“荷葉母親”的整體感知建構(gòu)文檔

“荷葉母親”的整體感知建構(gòu)《荷葉母親》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材七年級(jí)〔上冊(cè)〕第五單元知的重點(diǎn)和難點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌，為之重點(diǎn)；聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體會(huì)親情之愛，并能用自己的時(shí)期，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生，加以正確的引導(dǎo)是很重要的。在尋常的教育中，感恩教育就是一個(gè)重點(diǎn)。在本課閱讀教學(xué)中，正好可以抓住母愛這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，升?A色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的共性。語(yǔ)文教師要組織、指導(dǎo)學(xué)生自主勤練多讀，在多種還要選擇朗讀情境教學(xué)法和小組朗讀競(jìng)賽自主探究等學(xué)習(xí)方式，二、著眼于課文情境要素創(chuàng)設(shè)，關(guān)注閱讀感知建構(gòu)過程〔檢查預(yù)習(xí)；簡(jiǎn)介冰心寫作思想；檢測(cè)詞語(yǔ)：花瑞：ruì形容人或花木奇特、欹斜：qī：〔樹葉〕遮擋?！称浯危P(guān)注反復(fù)朗讀課文，體悟感知建構(gòu)〔配樂范讀課文、自主默讀課文、小組練習(xí)朗讀課文、小組齊讀課文等〕策略。閱〔的話概括出來〕。“協(xié)作”指導(dǎo)明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉，荷葉保護(hù)荷花，就像母親疼惜子女一樣。理清作者交際層次，閱讀明確：課文從自家院子里的蓮花說起，重點(diǎn)是雨中的蓮花，覺察荷葉在雨中掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。的語(yǔ)句〔充分表達(dá)多讀的原則，多媒體展現(xiàn)范讀的文本〕。朗讀的句子，要用真情來讀。將范讀和學(xué)生的朗讀進(jìn)展比較，既指導(dǎo)〔閱讀自〔荷〔由于懷里。〕C.母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？〔母親，一切的辛苦與無(wú)風(fēng)雨的荷葉。而這樣的付出，怎么能不叫我們感謝與愛戀呢？〕學(xué)生在小組爭(zhēng)論中自主質(zhì)疑，培育學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。如問題一：課文重點(diǎn)是寫雨中的蓮花，為什么要寫九年前與“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)引導(dǎo)明確：一，把花放在人的背景中生疏，花瑞人祥，三蒂蓮的下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。三，