農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題與輔導(dǎo)措施,教育心理學(xué)論文

農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題與輔導(dǎo)措施,教育心理學(xué)論文內(nèi)容摘要：本文以農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)為核心展開(kāi)研究,分別從農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因與特征、學(xué)生心理問(wèn)題、心理輔導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行深切進(jìn)入分析,提出重視觀察學(xué)生心理,及時(shí)加以引導(dǎo);營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視學(xué)生人格培養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí),做好自我心理調(diào)節(jié)三點(diǎn)建議,目的在于做好農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：農(nóng)村單親家庭;心理輔導(dǎo);經(jīng)濟(jì)壓力;行為過(guò)激;農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)特別重要。單親家庭學(xué)生作為特殊群體,不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面都承受著宏大壓力,生活中缺失很多關(guān)愛(ài),心理敏感、脆弱,這些都會(huì)對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。單親家庭學(xué)生在生活中假如碰到困惑,會(huì)比其他學(xué)生表現(xiàn)出更多的焦慮。假如這種焦慮不能及時(shí)得到的心理疏導(dǎo)與排解,將會(huì)造成嚴(yán)重的心理缺陷,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的操行帶來(lái)障礙。正由于如此,老師必須及時(shí)對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助其更好地排除焦慮。一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因與特征(一)原因農(nóng)村單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題,主要有兩個(gè)方面的原因。第一,家庭方面。單親家庭生活艱辛,尤其是偏僻落后的農(nóng)村地區(qū),學(xué)生人格塑造被忽視,導(dǎo)致學(xué)生感情變化得不到理解與疏導(dǎo),家長(zhǎng)僅關(guān)心學(xué)生的吃穿住行,對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)不到位,父母情感變化,為學(xué)生心理帶來(lái)宏大沖擊,越來(lái)越敏感,甚至出現(xiàn)抵觸外界事物的情況。單親家庭的家長(zhǎng),經(jīng)過(guò)宏大的家庭變故,為學(xué)生傳遞出一些消極信息以及不良情緒,直接影響學(xué)生的心理健康[1]。第二,學(xué)校方面。單親家庭學(xué)生在學(xué)校中的心理輔導(dǎo)被忽視,其他學(xué)生對(duì)于單親家庭學(xué)生會(huì)另眼相看,甚至惡意傷害,無(wú)形中的校園暴力摧殘著單親家庭學(xué)生。學(xué)校固然積極在經(jīng)濟(jì)與教育等方面給予單親家庭學(xué)生更多的幫助,但忽視了單親家庭學(xué)生心理方面的輔導(dǎo),加上農(nóng)村教學(xué)能力有限,農(nóng)村單親家庭學(xué)生極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。(二)特征一是行為極端化。農(nóng)村單親家庭學(xué)生從小缺失父母關(guān)愛(ài),所得到的家庭教育不完好,很容易在行為、思想等方面出現(xiàn)極端以及情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。農(nóng)村單親家庭學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)課堂溜號(hào)、厭學(xué)等行為,忽視班級(jí)紀(jì)律,還有一些比擬嚴(yán)重的情況,有些學(xué)生毀壞學(xué)校的公共物品,甚至傷害其他學(xué)生。以上現(xiàn)象均表示清楚,單親家庭學(xué)生在思想與行為方面有極端化趨勢(shì)。二是文化素質(zhì)不高。在農(nóng)村的一些單親家庭中,家長(zhǎng)文化素質(zhì)有限,加上經(jīng)濟(jì)水平不高,便對(duì)單親子女行為與思維的規(guī)范性造成影響。很多單親子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好,思想與生活習(xí)慣欠佳,直接對(duì)其今后的生活造成影響。二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題(一)內(nèi)心孤僻、敏感大部分農(nóng)村單親家庭學(xué)生內(nèi)心孤僻,對(duì)外界事物過(guò)于敏感。學(xué)生時(shí)期的他們,由于父母親的原因,家庭構(gòu)造出現(xiàn)變化,沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與陪伴。農(nóng)村單親家庭大多生活困難,學(xué)生過(guò)早地承受生活的困苦,心理愈加成熟,但不能肆無(wú)忌憚地撒嬌、任性,內(nèi)心變得孤僻,抵觸外界事物,甚至以為父母親的離異為自個(gè)帶來(lái)了不光彩的感受。他們的內(nèi)心越來(lái)越脆弱,不敢將內(nèi)心想法表示出出來(lái),過(guò)于看重別人的目光,逐步產(chǎn)生自卑心理。(二)行為過(guò)激、逆反單親家庭學(xué)生會(huì)做出一些過(guò)激行為,對(duì)于外界的建議產(chǎn)生逆反心理。農(nóng)村單親家庭壓力大,學(xué)生生活條件一般,尤其是青少年階段,正處于叛逆期,特別固執(zhí)己見(jiàn)。家長(zhǎng)或者老師的要求,學(xué)生會(huì)選擇相反的行為。加上受農(nóng)村教育觀念的影響,單親家庭學(xué)生總以為周?chē)娜艘援悩拥哪抗饪此麄?這對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)特別不利,進(jìn)而出現(xiàn)行為過(guò)激、逆反等問(wèn)題。(三)心態(tài)消極、悲觀大部分農(nóng)村單親家庭的學(xué)生心態(tài)消極,對(duì)于外界事物或者將來(lái)沒(méi)有任何等待,甚至特別悲觀。由于家庭原因,他們得不到需要的關(guān)愛(ài),得到的鼓勵(lì)也非常少,這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極心理。親情方面的不完好,導(dǎo)致學(xué)生接觸任何事物時(shí)主觀意識(shí)都比擬悲觀,對(duì)將來(lái)不抱等待,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)特別不利。(四)人際交往消極單親家庭的學(xué)生在人際交往方面缺少主動(dòng)性,很少主動(dòng)與人交往,情愿被封鎖在自個(gè)的世界中,很難接受一些新鮮事物。從心理方面分析,單親家庭學(xué)生的內(nèi)心脆弱,待人接物方面比擬敏感,經(jīng)常在各種事件中對(duì)號(hào)入座,或者遭到刺激后做出偏激行為。在人際關(guān)系方面,單親家庭學(xué)生和老師、同學(xué)的關(guān)系比擬緊張,但無(wú)法從外觀上得到具體表現(xiàn)出。一些單親家庭的男生會(huì)構(gòu)成暴力心理,叛逆心理非常嚴(yán)重,單親家庭的女生則多沉醉于虛擬網(wǎng)絡(luò),因而便在農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出早戀、網(wǎng)戀等不良風(fēng)氣。數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷父母離異之后,超過(guò)85%的學(xué)生會(huì)有恐懼、不安的心理,超過(guò)44%的學(xué)生會(huì)陷入悲戚,無(wú)法在短期內(nèi)恢復(fù),可見(jiàn)父母離異對(duì)學(xué)生的影響非常大。三、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)(一)重視觀察學(xué)生心理,及時(shí)加以引導(dǎo)在農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)中,需要重視對(duì)學(xué)生心理的觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常情況,全面了解學(xué)生的個(gè)性,結(jié)合周?chē)h(huán)境及時(shí)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生走出心理窘境。單親家庭學(xué)生心理脆弱,對(duì)外界事物特別敏感,但具有非常強(qiáng)的獨(dú)立性,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。所以,在其觀察與引導(dǎo)期間,需要給予更多的關(guān)愛(ài)與照顧,積極為學(xué)生講解一些心理壓力的釋放方式方法,很好地轉(zhuǎn)化自個(gè)的消極情緒[2]。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多做一些喜歡或者感興趣的事情,將消極情緒轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力,接觸更多的新鮮事物,不斷充實(shí)自我。學(xué)校能夠制定一對(duì)一的幫扶機(jī)制,提高學(xué)生操行的規(guī)范性。為了解決農(nóng)村單親家庭教育問(wèn)題,幫助學(xué)生成長(zhǎng),為我們國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步提供動(dòng)力,老師要在教學(xué)經(jīng)過(guò)中施行專(zhuān)門(mén)針對(duì)單親家庭學(xué)生的幫扶策略,除學(xué)習(xí)之外,還要關(guān)注學(xué)生生活,制定學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則。例如,學(xué)校布置校務(wù)主任與班主任負(fù)責(zé)單親家庭學(xué)生的幫扶,關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,加以解決,為其提供有效的指導(dǎo)[3]。如此一來(lái),單親家庭學(xué)生能夠真正感遭到來(lái)自學(xué)校和老師的關(guān)心,將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中。已經(jīng)獲得完善的學(xué)生行為準(zhǔn)則之后,通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣發(fā)生根本性改變,逐步改正一些不良習(xí)慣,端正本身的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,老師需要針對(duì)單親子女進(jìn)行管理,將學(xué)校所有師生的氣力凝結(jié)起來(lái),從日常學(xué)習(xí)與生活上給予關(guān)愛(ài),幫助他們解決生活問(wèn)題,提高生活質(zhì)量,適時(shí)引導(dǎo)完善學(xué)生內(nèi)心。(二)營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視學(xué)生人格培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),需要重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,科學(xué)利用周?chē)h(huán)境,使心理輔導(dǎo)效果事半功倍。心理輔導(dǎo)期間,將重點(diǎn)放在健全單親家庭學(xué)生人格方面。老師和其他學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與他們交朋友,尤其是老師,需要給予單親家庭的學(xué)生更多的諒解與耐心,隨時(shí)與學(xué)生溝通,從精神方面給予學(xué)生更多的慰藉。家庭的變化為學(xué)生帶來(lái)的痛苦非常大,并且影響深遠(yuǎn)。通過(guò)舒適環(huán)境的營(yíng)造,讓學(xué)生在濃烈厚重的關(guān)愛(ài)氣氛中及早擺脫家庭困擾,鼓勵(lì)學(xué)生融入大集體。通過(guò)快樂(lè)傳遞、感染學(xué)生,幫助其驅(qū)逐孤單與悲戚,以此健全學(xué)生人格,樹(shù)立積極健康的人生觀。學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)絡(luò),通過(guò)家長(zhǎng)配合施行家庭聯(lián)絡(luò)機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的教育,學(xué)校要和家長(zhǎng)達(dá)成共鳴,構(gòu)建親密的關(guān)系,得到家長(zhǎng)的配合。例如,將學(xué)校中所有單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)組織起來(lái)召開(kāi)座談會(huì),宣傳新的教育管理方式,使家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)單親家庭學(xué)生教育的重要性[4]。學(xué)校、老師要咨詢(xún)家長(zhǎng)的建議,通過(guò)家長(zhǎng)提供的信息制定切實(shí)可行的單親學(xué)生教學(xué)方案,獲得理想的教學(xué)成效。除此之外,可以組織單親家庭學(xué)生的愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在獲得中切實(shí)感受學(xué)校、老師和學(xué)生的暖和,解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題。例如,組織學(xué)生參加獻(xiàn)愛(ài)心、送暖和活動(dòng),從學(xué)習(xí)與生活中給予關(guān)心,讓單親家庭學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到幫助。老師可以組織專(zhuān)門(mén)針對(duì)單親家庭學(xué)生的展示活動(dòng),為其提供展示自我的時(shí)機(jī),在活動(dòng)中凸顯本身價(jià)值。如此一來(lái),能夠有效提高單親家庭學(xué)生的自尊心,擁有堅(jiān)強(qiáng)的自自信心介入學(xué)習(xí)。(三)鼓勵(lì)學(xué)生英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí),做好自我心理調(diào)節(jié)英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生自我接受能力的提高,堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心,是克制心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。心理輔導(dǎo)必須引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生做好心理調(diào)節(jié),更好地消化不良情緒,堅(jiān)強(qiáng)地生活與學(xué)習(xí)。同時(shí),引導(dǎo)客觀看待父母離異的事情,敢于接受現(xiàn)實(shí),接觸更多的人,認(rèn)識(shí)更多的朋友,彌補(bǔ)內(nèi)心對(duì)關(guān)愛(ài)的渴望。學(xué)校還要從團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)體疏導(dǎo)兩個(gè)方面給予關(guān)注。單親家庭學(xué)生所在班級(jí)、班主任、同學(xué)是其在學(xué)校中直接接觸的對(duì)象,也是學(xué)生心理調(diào)節(jié)必不可少的環(huán)節(jié)。老師要在班級(jí)中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)、生活氣氛,讓單親家庭學(xué)生感遭到班級(jí)的暖和、師生的關(guān)心,體會(huì)到自個(gè)在班級(jí)中的重要性。作為老師,要十分關(guān)注單親家庭學(xué)生的敏感心理,在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí),為其布置合適的任務(wù),通過(guò)完成任務(wù)樹(shù)立學(xué)生的自自信心與責(zé)任意識(shí),拉近其與同學(xué)的距離,使其真正融入班集體,與同學(xué)共同努力學(xué)習(xí)。為了獲得理想的心理調(diào)節(jié)效果,能夠積極組織一些心理健康講座與主題班會(huì)等,在老師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。綜上所述,農(nóng)村教育條件有限,單親家庭生活壓力較大,對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠全面,導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心孤僻、脆弱。老師應(yīng)積極進(jìn)行心理輔導(dǎo),營(yíng)造溫馨的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。以下為參考文獻(xiàn)[1]宋曉妍.初探單親家庭學(xué)生