高中語(yǔ)文人教版第一單元1林教頭風(fēng)雪山神廟 市賽獲獎(jiǎng)

課題林教頭風(fēng)雪山神廟№1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價(jià)值觀人格美和諧美教學(xué)重點(diǎn)了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)關(guān)鍵了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用課型講授課教學(xué)方法課件教學(xué)教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程

字詞正音:

迤邐(

曲折、連綿)

赍j(

把東西送人)

恁(

方言，那么、那樣)

饌(

飯食)

噎

(

食物堵住食管)

(

存放糧食的倉(cāng)庫(kù))

沽(

買)

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

庇佑:

保佑

交割:

交代玷辱:

使蒙受恥辱。

盤纏:

路費(fèi)，這里指零用錢。天理昭然:

天理是很清楚的。昭然:

明顯的樣子。

彤云密布:

密密地布滿濃云。彤云:

濃云。P

2

3

5

注①

絮煩:

因過多或重復(fù)而感到厭煩。

不合:

不該。

迤邐:

曲折連綿

作者簡(jiǎn)介:

施耐庵，元末明初人(

約1

2

9

6

─1

3

7

0

)

，錢塘(

杭州)

人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。《水滸》是一部著名的描寫農(nóng)民革命的長(zhǎng)篇小說，作者是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。

情節(jié)結(jié)構(gòu):

第一部分(

引子，第一自然段)

:

林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對(duì)話。作用:

交代主要人物、事情起因。

點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(

開端，2

─5

自然段)

:

陸虞候密謀害林沖。

導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè)

矛盾的展開:

林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，

使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(

發(fā)展，6

─9

自然段)

:

林教頭接管草料場(chǎng)。

第四部分(

高潮和結(jié)局，1

0

─1

2

自然段)

:

風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

課后熟讀課文，了解水滸傳的文學(xué)知識(shí)明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟作者簡(jiǎn)介:

施耐庵，元末明初人

情節(jié)結(jié)構(gòu):

矛盾的展開:

課后記事課題林教頭風(fēng)雪山神廟№2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價(jià)值觀人格美和諧美教學(xué)重點(diǎn)了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)關(guān)鍵了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用課型講授課教學(xué)方法課件教學(xué)教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程1.分析細(xì)節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。”

導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè)

(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)三、四題

明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟

1.細(xì)節(jié)描寫的作用

2.景物描寫的作用(1)直接描寫風(fēng)雪(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪課后記事課題林教頭風(fēng)雪山神廟№3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價(jià)值觀人格美和諧美教學(xué)重點(diǎn)人物形象分析

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)關(guān)鍵了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用課型講授課教學(xué)方法課件教學(xué)教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程人物形象分析

林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時(shí)又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對(duì)李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個(gè)泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。然而，他畢竟是一個(gè)耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個(gè)“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來追殺時(shí)，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場(chǎng)的真正原因時(shí)，再也無路可走，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”。只有拼個(gè)你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場(chǎng)血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。

導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè)

重點(diǎn)透視

(1)人物形象的刻畫

人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細(xì)節(jié)，通過人物的行動(dòng)、對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實(shí)細(xì)致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

(2)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫