近照的照片,就先讓它陪爹娘過(guò)年吧。她拿起照片認(rèn)真端詳：穿著厚厚棉軍裝的兒子戴著像雷鋒那樣的帽子，雙手端著槍筆直地站著,目光炯炯地注視著前方，腳下是厚厚的積雪,身后是碧藍(lán)的天空和皚皚的雪山。眼淚一下子就溢滿她的眼眶……他把兒子的照片裝進(jìn)相框，端正地放在桌子的一邊，又在照片后面放上凳子,然后含淚笑著說(shuō)：“兒啊,過(guò)年了,吃餃子吧！……"4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A。從前文的敘述看,母親對(duì)兒子不能趕回家是有一定心理準(zhǔn)備的，這既表現(xiàn)了她的深明大義，又為兒子因突然有任務(wù)不能回家做了鋪墊。B.小說(shuō)很注重通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，比如文中兩次寫到主人公執(zhí)意要站在雪窩子上等兒子，反映了她對(duì)兒子回家的真誠(chéng)期盼。C。結(jié)尾處的“……含淚笑著說(shuō)：‘兒啊，過(guò)年了，吃餃子吧！……'”，是母親的一種自我寬慰,也表現(xiàn)出不能與兒子團(tuán)聚的痛苦與無(wú)奈.D.在讀者都認(rèn)為主人公因兒子不能回家只好在遺憾中過(guò)年的時(shí)候，卻收到了兒子的信和照片,這樣的結(jié)尾既在在意料之外又在情理之中。5.開頭寫大年三十母親在大雪中等當(dāng)兵的兒子回家的情節(jié)，在小說(shuō)中有什么作用?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要概括.6.當(dāng)兵的兒子過(guò)年時(shí)沒(méi)能回家，但小說(shuō)卻以“回家過(guò)年”為題，你認(rèn)為這樣擬題有什么合理性？【答案】4.C5.（1）在情節(jié)結(jié)構(gòu)上：設(shè)置懸念,引出下文，為下文情節(jié)做鋪墊;（2)在人物塑造上：表達(dá)母親對(duì)兒子的深情，側(cè)面表現(xiàn)了軍人在家也是一個(gè)好兒子；（3）從主題表達(dá)上：通過(guò)母親在風(fēng)雪中的焦灼與失望，表現(xiàn)軍人付出的巨大犧牲,贊美了軍人的無(wú)私奉獻(xiàn)。6。①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)上講是合理的:“回家過(guò)年”的故事的主體，主體部分寫母親盼兒回家過(guò)年,結(jié)尾部分寫兒子的照片“回家過(guò)年”.“回家過(guò)年”的情節(jié)貫穿全文，使敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②從人物形象的塑造上講是合理的：母親盼兒回家過(guò)年，表現(xiàn)的是濃濃的母愛(ài);兒子只有照片回家過(guò)年，表現(xiàn)的是軍人為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。③從主題上講是合理的：“回家過(guò)年”的愿望與最終未能回家的結(jié)局，形成矛盾，突出了軍人為了國(guó)家舍小家的精神之偉大?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生的綜合賞析能力.此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解，主旨的概括,形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)"，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞",然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析.C項(xiàng),“也表現(xiàn)出不能與兒子團(tuán)聚的痛苦與無(wú)奈"錯(cuò)誤，分析不恰當(dāng)。應(yīng)該是母親對(duì)兒子在極為緊張的情況下，還用這種方法表達(dá)孝心感到十分欣慰。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析小說(shuō)段落作用的能力。解答此類題目，首先要把握題干的要求，如本題問(wèn)的是“開頭寫大年三十母親在大雪中等當(dāng)兵的兒子回家的情節(jié)，在小說(shuō)中有什么作用"，然后找到設(shè)題的情節(jié)，概括其內(nèi)容,再?gòu)膬?nèi)容和情節(jié)兩個(gè)方面分析作用.答題時(shí)注意先答出情節(jié)的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和讀者的角度分析其作用。從文中來(lái)看，小說(shuō)開頭寫大年三十母親在大雪中等當(dāng)兵的兒子回家，表現(xiàn)出母親渴望兒子回家的急切心情，從側(cè)面表現(xiàn)了軍人在家也是一個(gè)好兒子；從主題表達(dá)上看，通過(guò)母親在風(fēng)雪中的焦急等待和等待不來(lái)的失望，側(cè)面表現(xiàn)軍人為了國(guó)家而付出的巨大犧牲，深情地贊美了軍人的無(wú)私奉獻(xiàn)；從情節(jié)上來(lái)看,母親大年三十在村口等候兒子歸來(lái),暗示了兒子可能無(wú)法回來(lái)這一事實(shí)，這也就為下文兒子因執(zhí)行任務(wù)而沒(méi)有能夠回家過(guò)年做了鋪墊?？忌鷩@這幾個(gè)方面分析作答就可以了.【6題詳解】本題考查理解標(biāo)題的含義和作用。理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比喻意義、一語(yǔ)雙關(guān)、雙層含義等角度思考。這是一道分析文章標(biāo)題含義的題目,答題時(shí)注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意結(jié)合情節(jié)和內(nèi)容分析。標(biāo)題的作用可從人物、情節(jié)、主題的角度分析。“回家過(guò)年”是小說(shuō)的主要內(nèi)容，小說(shuō)寫一位母親在大雪天到村口等待當(dāng)兵的兒子“回家過(guò)年"，結(jié)果兒子去執(zhí)行任務(wù)，無(wú)法回來(lái)，只要寄回一張照片,陪伴家人“過(guò)年”;從情節(jié)上看，“回家過(guò)年”是貫穿全文的線索，使得文章線索清晰,事件集中，情節(jié)緊湊；從人物塑造來(lái)看，寫了母親盼兒回家過(guò)年的執(zhí)著，“年根里事情多，家家戶戶都忙著置備年貨,她的老伴兒有病，她家自然比別人家忙.可即便這樣，她還是每天都到村口瞭望一會(huì)兒，一天不落”“雪不停地下，風(fēng)使勁地吼.她的腳早已凍得麻木，不停地跺地驅(qū)寒。跺著跺著，腳下成了一對(duì)兒冰砣窩子，但她決不挪開地方,她相信只有這樣才能等到兒子回來(lái)"“吃過(guò)午飯，她又來(lái)到村口……她依然站在那對(duì)雪窩子上,生怕不能連續(xù)似的。她堅(jiān)信站在老地方等,肯定能等到兒子”，寫出一位母親對(duì)兒子的愛(ài)和思念；通過(guò)描寫兒子“兒原本要回家過(guò)年，但臨行前突然接到命令，我們駐地附近發(fā)生特大雪災(zāi)，積雪超過(guò)30厘米，災(zāi)區(qū)牧民生活發(fā)生嚴(yán)重困難。上級(jí)命令我們馬上趕往災(zāi)區(qū)救災(zāi)。時(shí)間緊急,不能多寫，請(qǐng)爹娘安心過(guò)年，不要牽掛我”，塑造了敢于奉獻(xiàn)的軍人形象，歌頌了軍人的奉獻(xiàn)精神。從主題上看，“回家過(guò)年"是每個(gè)母親對(duì)兒子的期盼，而“不能回家過(guò)年”是軍人職責(zé)使然，這對(duì)母子，這個(gè)家庭,只是千千萬(wàn)萬(wàn)軍人家庭的縮影,歌頌了軍人為了國(guó)家舍小家的精神之偉大?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀選擇題的題目,主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等.選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷",在答題時(shí)注意尋找這些硬傷.(三）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個(gè)人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事件時(shí)，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會(huì)立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，竭盡全力地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài).不同的個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的，決定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指?jìng)€(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事件后,一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的,應(yīng)激事件后個(gè)體得到成長(zhǎng)和鍛煉.另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)摹⒎沁m應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者,越是以前者反應(yīng)為主，樂(lè)觀豁達(dá)的人能相對(duì)客觀地評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性，而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實(shí)危險(xiǎn)性.在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安，對(duì)自己能否勝任工作沒(méi)有把握。這一方面源于他們對(duì)未知工作情景的擔(dān)憂，另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感.我們鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識(shí)自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解，就越意味著能承受和消化它。同時(shí)，如果有了充分準(zhǔn)備，盡可能將未知的因素變成可控制的因素,恐懼心理就會(huì)減輕。因此需進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備、身體和心理儲(chǔ)備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。他們可能有對(duì)被感染危險(xiǎn)的恐懼感、工作難度帶來(lái)的挫敗感、與家人分離帶來(lái)的牽掛以及面對(duì)重癥病人的痛苦甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此,要對(duì)被感染SARS的真實(shí)危險(xiǎn)性做出正確的評(píng)估,熟練地操作隔離等防護(hù)措施。面對(duì)突如其來(lái)的新型病毒，承認(rèn)個(gè)人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時(shí)的、部分的無(wú)能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài),積極學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員,需要足夠的共情能力，設(shè)身處地為病人著想,及時(shí)體察他們的痛苦，為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開來(lái)，接受現(xiàn)實(shí)的局限性。（摘編自《中國(guó)全科醫(yī)學(xué)》2003年07期，楊蘊(yùn)萍《由SARS認(rèn)識(shí)應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》）材料二:面對(duì)新型冠狀病毒疫情，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)》編委會(huì)主任游旭群教授.記者：當(dāng)意外來(lái)臨，焦慮、恐慌是人們最主要的情緒，疫情對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響有哪些?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們?cè)斐傻男睦碛绊懼饕憩F(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面。這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無(wú)所適從等，都屬于認(rèn)知上的變化；同時(shí)，情緒上容易緊張、恐懼，甚至是抑郁憤怒；從行為方面來(lái)看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等。這幾個(gè)方面是相互影響的,恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知,生活的變化又會(huì)加劇情緒的緊張感等.受疫情影響程度不同的群體，他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上必然存在差異.對(duì)待重度應(yīng)激反應(yīng)，我們可以借助專業(yè)的心理測(cè)評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療；對(duì)普通人群來(lái)講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評(píng)估時(shí)，可以依據(jù)幾個(gè)基本原則：一是生理活動(dòng)正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是情緒反應(yīng)適度，是否存在過(guò)度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會(huì)功能良好，是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來(lái)講，只要這幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的變化,就無(wú)須過(guò)度關(guān)注和緊張.記者:最急需心理援助的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理援助的有兩個(gè)群體:一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心理支持。一般來(lái)說(shuō)，從兩個(gè)層面獲取心理支持:一是個(gè)人層面,通過(guò)個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù).二是社會(huì)層面，有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)壓力的重要途徑。通過(guò)專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持，通過(guò)家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持，通過(guò)政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》，2020年2月6日）材料三：面對(duì)新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響，而且長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在,要針對(duì)不同人群開展分類分級(jí)服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對(duì)性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作,為個(gè)人提供針對(duì)性心理服務(wù).疫情初期，國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在，以心理援助熱線為例，目前各地社會(huì)組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線，但缺少統(tǒng)一管理,存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，對(duì)服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢(shì)的演進(jìn),心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變化.接下來(lái)應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)"轉(zhuǎn)向“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”。社會(huì)心理受很多因素的影響,其中一個(gè)核心因素是信息傳播.媒體在信息傳播時(shí)，要強(qiáng)化事實(shí),多一些科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國(guó)家力量和人性光輝的內(nèi)容,從而引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》,2020年02月11日)7。三則材料對(duì)“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項(xiàng)是A.應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來(lái)的困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)。B.全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格，樂(lè)觀豁達(dá)，客觀評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。C。疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會(huì)對(duì)身心帶來(lái)負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不可少。D。重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異,這就要求各類組織針對(duì)個(gè)體開展分類分級(jí)服務(wù)。8。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A。隨著疫情防控工作不斷推進(jìn)，生活將逐步恢復(fù)正常，但疫情帶來(lái)的心理影響還將在一段時(shí)間內(nèi)存在，應(yīng)注重“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)"，重建公眾心理健康。B。面對(duì)疫情,不僅需要醫(yī)學(xué)防控,也需心理防“疫”,材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。C.新型冠狀肺炎疫情會(huì)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面給公眾帶來(lái)心理影響，并且三者相互影響,因信息不夠明確，容易導(dǎo)致緊張,生活方式發(fā)生變化.D.奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避免預(yù)期性焦慮.9。新型冠狀病毒疫情面前,每個(gè)人都不是局外人,假若你是一位地方主政者,該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理?！敬鸢浮?。A8.D9。①信息傳播。提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情;信息傳播。信息傳播強(qiáng)化事實(shí),多科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國(guó)家力量和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài).②社會(huì)保障。限制公眾出行，減少社交,提供基本生活保障，給公眾相對(duì)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，緩解恐懼情緒；③心理干預(yù)。開通心理咨詢熱線，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，提供心理支持?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境.A項(xiàng)，“應(yīng)激反應(yīng)是一種……困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)"錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)的不僅僅只有“困難和危險(xiǎn)”，也不僅是“適應(yīng)性".比如第二段“在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安,對(duì)自己能否勝任工作沒(méi)有把握。這一方面源于他們對(duì)未知工作情景的擔(dān)憂……”，可知還包括“預(yù)期性焦慮”等內(nèi)容。故選A?！?題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力.其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括.D項(xiàng)，“足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性"錯(cuò)誤，旨在避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。故選D。【9題詳解】此題考查個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力.此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解，從文本中提煉觀點(diǎn)，切不可空發(fā)議論。思路是：首先明確提出觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思考，分條作答。“面對(duì)新冠肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響,而且長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”，即信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國(guó)家力量和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài);結(jié)合防疫事實(shí)，要限制公眾出行，減少社交，政府提供基本生活保障,給公眾相對(duì)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境,緩解恐懼情緒；“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對(duì)不同人群開展分類分級(jí)服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求"，即心理干預(yù)；“當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù),為求助者提供針對(duì)性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作,為個(gè)人提供針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期,國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo);心理學(xué)界也迅速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)”，即開通心理咨詢熱線,實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制,提供心理支持?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1．尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息,從字面看出表達(dá)的言外之意,以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。2．整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒(méi)有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3．構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題,聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫作目的,為材料信息內(nèi)容排序,聯(lián)系文本中的不同資料,結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀(本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文,完成各題.魏源，字文淵,建昌縣人.永樂(lè)四年進(jìn)士，除監(jiān)察御史。辨松江知府黃子威誣，奏減浙東瀕海漁課。巡按陜西,西安大疫，療活甚眾。奏言諸府倉(cāng)粟積一千九十余萬(wàn)石足支十年今民疫妨農(nóng)請(qǐng)輸鈔代兩稅之半從之兩遭喪俱起復(fù)。宣德五年，河南旱荒，民多轉(zhuǎn)徙。帝以源廉正有為，命為左布政使,俾馳驛之任.時(shí)侍郎許廓往撫輯，廷議又起丁憂布政使李昌祺原官。源與廓、昌祺發(fā)倉(cāng)廩,免逋賦雜役，流民漸歸.雨亦旋降，歲大豐。居三年，召還，授刑部左侍郎。明年，永豐民夏九旭等據(jù)大盤山為亂。帝以源江西人，命撫之，都督任禮帥兵隨其后。未至，官軍擒九旭,因命二人采木四川,兼飭邊務(wù).英宗即位，進(jìn)尚書。正統(tǒng)二年命整飭大同、宣府諸邊，許便宜行事。源遣都督僉事李謙守獨(dú)石.按行天城、朔州諸險(xiǎn)要，令將吏分守。設(shè)威遠(yuǎn)衛(wèi)，增修開平、龍門城，從獨(dú)石抵宣府，增置墩堠。免屯軍租一年,儲(chǔ)火器為邊備,諸依權(quán)貴避役者悉括歸伍。尋以宣、大軍務(wù)久弛，請(qǐng)召還巡撫僉都御史盧睿，而薦兵部侍郎于謙為鎮(zhèn)守參贊。于是言官以臨邊擅易置大臣為源罪，合疏劾之。帝以源有勞，置不問(wèn)。事竣還朝，與都御史陳智相詈于直廬,智以聞，詔兩責(zé)之。歲旱，錄上疑獄，且請(qǐng)推行于天下,報(bào)可。旋坐決獄不當(dāng)，與侍郎何文淵俱下獄。得宥，復(fù)以上遼王貴烚罪狀，不言其內(nèi)亂事，與三司官皆系詔獄.累月，釋還職。源在刑部久，議獄多平恕。陜西僉事計(jì)資言,武臣雜犯等罪,予半俸，謫極邊。源以所言深刻，奏寢之。六年，以足疾命朝朔望.八年致仕，卒。（節(jié)選自《明史·列傳第四十八》，有刪改）10。下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.奏言諸府/倉(cāng)粟積一千九十余萬(wàn)石/足支十年/今民疫妨農(nóng)/請(qǐng)輸鈔/代兩稅之半/從之/兩遭喪/俱起復(fù)B。奏言/諸府倉(cāng)粟積一千九十余萬(wàn)石/足支十年/今民疫妨農(nóng)/請(qǐng)輸鈔代兩稅之半/從之/兩遭喪/俱起復(fù)C。奏言/諸府倉(cāng)粟積一千九十余萬(wàn)石/足支十年/今民疫/妨農(nóng)/請(qǐng)輸鈔代兩稅之半/從之/兩遭喪/俱起復(fù)D.奏言諸府/倉(cāng)粟積一千九十余萬(wàn)石/足支十年/今民疫/妨農(nóng)/請(qǐng)輸鈔/代兩稅之半/從之/兩遭喪/俱起復(fù)11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A。進(jìn)士，參加殿試取中后才能稱為進(jìn)士。殿試分三甲錄取,一甲賜進(jìn)士及第，二甲賜進(jìn)士出身。三甲賜同進(jìn)士出身。B.御史，是古代一種官名,其職責(zé)多有變化。自秦朝開始,御史專為監(jiān)察性質(zhì)的官職,一直延續(xù)到清朝。C.刑部，是“六部”之一,掌管刑法、獄訟、軍令等事務(wù)，最高長(zhǎng)官是刑部尚書。D.朔望，農(nóng)歷每月的初一日和十五日。在文中，皇帝照顧魏源有足疾，此兩日朝見即可。12。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.魏源心存正義，勤政愛(ài)民。辨明松江知府黃子威被誣陷的事,上奏減免浙東沿海一帶漁民的賦稅。B.魏源頗有作為，深得信任.他成功整治大同、宣府等邊務(wù)，皇帝準(zhǔn)許他根據(jù)情況自行決斷處理事情。C.魏源治政有力,卻遭彈劾.治邊時(shí)，請(qǐng)求換掉不稱職的官員，卻被諫官以臨邊擅自更換設(shè)置大臣為罪名彈劾。D.魏源斷案平緩，崇尚寬和。在刑部任職時(shí)，他認(rèn)為計(jì)資的建議過(guò)于苛刻，奏請(qǐng)停止，得到皇帝認(rèn)可。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）帝以源廉正有為，命為左布政使，俾馳驛之任。(2）得宥，復(fù)以上遼王貴烚罪狀，不言其內(nèi)亂事，與三司官皆系詔獄?！敬鸢浮?0。B11.C12.D13.（1）皇帝認(rèn)為魏源清廉正直又有作為，任命他為左布政使,讓他乘驛馬快速赴任。（以，違反；俾，讓;之，到)（2)（魏源）得到寬恕，又因?yàn)樯献噙|王朱貴烚的罪狀,不說(shuō)跟他有關(guān)內(nèi)亂的事，和三司官員一起都被關(guān)進(jìn)欽犯監(jiān)獄（宥，寬恕，系，拘囚;詔獄,監(jiān)獄）【解析】【10題詳解】試題分析:由上文可知，西安發(fā)生大瘟疫，所以畫線句子中“民疫妨農(nóng)”的意思是“百姓因發(fā)生瘟疫而妨害了農(nóng)事”，由此可確定CD兩項(xiàng)斷句錯(cuò)誤，可排除。再比較AB兩項(xiàng)，“奏言”的意思是上奏說(shuō)，“諸府倉(cāng)粟積……請(qǐng)輸鈔代兩稅之半”是上奏的具體內(nèi)容,故“奏言”后應(yīng)斷開，因此A項(xiàng)斷句錯(cuò)誤，答案應(yīng)為B項(xiàng)?！?1題詳解】試題分析：C項(xiàng),“掌管刑法、獄訟、軍令等事務(wù)”錯(cuò)，“軍令"為兵部職權(quán)范圍。六部,從周開始，中央行政機(jī)構(gòu)中,吏、戶、禮、兵、刑、工各部的總稱。其職務(wù)在秦漢時(shí)本為九卿所分掌，魏晉以后，尚書分曹治事，曹漸變?yōu)椴浚逄剖即_定以六部為尚書省的組成部分。點(diǎn)睛：本題重點(diǎn)突出對(duì)古代文化常識(shí)理解，合乎當(dāng)今國(guó)學(xué)熱的趨勢(shì)。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識(shí)是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號(hào)、一些文書的名稱、古代重要地名、官場(chǎng)的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說(shuō)法等。解答這類題目，主要靠平時(shí)的積累,要將相關(guān)知識(shí)記牢，這樣就能輕松的將正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)區(qū)分開來(lái).若有些知識(shí)出現(xiàn)遺忘或疏漏,那就要運(yùn)用排除法，以確定最終選項(xiàng)?！?2題詳解】試題分析:D項(xiàng),“計(jì)資的建議過(guò)于苛刻"“得到皇帝認(rèn)可”不當(dāng)。對(duì)應(yīng)文章最后一段，原文說(shuō)“陜西僉事計(jì)資言，武臣雜犯等罪，予半俸，謫極邊。源以所言深刻，奏寢之”，意思是“陜西僉事計(jì)資說(shuō)，武官犯其他罪的，等同專類罪名，給予俸祿減半（的懲罰），并貶黜到最邊遠(yuǎn)的地方。魏源認(rèn)為他所說(shuō)的過(guò)于苛刻,上奏停止了這一做法”,文中計(jì)資只是提起了這一刑罰，而這一刑罰是朝廷的刑罰，并不是計(jì)資建議的，而且也未提及皇帝認(rèn)可。【13題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪"“調(diào)"“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔.并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有：(1)“以"，認(rèn)為；“俾”，讓;“之”，到.（2）“宥"，寬恕;“以”，因?yàn)?“系”，拘囚；“詔獄"，監(jiān)獄。參考譯文魏源,字文淵，建昌縣人。永樂(lè)四年考中進(jìn)士，授職監(jiān)察御史。辨明松江知府黃子威被誣陷的事，上奏減免浙東沿海一帶漁民的課稅。魏源巡視考察陜西，西安發(fā)生大瘟疫,治療救活了很多人。上奏說(shuō)：“各官府糧倉(cāng)儲(chǔ)存的糧食有1090多萬(wàn)石，足以維持十年。現(xiàn)如今百姓因發(fā)生瘟疫而妨害了農(nóng)事，我請(qǐng)求（讓他們）交納鈔券代替兩稅的一半?！被实勐爮牧怂恼?qǐng)求。他兩次遭遇父母喪事，都在守喪期間被重新任用.宣德五年，黃河以南地區(qū)因干旱發(fā)生饑荒，百姓大多輾轉(zhuǎn)遷徙?；实壅J(rèn)為魏源清廉正直又有作為,任命他為左布政使，讓他乘驛馬快速赴任。當(dāng)時(shí)侍郎許廓前往河南安撫災(zāi)民，朝廷商議又起用在家守喪的布政使李昌祺，讓他官?gòu)?fù)原職。魏源與許廓、李昌祺打開糧倉(cāng)救濟(jì)，免除拖欠的賦稅和各種雜役,流亡的百姓逐漸回歸家園。不久，雨也降了下來(lái),當(dāng)年糧食大豐收.過(guò)了三年，魏源被召回朝廷,任刑部左侍郎。第二年,永豐百姓夏九旭等占據(jù)大盤山作亂?；实壅J(rèn)為魏源是江西人，命令他前往安撫,都督任禮率兵跟隨其后。還未到達(dá)，官軍已抓獲夏九旭,于是皇帝又命令他們二人在四川采集木材，同時(shí)整頓邊防事務(wù).英宗即位，(魏源）升任刑部尚書。正統(tǒng)二年，命令魏源整治大同、宣府各邊鎮(zhèn)，準(zhǔn)許他根據(jù)情況自行決斷處理事情。魏源派遣都督僉事李謙守衛(wèi)獨(dú)石。巡察天城、朔州各要塞，命令將吏分區(qū)守衛(wèi)。設(shè)置威遠(yuǎn)衛(wèi)，增加修筑開平和龍門城,從獨(dú)石到宣府，增設(shè)瞭望敵情的堡壘。免除屯軍租稅一年，儲(chǔ)存火器作為邊防裝備,那些依附權(quán)貴逃避兵役的人全部收編到軍隊(duì)中.不久，因?yàn)樾⒋笸能妱?wù)長(zhǎng)久松懈,請(qǐng)求朝廷召回巡撫僉都御史盧睿，推薦兵部侍郎于謙為鎮(zhèn)守參贊。這時(shí)，諫官把身臨邊關(guān)擅自更換設(shè)置大臣作為魏源的罪名，一起上疏彈劾他?；实壅J(rèn)為魏源有功勞，放置不予追究.事情辦完后回到朝廷，魏源與都御史陳智在值班房相互責(zé)罵，陳智把這件事報(bào)告給皇帝，皇帝下發(fā)詔書,責(zé)備了他們倆。有一年發(fā)生旱災(zāi),魏源審核上奏疑難案件，并且請(qǐng)求推行到全國(guó),朝廷批復(fù)同意。不久因斷案不當(dāng)獲罪，跟侍郎何文淵一起被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。得到寬恕，又因?yàn)樯献噙|王朱貴烚的罪狀，不說(shuō)跟他有關(guān)內(nèi)亂的事，和三司官員一起都被關(guān)進(jìn)欽犯監(jiān)獄。過(guò)了幾個(gè)月，魏源被釋放并官?gòu)?fù)原職。魏源在刑部時(shí)間長(zhǎng)，斷案大多平和寬緩.陜西僉事計(jì)資說(shuō)，武官犯其他罪的，等同專類罪名,給予俸祿減半（的懲罰）,并貶黜到最邊遠(yuǎn)的地方。魏源認(rèn)為他所說(shuō)的過(guò)于苛刻,上奏停止了這一做法。六年，因?yàn)槟_病,朝廷特命他只須在初一和十五上朝。八年，退休回家，去世.（二)古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題.雨過(guò)偶書[注]王安石霈然甘澤洗塵寰，南畝東郊共慰顏。地望歲功還物外，天將生意與人間。霽分星斗風(fēng)雷靜，涼入軒窗枕簟閑。誰(shuí)似浮云知進(jìn)退,才成霖雨便歸山?！咀ⅰ课鯇幎辏?069年)，王安石任參知政事，次年拜相，主持變法。后因守舊派反對(duì)，王安石請(qǐng)罷相，出知江寧府。本詩(shī)是王安石就任江寧府后所作.14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A。作者用“洗”表達(dá)了在看見這場(chǎng)雨沖洗污濁世界之后的爽快之情.B?！澳袭€東郊”的歡欣鼓舞照應(yīng)首句的“甘澤”，證明了這是一場(chǎng)好雨.C。頷聯(lián)說(shuō)大地的收成取決于上天,表達(dá)了作者對(duì)朝廷的感恩之心。D。風(fēng)雷停歇，浮云消散，雨后涼氣進(jìn)人窗戶，令人感到悠然閑適。15.詩(shī)歌最后兩句有哪些含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.C15。詩(shī)的最后兩句贊美了“浮云”的美德：給人們帶來(lái)喜雨,給人間帶來(lái)生機(jī)，功成后卻歸隱山間。作者想像云一樣，希望通過(guò)變法給國(guó)家和百姓帶來(lái)好處，然后功成身退，不再留戀官場(chǎng).【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力.解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括.C項(xiàng)，“表達(dá)了作者對(duì)朝廷的感恩之心”表述錯(cuò)誤。頷聯(lián)說(shuō)大地的收成取決于上天，表達(dá)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還得依靠自然界的風(fēng)調(diào)雨順。故選C?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)句的能力。解答此類題目,首先要通讀全詩(shī),然后從內(nèi)容、手法、情感的角度來(lái)分析鑒賞.本題中，要求考生簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌最后兩句有哪些含意？從內(nèi)容的角度來(lái)分析,“誰(shuí)似浮云知進(jìn)退，才成霖雨便歸山”詩(shī)中也還是從下雨落筆，但主旨已轉(zhuǎn)到了現(xiàn)實(shí)生活中的人.云的進(jìn)退，是很合時(shí)宜的，人間需要雨的時(shí)候，它便來(lái)到天空下起雨來(lái);待到下過(guò)雨以后，它又立即退到山的那邊去了?，F(xiàn)實(shí)生活中的人，有誰(shuí)能象浮云那樣地知道進(jìn)退呢?從情感角度考慮：詩(shī)的最后兩句贊美了“浮云”的美德：給人們帶來(lái)喜雨,給人間帶來(lái)生機(jī)，功成后卻歸隱山間。作者想像云一樣,希望通過(guò)變法給國(guó)家和百姓帶來(lái)好處，然后功成身退，不再留戀官場(chǎng)。（三)名篇名句默寫（本題共1小題，6分)16。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）莊子《逍遙游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是“_________,_________”。(2）杜牧在《阿房宮賦》中對(duì)秦國(guó)貪婪掠奪而又肆意揮霍財(cái)富的行為提出批評(píng)的句子是“_______，______？”（3）《陳情表》用“_______，______”兩句，寫出了李密自己的孤單和缺少心靈的安慰?！敬鸢浮浚?)。（且)舉世譽(yù)之而不加勸（2).舉世非之而不加沮（3）.奈何取之盡錙銖(4）.用之如泥沙(5）。煢煢孑立（6)。形影相吊【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：譽(yù)、沮、錙銖、煢煢。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。黃河流域是一個(gè)唇齒相依、______的有機(jī)生命整體，我們需要統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，并因地制宜、分類施策.有的地方以自然恢復(fù)為主，秉持充分的歷史耐心，逐步改善局部小氣候；對(duì)污染嚴(yán)重的支流，必須下大力氣治理，確保黃河流域的水體健康活潑流動(dòng)；此外,還要構(gòu)建流域生態(tài)廊道和串聯(lián)主要生態(tài)節(jié)點(diǎn)的生物多樣性網(wǎng)絡(luò)，讓各類自然生態(tài)要素在此生生不息,激發(fā)流域生態(tài)系統(tǒng)的可再生能力。良好生態(tài)本身蘊(yùn)含著無(wú)窮的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值,是我們片刻也不能背離的堅(jiān)強(qiáng)靠山。為此，必須“兩手發(fā)力"，既要守護(hù)好綠水青山,也要培育創(chuàng)造更多更好的金山銀山。在生態(tài)容量可以承載的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同地區(qū)的資源稟賦特色，建造黃河流域高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng).黃河流域各地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮各自比較優(yōu)勢(shì)，積極踐行富有地域特色的高質(zhì)量發(fā)展之路，堅(jiān)定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好之路,將黃河流域的綠水青山______轉(zhuǎn)化為有高附加值、高影響力、高品牌價(jià)值的金山銀山。給黃河留下休養(yǎng)生息的時(shí)間和空間，必將為建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐，而黃河流域的生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展，也必將______.讓“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回"的______景象再現(xiàn)人間。17.下列填入文中橫線上的詞語(yǔ)全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。息息相關(guān)源源不斷相得益彰壯觀B。休戚與共接連不斷相得益彰壯麗C。息息相關(guān)接連不斷相反相成壯觀D。休戚與共源源不斷相反相成壯麗18.下列詩(shī)句與畫波浪線句子修辭手法相同一項(xiàng)是A.為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。（艾青《我愛(ài)這土地》）B。如果青蛙耐不住寂寞/又算死水叫出了歌聲。（聞一多《死水》）C。夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋。(徐志摩《再別康橋》）D.我如果愛(ài)你/絕不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己。（舒婷《致橡樹》）19.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.在生態(tài)容量可以承載的基礎(chǔ)上，不同地區(qū)對(duì)于資源稟賦特色，建造黃河流域高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)。B.在生態(tài)容量可以承載的基礎(chǔ)上，不同地區(qū)針對(duì)資源稟賦特色，建造黃河流域高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)。C。在生態(tài)容量可以承載的基礎(chǔ)上，不同地區(qū)針對(duì)資源稟賦特色,構(gòu)建黃河流域高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng).D。在生態(tài)容量可以承載的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同地區(qū)的資源稟賦特色，構(gòu)建黃河流域高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)?！敬鸢浮?7。A18.D19。C【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題答題時(shí)要熟記所有詞語(yǔ)的含義,然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。息息相關(guān)：形容關(guān)系極為密切。休戚與共：彼此之間禍福、憂喜都共同承受.根據(jù)語(yǔ)境，運(yùn)用對(duì)象是“黃河流域”，不用于人，應(yīng)用“息息相關(guān)".源源不斷：形容連續(xù)不斷的樣子。接連不斷：一個(gè)接著一個(gè)，連續(xù)不間斷。根據(jù)語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)的是無(wú)形的價(jià)值轉(zhuǎn)化，應(yīng)用“源源不斷".相得益彰：兩者相互配合協(xié)助,雙方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處就更能顯露出來(lái).相反相成：相反的東西也相互依賴，具有同一性。根據(jù)語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)的是中國(guó)的發(fā)展與黃河流域發(fā)展的關(guān)系,應(yīng)用“相得益彰”。壯觀：景象雄偉壯麗:雄壯而美麗。根據(jù)語(yǔ)境，此處景物與美麗無(wú)關(guān)，應(yīng)用“壯觀”。故選A?！?8題詳解】本題考查修辭方法的辨析和運(yùn)用。解答此類試題，首先要了解常見的修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等,然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，辨析所用的修辭方法，最后辨析各項(xiàng)修辭是否正確,用排除法選出分析正確的選項(xiàng)。畫波浪線句子使用了比喻的修辭手法,“良好生態(tài)”是本體，“堅(jiān)強(qiáng)靠山"是喻體.A項(xiàng)，是設(shè)問(wèn),“為什么……因?yàn)椤?，有?wèn)有答，運(yùn)用了設(shè)問(wèn)修辭。B項(xiàng),是擬人，“青蛙耐不住寂寞"“死水叫出了歌聲”，把“青蛙”和“死水"人格化.C項(xiàng)，是擬人、頂真，句子首尾兩個(gè)“沉默”運(yùn)用頂真修辭，“沉默"是擬人修辭，把“夏蟲”和“康橋”人格化。D項(xiàng)，是比喻，“我"是本體，“凌霄花"是喻體。故選D?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。A項(xiàng)，“對(duì)于"介詞使用不當(dāng)，“建造"與“高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)"搭配不當(dāng)。B項(xiàng)，“建造”與“高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)"搭配不當(dāng).D項(xiàng)，成分殘缺,“針對(duì)”介詞的使用造成了主語(yǔ)殘缺.故選C。20。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。進(jìn)入春季后，天氣日漸轉(zhuǎn)暖,人們會(huì)感到困倦、疲乏、頭昏欲睡，這種現(xiàn)象叫春困。冬天,人體受到低溫刺激，皮膚的毛細(xì)血管收縮，①_____，汗腺和毛孔也隨之閉合，以減少熱量的散發(fā)，維持人體正常體溫。進(jìn)入春季后,②_____，人體毛孔血管開始舒張，皮膚血液循環(huán)也旺盛起來(lái),耗氧量不斷地加大，大腦的供氧量則顯得不足，加上溫暖氣溫的刺激，會(huì)使大腦受到某種抑制。因而③_____。【答案】(1)。血液流動(dòng)相對(duì)緩慢(2).隨著氣溫的升高(3).人們就會(huì)困倦思睡【解析】試題分析：解答該題，可以結(jié)合前后語(yǔ)境考慮，第一空根據(jù)前面的“皮膚的毛細(xì)血管收縮”“汗腺和毛孔也隨之閉合”，可以推出應(yīng)填寫“血液流動(dòng)相對(duì)緩慢”之類的句子;第二空根據(jù)“冬天，人體受到低溫刺激"“進(jìn)入春季后”和“人體毛孔血管開始舒張”等信息，可以推出應(yīng)填寫“隨著氣溫的升高”之類的句子；第三空根據(jù)“進(jìn)入春季后，天氣日漸轉(zhuǎn)暖,人們會(huì)感到困倦、疲乏、頭昏欲睡”“大腦的供氧量則顯得不足，加上溫暖氣溫的刺激，會(huì)使大腦受到某種抑制”等內(nèi)容可知,可以填上“人們就會(huì)困倦思睡”，每處2分,意思對(duì)即可。21。請(qǐng)根據(jù)下列新聞報(bào)道內(nèi)容，擬定新聞標(biāo)題與導(dǎo)語(yǔ).標(biāo)題在15字內(nèi)，導(dǎo)語(yǔ)在65字內(nèi).標(biāo)題:_____導(dǎo)語(yǔ)：_____美國(guó)航天局局長(zhǎng)吉姆?布里登斯廷當(dāng)天在社交媒體推特上發(fā)文說(shuō)：“祝賀中國(guó)嫦娥四號(hào)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)在月球背面的成功著陸，這是人類的第一次，也是令人印象深刻的成就?！薄白ＹR！”在新華社海外社交媒體賬號(hào)發(fā)布的相關(guān)新聞下，美國(guó)太空探索技術(shù)公司創(chuàng)始人埃隆?馬斯克第一時(shí)間對(duì)嫦娥四號(hào)成功落月表示祝賀。俄羅斯齊奧爾科夫斯基航天研究院院士亞歷山大?熱列茲尼亞科夫?qū)π氯A社記者說(shuō)，嫦娥四號(hào)成功落月是中國(guó)取得的一項(xiàng)重大航天探索成就,確保探測(cè)器在月球背面著陸的技術(shù)非常復(fù)雜，此前任何國(guó)家都未能使其探測(cè)器在月球背面軟著陸,“中國(guó)這一成功產(chǎn)生了巨大的心理轟動(dòng)效應(yīng)".（背景鏈接:2019年1月3日10時(shí)26分嫦娥四號(hào)探測(cè)器在月球背面成功軟著陸，并通過(guò)“鵲橋"中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖，揭開了古老月背的神秘面紗）【答案】(1）.標(biāo)題：美俄航天專家點(diǎn)贊嫦娥四號(hào)（或盛贊、祝賀等)（2）.導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器1月3日成功在月球背面軟著陸，并傳回第一張?jiān)卤秤跋駡D。對(duì)此，美國(guó)和俄羅斯航天專家紛紛表示祝賀并盛贊這一人類壯舉?！窘馕觥俊驹斀狻吭擃}考查學(xué)生擬寫新聞標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)能力.擬寫標(biāo)題前先仔細(xì)讀懂材料，用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，或提取文中的關(guān)鍵字即可作為標(biāo)題。如果有導(dǎo)語(yǔ)可以壓縮導(dǎo)語(yǔ);有些新聞標(biāo)題的擬寫還需要根據(jù)后面主體部分中的提示語(yǔ)來(lái)完成。本次新聞中，報(bào)道的角度是美國(guó)和俄航天專家分別對(duì)中國(guó)的嫦娥四號(hào)成功著陸表示祝賀。因標(biāo)題在15字內(nèi)，因此要對(duì)總結(jié)出的內(nèi)容繼續(xù)壓縮，壓縮為：美俄航天專家點(diǎn)贊嫦娥四號(hào)。導(dǎo)語(yǔ)一般在新聞的開頭,是新聞的綱領(lǐng)和中心,要將新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等概述出來(lái)。“麻雀雖小,五臟俱全"，導(dǎo)語(yǔ)雖短，新聞的要素齊全，因而讀者可從導(dǎo)語(yǔ)中得到整個(gè)新聞的總印象。試題如要求根據(jù)新聞的主體寫導(dǎo)語(yǔ),考生應(yīng)仔細(xì)閱讀主體部分,從中提煉出各個(gè)要素，然后加以連綴。該新聞中,事件的主體對(duì)象是中國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器，重點(diǎn)內(nèi)容是，探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，并傳回第一張?jiān)卤秤跋駡D。時(shí)間是1月3日；影響是，美國(guó)和俄羅斯航天專家分別對(duì)中國(guó)表示祝賀,高度稱贊這是人類的又一次壯舉.因題干中有導(dǎo)語(yǔ)字?jǐn)?shù)的限制，65字以內(nèi)。因此可對(duì)總結(jié)出來(lái)的新聞要點(diǎn)組接時(shí)再進(jìn)行壓縮。一定要確定語(yǔ)句通順，要素齊全，字?jǐn)?shù)符合要求。四、作文（60分)22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.疫情當(dāng)前，寒假延長(zhǎng)，教育部要求“停課不停學(xué)"。在此背景下，網(wǎng)課在全國(guó)鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來(lái)了。各級(jí)各類學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等推出各式各樣的網(wǎng)課，無(wú)數(shù)中小學(xué)生投身其中。關(guān)于這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)授課的風(fēng)潮，引發(fā)了人們不小的爭(zhēng)論.甲：對(duì)多數(shù)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？乙：疫情當(dāng)前，除此之外，可能也沒(méi)有更好的辦法了吧！丙:網(wǎng)課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對(duì)學(xué)生視力更是傷害.丁:你們不覺(jué)得未來(lái)的趨勢(shì)就是網(wǎng)課嗎？你們是不是太小看它了？作為一名高二課潮，你有什么樣的聯(lián)想和思考？寫一篇論述性文章。要求：自選角度，自定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?！敬鸢浮坷哪选巴Ｕn不停學(xué)”的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延,教育部要求2020年春季學(xué)期延期開絡(luò)平臺(tái),“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng),一些上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程.“停課不停學(xué)”對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中的異化和走偏。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授,以“不停學(xué)”之名,行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源,以免費(fèi)公益之名，行市場(chǎng)推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān),導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。面對(duì)延長(zhǎng)的假期,盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵,杜絕亂象，確?！巴Ｕn不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。首先,要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定,確保假期屬性。嚴(yán)格意義來(lái)講，只要各地沒(méi)有宣布正式開學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位.個(gè)別學(xué)校把疫情期間看成“彎道超車"的機(jī)會(huì),在原有寒假作業(yè)基礎(chǔ)上布置新的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容,還有一些家長(zhǎng)要求孩子大量學(xué)習(xí)在線教育機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)學(xué)科類課程，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評(píng)”,留言“還我假期”就不難理解了。其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)"什么。因?yàn)橐咔?這個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學(xué)階段，廣大教師、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、健康教育、藝術(shù)教育等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長(zhǎng).當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化。有基層老師反映,個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí),還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無(wú)論適合與否、擅長(zhǎng)于否，這都有過(guò)猶不及之嫌.“停課不停學(xué)"需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科上絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送,對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn).每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來(lái)之需，國(guó)家和民族之需?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作文的能力。審題是高考寫作的第一步，也是決定作文成敗的關(guān)鍵，是考生寫作的重中之重.雖然高考寫作時(shí)間很有限，但“磨刀不誤砍柴工”，必須舍得花5分鐘來(lái)審清題意.不同類